РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Биология» 8

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40»

Принято решением педагогического совета от 29.08.2017 протокол №1

УТВЕРЖДЕНО      приказом директора МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» О.Н.Трицкая от 29.08.2017 №247

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Биология»

8 а, б, в, г, д, е, ж, з классы

Разработчик:

Чистякова Наталия Андреевна

учитель биологии

 Рассмотрена на заседании МО

 учителей естествознания

протокол  № 1 от 29.08.2017

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

           Рабочая программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.  Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. –  М.: Вентана-Граф, 2014г.

          Рабочая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Общая характеристика предмета

          Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом кульурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

         Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

        Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

-  многообразие и эволюция органического мира;

-  биологическая природа и социальная сущность человека;

-  структурно-уровневая организация живой природы;

-  ценностное и экокультурное отношение к природе;

-  практико-ориентированная сущность биологических знаний.

         Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания  предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения

решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

         Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,  накопленных обществом в сфере биологической науки.

         Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

 - развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

          Промежуточная  аттестации учащихся проводится в форме зачета, в конце учебного года. Зачет выставляется при наличии положительной годовой отметки, которая выставляется по принципу накопительного  подхода, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся по  предмету биология  на основе совокупности четвертных отметок, полученных учащимся в течение учебного года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных или полугодовых отметок, согласно правилам математического округления.

Содержание курса биологии

Раздел 2. Человек и его здоровье

     Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды  обитания человека.

    Общие  сведения об организме человека. Место  человека в системе органического мира. Черты сходства  и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

     Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры  труда  для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь  при травмах опорно-двигательной системы.

     Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение  её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы  крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.  Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

     Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным  газом, спасении утопающего. Инфекционные  заболевания и  меры их профилактики. Вред табакокурения.

     Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их  профилактика.

     Обмен  веществ   и  превращения энергии в  организме. Пластический и энергетический обмен.  Обмен  воды,  минеральных солей, белков, углеводов  и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим  питания.

     Покровы тела.  Строение и функции кожи.  Роль  кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

     Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым  путём,  их профилактика. ВИЧ  —  инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

     Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

     Органы чувств.  Строение и  функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и  кожное чувства.  Обоняние. Вкус.

     Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности  организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем  и их предупреждение.

     Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и  инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.  Сон.  Темперамент и  характер. Способности и  одарённость.  Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

     Здоровый образ  жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска:  стрессы, гиподинамия, переутомление,  переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные работы

1.      Действие каталазы на пероксид водорода

2.      Клетки и ткани под микроскопом

3.      Строение костной ткани

4.      Состав костей

5.      Сравнение крови человека с кровью лягушки

6.      Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

7.      Дыхательные движения

8.      Действие ферментов слюны на крахмал

9.      Действие ферментов желудочного сока на белки

Практические работы

1.      Изучение мигательного рефлекса и его торможения

2.      Исследование строения плечевого пояса и предплечья

3.      Изучение расположения мышц головы

4.      Проверка правильности осанки

5.      Выявление плоскостопия

6.      Оценка гибкости позвоночника

7.      Изучение явления кислородного голодания

8.      Определение ЧСС, скорости кровотока

9.      Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу

10.  Доказательство вреда табакокурения

11.  Функциональная сердечно-сосудистая проба

12.  Измерение обхвата грудной клетки

13.  Определение запылённости воздуха

14.  Определение местоположения слюнных желёз

15.  Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки

16.  Изучение действия прямых и обратных связей

17.  Штриховое раздражение кожи

18.  Изучение функций отделов головного мозга

19.  Исследование реакции зрачка на освещённость

20.  Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна

21.  Оценка состояния вестибулярного аппарата

22.  Исследование тактильных рецепторов

23.  Перестройка динамического стереотипа

24.  Изучение внимания

Экскурсия

Происхождение человека.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем		Количество часов  по программе	Количество часов по учебному плану	В том числе, количество часов на проведение
					Лабораторных / практических работ	Экскурсий	Проверочных работ
8 класс
1.		Общий обзор организма человека	5	5	2/1	1	1
2.		Опорно-двигательная система	9	9	2/5		1
3.		Кровеносная система. Внутренняя среда организма	7	7	1/5
4.		Дыхательная система	7	7	2/2		1
5.		Пищеварительная система	7	7	2/1		1
6.		Обмен веществ и энергии	3	3	0/1
7.		Мочевыделительная система	2	2	0/0
8.		Кожа	3	3	0/0		1
9.		Эндокринная и нервная системы	5	5	0/3
10.		Органы чувств. Анализаторы	6	6	0/4		1
11.		Поведение человека и высшая нервная деятельность	9	9	0/2		1
12.		Половая система. Индивидуальное развитие организма	3	3	0/0
		Резервное время	4	2			1
		Всего За 8 класс	70	68	9/24	1	8

Календарно-тематическое планирование

для 8 а, б, в, г, д, е, ж, з классов

№	№	Тема раздела, урока	Содержание урока (основные понятия)	Практическая часть	Домашнее задание
Тема №1 Общий обзор организма человека – 5 часов
1	1	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе	Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида	Экскурсия «Происхождение человека»	§ 1,2
2	2	Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки	Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.	Лабораторная работа №1 «Действие каталазы на пероксид водорода»	§ 3
3	3	Ткани организма человека	Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.	Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом»	§ 4
4	4	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов	Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.	Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»	§ 5
5	5	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»
Тема №2 Опорно-двигательная система – 9 часов
6	1.	Строение, состав и типы соединения костей	Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.	Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа №4 «Состав костей»	§ 6
7	2.	Скелет головы и туловища	Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки		§ 7
8	3.	Скелет конечностей	Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.	Практическая работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»	§ 8
9	4.	Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы	Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах		§ 9
10	5.	Строение, основные типы и группы мышц	Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.	Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»	§ 10
11	6.	Работа мышц	Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление		§ 11
12	7.	Нарушение осанки и плоскостопие	Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.	Практические работы №4,5,6 «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»	§ 12
13	8.	Развитие опорно-двигательной системы	Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения		§ 13
14	9.	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»
Тема №3 Кровеносная система. Внутренняя среда организма – 7 часов
15	1.	Значение крови и её состав	Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).	Лабораторная работа №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»	§ 14
16	2.	Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови	Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови		§ 15, 16
17	3.	Сердце. Круги кровообращения	Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения		§ 17
18	4.	Движение лимфы .	Лимфатические сосуды Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.	Практическая работа №7 «Изучение явления кислородного голодания»	§ 18
19	5.	Движение крови по сосудам	Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.	Практические работы №8, 9 «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»	§ 19
20	6.	Регуляция работы органов кровеносной системы	Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.	Практическая работа №10 «Доказательство вреда табакокурения»	§ 20
21	7.	Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях	Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).	Практическая работа №11 «Функциональная сердечно-сосудистая проба»	§ 21, 22
Тема №4  Дыхательная система – 7 часов
22	1.	Значение дыхательной системы. Органы дыхания	Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции		§ 23
23	2.	Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях	Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.	Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»	§ 24
24	3.	Дыхательные движения	Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.	Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения»	§ 25
25	4.	Регуляция дыхания	Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.	Практическая работа №12 «Измерение обхвата грудной клетки»	§ 26
26	5.	Заболевания дыхательной системы	Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.	Практическая работа №13 «Определение запылённости воздуха»	§ 27
27	6.	Первая помощь при повреждении дыхательных органов	Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца		§ 28
28	7.	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»
Тема №5  Пищеварительная система – 7 часов
29	1.	Строение пищеварительной системы	Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.	Практическая работа №14 «Определение местоположения слюнных желёз»	§ 29
30	2.	Зубы	Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами		§ 30
31	3.	Пищеварение в ротовой полости и желудке	Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.	Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал» Лабораторная работа №9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»	§ 31
32	4.	Пищеварение в кишечнике	Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции		§ 32
33	5.	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав	Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)		§ 33
34	6.	Заболевания органов пищеварения	Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь		§ 34
35	7.	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»		§ 35
Тема №6  Обмен веществ и энергии – 3ч.
36	1.	Обменные процессы в организме	Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен		§ 36
37	2.	Нормы питания	Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.	Практическая работа №15 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»	§ 37
38	3.	Витамины	Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу	Обмен веществ и энергии	§ 38
Тема №7  Мочевыделительная система – 2 часа
39	1.	Строение и функции почек	Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках		§ 39
40	2.	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим	Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК		§ 40
Тема №8  Кожа – 3 часа
41	1.	Значение кожи и её строение	Функции кожных покровов. Строение кожи		§ 41
42	2.	Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов	Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожениях. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе		§ 42
43	3.	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8		§ 43
Тема №9  Эндокринная и нервная системы  – 5 ч.
44	1.	Железы и роль гормонов в организме	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин		§ 44, 45
45	2.	Значение, строение и функция нервной системы	Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.	Практическая работа №16 «Изучение действия прямых и обратных связей»	§ 46
46	3.	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция	Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.	Практическая работа №17 «Штриховое раздражение кожи»	§ 47, 48
47	4.	Спинной мозг	Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга		§ 49
48	5.	Головной мозг	Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.	Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного мозга»	§ 50
Тема №10 Органы чувств. Анализаторы – 6ч.
49	1.	Принцип работы органов чувств и анализаторов	Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия		§ 51
50	2.	Орган зрения и зрительный анализатор	Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.	Практические работы №19, 20 «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»	§ 52
51	3.	Заболевания и повреждения органов зрения	Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз		§ 53
52	4.	Органы слуха, равновесия и их анализаторы	Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.	Практическая работа №21 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»	§ 54
53	5.	Органы осязания, обоняния и вкуса	Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.	Практическая работа №22 «Исследование тактильных рецепторов»	§ 55
54	6.	Обобщающий урок	Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»
Тема №11 Поведение человека и высшая нервная деятельность – 11 часов
55	1.	Врождённые формы поведения	Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)		§ 56
56	2.	Приобретённые формы поведения	Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.	Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»	§ 57
57	3.	Закономерности работы головного мозга	Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции		§ 58
58	4.	Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление	Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление		§ 59
59	5.	Психологические особенности личности	Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности		§ 67
60	6.	Регуляция поведения	Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.	Практическая работа №24 «Изучение внимания»	§ 61
61	7.	Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение	Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна		§ 59, 62
62	8.	Вред наркогенных веществ	Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.		§ 66
63	9.	Обобщающий урок по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»	Обобщение и систематизация знаний
Тема №12  Половая система. Индивидуальное развитие организма  – 3ч.
64	1.	Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём	Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД		§ 63, 64
65	2.	Развитие организма человека	Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.		§ 65
66	3.	Обобщающий урок по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»
Резервное время  – 2ч.  Обобщение и систематизация знаний по курсу
67	1.	Обобщающий урок
68	2.		Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

 Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология

Личностные результаты

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

-  формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты  

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-  умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- формирование и развитие компетентности в области  использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты

- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Перечень учебно-методического  обеспечения:

1.             Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

2.             Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3.             Библиотека наглядных пособий. Методическая поддержка on-line www.vSCHOOL.ru, 6-9 классы

4.      Влажные препараты

5.      Микроскопы ученические

6.             Мультимедийное пособие «Биология 5-9 кл.» 

7.      Микропрепараты по зоологии   

8.      Магнитные карточки по темам

9.      Муляжи позвоночных  животных

10.  Наборы моделей  мозга и сердца позвоночных животных

11.  Рельефные таблицы по зоологии позвоночных и беспозвоночных животных

12.  Таблицы по зоологии

13.  Цифровой микроскоп

14.  Комплект учебно-лабораторного оборудования

Список основной и дополнительной литературы:

1.      Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 – 11 классы. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.  Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. –  М.: Издательский дом Вентана-Граф, 2014г.

2.      В.М., Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко Биология: 7 класс: учебник для      общеобразовательных учреждений – М.: Издательский дом «Вентана-Граф», 2014г.