Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету Биология ( 7 класс)

Рабочая программа по предмету Биология ( 7 класс)

  • Биология

Название документа календарно-тематическое плпнирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно- тематическое планирование


п.п

Тема урока


Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

дата



факт



план



  1. Тема "Общие сведения о животных" – 8 часов.



Зоология - наука о животных.


1

Зоология - наука о животных. Многообразие живот­ных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных.



Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений.

Описывать признаки живот­ных.

Отличать животных от расте­ний.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

П.1,выучить определение

01.09









Среды жизни и места обитания животных. Взаи­мосвязи живот­ных в природе.


1

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных.





Давать определение понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.


П.2 заполнить таблицу

03.09












Классификация животных и ос­новные система­тические группы.


1

Классификация жи­вотных. Значение классификации жи­вотных. Краткая история раз­вития зоологии. Методы изучения жи­вотных.

Называть систематические ка­тегории.

Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных.

Объяснять значение класси­фикации животных.

Характеризовать этапы разви­тия зоологии.

П.3 вопр 3-4 стр 20

08.09



Влияние челове­ка на животных.






1

Зависимость жизни животных от челове­ка. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.


Приводить примеры воздей­ствия человека на численность и разнообразие животных.

Называть животных, исчез­нувших в результате деятель­ности человека.

Описывать меры охраны ред­ких животных.

П.4-5 конспект

10.09



Клетка.

1

Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток.

Перечислять основные орга­ноиды клетки.

Называть роль в клетках ос­новных органоидов.

Распознавать на рисунке ос­новные органоиды

животной клетки.

П.6 сравнительная характеристика клеток

15.09



Ткани.

Лабораторная ра­бота № 1 «Строение клетки и тканей животных»

1

Ткань. Определение особенности строе­ния. Виды тканей: эпите­лиальная, соедини­тельная, мышечная, нервная. Особенности строе­ния основных видов тканей.

Давать определение термину

ткани.

Называть основные виды тка­ней.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

П.7 заполнить таблицу

17.09









Органы и систе­мы.

1

Орган - часть орга­низма. Системы органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхатель­ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.

Давать определение терми­нам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно.

П.8,конспект, повторить п.1-7

22.09
















Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»


24.09




Тема 2. "Простейшие" – 5 часов






Тип Саркодовые и класс Жгутико­носцы.



1

Общая характеристи­ка простейших как одноклеточных орга­низмов. Тип Саркодовые.

Среда обитания. Осо­бенности строения и жизнедеятельности : движение, питание, выделение, дыхание,

размножение (деле­ние клетки).

Образование цисты. Раздражимость

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образова­ния цисты.

Среда обитания. Осо­бенности строения и

жизнедеятельности : движение, питание, выделение, дыхание,

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.


Стр 36-41 вопр 1-5

стр 41

29.09



Класс Жгутико­носцы.


1

Одноклеточные и ко­лониальные жгутико­носцы.

Среда обитания и ус­ловия жизни.

Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгутиков. Автотрофное и гете­ротрофное питание.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Выделять черты усложнения у эвглены зеленой


П.10,конспект

01.10


















Тип инфузории.

Лабораторная ра­бота № 2 «Строение и передвижение инфузории туфельки».

1

Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: наличие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизнедеятельности: гетеро­трофное питание, половой процесс.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки.

Доказывать, что инфузории -более сложные организмы.

Выделять особенности раз­множения у инфузорий.

Сравнивать различных пред­ставителей простейших.


П.10 изготовить модель

06.10








Многообразие простейших.

Па­разитические простейшие.



1

Типы простейших: саркодовые, жгутико­носцы, инфузории.

Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий.

Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки

П.12, конспект, повтор

п.9-10

08.10



Обобщение знаний по теме «Простейшие»


1



Стр 54

13.10



Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа



Тип Кишечнопо­лостные. Общая характеристика


1

Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое.

Называть признаки типа Ки­шечнополостные

Объяснять значение термина кишечнополостные.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

П.13

15.10



Пресноводная гидра.



1

Среда обитания и об­раз жизни пресновод­ной гидры. Строение (специали­зация клеток). Жизнедеятельность: питание, дыхание, выделение, размно­жение и развитие. Регенерация. Механизм безуслов­ного рефлекса.



Называть образ жизни гидры. Распознавать строение гидры.

Перечислять значение различ­ных клеток. Описывать особенности жиз­недеятельности гидры. Объяснять при помощи ри­сунка процесс регенерации пресноводной гидры. Сравнивать строение и жизне­деятельность гидры и инфузо­рии-туфельки. Характеризовать по плану

размножение пресноводной гидры.

П.13

вопр 5-7 стр 62

20.10











Морские кишеч­нополостные


1

Роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека.



Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно­полостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишеч­нополостные.

П.14

вопр 1-7

стр 67

22.10




Тема 4. "Плоские Черви. Круглые Черви. Кольчатые Черви" - 6 часов



Тип Плоские чер­ви. Класс Реснич­ные черви.



1

Признаки типа Пло­ские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, по­ловая, нервная). Размножение. Гер­мафродиты, внутрен­нее оплодотворение.

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными .Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии..

П.15

Вопр 3-4 стр 73

27.10





Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

1

Плоские черви - воз­будители заболева­ний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения


Называть меры защиты от па­разитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века. 'Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей. 'Характеризовать по плану тип Плоские черви.

П.16

Конспект

Вопр 3 стр 79

29.10









Тип Круглые чер­ви.


1

Образ жизни. Осо­бенности строения. Наличие первичной полости.

Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилакти­ки заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей.

П.17 вопр 2,5 стр 83

10.11



Тип Кольчатые черви.


1

Образ жизни. Осо­бенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов.

Распознавать и описывать

представителей типа Кольча­тые черви .

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей

П.18 вопр 1-5 стр 87

12.11







Малощетинковые черви Лабораторная ра­бота № 3 «Внутреннее и внешнее строение дождевого червя».

1

Образ жизни и осо­бенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.

Описывать приспособления для жизни в почве.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании

Характеризовать по плану тип Кольчатые черви

П.19 вопр 3 стр 92

Повтор п.15-18

17.11



Обобщение знаний по теме

« Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»


1




19.11



Тема 5. "Моллюски" - 4 часа


Общая характе­ристика типа Моллюски.


1

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

Распознавать и описывать

животных типа моллюсков. Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков

Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков. Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

П.20 вопр 2 стр 97

24.11



Класс Брюхоно­гие моллюски.

1

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.

Объяснять значения в природе и в жизни человека

Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

П.21 вопр 1-3 стр 102

26.11



Класс Двуствор­чатые моллюски.

Лабораторная ра­бота № 4 «Внешнее строение раковины пресноводных и морских моллюсков».

.

1

Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков

Определять принадлежность моллюсков к классам

Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков

П.22 вопр 2-4 стр 107

01.12



Класс Головоно­гие моллюски.

1

Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения.

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков

П.23 вопр 2-3 стр 111

Повторить п.20-22

03.12



Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов


Общая характе­ристика членистоногих. Класс Ракообразные.


1

Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств

Распознавать животных типа

Членистоногие.

Распознавать и описывать

внешнее строение и многообразие членистоногих

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов

Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

П.24, конспект

08.12




Класс Паукооб­разные.

1

Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пауообразных.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов паука. Описывать:

внешне строение паука-крестовика;

жизнедеятельность пауков.

Доказывать, что паукообраз­ные животные сложной орга­низации - Характеризовать практическое значение паукообразных

П.25,конспект

10.12




Класс Насеко­мые. Внешнее строение.

Лабораторная ра­бота №5 «Внешнее строение насекомого"


1

Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.

Типы ротового аппа­рата: грызуще- лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих

П.25

до стр 126

15.12









Внутреннее строение насе­комых.

1

Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раз­дражение светом

Узнавать системы внутренних органов.

Описывать поведение насеко­мых Выделять особенности внут­реннего строения насекомых

Сравнивать внутреннее строе­ние насекомых и паукообраз­ных

П.26

стр 126

17.12



Типы развития насекомых.

Лабораторная ра­бота №6 «Внешнее насекомого».


1

Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. При­знаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным и полным превращением.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отря­дов.

Выделять особенности разви­тия насекомых.

П.27

Закончить таблицу

22.12



Полезные насе­комые. Охрана насекомых

Насекомые -вредители куль­турных растений и переносчики заболеваний

1

Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд.

Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых. Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства и их исполь­зования человеком.

Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка.Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по ох­ране насекомых. Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану

насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.

П.28-29,

Конспект

Повторить п.24-29

24.12








Обобщение знаний по теме «Членистоногие»


1




29.12




Тема 7. "Тип Хордовые" - 31 час



Общие признаки хордовых. Под­тип Бесчереп­ные.


1

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов.

Распознавать животных типа Хордовые.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде.

П.30

вопр 2

Стр 151

12.01



Подтип Череп­ные.

Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа № 6

"Внешнее строение и особенность передвижения рыб"

1

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.

Особенности внешнего строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств

Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять:

особенности строения рыб;

особенности строения и
функции органов чувств.


П.31

вопр 2-4 стр 155

14.01



Внутреннее строение рыбы.

Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение тела рыб».


1

Системы внутренних органов:

опорно-двигательная,

пищеварительная, дыхательная,

кровеносная,

нервная, выделительная.

Называть отделы, органы систем и их функцию.

Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строения рыб.


П.32

вопр 2-4 стр 160

19.01



Особенности размножения рыб.

1

Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграции, забота о потомстве

Называть тип оплодотворения у

большинства рыб.

Приводить примеры проходных рыб.

Выделять особенности строения и

функций органов размножения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.


П.33

Вопр 1-4 стр 162

26.01



Основные систематические группы рыб.

1

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водоемах Волгоградской области. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.


П.34

Конспект

28.01



Промысловые рыбы. Их ис­пользование.

1

Практическое значение рыб. Рыболовство. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах

Называть представителей про­мысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение. Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека. Доказывать практическую зна­чимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства

П.35 задания

Стр 171

Повторить п.30-33

02.02



Обобщение знаний по теме «Рыбы»


1




04.02



Места обитания и

строение земноводных.


1

Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки.

Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура

Узнавать отделы скелета зем­новодных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных.

Сравнивать скелет земноводных и костных рыб.


П.36

вопр.3-4 стр 177

09.02



Строение и деятельность внутренних органов.


1

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

П.37

Вопр 1-3 стр 180

11.02



Годовой цикл и происхождение земноводных.

1

Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки с метаморфозом.

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать по выделенным

П.38

Вопр 5

стр 184

16.02



Многообразие и значение земно­водных.

1

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Называть:

  • места обитания земноводных;

  • основные отряды.
    Объяснять приспособления
    земноводных к различным ус­
    ловиям жизни.

Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе.


П.39

Конспект, задание

стр 187

18.02



Внешнее строе­ние и скелет пресмыкающихся.

1

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса -«Пресмыкающиеся». Сравнивать:

внешнее строение прыткой
ящерицы и гребенчатого тритона;

скелет ящерицы и ужа


П.40

Вопр 2-3

Стр 192

25.02



Внутреннее строение и жиз­недеятельность пресмыкающихся.


1

Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного

поведения пресмыкающихся.

Выделять особенности размножения,

способствующие сохранению потомства.

Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся

П.40-41

Вопр 2-5

Стр 197

01.03



Многообразие пресмыкающихся. Значение пре­смыкающихся. Древние пре­смыкающиеся.


1

Отряды класса Пресмыкающиеся: чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые ящеры.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пре­смыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся. Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять:

роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пресмыкающихся


П.42-43, конспект

Повторить п.36-41

03.03



Обобщение знаний по теме

«Класс пресмыкающиеся»

1




10.03



Среда обитания и внешнее строе­ние птиц.

Лабораторная работа № 8

« Внешнее строение птицы. Строение перьев».


1

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравне­нию с пресмыкающимися.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полета. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

П.44

Вопр 2-3

Стр 209

15.03



Опорно-двигательная система птиц

Лабораторная работа № 9

« Строение скелета птицы.

1

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность кос­тей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом

П.45

Вопр 1-4 стр 212

17.03



Внутреннее строение птиц.


1

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полету. Интенсивный обмен веществ

Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять:

почему у птиц быстрее выра­батываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.


П.46

Вопр 1-3

Стр 217

22.03



Размножение и развитие птиц.

1

Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы

Называть этапы развития яйца и

зародыша.

Выделять особенности строения

органов размножения, связанные с

полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функциями.

Находить отличия между гнездовыми

и выводковыми птицами.

П. 47

конспект

24.03



Годовой жизнен­ный цикл и се­зонные явления в жизни птиц

1

. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание, после гнездовой период, сезонные миграции

Называть

причины появления у птиц инстинкта

перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц.. Наблюдать за жизнью птиц в

различные сезоны и вести дневник

наблюдений.

Характеризовать значение гнезд в

жизни птиц

П. 48

конспект

05.04



Многообразие птиц.

Значение и охрана птиц. Проис­хождение птиц.


1

Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком

Называть экологические группы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. Перечислять роль птиц:

в природе; в жизни человека.
Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур.
Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся


П.49-50

Конспект

Повторить п.44-48

07.04



Обобщение знаний по теме «Класс птицы»


1



Задание

стр 241

12.04



Внешнее строе­ние. Среды жизни и места обитания.


1

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих.

Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внешнего строения.

Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий

П.51

Вопрос 2-3

Стр 246

14.04



Внутреннее строение млеко­питающих.

Лабораторная работа № 10

«Строение скелета млекопитающих».


1

Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.

Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. Выделять особенности внут­реннего строения

П.52

Конспект

Вопр 1,3,4

Стр 253

19.04



Размножение и развитие млеко­питающих.

1

Размножение и развитие, забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления

Приводить примеры заботы о потомстве.

Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие заро­дыша.

Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.


П.53

Вопр 1,4,5

Стр 257

21.04



Происхождение и многообразие млекопитающих.

1

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери.

Назвать группу рептилий, от которых произошли млекопи­тающие.

Перечислить черты сходства млекопитающих и пресмыкаю­щихся.

Описывать строения и жизне­деятельность первозверей.


П.54

конспект

26.04



Плацентарные звери:

Насекомоядные и Рукокрылые,
Грызуны и Зайцеобразные.
Хищные.

1

Признаки отряда

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зай­цеобразные.

Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей


П.55

Конспект

Вопр 1-3

Стр 266

28.04



Ластоногие и Ки­тообразные, Парнокопытные и Непарноко­пытные, Хобот­ные.


1

Признаки отряда

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопи­тающих

П.56 вопрос 1-3

Стр 272

03.05



Отряд Приматы.


1

Признаки отряда

Называть общие черты строения

приматов.

Доказывать, что обезьяны -наиболее

высокоорганизованные животные.

Сравнивать человекообразных

обезьян и человека.


П.57

Вопр 3

стр 272

05.05



Экологические

группы млекопи­тающих. Значение

млекопитающих

для человека.


1

Среда обитания: наземная, почвенная,водная, воздушная. Экологические группы: водные,роющие, летающие, млекопитающие

наземно-древесного образа жизни. Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих:

заповедники, зоопарки, акклиматизация

Перечислять основные, экологические группы зверей. Распознавать и описывать

приспособления к среде обитания у

млекопитающих различных

экологических групп.

Характеризовать по плану приспособления млекопитающих.

Приводить примеры хозяйственных

групп и пород млекопитающих.

Распознавать и описывать

домашних зверей.

Называть промысловых животных.

Описывать меры по охране

приводить примеры редких и

охраняемых млекопитающих.

Объяснять роль млекопитающих

П.58-59

Конспект

Повторить

П.51-57

10.05



Обобщение знаний по теме

«Млекопитающие»

1




12.05




Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" – 2 часа+2часа






17.05

Доказательства эволюции жи­вотного мира. Учение Ч. Дарви­на об эволюции

1

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие животных результат эволюции

Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира

П.60

Вопрос 2-3

Стр 290


17.05



Основные этапы развития живот­ного мира на Земле.


1

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов. Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных

П.61

Вопрос 1-4 стр 294

19.05



Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

2




24.05

27.05




Название документа пояснит 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное казенное образовательное учреждение

«Недокурская средняя общеобразовательная школа»

*663485, Красноярский край, Кежемский район, п. Недокура, ул. Супругов Самаль, 2.

(8(39143)2-45-51.

.



Рассмотрено на

Заседании МС

Протокол № _____

от «__» __________ 2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Зам.Директора по УР

__________________

от «__» ___________ 2015 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

_________________

от «__»___________ 2015 г.









Рабочая программа по предмету биология 7 класс

(УМК "Школа России")













Составитель программы:

учитель биологии,Мелехина Т.Т.,

педагогический стаж-20 лет,

I квалификационная категория.




















2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

  1. Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  3. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9марга2004г.№ 1312)

  4. Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). - Сборник нормативных документов. Биология . -М.: Дрофа. 2004

  5. Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».

  6. Приказ Министерства образования РФ № 56 от 30.06.1999 г. Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел «Биология».

  7. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  8. Примерной программы основного полного общего образования по биологии (Дрофа, 2010г), а также программы «Природоведение. Биология. Экология (под ред. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2012).

  9. Базисного учебного плана МКОУ Недокурской СОШ и расписания занятий на 2015-2016 учебный год (приказ № 03-02-116 от 28.08.15 г.)

  10. СанПиНа 2.4.2.2821-10

  11. УМК (приказ № 03-02- 2 от 16.01.15 г.).

  12. Положения о рабочих учебных программах (приказ 03-02-7 от 16. 01.13)

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:допущеннымМинистерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/ Пол ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2007.

Согласнофедеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 68 ч., 2 часа в неделю.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениватся по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

обучения:

1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  • обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

  • продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки

  • продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологиичерез разнообразные формы уроков

3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков

воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков, экскурсии,


При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устные и письменные зачетные работы.

итоговый - контроль в конце изучения зачетного раздела.

формы: устные и письменные тестовые работы.

Формы промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестации проводится в форме тестов.


Для повышения уровня и использования полученных знаний, для приобретения практических навыков планом предусматривается выполнение 9 лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.



Учебно-тематический план

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Обобщение знаний (тестовая работа)

Лаборатор. работы

1.

Общие сведения о животных

8

1

1

2.

Простейшие

5

2

2

3.

Тип Кишечнополостные

3



4.

Плоские Черви. Круглые Черви. Кольчатые черви

6

3

3

5.

Моллюски

4


4

6.

Тип Членистоногие

7

4

5

7.

Тип Хордовые

31

5-№8

6-№10

8.

Развитие животного мира на Земле

2+2

9



Итого

68




Обобщение знаний


п.п.

Тема

Дата проведения

(четверть)

«Строение тела животных»


«Простейшие»


« Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»


«Членистоногие»


«Рыбы»


«Класс пресмыкающиеся»


«Класс птицы»


«Млекопитающие»


Итоговая контрольная работа за курс 7 класса (2 часа)



Лабораторные работы


п.п.

Тема

Дата проведения

(четверть)

1

«Строение клетки и тканей животных».


2

«Строение и передвижение инфузории туфельки».


3

«Внутреннее и внешнее строение дождевого червя».


4

«Внешнее строение раковины пресноводных и морских моллюсков».


5

"Внешнее строение насекомого"


6

"Внешнее строение и особенность передвижения рыб"


7

"Внутреннее строение тела рыбы"


8

"Внешнее строение птиц. Строение перьев"


9

"Строение скелета птицы"


10

"Строение скелета млекопитающих"



Содержание учебной программы

Тема 1. "Общие сведения о животных" - 8 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • сходства и различия животных и растений

  • систематические категории животных

  • среды жизни и места обитания животных

  • строение животной клетки

  • ткани животных

  • органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне:

  • краткую историю развития зоологии

  • клетка - единица строения и жизнедеятельности

  • функции тканей животных

  • функции систем органов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определения

  • перечислять черты сходства и различия у растений и животных

  • распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

  • узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие)

  • доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

зоология, среда обитания,хищничество, паразитизм, симбиоз, биоценоз,

биогеоценоз, систематика, классификация, вид, заповедник, Красная книга, мембрана, цитоплазма,

ядро, ткань, ткани:эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная, орган, система органов

на повышенном уровне:

морфология, анатомия,цитология, физиология,

палеонтология, генетика, зоогеография, этология,

нектон, продуценты, консументы, редуценты, популяция, ареал, хромосомы,нейрон, центральная нервная система, периферическая нервная система


Тема 2. "Простейшие" – 5 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные черты одноклеточных

  • строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки

  • значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • других представителей одноклеточных организмов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику простейших

  • узнавать на рисунках и таблицах основных представителей

  • рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение простейших организмов

  • делать выводы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

одноклеточные организмы,

колониальные организмы,

ложноножки, сократительная вакуоль, циста, раздражимость

на повышенном уровне:

пелликула, базальное тельце, автотрофное и гетеротрофное питание, трихоцисты,

конъюгация, обмен веществ


Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки многоклеточных организмов

  • общую характеристику типа

  • среду обитания и внешнее строение гидры

  • строение и значение всех клеток ее тела

  • размножение гидры

  • регенерацию и ее значение для организма

  • рефлекс

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь строения с функциями

  • этапы рефлекса

  • многообразие и значение морских кишечнополостных


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику типа

  • называть процессы жизнедеятельности

  • уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • обосновывать процессы жизнедеятельности


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, почкование,регенерация, зигота,чередование поколений,рефлекс

на повышенном уровне:

мезоглея, планула, ропалии,статоцисты, медузы, актинии,кораллы



Тема 4. "Плоские Черви. Круглые Черви. Кольчатые Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общую характеристику типов

  • общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые

  • приспособления к паразитизму

  • меры борьбы с червями-паразитами

  • роль червей в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки

  • взаимосвязь строения с функциями

  • циклы развития

  • причины упрощения организации у паразитических червей

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типов и классов

  • называть органы и системы органов

  • узнавать на рисунках представителей разных типов и классов

  • наблюдать за объектами, сравнивать их


на повышенном уровне

  • показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции

  • раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • делать выводы, сравнивать, обобщать

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

двусторонняя симметрия, мезодерма, семенники, яичники, промежуточный хозяин, незамкнутая и замкнутая кровеносная система, планктон


на повышенном уровне

кожно-мускульный мешок, дегенерация, эндопаразиты, кутикула, целом, гидроскелет, пальпы, параподии, муфта,

гирудин


Тема 5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа

  • внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки

  • черты приспособленности моллюсков к среде обитания

  • многообразие моллюсков

  • их роль в природе и жизни человека

на повышенном уровне

  • признаки классов

  • соответствие строения выполняемым функциям


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания

  • узнавать представителей типа на рисунках

  • работать с натуральными объектами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • доказывать, что моллюски – высокоорганизованые беспозвоночные

  • сравнивать представителей разных классов

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

раковина, мантия, мантийная полость, перламутр, незамкнутая кровеносная система, устье и вершина раковины, артерии, вены,

капилляры

на повышенном уровне:

асимметричность, радула,

ганглии, биссус, вводной и выводной сифоны,

половой диморфизм,

сперматофоры


Тема 6. "Тип Членистоногие" - 8 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа, классов

  • внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого

  • черты приспособленности организмов к среде обитания

  • стадии развития насекомых

  • многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека

  • охраняемых насекомых Кировской области

на повышенном уровне

  • признаки важнейших отрядов

  • соответствие строения выполняемым функциям

  • основы поведения насекомых

  • черты сходства и различия стадий развития насекомых

  • шелководство

  • пчеловодство

  • охраняемых насекомых России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, классов

  • распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп

  • находить их отделы тела

  • зарисовывать внешнее строение насекомых

на повышенном уровне:

  • сравнивать представителей разных классов и отрядов

  • доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

наружный скелет, хитин,

общественные насекомые,

полное превращение,

неполное превращение


на повышенном уровне:

фасетки, смешанная полость тела, гемолимфа, хелицеры, перга, грена

Тема 7. "Тип Хордовые" - 30 часа


а)Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки рыб

  • внешнее и внутреннее строение рыб

  • многообразие и значение рыб

  • охраняемые виды рыб Кировской области

на повышенном уровне:

  • признаки отрядов

  • особенности строения в связи со средой обитания

  • взаимосвязь строения с функциями

  • обмен веществ

  • поведение рыб

  • охраняемые виды рыб в России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, класса

  • находить отделы тела и органы рыб

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

  • зарисовывать внешнее строение рыбы

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • показывать взаимосвязь строения и функции

  • обосновывать необходимость охраны рыб


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

боковая линия, плавники,

плавательный пузырь, головной мозг, спинной мозг, артериальная кровь, венозная кровь, нерест, проходные рыбы

на повышенном уровне:

отделы головного мозга: передний, средний,

промежуточный, мозжечок и

продолговатый, миграции, акклиматизация



б)Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение земноводных

  • их размножение и развитие

  • отряды Хвостатых и Бесхвостых

  • происхождение земноводных

  • охраняемые виды в Кировской области

на повышенном уровне:

  • внешнее строение в связи со средой обитания

  • особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами

  • отряд Безногие

  • охраняемые виды в России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • находить у земноводных отделы тела

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • сравнивать представителей разных отрядов


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

среднее ухо,смешанная кровь,пояса конечностей, поджелудочная железа, малый и большой круги кровообращения,

латимерия

на повышенном уровне:

анабиоз,

рипидистии,

ихтиостегиды


в)Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • многообразие пресмыкающихся

  • древние пресмыкающиеся

  • охраняемые пресмыкающиеся в Красноярском крае


на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с земноводными

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к назем-ному образу жизни

  • происхождение пресмыкающихся

  • охраняемые виды России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных классов на рисунках


на повышенном уровне:

  • доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

  • находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

прямое развитие, внутреннее оплодотворение, линька

на повышенном уровне:

третье веко, мыщелок,термолокаторы


г)Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение птиц

  • строение яйца

  • забота о потомстве

  • поведение птиц

  • происхождение птиц

  • приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования,

кочевки, перелеты

  • экологические группы птиц

  • роль птиц в природе и жизни человека

  • птицеводство

на повышенном уровне:

  • черты сходства и отличия с пресмыкающимися

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

  • рефлексы: условные и безусловные

  • причины перелетов и способы их изучения

  • доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся

  • приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания

  • породы домашних птиц


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных экологических групп

  • распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета

  • зарисовывать строение пера

  • применять знания для охраны птиц

на повышенном уровне:

  • находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом

  • доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

цевка, птенцы гнездовые и выводковые, перелетные, кочующие и оседлые птицы,

токование, теплокровность

на повышенном уровне:

абрис, птерилии, аптерии,каракоид, экстраполяция, халазы, инкубатор археоптерикс


д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение и развитие

  • происхождение млекопитающих

  • отряды класса Млекопитающих

  • роль млекопитающих в природе и жизни человека

  • сельскохозяйственные млекопитающие

  • происхождение домашних животных

на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с пресмыкающимися

  • усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых

  • доказательства происхождения млекопитающих

  • черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания

  • мероприятия по охране млекопитающих

  • породы сельскохозяйственных животных


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки отрядов

  • узнавать представителей разных отрядов

  • определять систематическое положение представителей разных отрядов


на повышенном уровне:

  • находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении

  • доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

волосяной покров, зубы: резцы, клыки, коренные, бронхиолы, альвеолы, извилины, живорождение, яйцекладущие

на повышенном уровне:

вибрисы, диафрагма, плацента,эхолокация,

реакклиматизация



Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" –2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, элебриологические, палеонтологические

  • понятие о естественном и искусственном отборе

  • происхождение одноклеточных и много-клеточных организмов

на повышенном уровне:

  • движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину)

  • сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора

  • усложнение животных в процессе эволюции


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть доказательства эволюции

на повышенном уровне:

  • использовать знания для доказательства эволюции животного мира

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

эволюция, палеонтология

эмбриология, наследственность

изменчивость, отбор,

борьба за существование

на повышенном уровне

движущие силы эволюции


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

- находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при укусах животных;

- выращивания домашних животных, ухода за ними;


Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии

Общедидактические

Оценка   «5» ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится в случае:

  1. Знания всего изученного программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «3» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

  2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «2» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка   "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка   "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 Оценка   "3" ставится, если ученик:

  1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

  1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ       ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

  1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

  2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет не менее половины работы.

  2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

  3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:

  1. Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.

  2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

  1. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

  2. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

  2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

  3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

  4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

    

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

  2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

  3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка    "4" ставится, если ученик:

  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

  2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

  3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка   "3" ставится, если ученик:

  1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

  3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

  1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

  3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Критерии оценки тестовых заданий

с помощью коэффициента усвоения К

 К = А:Р, где              А – число правильных ответов в тесте

                                   Р – общее число ответов

 Коэффициент  К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

 Критерии оценки реферата

Основные критерии оценки

оценка

Оформление реферата

Содержание реферата

Речевое оформление

Грамотность

«5»

1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение)

2. Наличие плана

3. В тексте имеются ссылки на авторство

4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей.

4. Объем реферата 10-12 листов

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2.достоверно:

2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2

грамматические ошибки

«3»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.

1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему.

2. допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи.

2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

 Грубыми считаются  ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

  • неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

  • неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

  • неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

  • нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 - 3 из этих признаков второстепенными;

  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;  

  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

  • ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

  • нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

  • нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

  • арифметические ошибки в вычислениях;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

  • орфографические и пунктационные ошибки.


Учебно-методические средства обучения

Литература

- для учителя:

  1. Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

  2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

  3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

  4. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998

  5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  6. Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

  7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

  8. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

  9. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

  10. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.

  11. Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб.пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.

  12. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

  13. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

  14. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  15. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

  16. Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

  17. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с..;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири.

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.

  20. http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.

  29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.

  30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.

  31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.

  32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

  33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

  34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

  35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных




Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-328135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх