Рабочая программа по предмету "Биология" 6 класс

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

 учреждение для учащихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«ТлянчеТамакская специальная (коррекционная) общеобразовательная

 школа - интернат VIII вида» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

Рабочая программа

по предмету биология

для  6 класса

Количество  часов  в  неделю  2

Количество часов в год 68

Составитель: Хикматуллина Эльвира Аксановна,

учитель дефектолог

                             Пояснительная записка

Естествознание

Неживая природа

       Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.

         Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.

         Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

В 6 классе («неживая природа») учащиеся узнают,чем живая природа отличается  от неживой, из чего состоят живые и неживые  тела, получают новые  знания об элементарных физических и химических  свойствах и  использовании  воды, воздуха,  полезных   ископаемых  и  почвы, о  некоторых  явлениях  неживой  природы.

Содержание программы учебного курса по биологии для 6 класса

Неживая природа

6 класс

Природа

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при­роды, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изу­чать неживую природу.

Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года.

Вода

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состоя­ния воды. Способность воды растворять некоторые твердые веще­ства (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в при­роде: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использо­вание свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2. Растворение соли, сахара в воде.

3. Очистка мутной воды.

4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5. Определение текучести воды.

Практическая работа. Измерение температуры питьевой холод­ной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Исполь­зование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Ис­пользование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой­ство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. При­менение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загряз­ненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борь­ба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь,
почва).

2. Объем воздуха в какой-либо емкости.

3. Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5.   Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени
свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, масляни­стость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработ­ки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для по­лучения металлов (железная и медная руды и др.), их вне­шний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископае­мых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных метал­лов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).

Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от ме­стных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — мине­ральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впи­тывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Срав­нение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на­родном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

1. Выделение воздуха и воды из почвы.

2. Обнаружение в почве песка и глины.

3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвен­ного разреза. Повторение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе, сформировать представления о мире.

Учащиеся должны знать:

— отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
-признаки некоторых полезных ископаемых;
-некоторые свойства различных тел.

Учащиеся должны уметь:

— самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием;
-проводить обработку почвы;
-ухаживать за комнатными растениями.

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки			Планируемые результаты			Контрольные измерительные материалы
			По плану	Факт.
						Знания	Умения	Общие учебные умения Навыки и способы деятельности
I четверть  -18  ч.
1	Введение. Общее знакомство с природой.  3 ч. Неживая и живая природа. Твердые тела, жидкости и газы.	1			Знать веществ и явлений природы; о многообразии тел.		Уметь находить взаимосвязи между живой и неживой природой; описать личные наблюдения.	Дать определение основным понятиям: природа тела, явления. Назвать две группы тела природы с примерами. Описать тела природы и тела изготовленные человеком; примеры явлений живой и неживой природы; примеры твердых, жидких и газообразных тел. Доказать взаимозависимость живой и неживой природы. Анализ содерж. рис. 1-4.	Вопросы и задания § 1,2. Рабочая тетрадь, зад. №1,2,3,4. Написать в тетрадях неживые и живые тела природы; явления в неживой природе осенью; примеры твердых, жидких и газообразных тел. Самостоятельная работа. Анализ рис. 1-4.
2	Для чего изучают природу.	1			Знать о природе и делать все, чтобы не наносить ей вреда.		Уметь беречь природу, сохранять ее для себя и будущих поколений.	Дать определение понятию: природные богатства. Описать влияние человека на природу; привести примеры воздействия человека на окружающую среду. Объяснить, как правильно использовать природные богатства.	Уплотненный опрос. Вопросы и задания §3 . Рабочая тетрадь, задания №5. Составить сообщение о природе прошлого века и нашего времени. Самостоятельная работа.
3	Экскурсия на пришкольный участок.	1			Знать растения пришкольного участка.		Уметь узнавать наиболее распространенные растения своей местности, описать личные наблюдения.	Назвать названия растений пришкольного участка. Привести примеры приспособлений растений к условиям среды обитания.	Составить в тетрадях описание особенностей видового состава пришкольного участка.
4	§4  Вода -14  ч. Вода в природе.	1			Знать значение воды в природе и жизни человека; знать что больше воды или суши; круговорот воды в природе..		Уметь воспитывать экологическую культуру у себя и у других; уметь отличать водоемы; обращаться с простым лабораторным оборудованием.	Дать определение понятиям: водоемы, вода. Назвать водоемы по порядку возрастания. Описать, где в природе находится вода. Объяснить опасность таяния ледников; образование рек. Характеризовать значение воды: - для людей; - для жизни растений и животных. Анализировать содержание рис. 5-8.	Вопросы и задания §4. Рабочая тетрадь, задания № 1,2. Составить сообщение «Как люди используют воду». Демонстрировать опыты. Анализ рис. 5-8.
5	§5 Вода - жидкость	1			Знать свойства воды.		Уметь демонстрировать простейшие опыты; доказать, что вода не имеет постоянной формы тела.	Перечислить свойства воды. Характеризовать, что вода не имеет постоянной формы тела. Подтвердить, что вода обладает свойством текучести.  Анализ содерж. рис. 9.	Лабораторная работа. Вопросы и задания §5. Рабочая тетрадь, задания № 3,4,5,6. Демонстрировать опыты. Написать в тетради свойства воды. Анализ рис. 9.
6	§6 Температура воды и ее измерения.	1			Знать устройство термометров; типы термометров; температуру самой холодной и горячей воды.		Уметь измерять температуру воды.	Дать определение понятиям: термометр, градусы. Описать строение термометров, типы термометров. Определить самую холодную и горячую воду. Анализ содерж. рис. 10.	Вопросы и задания §6. Рабочая тетрадь, задания  № 19,20. Результаты наблюдений записать в таблицу. Практическая работа. Анализ содерж. рис. 10.
7	§7 Изменения уровня воды при нагревании и охлаждении.	1			Знать изменения уровня воды при нагревании и охлаждении; о сжатии воды при охлаждении, расширении ее при температуре +4С.		Уметь демонстрировать простейшие опыты и сделать выводы.	Назвать свойства воды. Характеризовать: - вода при нагревании расширяется; - вода при охлаждении сжимается. Анализ. Содерж. рис. 11.	Вопросы и задания §7. Рабочая тетрадь, задания № 7. Выводы написать в тетради. Анализ рис. 11.
8	§8 Изменение состояния воды при замерзании.	1			Знать изменение состояния воды при замерзании.		Уметь прогнозировать результаты опытов.	Описать опыты, подтверждающие расширение воды при замерзании. Объяснить, при каких условиях вода из жидкого состояния переходит в твердое состояние. Характеризовать: - как учитывают свойство воды, расширенной при замерзании; - где в природе можно обнаружить результаты «работы» замерзающей воды. Анализ содерж. рис. 12.	Вопросы и задания §8. Рабочая тетрадь, задания № 8. Описание опыта по рис. 12. Составить сообщение о результатах «работы» замерзающей воды. Диктант.
9	§9 Лёд – твердое тело.	1			Знать свойства льда, использование льда.		Уметь определять свойства льда, использовать лед; прогнозировать, что происходило бы в природе, если лед был тяжелее воды.	Дать определение понятиям: ледники, айсберги. Описать опыты, подтверждающие свойства льда.  Сравнивая характеризовать лед с водой. Объяснить, что ледники гор с наступлением тепла представляют для человека большую опасность. Анализ содерж. рис. 13,14.	Вопросы и задания §9. Рабочая тетрадь, задания № 9. Описание опытов по заданиям учебника. Написать в тетради свойства льда. Анализ рис. 13,14.
10	§10 Превращение воды в пар. §11 Кипение воды.	1			Знать  особенности превращения воды в пар; как люди используют силу пара, силу кипящей воды; при какой температуре происходит кипение воды.		Уметь демонстрировать простейшие опыты и прогнозировать результаты опытов; сделать бумажное колесо.	Дать определение понятиям: пар, испарение, кипение, гейзер. Описать опыты, подтверждающие превращение воды в пар, то есть испарение воды. Объяснить, какие основные различия пара и воды; что лед тоже испаряется. Характеризовать: - кипение воды; - использование пара кипящей воды; - гейзера. Анализ содерж. рис. 15-19.	Вопросы и задания §10,11. Рабочая тетрадь, зад. №21. Описать опыты по заданиям учебника по рис. 15,16,17.  Составить сообщение об испарении воды. Сделать бумажное колесо. Составить сообщение как люди используют силу пара.   Анализ  рис. 15-19. Практическая работа.
11	§12 Три состояния воды в природе.	1			Знать три состояния воды в природе, круговорот воды.		Уметь доказать круговорот воды в природе.	Описать три состояния воды. Описать опыт, подтверждающий круговорот воды в природе. Характеризовать: - образование льда; - образование дождя и снега; - образование тумана; - образование росы; - образование инея. Анализ содерж. рис. 20,21	Вопросы и задания §12. Рабочая тетрадь, задания № 10,11,21. Написать в тетради три состояния воды. Описать опыты по рис. 22,23. Анализ рис. 20,21.
12	§13 Вода – растворитель.	1			Знать, что вода – хороший растворитель; условия.		Уметь сделать бумажный фильтр; демонстрировать простейшие опыты; прогнозировать результаты опытов.	Дать определение понятиям: растворенное состояние, растворимые в воде вещества, растворитель. Описать опыты, подтверждающие, что вода – растворитель. Описать условия растворения. Перечислить растворимые в воде вещества. Анализ содерж. рис. 24,25.	Вопросы и задания §13. Рабочая тетрадь, задания №12-16. Описать опыт – №1,2 «Вода - растворитель». Изготовить бумажный фильтр, рис. 24. Описать опыт №3 «Фильтрование воды». Составить сообщение об условиях растворения твердых веществ. Практическая работа.
13	§14 Водные растворы и их использование. §15 Водные растворы в природе.	1			Знать водные растворы и их использование; источники минеральной воды; соотношение соленой и пресной воды на Земле.		Уметь использовать водные растворы в повседневной жизни.	Дать определение понятию: раствор. Описать опыты, подтверждающие, что раствор, в котором растворителем является вода, называют водным раствором. Характеризовать использование водных ресурсов: - в повседневной жизни; - в медицине. Характеризовать водные растворы в природе: - минеральную воду; - морскую воду.	Вопросы и задания §14,15. Рабочая тетрадь, задания № 17. Описать №1 «Водный раствор поваренной соли». Составить сообщение об использовании водных ресурсов. Зарисовка в тетрадях рис. 26. Составить сообщение о пользе морской воды.
14	§16 Нерастворимые в воде вещества.	1			Знать нерастворимые в воде вещества.		Уметь очищать воду от нерастворимых в ней веществ; демонстрировать опыты, сделать выводы.	Дать определение понятию: нерастворимые вещества. Описать опыты нерастворимых в воде веществ. Назвать вещества, нерастворимые в воде. Перечислить вещества, которые не растворяются в воде, но растворяются в других жидкостях. Анализ содерж. рис. 27.	Вопросы и задания §16.  Описать опыт  №1 «Нерастворимость мела в воде». Описать опыт №2 «Фильтрование мутной воды». Написать в тетради нерастворимые в воде вещества. Анализ  рис. 27.
15	§17 Чистая и мутная вода.	1			Знать особенности чистой и мутной воды.		Уметь обращаться с простым лабораторным оборудованием. Уметь  демонстрировать опыты, сделать выводы.	Дать определение понятиям: мутная, чистая. Выяснить, чем отличается мутная вода от чистой. Описать опыты мутной и чистой воды. Описать опыт: получение чистой воды путем ее нагревания и охлаждения пара. Объяснить очистку воды на водоочистительной станции. Анализ содерж. рис. 28-30.	Вопросы и задания §17 на стр. 54. Описать опыт  №1 «Мутная от мела, от земли вода». Описать опыт №2 «Отстаивание  мутной воды после взбалтывания». Описать опыт по рис. 30. Лабораторная работа.
16	§18 Питьевая вода.	1			Знать значение питьевой воды; расход воды, состав воды;  откуда поступает питьевая вода в ваш дом; как беречь воду дома.		Уметь беречь пресную воду.	Дать определение понятию: питьевая вода. Назвать источники питьевой воды. Описать состав питьевой воды. Характеризовать использование питьевой воды: - в сельской местности; - в городах. Объяснить расход воды на одного человека. Выяснить, почему нельзя пить сырую воду, особенно из природных водоемов. Анализ содерж. рис. 31,32.	Вопросы и задания §18. Написать в тетрадях состав воды. Зарисовка в тетрадях источников питьевой воды. Составить сообщение об использовании питьевой воды в сельской местности и в городах. Анализ рис. 31,32. Тестирование.
17	§19 Использование воды в быту, промышленности, сельском хозяйстве. Охрана воды.	1			Знать использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве должно быть без излишества, экономно.		Уметь беречь водные ресурсы и расходовать экономно.	Характеризовать использование воды: - в быту; - в промышленности; - в сельском хозяйстве. Выяснить, на какие нужды используются вода в своей семье. Объяснить, почему воду морей и океанов тоже необходимо охранять.	Вопросы и задания §19. Рабочая тетрадь, задания № 22,23,24. Составить сообщения: «Как нужно беречь водоемы», «Как может беречь воду в быту каждый человек». Анализ рис. 33-36.
18	Повторение. Что мы узнали о воде.	1			Контрольная работа по карточкам.				Зачет.

.№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки		Планируемые результаты			Контрольные измерительные материалы
			По плану	Факт.	Знания	Умения	Общие учебные умения Навыки и способы деятельности
2 четверть  -14  ч.
19	Воздух. §21 Воздух в природе.	1			Знать свойства воздуха, обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).	Уметь определить, где находится воздух; сходства и различие с жидким и газообразным телом.	Давать определение понятию: воздух. Называть свойства воздуха. Доказать: - нас окружает воздух; - воздух находится в пустом стакане, в кусочке кирпиче, в комочке почвы. Характеризовать: - каким телом относится воздух. Сравнивать газообразное тело с твердым. Определить сходство и отличие с жидким и газообразным телом. Анализировать содержание рисунков 37,38.	Вопросы и задания после &21. Рабочая тетрадь, задания №1. Анализ рисунков 37,38. Учащиеся самостоятельно делают опыты и выводы к ним Лабораторная  работа..
20	§22 Воздух занимает место.	1			Знать, что воздух занимает место; использование этого свойства воздуха.	Уметь демонстрировать опыты, что воздух занимает объем.	Описывать опытов, что воздух занимает место: 1 .Воздух не пускает воду в воронку. 2.Воздух мешает прохождению воды в воронку. Выяснять, как проведут подводные работы. Анализировать содержание рисунков 39,40.41.	Вопросы и задания &22. Рабочая тетрадь, задания №2,3,4,5,6. Анализ рисунков 39,40,41. Демонстрация опытов. доказывающих, что воздух занимает место.
21	§23 Воздух сжимаем и упруг.	1			Знать свойства воздуха; использование сжатого воздуха.	Уметь доказать, что воздух можно сжать и он становится упругим.	Давать определение понятию: упругость. Описывать опыты, что воздух сжимаем и упруг. Характеризовать применение сжатого воздуха: - в быту; - в технике. Анализировать содержание рисунков 42,43,44.	Вопросы и задания &23. Рабочая тетрадь, задания №7,8,9,10. Демонстрация опытов. Анализ рисунков 42,43,44. Тестирование.
22	§24 Воздух плохой проводник тепла.	1			Знать свойства воздуха; теплопроводность воздуха и использования этого свойства.	Уметь доказывать, что воздух плохо проводит тепло; приводить примеры использования этого свойства воздуха.	Описывать опыты теплопроводности воздуха. Выяснять: - почему птицам и зверям зимой не страшен холод; - почему под снегом не вымерзают зимующие растения; - почему в домах вставляют рамы с двойными стеклами; - почему зимой люди носят шерстяную одежду. Анализировать содержание рисунков 45,46,47.	Вопросы и задания &24. Рабочая тетрадь, задания №11,12,13. Демонстрация опытов, доказывающих, что воздух - плохой проводник тепла. Анализ рисунков 45,46,47.
23	§25 Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	1			Знать расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении и использование этого свойства.	Уметь доказать, что воздух при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.	Объяснять, что происходит с воздухом при нагревании и при охлаждении. Иметь представление о расширении воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Использование расширенного воздуха. Анализировать содержание рисунков 48,49.	Вопросы и задания &25. Рабочая тетрадь, задания №14. Демонстрация опытов, Доказывающих расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Анализ рисунков 48,49.
24	§26 Теплый воздух легче холодного.	1			Знать, как перемещается теплый и холодный воздух.	Уметь объяснять движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно.	Описывать 1 опыт: движение воздуха: теплый поднимается вверх. Описывать опыт 2: движение воздуха -циркуляция - теплый воздух дует из квартиры; - холодный воздух дует из подъезда. Описывать опыт 3: - теплый воздух легче холодного.  Анализировать содержание рисунков 50,51,52,53.	Вопросы &26. Рабочая тетрадь, задания №15,16,17,18. Демонстрация опытов о циркуляции воздуха. Анализ рисунков 50,51,52,53. Практическая  работа.
25	§27 Движение воздуха в природе. Экскурсия.	1					определение направление ветра.	Вопросы после§27. Анализ рисунков 54,55,56.
26	§28 Состав воздуха.	1			Знать состав воздуха.	Уметь сравнивать, какого газа больше всего в воздухе; демонстрировать несложные опыты.	Описывать опыты: 1 .Кислород поддерживает горение рисунок 57. 2.Углекислый газ не поддерживает горение рисунок 58. 3.Углекислый газ мутит известковую воду рисунок 59. 4.0пределение состава воздуха рисунок 60.	Вопросы после §28. Рабочая тетрадь, задания №19,20,26. Начертить в тетради схему состава воздуха. Демонстрация опытов. Анализ рисунков 57,58,59,60,6 Лабораторная  работа.
27	§29 Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека.	1			Знать получение и свойства использование кислорода: - в жидком  состоянии; - в газообразном состоянии.	Уметь объяснять значение кислорода: - в жизни растений; - животных; - человека.	Описывать опыт рисунок 61: - получение кислорода. Характеризовать использования кислорода: - в медицине; - в промышленности, заводах; - в жизни людей, растений, животных; - при сварке и резке металла.	Вопросы после §29. Рабочая тетрадь, задания №27. Демонстрация опытов. Написать в тетради свойства кислорода. Анализ рисунков 61,62,63. Тестирование.
28	§30 Углекислый газ.	1			Знать получение и свойства углекислого газа.	Уметь объяснять отличие углекислого газа от кислорода; уметь демонстрировать не сложные опыты.	Описывать опыты: - Получение углекислого газа рисунок 64; - Переливание углекислого газа из сосуда в сосуд рисунок 65; - Углекислый газ тяжелее воздуха рисунок 66. Выделять отличие углекислого газа от кислорода; характерные свойства углекислого газа.	Вопросы после§30. Рабочая тетрадь, задания №19,20,21,22,23 Демонстрация опытов. Анализ рисунков 64,65,66.
29	§31 Применение углекислого газа.	1			Знать свойства и применение углекислого газа.	Уметь выделять значение углекислого газа: - в жидком состоянии (-56°); - в твердом состоянии (-78°).	Выделять характерные особенности углекислого газа. Характеризовать применение углекислого газа: - при приготовление различных фруктовых напитков; - при тушении пожаров; - при получении искусственного льда; - при приготовлении мороженого.	Вопросы после §31. Рабочая тетрадь, задание №24.
30	§32 Значение воздуха.	1			Знать состав воздуха, значение кислорода и углекислого газа.	Уметь объяснять использование кислорода и углекислого газа, выдвигать главное значение воздуха.	Характеризовать использование воздуха: в жизни людей, растений, животных. Доказывать примерами, что воздух необходим для горения.	Устная  проверка. Вопросы после§32. Анализ рисунков 67а, 676. Подготовить сообщение о значении воздуха.
31	§33 Чистый и загрязненный воздух.	1			Знать с чем связано загрязнение воздуха и что необходим для чистого воздуха.	Уметь выделять особенности чистого и загрязненного воздуха.	Называть явления, загрязняющие окружающий нас воздух. Определять чистый и загрязненный воздух. Что необходим для чистого воздуха: - в помещениях; - в классах. Анализировать содержание рисунков 68,69.	Тестирование. Вопросы после §33. Анализ рисунков 68,69.
	§34 Охрана воздуха.				Знать, как земные растения очищают воздух.	Уметь объяснять. зачем в городах поливают улицы, почему так важно сохранение лесов	Называть устройства, защищающие воздух от загрязнения. Охарактеризовать; - как земные растения очищают воздух; - как постепенно заменяют транспорт; - как улицы в городах поливают водой.	Вопросы после §34 и 35.
32	§35 Что мы узнали о воздухе.	1						Зачет.

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки		Планируемые результаты			Контрольные измерительные материалы
			По плану	Факт
					Знания	Умения	Общие учебные умения Навыки и способы деятельности
III четверть  -20  ч. Полезные ископаемые  -20  ч.
33	§ 36 Что такое полезные ископаемые	1			Знать основные понятия темы; виды  полезных ископаемых; месторождение полезных ископаемых России, Татарстана.	Уметь раскрыть особенности  полезных ископаемых и беречь их; Определить, какими  полезными ископаемыми богата наша страна, наш край.	Дать определение понятиям: полезные ископаемые, геологи, руда. Назвать полезные ископаемые, показать на карте России, Татарстана месторождение полезных ископаемых. Описать полезные ископаемые необходимые для: - строительства; - для получения тепла (горючие); - для получения металлов (руды); - для получения удобрений (минеральные соли). Объяснить, как восстанавливать территории, поврежденные при добычи полезных ископаемых. Анализировать содержание рис. 70.	Вопросы § 36. Работа с картой. Нарисовать в тетради условные знаки полезных ископаемых. Составить сообщение о добыче полезных ископаемых (раньше, сейчас). Анализ рис. 70. Практическая работа.
34	§ 37 Полезные ископаемые, используемые в строительстве. § 38  Гранит	1			Знать строительные полезные ископаемые, состав гранита, что делать из гранита.	Уметь различать  строительные полезные ископаемые; выяснить, каких крупинок меньше, а каких больше в куске гранита.	Дать определение понятию: гранит, полированный. Назвать строительные полезные ископаемые. Описать свойства гранита, состав гранита. Характеризовать: - где в природе можно увидеть гранит; - что делают из гранита. Объяснить, как происходит разрушение гранитных гор. Анализировать содержание рис.71-75.	Вопросы и задания §38  . Рабочая тетрадь, задания №1,2. Нарисовать в тетради строительные полезные ископаемые. Составить схему состава гранита. Написать в тетради сооружения из гранита. Анализ рис. 71-75. Тестирование.
35	§39  Известняки	1			Знать известняки, где используются, черты сходства между собой и различия с гранитом.	Уметь делать опыты, чтобы различить известняки от гранита, чем известняки различаются между собой.	Назвать известняки, сходства между собой и различия с гранитом. Сравнивая характеризовать: - обыкновенный известняк; - мела; мрамора - использование полированного мрамора. Выяснить, чем по внешнему виду известняки отличаются от гранита. Объяснить, почему Москву раньше называли белокаменной. Анализировать содержание рис. 76-78.	Устная индивидуальная проверка.   Вопросы и задания §39. Рабочая тетрадь, задания № 3,4,5,6. Написать в тетради план по теме. Составить сообщение об известняках. Анализ рис. 76-78. Практическая работа.
36	§40  Песок и глина	1			Знать образование, особенности песка и глины, изделия из кварцевого песка, изделия из глины.	Уметь различать песок от глины, слепить фигурки или посуду из глины.	Описать состав песка и глины. Сравнивая характеризовать свойства: - песка; - глины. Назвать изделия из песка, из глины. Выяснить, чем частицы глины отличаются от частиц песка, как образовались песок и глина. Анализировать содержание рис. 79-82.	Устный фронтальный опрос. Вопросы и задания §40.  Рабочая тетрадь, задания № 5,6,7. Написать в тетради изделия из кварцевого песка, из глины. Проделать опыты «Свойства песка и глины». Анализ рис. 79-82. Практическая работа.
37	§41 Горючие полезные ископаемые. §42 Торф	1			Знать горючие полезные ископаемые, где образуются торф, как добывают торф, продукты переработки торфа.	Уметь различать горючие полезные ископаемые, выяснить имеются ли в вашей местности торфяные болота и добывают ли на них торф.	Дать определение термину – горючие полезные ископаемые. Определить полезные ископаемые, выделить значение полезных ископаемых. Описать состав торфа: - свойства торфа; - строение торфа. Характеризовать: - способы добычи торфа; - использование торфа; - продукты переработки торфа.  Анализ сод. рис. 83-85.	Вопросы и задания §41, 42. Рабочая тетрадь, задания № 8,9,10. Написать в тетради горючие полезные ископаемые, продукты переработки торфа. Проделать опыты с торфом. Анализ рис. 83-85. Практическая работа.
38	§43 Каменный уголь.	1			Знать основные понятия темы; использование каменного угля; продукты переработки каменного угля; узнать у взрослых, есть ли в вашей местности залежи каменного угля.	Уметь отличать каменный уголь от торфа, находить на карте месторождение угля.	Дать определение понятиям: каменный уголь, шахты. Описать: - свойства каменного угля; - виды каменного угля. Характеризовать: - способы добычи угля; - использование каменного угля; - продукты переработки каменного угля. Определить, что получают из каменного угля при нагревании до высокой температуры. Анализ сод. рис. 86-88.	Уплотненный опрос. Вопросы и задания §43. Рабочая тетрадь, задания № 11,12,13,14,15,16. Написать в тетради схему видов каменного угля. Проделать опыты с каменным углем. Лабораторная работа.
39	§44 Нефть	1			Знать, где в природе находится нефть и использование нефти.	Уметь определять продукты переработки нефти, демонстрировать несложные опыты.	Дать определение понятиям: нефть, скважины. На карте по условным знакам находить месторождение нефти. Описать свойства нефти, использование нефти. Характеризовать: - добычу нефти; - способы транспортировки нефти. Анализировать содержание рис. 89, 90	Биологический диктант. Вопросы и задания §44. Рабочая тетрадь, задания № 17,18. Написать в тетради основные вещества, получаемые из нефти. Составить схему свойства нефти. Тестирование. Анализ рис. 89-90.
40	§45 Природный газ.	1			Знать, где в природе встречается природный газ; свойства газа; правила обращения с газом в быту.	Уметь показать на карте месторождение природного газа; принимать меры предосторожности при пользовании газом и в случае его утечки.	Показать на карте месторождение природного газа. Назвать основные свойства газа. Определить, где в природе встречается природный газ, как его добывают. Сравнить природный газ с нефтью и с каменным углем. Объяснить, для чего бытовой газ делать с неприятным запахом. Характеризовать: - использование природного газа в быту; - меры предосторожности при пользовании газом; - продукты природного газа. Анализировать содержание рис. 91.	Устная индивидуальная проверка. Вопросы и задания §45. Рабочая тетрадь, задания № 19. Работа с картой «Полезные ископаемые России». Написать в тетради продукты природного газа. Анализ рис. 91. Тестирование.
41	§46 Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения.	1			Знать полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения; их значение в жизни растений.	Уметь определять фосфорные удобрения.	Дать определение понятиям: минеральные соли, минеральные удобрения. Описать: - минеральные соли; - минеральные удобрения. Характеризовать: - способы добычи минеральных руд; - минеральные удобрения для лучшего созревания плодов; - минеральные удобрения для созревания овощей. Анализ содерж. рис. 92.	Устный фронтальный опрос. Вопросы и задания §46. Рабочая тетрадь, задания № 20. Написать в тетради минеральные соли, минеральные удобрения. Нарисовать рис. 92. Анализ рис. 92. Практическая работа.
42	§47 Калийная соль.	1			Знать руду, из которой получают калийные удобрения; значение калийной соли при выращивании растений; в чем вред излишнего внесения в почву калийной соли.	Уметь отличать калийную соль от поваренной соли; показать на карте России город Соликамск.	Описать внешний вид калийной соли, какими свойствами обладает. Показать на карте, где и когда было обнаружено в мире месторождение калийной соли. Характеризовать: - добычу калийной соли; - добычу калийной руды; - как, где перерабатывают; - применение калийной соли. Анализировать содержание рис. 93.	Тестирование. Вопросы и задания §47. Рабочая тетрадь, задания № 20. Работа с картой. Опыты с калийной солью «Свойства калийной соли». Составить сообщение и добыче и применении калийной соли. Анализ рис. 93, 82. Тестирование.
43	§48 Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения.	1			Знать основные понятия темы: как получают фосфорные удобрения, суперфосфат, как образуются фосфориты, значение фосфорных удобрений.	Уметь отличать фосфориты от других камней, от гранита, известняков; выяснять, почему без фосфорных удобрений на полях и огородах нельзя получить высокий урожай.	Дать определение понятиям: фосфорит, суперфосфат. Распознать из коллекции фосфориты, суперфосфаты. Описать внешний вид и свойства фосфоритов и суперфосфата. Характеризовать: - добычу фосфоритов; - где перерабатывают; - как получают суперфосфаты; - применение фосфорных удобрений. Анализировать содержание рис. 82,94-96.	Устная индивидуальная проверка. Вопросы и задания §48. Рабочая тетрадь, задания № 20. Работа с картой. Опыт №1 «Свойства суперфосфата». Нарисовать в тетради фосфориты и отпечатки древних животных на нем. Написать в тетради план по теме. Составить сообщение о применении фосфоритов. Анализ рис.82, 94-96. Практическая работа.
44	§49 Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов.	1			Знать основные понятия темы металлов;  значение металлов, их условные знаки; черты различия, иметь представление о рудных и нерудных полезных ископаемых.	Уметь различать металлы в коллекции, на карте; объяснять, что металлы имеются в любом организме.	Дать определение понятиям: металл, сплав, руды, самородные металлы, золотые жилы. Назвать и показать на карте России металлические руды. Распознать в коллекции металлические руды, различать по внешнему виду. Описать предметы: - из алюминия; - из железа и меди; - из золота и серебра. Характеризовать: - из чего получают железо и алюминий, медь; - в каком виде встречаются серебро и золото.	Вопросы и задания §49. Работа с картой. Написать в тетради определения понятиям. В тетради составить схему использования металлов. Составить сообщение о золоте. Практическая работа.
45	§50 Железные руды.	1			Знать основные понятия темы; железные руды при помощи компаса, их свойства; использование, добычу, условные знаки железных руд, черты сходства и различия.	Уметь работать с картой, находить месторождения железных руд; различать железные руды.	Дать определение понятиям: железные руды, магнитный железняк, красный и бурый железняк, рудники. Показать и назвать на карте России залежи железных руд. Описать железные руды, их различия и сходства. Сравнивая характеризовать свойства: - магнитного железняка; - красного и бурого железняка. Выяснить, для чего и когда в нашей стране был построен знаменитый Магнитогорский завод. Анализ содер. рис. 97-100.	Уплотненный опрос. Вопросы и задания §50. Рабочая тетрадь, задания № 21,26. Работа с картой, с компасом. Написать в тетради план по теме: виды железных руд, их различия. Нарисовать в тетради виды железных руд. Составить сообщение о добыче железной руды. Анализ рис.97-100.
46	§51 Черные металлы. Чугун.	1			Знать основные понятия темы; виды черных металлов, их свойства: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Знать, как получают чугун, как зовут людей, работающих на домнах.	Уметь распознавать виды черных металлов, изделия из чугуна; выяснить, что делают, чтобы чугунные изделия не покрывались ржавчиной.	Дать определение понятиям: черные металлы, домны, чугун. Определить значение черных металлов. Описать доменную печь. Характеризовать: - из чего и как получают чугун; - что изготавливают из чугуна; - как предохраняют от ржавчины изделия из чугуна. Анализировать содержание рис. 101,102.	Устная индивидуальная проверка. Вопросы и задания §51. Рабочая тетрадь, задания № 23,24. На опытах доказать свойства чугуна. Составить в тетради схему о свойствах чугуна. Написать в тетради изделия из чугуна. Составить сообщение о получении чугуна. Анализ рис.101,102. Тестирование.
47	§52 Сталь.	1			Знать свойства стали, получение стали из чугуна, стали; как предохранить от ржавчины изделия из чугуна, железа, стали.	Уметь доказать свойства стали с опытами; распознавать черные металлы, в том числе сталь, изделия из обычной и нержавеющей стали.	Описать внешний вид и свойства стали. Доказать с опытами черты сходства и различия с чугуном. Характеризовать получение обычной стали и самой высококачественной стали (нержавеющей стали). Назвать изделия из обычной и нержавеющей стали. Анализировать содержание рис. 103.	Биологический диктант. Вопросы и задания §52. Рабочая тетрадь, задания № 23,24. На опытах доказать свойства стали. Составить в тетради схему о свойствах стали. Написать и нарисовать  в тетради изделия из нержавеющей стали. Анализ рис.103. Практическая работа.
48	§53 Медные и алюминиевые руды.	1			Знать основные понятия темы; цветные и черные металлы; черты сходства и различия; условные знаки цветных металлов.	Уметь различать цветные металлы; показать на карте месторождения медных и алюминиевых руд.	Дать определение понятиям: медный колчедан, бокситы, цветные металлы, касситериты. Описать свойства цветных металлов, внешний вид, их использование. Назвать основные руды для выплавки меди и алюминия. Показать на карте месторождения медных и алюминиевых руд и других цветных металлов. Характеризовать: - медного колчедана и бокситов. Анализировать содержание рис. 104,105.	Вопросы и задания §53. Рабочая тетрадь, задания № 22,26. Работа с картой. Написать в тетради цветные металлы. Распознать из коллекции цветные металлы. Составить сообщение о цветных металлах. Анализ рис.104,105.
49	§54 Алюминий.	1			Знать основные понятия темы; свойства алюминия, значение. Открытие в России первого алюминиевого завода.	Уметь показать на карте России первый Волховский алюминиевый завод, где и когда начал работать; доказать свойства алюминия.	Дать определение понятию: «серебряный». Описать внешний вид и свойства алюминия. Характеризовать применение алюминия: - в промышленности; - для приготовления краски; - для электрических проводов. Назвать предметы из алюминия для домашнего хозяйства. Анализ содерж. рис. 106.	Тестирование. Вопросы и задания §54. Рабочая тетрадь, задания № 22,25,26. На опытах доказать свойства алюминия. Составить в тетради схему: «Свойства алюминия». Написать в тетради изделия из алюминия. Анализ рис.106.
50	§55 Медь и олово.	1			Знать основные понятия темы; свойства меди и олова; их значение. Бронзовый памятник великому полководцу М.И. Кутузову.	Уметь доказать свойства меди и олова, показать на карте месторождения медной руды и олова.	Дать определение понятиям: «медный цвет», бронза, оловянная бронза, алюминиевая бронза, латунь. Описать внешний вид и свойства меди и олова. Характеризовать сплавы меди с другими металлами. Назвать изделия из меди, олова, бронзы и латуни. Выяснить, почему олово используют для паяния металлов. Анализ содерж. рис. 107.	Устный фронтальный опрос. Вопросы и задания §55. Рабочая тетрадь, задания № 25,26,27. Работа с коллекциями. Выводы из наблюдений. Составить в тетради схему о свойствах меди и олова. Написать в тетради изделия из меди, бронзы, олова. Анализ рис.107. Тестирование.
51	Что мы узнали о полезных ископаемых.	1			Зачет			Контрольные вопросы на стр. 163 учебника.
52	Распознование полезных ископаемых. Практическая работа.	1						Практическая работа.

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки		Планируемые результаты			Контрольные измерительные материалы
			По плану	Факт.
					Знания	Умения	Общие учебные умения Навыки и способы деятельности
	IV четверть  -18 ч.    Почва 18ч
53	§57 Что называют почвой.	1			Знать об образовании почвы, о значении почвы.	Уметь демонстрировать простейшие опыты и прогнозировать выводы; узнавать слои земли.	Дать определение основным понятиям: почва, плодородие. По образцу (коллекциям) узнать типы почв. Назвать обитателей почв. Выяснить таблицу слоя почвы. Сравнивая с песком и глиной характеризовать почву. Определить значение почвы: - в природе; - в жизни человека. Анализ содерж. рис. 108-110.	Вопросы и задания §57. Рабочая тетрадь, зад. №3. Демонстрация опыта 1. Поместить в три цветочных горшка (один с почвой, другой с глиной) по одному набухшему семени фасоли. Зарисовка в тетрадях расположение почвы на слоях земли. Написать в тетради обитателей почв. Анализ рис. 108-110.
54	§58 Состав почвы.	1			Знать особенности состава почвы, из чего образуется перегной.	Уметь демонстрировать опыты по определению состава почвы и делать выводы.	Описать состав почвы. Характеризовать опыты, подтверждающие: -  что в  почве имеется воздух; - в почве имеется вода. Выяснить, благодаря чему все части почвы образуют однородные комочки. Объяснить: - как образуется перегной; - от чего зависит темный цвет почвы. Анализ содерж. рис. 111.	Уплотненный опрос. Вопросы и задания §58 . Рабочая тетрадь, задания №1. Демонстрация опытов, доказывающих состав почвы. Составить сообщение о перегнои. Зарисовка в тетрадях схемы: «Состав почвы». Анализ рис. 111. Лабораторная работа.
55	§59 Перегной – органическая часть почвы.	1			Знать об органических веществах почвы.	Уметь демонстрировать простейшие опыты и прогнозировать вывод; уметь увеличить в почве количество перегноя.	Дать определение понятиям: органические, гумус. Объяснить, что почва после ее прокаливания  становится светлее. Характеризовать: - что почва, в которой много перегноя, состоит из комочков; - что перегноем богаты верхние слои почвы. Анализ содерж. рис. 112.	Лабораторная работа. Вопросы и задания §59. Демонстрация опытов по определению органических веществ в почве. Составить сообщение об органической части почвы. Анализ рис. 112.
56	§60  Песок и глина – минеральная часть почвы.	1			Знать минеральную часть почвы, их особенности и значение.	Уметь определять минеральную часть почвы; демонстрировать опыты и сделать выводы.	Дать определение понятиям: неорганическая часть, минеральная часть. Характеризовать: - свойства песка; - свойства глины. Объяснить опыты: - как можно освободить почву от перегноя; - как отделить песок от глины. Анализ рис. 113.	Устный индивидуальный опрос. Вопросы и задания §60. Рабочая тетрадь, задания № 2,4,5. Зарисовка в тетрадях рис. 113 Демонстрировать опыты. Анализ рис. 113. Тестирование.
57	§61 Минеральные соли в почве.	1			Знать значение минеральных солей в почве; основные способы улучшения плодородия почв.	Уметь определять минеральные соли в почве, демонстрировать опыты, прогнозировать выводы.	Описать виды минеральных солей в почве. Характеризовать опыт, доказывающий, что в состав почвы входят минеральные соли. Объяснить: - образование минеральных солей; - какие почвы богаты минеральными солями. Выяснить, какое влияние на растение оказывает недостаток в почве минеральных солей.  Анализ содерж. рис. 114.	Тестирование. Вопросы и задания §61. Зарисовка в тетрадях рис. 114. Демонстрация опытов. Анализ рис. 114.
58	§62 Различие почв по их составу.	1			Знать различие почв по их составу; знать состав почвы пришкольного участка, своего хозяйства.	Уметь определять, чего больше – песка или глины – имеется в почве пришкольного участка; в почве своего хозяйства.	Дать определение понятиям: песчаные почвы, глинистые почвы. Характеризовать опыты, подтверждающие: - песчаные почвы лучше пропускают воду, чем глинистые; - глинистые почвы лучше удерживают воду, чем песчаные. Сделать выводы. Объяснить, почему самые высокие урожаи получают при выращивании растений на черноземных почвах.	Устный фронтальный опрос. Вопросы и задания §62. Составить схему «Различие почв по их составу». Демонстрация опытов. Составить сообщение о почве пришкольного участка, своего хозяйства. Лабораторная работа.
59	§63  Как проходит вода в разные почвы.	1			Знать как проходит вода в разные почвы.	Уметь делать выводы из проведенных  опытов.	Характеризовать: - опыт 1. Просачивание  воды через песок и глину; - опыт 2. Просачивание воды в черноземной почве. Описать свойства черноземной почвы. Объяснить: - почему в засушливое лето растения на песчаных почвах гибнут быстрее; - почему в дождливое лето у растений на глинистых почвах происходит отмирание корней. Анализ  сод.  рис. 115.	Устный индивидуальный опрос. Вопросы и задания §63. Демонстрация опытов по определению как проходит вода в разные почвы. Опыт 1; опыт 2. Составить сообщение о черноземе. Написать в тетради выводы из опытов. Анализ рис. 115. Лабораторная работа.
60	§64 Испарение воды из почвы.	1			Знать особенности испарения воды из почвы.	Уметь демонстрировать простейшие опыты и делать выводы.	Характеризовать опыты: - подъем воды в уплотненной почве; - подъем воды в рыхлой почве. Сделать выводы. Выяснить, какая почва быстрее высыхает. Объяснить, что делают для того, чтобы из почвы испарилось меньше воды. Анализ сод. рис. 116.	Уплотненный опрос. Вопросы и задания §64. Рабочая тетрадь, задания № 5. Составить сообщение о значении рыхления почв. Нарисовать в тетрадях рис. 116. Демонстрация опытов об испарении воды из почв.
61	§65 Весенняя   (предпосевная) обработка  почвы.	1			Знать особенности и значение весенней обработки почвы.	Уметь весной обрабатывать почву, пользоваться инвентарем.	Дать определение понятиям: предпосевной, дискорез, лущение. Характеризовать: - весеннюю обработку почв на огородах; - весеннюю обработку на полях. Выяснить, почему весной в почву вносят минеральные соли. Анализ содерж. рис. 117.	Вопросы  §65. Рабочая тетрадь, задания № 6,7,8. Составить сообщение о весенней обработке почв на огородах и полях. Написать таблицу: «Орудия обработки почвы и их значение». Анализ рис. 117.
62	§66 Осенняя (основная) обработка почвы.	1			Знать  особенности и значение осенней обработки почвы.	Уметь осенью обрабатывать почву, вносить удобрения.	Дать определение понятию: основная обработка почвы. Характеризовать: - осеннюю обработку почв на огороде; - осеннюю обработку почв на полях. Назвать органические удобрения и выяснить, почему их осенью вносят в почву. Объяснить, почему после уборки урожая почву на полях вначале рыхлят, а потом распахивают плугами. Анализ  рисунков 118,119.	Устный фронтальный опрос. Вопросы  §66. Рабочая тетрадь, зад. № 6,7,8. Составить сообщение об осенней обработке почв на огородах и на полях. Заполнить таблицу: «Орудия обработки почвы». Анализ  рис. 118,119.
63	§67 Охрана почв	1			Знать как нужно охранять почву и почему охранять почву.	Уметь определять, что нужно делать для сохранения плодородия почв.	Описать значение почвы. Характеризовать, как разрушают почву, сокращают площади полей: - бурные потоки талой и дождевой воды; - сильный ветер, бури; - кустарники; - скопление воды. Выяснить, к чему может привести избыток удобрений. Анализ сод. рис. 120.	Тестирование. Вопросы и задания §67. Рабочая тетрадь, задания № 9. Заполнить таблицу: «Охрана почвы». Составить сообщение об охране почв. Анализ рис. 120.
64	Практическая работа на школьном учебно-опытном участке. Обработка почвы.	1			Знать правила техники безопасности и обработки почв.	Уметь пользоваться инвентарем и орудием.	Практическая работа.
65 66	Практическая работа. Посев и посадка на пришкольном участке.	1 1 1			Знать правила посева семян и посадки растений.	Уметь пользоваться семенами, орудием.	Практическая работа.
67 68	Что мы узнали о почве. Повторение.  Неживая  природа. Экскурсия к почвенным обнажениям	1 1 1			Знать о значении почвы в жизни человека Знать состав почвы и слои почвы.	Уметь охранять почву.  Уметь определять состав почвы и слои; описать личные наблюдения.	Тест. Описать состав почвы. Назвать и показать слои почвы. Описать личные наблюдения. Выяснить из пластилина разных цветов примерное расположение слоев земли.	Зачет. Составить в тетрадях описание слоев земли. Зарисовать расположение слоев почвы, песка, глины, камней. Выяснить поделку: «Слои земли».

График  зачётов, практических и лабораторных работ.

№ п/п	Тема	Дата
1. 2. 3. 4. 1. 2 3. 4 5 6 7. 8 9 10 11 1 2. 3 4 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.	Зачеты Вода. Воздух Полезные ископаемые Почва. Неживая природа. Практические работы Неживая  природа. Температура  воды. Превращение  воды  в  пар. Вода  -  растворитель. Чистая  и  мутная  вода. Теплый  воздух легче  холодного. Полезные  ископаемые. Распознавание  полезных ископаемых. Посев  семян. Посев  семян. Уход   за  посевами. Лабораторные    работы. Вода – жидкость. Воздух  в  природе. Воздух  сжимаем  и  упруг. Теплый  воздух легче  холодного. Состав  воздуха. Кислород. Углекислый  газ. Песок  и глина. Торф. Каменный  уголь. Состав  почвы. Перегной –органическая  часть почвы. Различие  почв  по  их составу Как проходит  вода  в  разные почвы. .	1.11 27.12. 21.03. 23.05. 4.09 20.09 4.10 11.10 23.10 29.11 15.01 19.03 16.05 21.05 30.05 18.09 13.11 20.11 29.11 6.12 11.12 13.12 24.01 29.01 31.01 4.04 9.04 18.04 23.04

Критерии оценивания знания учащихся

Отметка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
- четко и правильно даны определения;

-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания;

- умение практически применять свои знания

Отметка «4»

-раскрыто основное содержание материала;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;

Отметка «3»

-усвоено основное содержание материала;
  -определения понятий не четкие;
   -допущены ошибки и неточности в изложении.

Письменные ответы

Оценки             "5"

В тетради самостоятельно выполняет рисунки, схемы, таблицы в полном объеме.

            Тестовые задания (для 1гр) выполняет в объеме 80-100%.

"4"

Рисунки, схемы, таблицы в тетради выполняет в полном объеме, но имеются неточности, исправления.

Тестовые задания (для 1 гр) выполняет в объеме 65-80%.

"3"

Рисунки, схемы , таблицы в тетради выполняет небрежно

( если это не связано с нарушением моторики у детей).

Задание выполнено на половину. .

Тестовые задания (для 1гр) выполняет в объеме  50-65%.

"2"

Неправильно заполняет таблицы, схемы  в тетради.

Тестовые задания (для 1гр) выполняет в объеме менее 50%.

Литература:

1.Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2009.

2.Биология. Неживая природа. 6 класс: рабочая тетрадь для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида.– М.: «Просвещение»

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. / Под ред. Воронковой.– 4-е, испр. и доп. –– М.: «Просвещение», 2012.

4.Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

5.Биология 6-8 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия (КВН, устный журнал, праздники и другие интеллектуально-игровые задания)/ сост. Н.А. Касаткина.-Волгоград: Учитель,  2007.-154 с.

6.Открытые уроки по биологии 6-9 класса/Авт.сост. В.В. Балабанова, Т.А. аксимцева.-Волгоград: Учитель, 2003 г.

7. Биология: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды)/сост. Н.А. Касаткина.-Волгоград: Учитель, 2004г.,89 с.

8. Природоведение. Поурочные планы. Авт.сост. Т.В. Казачек. Волгоград Издательство «Учитель», 2003г.

                             Средства обучения:

1.Коллекция полезных ископаемых

2.Таблица

3.Коллекция почв

4. Коллекция горных пород

5. Ноутбук

6. Карта полезных ископаемых

7.Карта почв