МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО
на ШМО. УТВЕРЖДАЮ.
Протокол
№___ от «__»____2016 г.
Директор школы
______________
М.В.Колпачкова
СОГЛАСОВАНО.
«__»____2016
г.
Зам.
директора по УР
___________________
Г.А.
Козловская
«__»____2016
г.
Рабочая
программа
по
предмету
«Английский
язык»
8
класс
на
2016 - 2017 учебный год
Составитель: Деменкова
А. Ю.
учитель английского языка,
первая кв. категория
Перенка,
2016
1.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования.
Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе авторской программы под
редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой и Н. В. Языковой, английский язык,
5 - 9 классы (Серия "Новый курс английского языка для российских
школ"), опубликованная в сборнике "Рабочие программы. Английский
язык. 2 - 9 классы: учебно-методическое пособие, составитель Е. Ю. Шмакова, г.
Москва, издательство "Дрофа", 2013 год.
Программа по английскому языку для 8 класса рассчитана
на 102 часа (3 часа в неделю).
В
соответствии с учебным планом МБОУ «Перенская средняя школа» на изучение
английского языка в восьмом классе отводится 3 часа в неделю, всего – 102 часа,
из них - 6 контрольных работ, виды контроля - 12.
В
процессе разработки рабочей программы изменений
и дополнений в авторскую программу не внесено.
Промежуточная
аттестация по предмету проводится в форме итогового тестирования.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-
фицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Программа
нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного, дифференцированного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Программа
рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью.
Предполагается
дифференцированное обучение на всех этапах обучения. В частности для
детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению и
письму, элементарному говорению и переводу.
Для
детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по переводу
текстов, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу и
составлению рассказов.
Программа
обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Учебник: Афанасьева
О. В. Английский язык:4-й год обучения. 8 кл.: учеб.дляобщеобразоват.
учреждений / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – 7-еизд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2013. + 1 СD – ROM:
аудиоприложение. - (Новый курс английского языка для российских школ).
2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 7 класс.
Аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям. mp3. -
Москва: Дрофа, 2011.
3. Афанасьева О.
В. Новый курс английского языка для российских школ: 3-й год обучения. (7 класс):
книга для учителя / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - 4-е изд., стереотип. -
М.: Дрофа, 2013.
4. Мультимедийная
обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». -
Истра Софт, 2011.
II.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений;
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
Личностные
результаты
Под
личностными результатами освоения учебного предмета понимается
система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам,
сформированные в образовательном процессе.
Одним
из главных результатов обучения иностранному языку является готовность
выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном
предмете, стремление продолжать его изучение
и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане
дальнейшего образования, будущей профессии,
общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они
должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать
речевую культуру в целом, что необходимо каждому
взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и
межэтническая коммуникация становится
все более насущной для каждого. Хорошо
известно, что средствами иностранного языка
можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий,
постоянной тренировки, что
способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность,
трудолюбие и целеустремленность.
Множество
творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому,
но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого
человека. Нигде, как на уроке иностранного
языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему
о культуре других стран, культуре и различных аспектах
жизни своей страны, что в идеале должно способствовать
воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с
представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей
Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми,
способными отстаивать гуманистические и
демократические ценности, идентифицировать
себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с Примерными программами по
учебным предметам изучение иностранного
языка предполагает достижение
следующих личностных результатов:
—
формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
—
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
—
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
—
развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению
с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям
иной культуры, осознание себя гражданином своейстраны и мира;
—готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты
Под
метапредметными результатами освоения учебного предмета
понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
С помощью предмета «Иностранный язык» во
время обучения в основной школе учащиеся развивают и
шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной
деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать
с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение,
выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и
письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания,
выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить
второстепенное и т. п. Планируя
свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным
ситуациям. Они учатся общаться,
примеряя на себя различные социальные
роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле
потенциал предмета «Иностранный язык»
особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку
других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы
другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была
конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с Примерными программами по учебным предметам изучение иностранного языка предполагает
достижение следующихметапредметныхрезультатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевоеповедение;
—
развитиекоммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
—
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с информацией; поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие
смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическуюпоследовательность основных фактов;
—
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—
формирование проектных умений:
•
генерировать идеи;
•
находить не одно, а несколько вариантов решения;
•
выбирать наиболее рациональное решение;
•
прогнозировать последствия того или иного
решения;
•
видеть новую проблему;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
•
работать с различными источниками информации;
• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
•
собирать материал с помощью анкетирования,
интервьюирования;
• оформлять результаты в виде материального продукта
(реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура,планшета и т. п.);
•
сделать электронную презентацию.
Предметные
результаты
Речевая компетенция
Говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника
согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей
стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, даватькраткую
характеристику персонажей;
•
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
Аудирование
•
воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте;
прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновныхфактов
текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочных материалов;оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
•
читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
Письмо и
письменная речь
•
заполнять анкеты и формуляры;
• писать
поздравления, личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляяформулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной работы.
В плане языковой
компетенции от выпускников основной
школы ожидают, что в результате изучения английского
языка в 7 классе в соответствии с Государственным стандартом основного общего
образования ученик должен знать/понимать:
•
основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
явления многозначности лексических единиц английского
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложения;
•
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные
различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
•
применять правила написания слов, изученных в
основной школе;
• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной
компетенции от выпускников
требуется:
• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка
(всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России
и стран изучаемого языка;
• владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише
и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и
неформального общения;
• иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной
компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного
текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования
языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с
помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее
развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
•
научиться действовать по образцу или аналогии
при выполнении отдельных заданий и составлении
высказываний на изучаемом языке;
• научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из
текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
• научиться выполнять проектные задания индивидуально
или в составе группы учащихся;
• научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковым словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
•
овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и
приемами.
Специальные учебные умения включаютвсебя способность:
•
сравнивать явления русского и английского
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний и предложений;
•
освоить приемы работы с текстом,
пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования
в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи;
•
пользоваться ключевыми словами;
• вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять
сходства и различия и уметь объяснять эти различия
речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
•
узнавать грамматические явления в тексте на
основе дифференцирующих признаков;
•
при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•
достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
•
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
•
приобщение к ценностям мировой культуры как
через источники информации на иностранном языке (в
том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах.
В эстетической сфере:
•
владение элементарными средствами выражения
чувств и эмоций на иностранном языке;
•
стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
•
умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом;
• стремление
вести здоровый образ жизни.
III. Содержание
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
№
|
Тема
|
Всего часов
|
Формы организации учебных часов
|
Контрольные
работы
|
Проек-
ты
|
Виды контроля
|
чтение
|
гово-
рение
|
аудирование
|
1.
|
Поездка в США.
|
11
|
1(№ 1)
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Английский - язык мирового уровня. |
13
|
1(№ 2)
|
1
|
|
1
|
1
|
3.
|
Живая природа вокруг нас. |
24
|
1(№ 3)
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4.
|
Экологический алфавит. |
11
|
1(№ 4)
|
1
|
1
|
|
|
5.
|
Здоровый образ жизни. |
19
|
1(№ 5)
|
1
|
|
1
|
1
|
6.
|
Свободное время. Хобби. |
24
|
1(№ 6)
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Итого: |
102
|
6
|
6
|
4
|
4
|
4
|
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников. В
данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания
речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и
его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Новый курс английского
языка для российских школ».
1. Поездка в США.(11 часов).
2. Английский - язык мирового уровня.(13 часов).
3. Живая природа вокруг нас.(24 часа).
4. Экологический алфавит.(11 часов).
5. Здоровый образ жизни.(19 часов).
6. Свободное время. Хобби.(24 часов).
Тематика
общения
Школьники учатся
общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной
сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения
в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные
праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из
художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная
переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия
как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство
(музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой
информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни
нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные
интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования.
Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского
языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос
и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная
страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании,
США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы
(флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион
/ город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад
России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую
цивилизацию.
Тематика проектов
1. Мой
родной город (деревня).
2. Мой
английский.
3. Флора
и фауна моего родного края.
4.
Экология моего родного края.
5.
Секреты моего здоровья.
6. Мой
мир увлечений.
IV. Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Иностранный
язык (английский)»
№
урока
|
Название
раздела.
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. Поездка в США.
|
11
|
|
1-2
|
Летние каникулы. Исторические и географические
сведения о США.
|
2
|
01.09-05.09
|
|
3
|
США на карте мира. Местоимение other.
|
1
|
07.09
|
|
4-5
|
Географические достопримечательности США. Время
PresentPerfect (утверждение).
|
2
|
08.09-12.09
|
|
6-7
|
Время PresentPerfect (вопрос и отрицание).
|
2
|
14.09-15.09
|
|
8
|
Сигнальные слова времени PresentPerfect. Вашингтон.
|
1
|
19.09
|
|
9
|
Контроль чтения.
|
1
|
21.09
|
|
10
|
Проект «Mynativetown».
|
1
|
22.09
|
|
11
|
Контрольная работа № 1.
|
1
|
26.09
|
|
|
Раздел 2. Английский – язык морового уровня.
|
13
|
|
12-13
|
Позиции английского языка в мире. Неправильные
глаголы, три формы.
|
2
|
28.09-29.09
|
|
14-15
|
История возникновения языков. Усилительное слово
«тоже».
|
2
|
03.10-05.10
|
|
16-17
|
Словообразование: суффиксы и префиксы. Сравнительный
анализ времен PastSimple и PresentPerfect.
|
2
|
06.10-10.10
|
|
18
|
Контроль говорения.
|
1
|
12.10
|
|
19
|
Синонимическое слово «словарь». Варианты английского
языка. Английский язык в нашей жизни.
|
1
|
13.10
|
|
20
|
Контроль аудирования.
|
1
|
17.10
|
|
21
|
Место английского языка в моих планах на будущее.
Этикет выражения эмоций.
|
1
|
19.10
|
|
22
|
Повторение изученного в 1 и 2 разделах.
|
1
|
20.10
|
|
23
|
Контрольная работа № 2.
|
1
|
24.10
|
|
24
|
Проект «My English».
|
1
|
26.10
|
|
|
Раздел 3. Живая природа вокруг нас.
|
24
|
|
25
|
Эти прекрасные птицы. Местоимения other, others.
|
1
|
27.10
|
|
26-27
|
Present
Perfect Continuous (утверждение).
|
2
|
31.10-02.11
|
|
28
|
Язык птиц.
|
1
|
10.11
|
|
29-30
|
Present
Perfect Continuous (вопрос, отрицание).
|
2
|
14.11-16.11
|
|
31
|
Текст «Хелен Беатрикс Поттер».
|
1
|
17.11
|
|
32
|
Возвратные местоимения. Введение новой лексики.
|
1
|
21.11
|
|
33
|
Природная цепь: животные – растения.
|
1
|
23.11
|
|
34
|
Контроль говорения.
|
1
|
24.11
|
|
35-36
|
Глаголы, не употребляющиеся во временах группы
Continuous.
|
2
|
28.11
30.11
|
|
37
|
Флора и фауна Британских островов.
|
1
|
01.12
|
|
38
|
Флора и фауна англоговорящих стран.
|
1
|
05.12
|
|
39
|
Национальные символы стран.
|
1
|
07.12
|
|
40
|
Контроль чтения.
|
1
|
08.12
|
|
41
|
Сравнительныйанализвремен Present Perfect
и Present Perfect
Continuous.
|
1
|
12.12
|
|
42
|
Магия цветов.
|
1
|
14.12
|
|
43
|
Контроль аудирования.
|
1
|
15.12
|
|
44
|
Этикет поздравлений и пожеланий.
|
1
|
19.12
|
|
45
|
Практическое занятие по письму.
|
1
|
21.12
|
|
46
|
Контрольная работа № 3.
|
1
|
22.12
|
|
47
|
Проект «Флора и фауна моего родного края».
|
1
|
26.12
|
|
48
|
Повторение изученного в 3 разделе.
|
1
|
28.12
|
|
|
Раздел 4. Экологический алфавит.
|
11(10)
|
|
49-50
|
Что такое экология? Употребление слов «весь», «оба»,
«каждый».
|
2}1
|
11.01
|
|
51
|
Модальный глагол must и его эквивалент.
|
1
|
12.01
|
|
52
|
Окружающая среда.
|
1
|
16.01
|
|
53-54
|
Проблемы экологии. Конструкция used to.
Экологические организации.
|
2
|
18.01-19.01
|
|
55
|
Контроль чтения.
|
1
|
23.01
|
|
56
|
Конструкция the more (less) … the … .
|
1
|
25.01
|
|
57
|
Восклицательные предложения. Охрана окружающей
среды.
|
1
|
26.01
|
|
58
|
Контрольная работа № 4.
|
1
|
30.01
|
|
59
|
Проект «Экология моего края».
|
1
|
01.02
|
|
|
Раздел №5. Здоровый образ жизни.
|
18
|
|
60-61
|
Время Past Perfect.
|
2
|
02.02-06.02
|
|
62
|
Сохраняем здоровье.
|
1
|
08.02
|
|
63
|
Сигнальные слова времени PastPerfect.
|
1
|
09.02
|
|
64-65
|
Питание и физические упражнения.
|
2
|
13.02
15.02
|
|
66
|
Перевод прямой речи в косвенную.
|
1
|
16.02
|
|
67
|
Проблемы со здоровьем.
|
1
|
20.02
|
|
68
|
Визит к доктору.
|
1
|
22.02
|
|
69
|
Контроль говорения.
|
1
|
27.02
|
|
70
|
Правила согласования времен.
|
1
|
01.03
|
|
71
|
Спорт и здоровый образ жизни. Виды спорта.
|
1
|
02.03
|
|
72
|
Контроль аудирования.
|
1
|
06.03
|
|
73
|
Будущее время в прошедшем.
|
1
|
09.03
|
|
74
|
Олимпийские Игры.
|
1
|
13.03
|
|
75
|
Контрольная работа № 5.
|
1
|
15.03
|
|
76
|
Практическое занятие по письму.
|
1
|
16.03
|
|
77
|
Повторение изученного в 4 и 5 разделах.
|
1
|
20.03
|
|
78
|
Проект «Секреты моего здоровья».
|
1
|
22.03
|
|
|
Раздел 6. Свободное время. Хобби.
|
24
|
|
79
|
Свободное время.
|
1
|
23.03
|
|
80-81
|
Время Present Simple Passive. Мой досуг и хобби.
|
2
|
03.04-05.04
|
|
82
|
Повторение усилительных слов.
|
1
|
06.04
|
|
83
|
История развлечений.
|
1
|
10.04
|
|
84
|
Время FutureSimplePassive.
|
1
|
12.04
|
|
85
|
Театр.
|
1
|
13.04
|
|
86
|
Контроль аудирования.
|
1
|
17.04
|
|
87
|
Повторение основных предлогов. Большой Театр.
|
1
|
19.04
|
|
88
|
Контроль чтения.
|
1
|
20.04
|
|
89
|
Киноиндустрия: история развития. Повторение
модальных глаголов.
|
1
|
24.04
|
|
90
|
Контроль говорения.
|
1
|
26.04
|
|
91
|
Мир кино. Голливуд.
|
1
|
27.04
|
|
92
|
Контрольная работа № 6.
|
1
|
03.05
|
|
93
|
Итоговое тестирование.
(Промежуточная аттестация)
|
1
|
04.05
|
|
94
|
Повторение употребления артиклей. Музыка.
|
1
|
10.05
|
|
95
|
Музыка в нашей жизни. Обучение монологической речи
|
1
|
11.05
|
|
96-97
|
Чайковский и его музыка.
|
2
|
15.05-17.05
|
|
98
|
Практическое занятие по письму.
|
1
|
18.05
|
|
99-100
|
Проект «Мой мир увлечений».
|
2
|
22.05-24.05
|
|
101-102
|
Повторение и обобщение материала раздела
№ 6.
|
2
|
25.05-29.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.