РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЭКОНОМИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по экономике в 3 классе составлена на основе:
·
программы
непрерывной социально – экономической подготовки учащихся 1-8 классов (научный
руководитель и редактор программы И.А.Сасова).
·
рабочей
тетради: Сасовой И.А.Экономика для младших школьников. 3 класс:
·
пособия
для учителя /И.А.Сасова, Е.Н.Землянская; Под ред .И.А .Сасовой. –М.: Вита
–Пресс.2012.
Основной целью социально-экономического образования и воспитания
младших школьников является формирование элементарных экономических
представлений, необходимых в практической деятельности, и начал экономической
культуры.
Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:
·
освоение
простейших приемов выбора,
·
овладение
элементарными экономическими расчетами,
·
воспитание
бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело, умения доводить
начатое дело до конца, рационально использовать различные ресурсы, бережно
относиться к личному, семейному, школьному и другому имуществу.
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового
человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и
хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью
социально-экономического образования и воспитания младших школьников является
формирование элементарных экономических представлений, необходимых в
практической деятельности, и начала экономической культуры.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при
1 часе в неделю.
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия:
·
Экономика 3 класс: Тетрадь творческих
заданий. Авторы: И.А.Сасова, М.М. Фирсова – Москва: Вита- Пресс, 2013.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№ п/п
|
Разделы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
1.
|
Труд
|
8
|
8
|
2.
|
Собственность
|
7
|
7
|
3.
|
Домашнее
хозяйство
|
8
|
8
|
4.
|
Школьное
хозяйство
|
11
|
11
|
|
Итого
|
34 часа
|
34 часа
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Труд (8 ч.)
Основные понятия: труд, продукция, товары, услуги.
Почему
все должны трудиться. Труд в семье. Труд на производстве. Почему труд
по-разному ценится. Продукция. Товар. Услуга. Где производят товары. Где
производят услуги.
Собственность(7 ч.)
Основные понятия: собственность, имущество, богатство, культура.
Что такое собственность. Личная собственность. Семейная собственность.
Общественная собственность. Государственная собственность. Школьное имущество.
Богатство. Источники богатства человека: природные богатства, результаты
трудовой деятельности (знания, умения, товары, услуги, предприимчивость и др.),
богатство, культура.
Домашнее хозяйство (8 ч.)
Основные понятия: домашнее хозяйство, управление, потребности семьи,
выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, благосостояние.
Что такое домашнее хозяйство. Обязанности членов семьи. Управление домашним
хозяйством. Твой вклад в домашнее хозяйство. Потребности членов семьи и
возможности их удовлетворения с учётом бюджета семьи. Благосостояние семьи.
Школьное хозяйство (11 ч.)
Основные понятия: экономика, хозяйство, имущество, оборудование,
коммунальные услуги, бережливость, экономность.
Что такое школьное хозяйство. Здание, оборудование. Расходы школы на
приобретение оборудования и инвентаря, литературы и др. Экономика школьной
библиотеки. Экономика школьных мастерских. Школьная столовая: доходы, расходы.
Стоимость коммунальных услуг. Твой вклад в школьную экономику. Бережливость и
экономность.
Учащиеся должны знать: иметь
представление о понятиях: труд, продукция, товары, услуги, собственность,
имущество, богатство, хозяйство.
Учащиеся должны уметь: привести
примеры: необходимости труда для удовлетворения человеческих потребностей,
провести выбор товаров и услуг из предложенного списка, анализировать
экономические ситуации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Линии развития учащихся
средствами предмета экономика
|
-
формирование
экономической культуры младших школьников;
-
проявление
экономического мышления в нравственно обоснованном поведении;
-
умение
использовать альтернативное мышление с целью познания многообразия
потребностей и ограниченности ресурсов;
-
включение
в разные формы социально-экономической деятельности, возможность реализации
творческого потенциала личности младшего школьника.
|
3 класс
|
Знать
|
Уметь
|
-
виды
и способы оценивания труда
-
способы
обмена товаром
-
виды
и оценка собственности
-
виды
богатства
-
домашнее
хозяйство
-
школьное
хозяйство
-
правила
обращения с имуществом
-
иметь
представление об основных финансовых документах
-
разница
цен на товары
-
купечество
на Руси
|
-
поиск
и анализ информации в энциклопедических изданиях
-
разрабатывать
рекламный девиз
-
составлять
маршрутные листы
-
решать
и составлять простейшие экономические задачи
-
оценивать
бюджет семьи
-
составлять
школьный бюджет
-
рассчитать
комплект школьных учебников
-
заполнять
квитанции об оплате
-
составлять
продуктовую корзину
-
работа
с архивными материалами
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
·
социально-личностное
развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств,
личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют
поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;
·
поведенческий
и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е.
детерминирующие способы заработка и расходования денег;
·
гражданское
становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен)
высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества,
включая экономические.
·
развитие человека как личности включает в себя
умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности,
стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.
·
осознание
важности образования в сегодняшней и завтрашней жизни;
Регулятивные
универсальные учебные действия.
В процессе экономического воспитания у младших школьников вырабатываются
умения, присущие любому виду деятельности. Это планирование, организация,
контроль, экономия времени, рациональные приемы учебной и внеклассной
деятельности. Сущность этих умений проявляется в самоорганизации и в
саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов (знания, распределение и
переключение внимания, навыки восприятия, мышления, самоконтроля и др.) в
структуре умения определяется взаимодействием цели (представления о возможном
конечном результате деятельности) и условий.
Познавательные
универсальные учебные действия.
За период обучения в начальных классах у учащихся расширяется круг
экономических понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более
полными и точными. В младшем школьном возрасте учащиеся усваивают экономические
знания на общенаучном уровне, т.е. в виде представлений, которые при
определенных условиях переходят в понятия. Понятия отражают существенные
признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей действительности,
фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие - важнейший
элемент системы научных знаний.
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные) для решения задач;
-
строить сообщения в устной и
письменной форме;
-
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию
и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
-
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
-
устанавливать аналогии;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-
записывать, фиксировать
экономическую информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
универсальные учебные действия.
Выпускник
научится:
-
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
-
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное
мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия
партнёра;
-
использовать речь для
регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-
с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
-
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В результате изучения курса «Экономика» выпускники начальной школы получат
возможность получить базовые знания о личной, семейной экономике; узнать
значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в
повседневной жизни. Младшие школьники ознакомятся с потребностями и
ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучатся
простейшим навыкам потребителя.
Выпускники получат возможность осознать зависимость благосостояния общества и
человека, удовлетворения его потребностей от качества труда. Ребята познают
значение природных богатств для человека, проникнутся бережным отношением людей
к природе и всем видам ресурсов.
Младшие школьники получат элементарные представления о потребностях, о видах
собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах
и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников,
расходов на ремонт здания школы, её оборудования и т.д.
Выпускник научится:
-
анализировать
свои потребности, выделять жизненно важные потребности;
-
определять
источники удовлетворения жизненно важных потребностей;
-
пользоваться
деньгами;
-
определять
источники доходов и расходов;
-
объяснять
значение труда в удовлетворении потребностей;
-
совершать
элементарные покупки в магазине;
-
анализировать
возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей
людей.
-
решать
простейшие экономические задачи;
-
экономно
и бережно относиться к школьному имуществу, ресурсам, в частности времени;
-
систематизировать
ранее полученную экономическую информацию;
-
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) с
целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
-
осознавать
себя гражданином, будущим работником, участником социально-экономических
проблем региона, школы, семьи;
-
работать
в коллективе, проявлять взаимопомощь, осуществлять обоснованный выбор и
отвечать за последствия этого выбора;
-
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
-
определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
-
Проектировать
и выполнять проект, предусматриваемый удовлетворение определённой потребности,
рациональное использование ресурсов, необходимость выбора.
ПРИМЕРНЫЙ
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
№ урока
|
Вид
работы
|
Темы
|
8
|
Проверочная
работа № 1
|
Труд
|
16
|
Проверочная
работа № 2
|
Собственность
|
25
|
Проверочная
работа № 3
|
Домашнее
хозяйство
|
34
|
Проверочная
работа № 4.
|
Школьное
хозяйство
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации целей и задач обучения по данной программе, кроме комплекта
учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие
пособия:
Демонстрационные и
печатные пособия
-
магнитная доска;
-
Программа: непрерывного
социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов под
редакцией И.А.Сасовой издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2011, рекомендованной
Министерством образования Российской Федерации.
-
Экономика для младших школьников
3 класс: Пособие для учителя. (CD)
Интернет – ресурсы:
1.
www.school2100.ru
2.
http://school-collection.edu.ru
3.
http://ps.1september.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Ожидаемые результаты и
универсальные учебные
действия (УДД)
|
Даты проведения
|
Оборудование
урока
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
І Раздел. Труд (9 часов)
|
1.
|
Почему
все должны трудиться?
|
1
|
Уметь:
-
объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
-
объяснять различие между товаром и услугой;
-
решать простейшие экономические задачи.
Познавательные
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников;
-
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь
текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
задавать вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе
в ситуации столкновения интересов.
|
|
|
|
№
4 с 5
|
2.
|
Труд
в семье
|
1
|
|
|
|
№
8 с 7
|
3.
|
Труд
на производстве
|
1
|
|
|
|
№11
с 9, теория с 10
|
4.
|
Почему
труд по-разному ценится?
|
1
|
|
|
|
Теория
с 12
|
5.
|
Продукция.
Товар. Услуга.
|
1
|
|
|
|
Теория
с 14, № 19 закончить
|
6.
|
Где
производят товары?
|
1
|
|
|
|
№
22, теория с 17
|
7.
|
Где
производят услуги?
|
1
|
|
|
|
№
24, теория с 19
|
8.
|
Проверочная
работа
№
1
|
1
|
|
|
ЦоР
|
Подготовка
проектов
|
9.
|
Защита
проектов «Где производят товары и услуги?»
|
1
|
|
|
|
Теория
|
II Раздел. Собственность (7 часов)
|
10.
|
Что такое собственность?
|
1
|
Уметь:
-
приводить примеры разных видов собственности;
-
приводить примеры источников богатства;
-решать
простейшие экономические задачи.
Познавательные
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников;
-выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь
текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
задавать вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе
в ситуации столкновения интересов.
|
|
|
|
№
27, теория с 22
|
11.
|
Личная собственность. Семейная собственность
|
1
|
|
|
|
Теория
с 24
|
12.
|
Государственная
собственность. Общественная собственность
|
1
|
|
|
|
№35,
теория с 27
|
13.
|
Школьное
имущество
|
1
|
|
|
|
Теория
с 29
|
14.
|
Богатство.
Источники богатства: природные богатства, результаты трудовой деятельности
|
1
|
|
|
|
Теория
с 33
|
15.
|
Богатство
и культура
|
1
|
|
|
|
№46
закончить, теория с 34-35
|
16.
|
Проверочная
работа
№
2
|
1
|
|
|
Цор
|
Теория
|
ІІІ Раздел. Домашнее
хозяйство (9 часов)
|
17
|
Что
такое домашнее хозяйство?
|
1
|
Уметь:
-
определять источники доходов и расходов;
-
приводить примеры экономии;
-
вести учет доходов и расходов.
Познавательные
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников;
-
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь
текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать
вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе
в ситуации столкновения интересов.
|
|
|
|
№
50, теория с 39
|
18
|
Обязанности членов семьи по ведению домашнего хозяйства
|
1
|
|
|
|
№54
с 42
|
19.
|
Твой
вклад в домашнее хозяйство
|
1
|
|
|
|
№58,
теория с 44
|
20.
|
Управление
домашним хозяйством
|
1
|
|
|
|
Теория
с 46
|
21.
|
Бюджет
семьи
|
1
|
|
|
|
№67,
теория 49
|
22.
|
Практическая
работа «Составление бюджета своей семьи»
|
1
|
|
|
|
Теория
|
23.
|
Потребности
членов семьи и возможности их удовлетворения исходя из бюджета семьи
|
1
|
|
|
|
№70
с 52
|
24.
|
Благосостояние
семьи
|
1
|
|
|
|
№
76 с 55
|
25.
|
Проверочная
работа
№
3
|
1
|
|
|
Цор
|
Теория
|
IV Раздел.
Школьное хозяйство (9 часов)
|
26.
|
Что
такое школьное хозяйство?
|
1
|
Уметь:
-
приводить примеры школьного имущества;
-
решать простейшие экономические задачи;
-
бережно относиться к школьному имуществу.
Познавательные
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников;
-
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь
текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать
вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе
в ситуации столкновения интересов.
|
|
|
|
Теория
с 58
|
27.
|
Школьное
здание, оборудование
|
1
|
|
|
|
№
86, теория с 61
|
28.
|
Расходы
школы на приобретение оборудования, инвентаря, литературы и другого имущества
|
1
|
|
|
|
Теория
с 63
|
29.
|
Экономика
школьной библиотеки
|
1
|
|
|
|
№
93 с 65
|
30.
|
Школьная
столовая: доходы и расходы
|
1
|
|
|
|
№98
с 67
|
31.
|
Стоимость
коммунальных услуг
|
1
|
|
|
|
№
103, теория с 69
|
32.
|
Твой
вклад в школьную экономику
|
1
|
|
|
|
№
107 с 71
|
33.
|
Бережливость и экономность
|
1
|
|
|
|
№111,
теория с 73
|
34.
|
Проверочная
работа
№
4. Игра –путешествие в страну «Школярия»
|
1
|
|
|
Цор
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.