ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по предмету «Английский язык» для 6 класса (далее – Рабочая программа) составлена
на основе:
1. федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
2. примерных
программ по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы), Стандарты второго
поколения, Москва, «Просвещение», 2012;
3. авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 и 9 классы к
учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 и 6
классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
-56 с. – (ФГОС. Инновационная школа);
4. учебного плана
ГБОУ СОШ № 458 на 2020-2021 учебный год.
1. Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов
в неделю - 3
Количество
учебных недель - 34
Общее количество
часов за учебный год - 102
Актуальность
программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности
и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Английский
язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, К. Гренджер.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014,
включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию.
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью
общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени
образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса
обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный
подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника
основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать
знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения
и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо - межкультурных
умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая
характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки
деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный
язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на
основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При
обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать,
оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные,
языковые явления.
Основное назначение иностранного языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Иностранный язык как учебный предмет
характеризуется:
·
межпредметностью (содержанием
речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной
стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры
народа-носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения
рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр
учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить
культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре
страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение
школьников в диалог культур.
Реализация рабочей программы предусматривает
применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
Цели и задачи данной программы в области формирования
системы знаний и умений
В процессе реализации предлагаемой рабочей
программы предполагается достижение следующих целей:
1) развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
— речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
2) развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
— формирование у
учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
— формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
— развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Обучение
английскому языку по данному курсу способствует решению следующих задач:
- стимулировать
познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в
самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в
течение жизни;
- способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих
способностей;
- развивать у
учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему
сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
- стимулировать
учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя
при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
- развивать
межкультурную компетенцию учащихся.
Изменения, внесенные в рабочую программу
В I четверти внесен
раздел повторения:
Задача: закрепить и
систематизировать знания учащихся по темам IV четверти 5 класса, т.к уроки проходили с
применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Формы организации образовательного процесса
Программа включает
проектно-исследовательскую деятельность учащихся, минутки английской литературы
на уроках, повышенный уровень образования по предмету (выполнение упражнений
повышенной сложности), формирование навыков самообразования в рамках изученных
тем.
Формы и методы, технологии обучения
Основной формой
работы выступает урок-игра, комбинированный урок, урок-экскурсия.
Основные формы
организации работы учащихся на уроке:
1) индивидуальная;
2) фронтальная;
3) групповая;
4) коллективная;
5) парная.
Также целесообразно
применять следующие педагогические технологии:
1) игровые
технологии
2)
информационно-коммуникационная.
Реализация
общеобразовательной программы (основного/среднего) общего образования
предусматривает применение дистанционных образовательных технологий с
использованием следующих порталов дистанционного обучения:
-
Портал дистанционного обучения (http://do2.rcokoit.ru). Интерактивные курсы по
основным предметам школьной программы.
-
Российская электронная школа. https://resh.edu.ru/. Видеоуроки и тренажеры по
всем учебным предметам.
-
Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов.
-
Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видеоуроки и
сценарии уроков.
-Лекториум
https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного
образования. Отдельный блок курсов по наставничеству, педагогике и работе в
кружках.
-
Интернет урок https://interneturok.ru/. Библиотека видеоуроков по школьной
программе
-
Якласс https://www.yaklass.ru/. Видеоуроки и тренажеры.
-
Площадка Образовательного центра «Сириус» (http://edu.sirius.online).
-
Портал подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации “Решу ОГЭ”
(https://oge.sdamgia.ru/);
-
Портал для подготовки обучающихся к участию во всероссийских проверочных
работах “Решу ВПР” (https://vpr.sdamgia.ru/);
-
Электронные учебники издательства “Просвещение” (https://media.prosv.ru/);
-
Профориентационный портал «Билет в будущее»
(https://site.bilet.worldskills.ru/).
-
Онлайн-школа английского языка Skyeng( https://skyeng.ru/)
6. Формы контроля и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в
области говорения, аудирования, чтения и письма.
График контроля качества
знаний на 2020-2021 учебный год
· Входной контроль – 1
час (конец сентября)
· Контроль качества
знаний в разделе «Чтение» - 1 час (октябрь)
· Контроль качества
знаний в разделе «Говорение» - 1 час (ноябрь)
· Контроль качества
знаний в разделе «Аудирование» - 1 час (декабрь)
· Контроль качества
знаний в разделе «Письмо» (личное письмо) – 1 час (февраль)
· Контроль качества
знаний в разделе «Лексика-Грамматика» - 1 час (март)
· Итоговый контроль 2
часа (апрель)
Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и
итоговый.
Текущий контроль - осуществляется в виде проверки домашних заданий, выполнения
упражнений, речевой зарядки. Основным объектом текущего контроля будут языковые
и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо
отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются
обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования
языковым материалом, и речевые упражнения.
·
опрос (фронтальный,
индивидуальный, комбинированный, взаимный),
·
наблюдения
·
собеседование
·
анкетирование
·
словарный диктант
·
написание открытки, личного
письма
·
контроль диалога/ монолога
·
ролевая игра
Для проверки социокультурных знаний, умений и навыков:
·
выбор одного правильного
ответа из четырех предложенных;
·
трансформация;
·
подстановка;
·
группировка.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо
теме или блоку, являясь подведением итогов в области речевых умений. Объектом
контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не
все виды речевой деятельности. А также промежуточный контроль проводится один
раз в четверть по одному из видов речевой деятельности: чтению, аудированию,
письму. В 4-й четверти контроль проводится в виде лексико-грамматической
контрольной работы.
Формами промежуточного контроля являются тесты и
контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и политологи,
проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль (2 часа) проводится в конце
учебного года в виде контрольной работы, состоящей из 2-х частей: 1. зачёта по
говорению и 2. комплексной контрольной работы по нескольким видам речевой
деятельности, лексике и грамматике. Таким образом, в итоговом контроле
проверяются все виды речевой деятельности, а также лексические и грамматические
навыки речи.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ 5-9 КЛАССЫ
За
каждое верно выполненное задание в разделах «Аудирование», «Чтение»,
«Лексика-Грамматика» (с выбором ответа и с кратким ответом) обучающийся
получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ
считается неверным. За неверный ответ или за отсутствие ответа выставляется 0
баллов. Баллы, выставленные за выполненные контрольные задания, переводятся в
традиционную отметку согласно «Письма Рособрнадзора №10-151» от 27.02.2019:
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Суммарный
первичный балл за работу в целом
|
|
|
|
|
Суммарный
первичный балл в процентном выражении
|
0-41%
|
42-66%
|
67-84%
|
85-100%
|
Особенностью
оценивания уровня сформированности продуктивных речевых умений и навыков
(личное письмо) обучающихся является то, что при получении 0 баллов по критерию
«Решение коммуникативной задачи» все остальные критерии оцениваются в 0 баллов.
Требуемый объем
для личного письма в 5 классе – 40-60
слов. Если в личном письме менее 40
слов, то задание проверке не подлежит
и оценивается в 0 баллов. Если объем больше 66 слов,
проверке подлежит только та часть
работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке
отсчитывается от начала работы 66 слов, оценивается только эта
часть работы и выставляется оценка
по решению коммуникативной задачи.
Требуемый объем
для личного письма в 6 классе – 50-70 слов.
Если в личном письме менее 50 слов,
то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Если объем больше 77
слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует
требуемому объему. Таким образом, при
проверке отсчитывается от начала работы 77 слов, оценивается только эта
часть работы и выставляется оценка по решению коммуникативной задачи.
Требуемый объем
для личного письма в 7 классе – 60-80
слов. Если в личном письме менее 60
слов, то задание проверке не подлежит и оценивается
в 0 баллов. Если объем больше
88 слов, проверке подлежит только та
часть работы, которая соответствует
требуемому объему. Таким образом, при проверке отсчитывается от начала работы 88 слов, оценивается только эта часть работы и выставляется оценка по решению
коммуникативной задачи.
Требуемый объем для личного
письма в 8 классе – 80-100 слов. Если в личном письме
менее 80 слов, то задание
проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Если объем больше 110 слов,
проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому
объему. Таким образом, при проверке
отсчитывается от начала работы 110
слов, оценивается только эта часть работы и выставляется оценка по решению
коммуникативной задачи.
Требуемый объем
для личного письма в 9 классе – 100-120 слов. Если в личном письме менее 100
слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Если объем
больше 132 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая
соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке отсчитывается от
начала работы 132 слова, оценивается только эта часть работы и выставляется
оценка по решению коммуникативной задачи.
«Личное письмо»
|
Баллы
|
К1
Решение
КЗ (Содержание)
|
Задание выполнено
полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано
обращение, завершающая фраза и подпись. Есть благодарность, упоминание о
предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты.
|
3
|
Задание
выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, но на один вопрос дан неполный ответ. Есть
1-2 нарушения в стилевом оформлении письма и/или
отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих/ будущих
контактах.
|
2
|
Задание выполнено
частично: даны ответы на заданные вопросы, но на два вопроса даны неполные
ответы или ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2-х нарушений в
стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости.
|
1
|
Задание не выполнено: отсутствуют ответы на
два вопроса, или текст письма не соответствует требуемому объему.
|
0
|
Особенностью
оценивания уровня сформированности продуктивных речевых умений и навыков
(монологическое сообщение) обучающихся является то, что при получении 0 баллов
по критерию «Решение коммуникативной задачи» все остальные критерии оцениваются
в 0 баллов.
Задание 3 «Тематическое монологическое
высказывание»
|
Баллы
|
К1
Решение КЗ
|
Задание
выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полно, точно
и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании). Объем монологического высказывания: не менее 8-10 фраз (5-7 классы), не менее 10-12 фраз (8-9
классы). Продолжительность монолога - 1,5-2
мин (9 класс).
|
3
|
Задание
выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объеме (один
аспект раскрыт не полностью). Объем монологического высказывания: не менее
7-8 фраз (5-7 классы), не менее 8-9 фраз (8-9 классы). Продолжительность
монолога - 1,5-2
мин (9 класс).
|
2
|
Задание
выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в
ограниченном объеме (один аспект не раскрыт, или все аспекты задания раскрыты
неполно, или два аспекта раскрыты не в полном объеме, третий аспект дан полно
и
точно). Объем
монологического высказывания: не менее 5-6 фраз (5-7 классы), не менее 6-7
фраз (8-9 классы).
|
1
|
Задание не
выполнено: цель общения не достигнута - два аспекта содержания не
раскрыты. Объем
монологического высказывания: 4 и менее фраз (5-7 классы), 5 и менее фраз
(8-9 классы).
|
0
|
К2
Организация
высказывания
|
Высказывание
логично и имеет завершенный характер; имеются
вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме, средства логической связи
используются
правильно.
|
2
|
Высказывание в
основном логично и имеет достаточно завершенный характер, но отсутствует
вступительная или заключительная фраза, имеются 1-2 нарушения в использовании
средств логической связи.
|
1
|
Высказывание
нелогично, вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства
логической связи практически не используются.
|
0
|
К3
Языковое
оформление высказывания
|
Использованный
словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление
высказывания соответствуют поставленной
задаче (допускается не более 4 негрубых лексико-грамматических
ошибок и/или не более 3 негрубых фонетических
ошибок).
|
2
|
Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче
(допускается не более 5 негрубых лексико-грамматических
ошибок и/или не более 4 негрубых фонетических ошибок).
|
1
|
Понимание
высказывания затруднено из-за многочисленных лексико- грамматических и
фонетических ошибок (6 и более лексико-грамматических ошибок и/или 5 и более
фонетических ошибок) или более 3 грубых ошибок.
|
0
|
Максимальная сумма баллов:
|
7
|
Примечание: При
получении 0 баллов по критерию «Решение КЗ» все задание оценивается в 0 баллов.
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Суммарный
первичный балл за работу в целом
|
0-5
|
6-9
|
10-12
|
13-15
|
Суммарный
первичный балл в процентном выражении
|
0-41%
|
42-66%
|
67-84%
|
85-100%
|
2. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения английского языка по окончании 6 класса
учащийся должен в:
говорении:
·
начинать, вести / поддерживать
и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о
своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
·
описывать события / явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать снос отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
аудировании:
·
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);
·
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные
аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выделяя значимую / нужную /
необходимую информацию.
чтении:
·
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.
письменной
речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка;
·
составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
применение правил написания
слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка: соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
·
правильное членение предложений
на смысловые группы;
·
распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний,
реплик— клише речевого этикета;
·
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
·
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка;
·
знание признаков изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция
·
знание национально— культурных
особенностей речевою и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого
языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой
лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов
фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
·
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики,
В
познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной
понимания);
·
умение действовать по
образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и
иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
В
эстетической сфере:
·
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В
трудовой сфере:
·
умение рационально планировать
свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии
с намеченным планом.
В
физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес)
3. Тематическое планирование по УМК Английский язык: учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер.-
М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014
№ п/п
|
Тематика общения
|
Кол-во часов
|
1
|
Курс повторения. Let’s Communicate.
Давайте общаться!
|
13
|
2
|
Meet the Family. Знакомство с семьей.
|
10
|
3
|
Free time. Свободное время.
|
11
|
4
|
Learning for life. Значение учебы в жизни.
|
12
|
5
|
Wonderful life. Дикая природа.
|
10
|
6
|
Days Out. Выходные
дни.
|
13
|
7
|
Look into the past. Взгляд в прошлое.
|
10
|
8
|
Team Spirit. Командный
дух.
|
11
|
9
|
Повторение. It’s summer! Лето!
|
12
|
|
Всего
|
102
|
4.
Календарно-тематическое планирование Английский язык: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер.-
М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014
(3 часа в неделю)
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Корректировка
|
Контроль
|
Планируемый
результат
|
Курс повторения. Let’s
Communicate. Давайте общаться!
|
1
|
Повторение ЛГМ за
предыдущий год Приветствие. Предметы в классе и цвета.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Активизировать
базовый ЛГМ; развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе
данного материала
|
2
|
Повторение ЛГМ. Время, даты и дни недели.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Активизировать базовый ЛГМ; развивать умения во всех видах речевой
деятельности на основе данного материала
|
3
|
Повторение лексики.
Языки, страны, национальности.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Воспроизводить и
употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности».
Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме:
«Языки, страны и национальности»
|
4
|
Повторение межпредметных
навыков. Этимология английских слов.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Понимать основное
содержание звучащего и печатного текста
Распознавать
происхождение некоторых слов в английском языке
Формирование межпредметных навыков (Языки)
|
5
|
Повторение грамматических
навыков. Притяжательные местоимения.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Повторение
употребления в речи глагола to be в Present Simple (утв. и отриц. предл.,) Притяжательные
местоимения и существительные
|
6
|
Входящий
контроль.
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обученности за курс 5 класса.
|
7
|
Повторение лексики.
Характеристики предметов, людей.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание
звучащего текста.
Введение и
закрепление прилагательных. Антонимы.
|
8
|
Повторение навыков
межкультурной коммуникации. Многоязычие в Великобритании.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Выбирать
необходимую информацию из текста. Формирование навыков межкультурной
коммуникации (Britain)
|
9
|
Повторение грамматических
навыков. Вопросительные слова.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Запрашивать
информацию личного характера для анкеты
Повторение:
употребления в речи глагола
to be в Present Simple (вопросы и краткие ответы)
|
10
|
Повторение навыков
письма. Персональная информация.
|
|
|
Текущий
(написание анкеты)
|
Писать сведения «О
себе» с опорой на план;
Формирование
навыков подго-товки, планиро-вания и написа-ния о себе (personal profile)
|
11
|
Повторение диалогической
речи
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Брать/давать
интервью
Развитие навыков
диалогической речи: сообщение личной информации
|
12
|
Повторение и
обобщение пройденного материала
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Повторение и
обобщение пройденного материала.
|
13
|
Самостоятельная
работа по теме «Приглашаем к разговору»
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
Meet the Family. Знакомство с семьей.
|
14
|
Генеалогическое
древо.
Введение новой
лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Использовать в речи
лексику и речевые клише по теме «Семья»
Введение и закрепление лексики по теме «Семья»
|
15
|
Увлечения семьи Бумеров.
Искусство. Формирование межпредметных навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Выбирать необходимую информацию из текста
Развитие умений в
чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
16
|
Группа McFly. Глагол have got. Изучение грамматики
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Использовать в речи
have
got в утвердительной и отрицательной форме
Повторение:
употребление в речи have got в утвердительной и отрицательной форме
|
17
|
Описание людей.
Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации
из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
18
|
Фестиваль коренных
наро-дов Америки. Формирование навыков межкультурной коммуникации.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Устанавливать
взаимосвязь фактов и событий
Формирование
навыков межкультурной коммуникации
|
19
|
Глагол have got. Закрепление
грамматических навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности
Повторение:
употребление в речи have got в вопросительной форме и кратких ответах
How
many …?
|
20
|
Описание люби-мой
музыкаль-ной группы. Учимся писать
Эссе.
|
|
|
Текущий
(написание эссе)
|
Писать с опорой на
образец эссе
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания
|
21
|
Покупки в
магазинах. Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
|
22
|
Самостоятельная
работа по теме «Семья»
|
|
|
Промежуточный(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
23
|
ККЗ.
Контроль навыка
чтения.
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
Free time. Свободное время.
|
24
|
Досуг. Ведение
новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Использовать в речи
лексику «Досуг». Введение и закрепление лексики по теме
|
25
|
Компьютерные
технологии. Формирование межпредметных навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
необходимую информацию
Развитие умений в
чтении: пони-мание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
26
|
Настоящее простое
время в утверждениях и отрицаниях. Изучение грамматики.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Развитие навыков
употребления в речи Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Употреблять в
устных высказываниях Present Simple
|
27
|
Распорядок дня.
Изучение новых выражений.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Извлекать
необходимую информацию из звучащего текста
Развитие навыков
употребления в речи лексики классного обихода
|
28
|
Ирландия:
музыкальный фестиваль. Формирование социокультурной компетенции.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Учиться
выразительно читать
Формирование
навыков межкультурной коммуникации
(Ireland)
|
29
|
Настоящее простое
время в вопросах и кратких ответах.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Запрашивать
информацию о распорядке дня
Развитие навыков
употребления в речи Present Simple в вопросах и кратких ответах. Наречия
частотности. Беседа о распорядке дня
|
30
|
Электронная почта.
Обучение письменным навыкам.
|
|
|
Текущий
(написание
эл.письма)
|
Писать письмо по
плану и образцу
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного
письма
|
31
|
Инструкции.
Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Приглашать,
побуждать к действию.
Развитие навыков
диалогической речи с использованием повелительного наклонения
|
32
|
Проект по теме «Мой
досуг»
|
|
|
Промежуточный
(защита проекта)
|
Выполнять действия по инструкции.
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса.
|
33
|
Самостоятельная
работа по теме «Досуг»
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
34
|
ККЗ Устная речь
|
|
|
Промежуточный
(контроль
монолога и диалога)
|
Определение
уровня обученности по одному из видов речевой деятельности.
|
Learning for life. Значение учебы в жизни.
|
35
|
Настоящее простое
время и глагол have got. Закрепление грамматических навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Обобщение
теоретического и практического материала по изученным темам, контроль уровня
владения названным материалом
|
36
|
Школьники в Англии.
Закрепление аудирования и диалогических навыков.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Обобщение теоретического
и практического материала по изученным темам, контроль уровня владения
названным материалом
|
37
|
Школьные
дисциплины. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный
диктант)
|
Использовать в речи
лексику
«Школьные
дисциплины»
Введение и
закрепление лексики
|
38
|
Представление
математической информации. Обучение чтению.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
информацию по требованию заданий
Развитие умений в
чтении: понимание содержания, извлечение необходимой информации
|
39
|
Любимые и нелюбимые
занятия. Изучение грамматики.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Употреблять в
устных высказываниях конструкции love, hate, (don’t) like + -ing Развитие навыков употребления в речи
конструкций love, hate,(don’t) like + -ing. Объектные местоимения. Беседа о любимых и
нелюбимых занятиях
|
40
|
Умения и
способности людей. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Излагать
полу-ченную информа-цию. Введение и закрепление лексики для пии-сания умений
и навыков. Развитие умений в диало-гической речи: беседа об умениях,
сообщение полученной информации
|
41
|
Образование в
Шотландии. Формирование межкультурных навыков.
|
|
|
Текущий Фронтальный
опрос
|
Формирование
межкультурных навыков
|
42
|
Радио интервью. Вопросительные
предложения. Закрепление грамматических навыков.
|
|
|
Текущий
Фронтальный опрос
|
Извлекать
необходимую информацию из звучащего текста Повторение: порядок слов в
специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …?
И ответа Because
|
43
|
ККЗ. Контроль
навыка аудирования.
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
44
|
Обсуждение выбора
кружка /клуба по интересам. Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Выражать
согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи:
обсуждение планов.
|
45
|
Проект по теме: «Мое Хобби».
|
|
|
Промежуточный
(защита проекта)
|
Выполнять действия по инструкции.
Формирование
межпредметных навыков. Расширение словарного запаса.
|
46
|
Самостоятельная
работа по теме «Готовимся к дальнейшей жизни»
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
Wonderful wildlife. Дикая природа.
|
47
|
Исчезающие виды
животных. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики
«Дикая природа»
|
48
|
Всемирные
организации по защите животных. Обучение чтению.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
информацию из печатного текста. Развитие умений в чтении: понимание
основного содержания, извлечение необходимой информации
|
49
|
Настоящее длящееся
время: утвердительные и отрицательные предложения. Обучение грамматике.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Употреблять в
устных высказываниях Present Continuous. Развитие навыков употребления в речи
времени Present Continuous
|
50
|
Фобии. Наречия
образа действия. Обучение навыкам говорения.
|
|
|
Текущий
(контроль монолога)
|
Излагать полученную
информацию. Введение и закрепление лексики для описания образа действий.
Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях
|
51
|
Австралия: мир
дикой природы. Формирование социокультурной компетенции.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Формирование
навыков межкультурной коммуникации (Australia)
|
52
|
Самые популярные
питомцы. Сравниваем времена. Закрепление грамматических.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
необходимую информацию из звучащего текста
Развитие навыка употребления времен
|
53
|
Проект. Учимся
писать о животных.
|
|
|
Промежуточный
(защита проекта)
|
Выполнять действия по инструкции.
Формирование
межпредметных навыков. Расширение словарного запаса.
|
54
|
Обсуждение
совместных планов. Обучение говорению.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Выражать согласие /
несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи:
обсуждение общих планов на завтра
|
55
|
Обобщение и
повторение пройденного материала.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Обобщение и
повторение пройденного материала
|
56
|
Самостоятельная работа
по теме «Дикая природа»
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Days Out. Выходные дни.
|
57
|
Достопримечательности
города. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики
«Достопримечательности
города»
|
58
|
Достопримечательности
Лондона. Обучение чтению.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
информацию из печатного текста.
Развитие умений в
чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
59
|
Описание
местоположения объектов в городе. Обучение грамматике.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Употреблять в
устных высказываниях конструкцию there is/ there are, предлоги места. Развитие навыков
употребления в речи конструкции
there is/ there are, предлогов места
|
60
|
Еда и напитки.
Обучение высказыванию.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Извлекать
необходимую информацию из звучащего текста
Введение и
закрепление лексики для описания рациона питания
|
61
|
Англия: традиции и
обычаи. Формирование социокультурной компетенции.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Формирование
навыков межкультурной коммуникации (England)
|
62
|
Исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Обучение грамматике.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Использовать в речи
исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и
местоимением any в конструкции Is there /Are there?
|
63
|
Туристический
буклет. Обучение письменной речи.
|
|
|
Текущий
(написание
путеводителя)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя
|
64
|
Заказ еды. Обучение
говорению.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Обращаться с
просьбой.
Развитие навыков
диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе
|
65
|
ККЗ. Контроль
навыка письменной речи
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Проверка навыка
изложения своих мыслей на письме.
|
66
|
Закрепление ЛГМ.
Чтение с полным пониманием.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Обобщение
теоретического и практического материала по изученным темам, контроль уровня
владения названным материалом
|
67
|
Настоящее простое и
длящееся времена. Закрепление грамматических навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Обобщение
теоретического и практического материала по изученным темам, контроль уровня
владения названным материалом
|
68
|
Школьники в Англии.
Закрепление аудирования и диалогических навыков.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Обобщение
теоретического и практического материала по изученным темам.
|
69
|
Самостоятельная
работа по теме «Путешествия».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Look into the past. Взгляд в прошлое
|
70
|
Профессии. Введение
новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики
«Профессии».
Однокоренные слова. Даты и года.
|
71
|
Доисторический
период и первобытные люди. Обучение чтению.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
информацию из печатного текста
Развитие умений в
чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
72
|
Описание событий
прошлого. Изучение грамматики.
|
|
|
Текущий
Тренировочные упражнения
|
Употреблять в
устных высказываниях глагол to be в past simple, конструкции. there was /there were.
Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple,
конструкции there was /there were
|
73
|
Исторические
события XX века. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом
|
74
|
ККЗ.
Проверочная лексико-грамматическая работа
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
75
|
Уэльс: исторические
достопримечательности. Формирование межкультурной коммуникации.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Формирование
навыков межкультурной коммуникации (Wales)
|
76
|
Легенда о Короле
Артуре. Закрепление грамматических навыков.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Использовать в речи
исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и
местоимением any в конструкции
Is there /Are
there?
|
77
|
Запрос информации.
Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Запрашивать
информацию.
Развитие навыков
диалогической речи: получение информации
|
78
|
Проект по теме
«Кем я хочу стать»
|
|
|
Промежуточный
(защита проекта)
|
Выполнять действия по инструкции.
Формирование
межпредметных навыков. Расширение словарного запаса.
|
79
|
Самостоятельная
работа по теме «Взгляд в прошлое».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Team Spirit. Командный дух.
|
80
|
Спорт. Олимпийские
игры. Введение новой лексики..
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики «Спорт»
Развитие умений в
диалогической речи: беседа о любимых видах спорта
|
81
|
Олимпийские игры и
спортивный инвентарь. Обучение чтению.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Развитие умений в
чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
82
|
Олимпийские игры
прежних лет. Обучение грамматике.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Употребление прав.
и неправ. глаголов в past simple
|
83
|
Одежда и
аксессуары. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Извлекать
необхо-димую информа-цию из звучащего текста. Введение и закрепление лекси-ки
для описания внешности спортсмена
|
84
|
Спорт в Новой
Зеландии. Формирование межкультурной коммуникации.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать нужную
информацию
Формирование
навыков межкультурной коммуникации (New Zealand)
|
85
|
Спортивные события
в прошлом. Закрепление грамматики.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Использовать в речи
времени past simple в общих вопросах и кратких ответах
Извлекать нужную
информацию из звучащего текста
Развитие навыка
употребления в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах
|
86
|
Опросный лист.
Обучение письменной речи.
|
|
|
Текущий
(написание
опросного листа)
|
Формирование
навыков подготов-ки, планирования и написания опросного листа
|
87
|
Обсуждение
прошедших выходных. Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Запрашивать информацию.
Развитие навыков
диалогической речи: беседа о прошедших выходных
|
88
|
Проект по теме
«Спорт в моей жизни»
|
|
|
Промежуточный
(защита проекта)
|
Выполнять действия по инструкции.
Формирование
межпредметных навыков. Расширение словарного запаса.
|
89/90
|
Итоговый
контроль
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обученности по всем видам деятельности.
|
Повторение. It’s
summer! Лето!
|
91
|
Повторение лексики.
Погода и времена года.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и
закрепление лексики
«Каникулы»
«Погода»
|
92
|
Повторение навыков
чтения. Активный отдых.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
информацию из печатного текста
Развитие умений в
чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации
|
93
|
Закрепление грамматических
навыков. Планирование отдыха.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Употреблять в
устных высказы-ваниях to be going to. Соглашаться и не соглашаться с
предложениями к действию
Развитие навыков
употребления в речи to be going to
Развитие умений в
диалогической речи: обсуждение планов на лето
|
94
|
Особенности
ландшафта.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать
необходимую информацию из звучащего текста. Введение и закрепление лексики
для описания местности.
|
95
|
Канада. Места
отдыха. Формирование межкультурной коммуникации.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Извлекать нужную
информацию
Формирование
навыков межкультурной коммуникации (Canada)
|
96
|
Личное письмо.
Обучение письменной речи.
|
|
|
Текущий
(написание личного
письма)
|
Писать и оформлять
личное письмо по плану
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания письма другу
|
97
|
Беседа о стоимости
и количестве товара. Обучение диалогической речи.
|
|
|
Текущий
( контроль диалога)
|
Запрашивать
информацию.
Развитие навыков
диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара
|
98
|
Повторение и обобщение материала по темам.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Систематизация лексико-грамматических знаний.
|
99
|
Повторение и обобщение материала по темам.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Систематизация лексико-грамматических знаний.
|
100
|
Повторение и обобщение материала по темам.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Систематизация лексико-грамматических знаний.
|
101
|
Повторение и обобщение материала по темам.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Систематизация лексико-грамматических знаний.
|
102
|
Повторение и обобщение материала по темам.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Систематизация лексико-грамматических знаний.
|
Итого 102 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание программы
учебного предмета
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное
содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и
письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные
стандартом по иностранным языка.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
·
Межличностные
взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.
·
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека,
кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
·
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
·
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
·
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка
в планах н будущее.
·
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/ сельской
местности. Транспорт.
·
Средства массовой информации
и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет)
·
Англоязычные страны и родная
страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
6. Перечень
учебно-методических средств обучения
Основная литература:
1.
Английский язык: учебник для 6 класса
общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер.
4-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2015. (Инновационная
школа) +CD
2.
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В.
Ларионовой, К. Греджера «Английский язык» для 6 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М. Кондро. - 2-е изд. – М.: ООО
«Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2015. (Инновационная школа).
3.
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В.
Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных
организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш.
Пелтерет. – М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2015. (Инновационная
школа).
4.
Английский язык: звуковое пособие к учебнику и
рабочей тетради для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова,
И.В. Ларионова, К. Гренджер. 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник»:
Макмиллан, 2015. (Инновационная школа).
5.
Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В.
Ларионовой, К. Гренжер, К. Макбет «Английский язык» для 5 - 9 классов
общеобразовательных организаций. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. –
(Инновационная школа).
6.
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования.
7.
Программа курса «Английский язык». 5-9 классы/
авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
8.
Двуязычные словари.
Ресурсы Internet
http://www.englishteachers.ru/
http://www.studygerman.ru/online/manual/
http://www.mystudy.ru/
http://www.naitive-english.ru/
http://alleng.ru/
http://study.ru/support/handbook/
http://www.grammar.sourceworld.com/
http://www/greatbritain.ru/
http://www.fun4child.ru
https://resh.edu.ru/.
http://www.youtube.com/user/
https://mosmetod.ru/
https://infourok.ru/videouroki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.