МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Волгоградская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
№4»
400021,
г.
Волгоград, ул. Лимоновая, д. 1 тел/факс (8442) 45-65-97 E-mail: internat-4@yandex.ru
ОКПО 05206350, ОГРН
1023404292010, ИНН/КПП 3447018500 / 344701001
УТВЕРЖДЕНА
СОГЛАСОВАНО
Директор
Заместитель директора по УВР
ГКС(к)ОУ
«Волгоградская С(к)ОШИ № 4» ГКС(к)ОУ «Волгоградская С(к)ОШИ № 4»
________________Т.
А. Николкина ________________ Т. В.
Калинина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Смирновой
Екатерины Николаевны
учителя
высшей квалификационной категории
по курсу «Человек
и общество»
9 класс
(для обучающихся,
воспитанников со сложной структурой дефекта)
Рассмотрено на заседании методического совета
Протокол от «__» _________________ 201__г. № ___
20_ – 20_ учебный год
Оглавление.
1. Пояснительная
записка…………………………………………….стр.3–8
2. Содержание
программы 9 класс…………………………………стр.9-13
3. Учебно
-тематический план……………………...............................стр.14
4. Карта
отслеживания динамики усвоения знаний, умений и навыков по
предмету…………………………………………………………..стр.15-17
5. Литература………………………………………………………..стр.18-19
Пояснительная
записка.
Программа
разработана для обучающихся, воспитанников 9-х классов со сложной структурой
дефекта специальных (коррекционных) школах VIII вида.
В качестве
базовой основы при создании рабочей программы «Человек и общество» для
обучающихся, воспитанников со сложной структурой дефекта использована
«Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
классы» под ред. В.В.Воронковой для детей с легкой умственной отсталостью.
Данная Программа составлена на основе
следующих документов:
1.
Закона
РФ «Об образовании»;
2. Типового
положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление
Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919;
3. Методического
письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I-VIII видов» от
26.12.2000г.;
4. Положения
о порядке разработки и утверждения рабочих программ в ГКС(к)ОУ
«Волгоградская С(к)ОШИ № 4»;
5. Учебного
плана ГКС(к)ОУ «Волгоградская С(к)ОШИ № 4»;
6. Единой
концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009
г
Отсутствие
программно-методического обеспечения обществоведческого характера, скудность
разработок теоретико-методологической основы проведения коррекционно-
развивающей работы по данному направлению с обучающимися, воспитанниками со
сложной структурой дефекта определяет актуальность разработки рабочей программы
учебного курса «Человек и общество».
Курс «Человек и общество»
направлен на адаптацию подростков с выраженными нарушениями в развитии к
окружающей жизни не путем проб и ошибок, а путем приобретения необходимых
знаний, положительного социального опыта. Это поможет им уберечься от
непоправимых ошибок, умению действовать в различных жизненных ситуациях, не
выходя за рамки закона, уважая права и интересы окружающих людей. Все это
определяет особую практическую значимость данного учебного курса.
Целью изучения данного курса является развитие социально - гражданской
компетентности выпускников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и
подготовка их к безболезненной интеграции в современное общество через знание
своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Учебный
предмет «Человек и общество» в соответствии с учебным планом ГКС(к)ОУ для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями «Волгоградская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида №4»
входит в образовательную область «Образовательные курсы».
Учебными пособиями данный курс не обеспечен.
При изучении учебного курса «Человек и общество» реализуются следующие задачи:
·
формирование
у обучающихся, воспитанников со сложной структурой дефекта знаний и умений,
способствующих социальной адаптации в различных жизненных ситуациях;
·
развитие личности подростков со сложной
структурой дефекта в ответственный период социального взросления человека, ее
познавательных интересов в процессе восприятия социальной информации;
·
развитие
коммуникативной функции речи как непременное условие самостоятельного
взаимодействия подростков с выраженными нарушениями развития в микро и
макросоциуме;
·
освоение на уровне элементарной функциональной
грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации;
·
овладение умениями познавательной,
коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для
подростков с выраженными нарушениями развития социальных ролях;
·
формирование опыта применения полученных знаний
для решения типичных задач в области социальных, экономических, межличностных
отношений;
·
воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
·
воспитание
позитивных качеств личности.
В
процессе обучения у детей уточняются имеющиеся представления о системе
социальных и общественных связей, даются новые знания об основных ее элементах.
На основе наблюдений даются представления о взаимосвязи жизни человека и его социальной
сферы, о формах приспособлений человека к условиям микро и макросоциальной
среды.
Несмотря на то, что содержание курса
носит элементарный характер, он все же сохраняет структурную целостность,
присущую данным областям обществоведческих знаний.
При изучении данного курса усиливается обращение к вопросам социальной
адаптации обучающихся, воспитанников (их социальная и бытовая компетентность,
социальное развитие и поведение, вопросы коммуникабельности и общения и т.д.).
Содержание курса имеет чётко выраженную практическую направленность на
приобретение жизненно-необходимых адаптивных умений и навыков подростков, на
самостоятельное взаимодействие в микро и макросоциуме, учебный материал
максимально связывается с их реальной жизнью,
что повышает мотивацию к обучению, формирует познавательные интересы.
Содержание
учебного курса планируется таким образом, чтобы подростки со сложной
структурой дефекта могли один и тот же материал изучить при постепенном его
усложнении. Весь педагогический процесс при изучении данного курса должен
строиться по следующим принципам:
1. От простого к сложному.
2. Системность работ.
3. Принцип тематических циклов.
4. Принцип индивидуального подхода.
Учебный курс "Человек и общество" включает в себя
следующие разделы:
·
«Я и семья»
·
«Я и школа»
·
«Я и улица»
·
«Я и город»
·
«Я и государство»
Отбор предметного содержания каждого раздела произведен с
учетом психофизиологических и социально-возрастных потребностей подростков с
выраженными нарушениями интеллекта.
Работа по разделу «Я и семья» предполагает
обобщение имеющихся представлений подростков со сложной структурой дефекта о
самом близком их окружении - семье, ее членах, семейных традициях; происходит
дальнейшее знакомство с элементарными правами и обязанностями подростков и их
родителей в семье, с доступными для их понимания основами семейного права. Подростков
учат понимать основы взаимоотношений с родителями и другими членами семьи,
проявлять заботу и добрые чувства к своим близким, доброжелательно относиться к
своим соседям по дому и строить с ними процесс взаимодействия.
В разделе «Я и школа» обучающиеся, воспитанники со
сложной структурой дефекта знакомятся с правом каждого человека в стране на
образование. Эта тема расширяет имеющиеся знания подростков об отношениях с
одноклассниками, учителем и закрепляет представления о правах и обязанностях
школьника, условиях успешной и интересной учебы в школе.
Раздел «Я и улица» предполагает общее знакомство
обучающихся, воспитанников со сложной структурой дефекта с элементами
административного права, расширяются и закрепляются имеющиеся представления о
правомерном поведении на улице, о возможных опасностях, о действиях при
попадании в опасную ситуацию. Этот раздел носит практический характер и может
быть адаптирован к психологическим потребностям конкретного подростка с
выраженными нарушениями развития.
Раздел «Я и город» посвящен углублению имеющихся
представлений обучающихся, воспитанников со сложной структурой дефекта о своей
малой Родине - городе Волгограде, о волгоградцах - жителях города, о памятных
и культурных местах Волгограда. Школьники получают знания о правилах и нормах
поведения в общественных местах (в театрах, магазинах, на природе, в
транспорте), знакомятся с правами потребителя в сфере услуг, учатся
отрабатывать умения по защите своих интересов и прав в различных социальных
отраслях обслуживания населения.
Раздел «Я и государство» посвящен
государственному устройству нашей страны, предполагает общее знакомство
школьников со сложной структурой дефекта с символами государства, основными
законами нашей страны, с основными правами и свободами человека.
При
работе над содержанием курса «Человек и общество» обеспечивается
преемственность по отношению к курсам «Развитие устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Социально
- бытовая ориентировка» (СБО), изучаемых в 1-8 классах, и переход к следующему
этапу получения обществоведческих знаний, который связан с проблемами
дальнейшей социализации подростков с выраженными нарушениями интеллекта.
Знания и умения, приобретаемые в процессе изучения данного
предмета необходимо реализовывать на уроках чтения, письма, математики,
ремесла, социально-бытовой ориентировки и в повседневной жизни.
Учебный
курс «Человек и общество» рассчитан на годичный срок освоения и предполагает 66
часов в год (2 часа в неделю).
Формы организации учебного процесса.
Основной, главной формой организации учебного
процесса является урок. В работе по учебному курсу «Человек и общество» должны
учитываться дидактические принципы обучения, возможности и особенности познавательной
деятельности подростков с выраженным нарушением интеллекта. Наиболее важными
принципами являются доступность, наглядность, индивидуальный подход, принцип
практической направленности обучения и принцип коррекции. При изучении курса
«Человек и общество» не менее половины часов должно быть отведено на
практическое закрепление программного материала через ролевые игры, выполнение
практических занятий по составлению диалогов, памяток, заявлений и т.п.
Успешность обучения школьников с умеренной и выраженной
умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приемов, применяемых
на уроке. Их выбор зависит от содержания урока, особенностей психофизического
развития детей. В процессе формирования у обучающихся, воспитанников с выраженной
умственной отсталостью жизненно-необходимых адаптивных умений и навыков целесообразно
использовать следующие методы и приемы:
·
Беседа
· Рассказ
учителя
· Ролевая
игра
· Экскурсии
· Объяснение
учителя
· Упражнения
в написании заявлений
· Упражнения
в написании памяток
· Упражнения
в составлении бланков
· Наблюдение
· Проблемные
ситуации
·
Упражнения
в составлении диалогов
Виды и формы контроля: текущий
контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных
работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый
контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и
программированных заданий.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в
форме оценивания знаний, умений и навыков (ЗУН) обучающихся, воспитанников по
четвертям и по итогам года.
При прохождении курса организуется
контроль индивидуального усвоения знаний и умений каждым
обучающимся, воспитанником. Для этого можно использовать специальные «Карты
отслеживания динамики усвоения знаний, умений и навыков» с указанием фамилии
каждого ученика.
В карте дается перечень основного содержания обучения в текущем учебном
году.
Критерии
оценки показателей, используемые в «Карте отслеживания динамики усвоения
знаний, умений и навыков», фиксируются в баллах.
Условные
обозначения:
1. Побуждения:
3 балла - устойчивые;
2 балла - неустойчивые;
1 балл - ситуативные;
0 баллов - не проявляет.
2. Знания, представления:
3 балла - четкие, системные;
2 балла - четкие, краткие;
1 балл - отрывочные, фрагментарные;
0 баллов - не оформлены.
3. Умения, навыки:
3 балла - выполняет самостоятельно;
2 балла - выполняет с помощью взрослого;
1 балл - выполняет в общей со взрослым деятельности;
0
баллов - не выполняет.
Уровень сформированности знаний, умений и навыков отражается в сумме баллов по
каждой теме предмета.
Высокий
уровень - все ЗУН сформированы прочно.
Средний
уровень – один и более компонентов, находятся в стадии становления.
Ниже
среднего – один и более компонентов несформированы.
Характеристика
достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявление
познавательной активности, осознанность, проявление познавательных,
нравственных чувств.
Технологии
обучения:
-
дифференцированное обучение;
-
личностно-ориентированное обучение;
-
здоровьесберегающее обучение.
Ожидаемые
результаты освоения программы:
В результате реализации рабочей
программы «Человек и общество» предполагается, что обучающиеся, воспитанники
могут приобрести практические знания, умения и навыки, достаточные для
самообслуживания, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и
быту.
Содержание
программы.
9 класс.
2 раза в неделю –
66 часов.
1. Введение (2 часа).
Программное
содержание:
Что изучает
предмет "Человек и общество".
Что такое
право? Знакомство с рабочей тетрадью по предмету.
2. Я и семья (7 часов).
Программное
содержание:
Семья,
родители, родные. Ценность семьи.
Что такое
дружная семья? Семейные традиции.
Домашнее хозяйство.
Труд ребенка в семье.
Права
ребенка в семье. Как защитить свои права?
Права и
обязанности родителей.
Дом, в
котором мы живем. Наши соседи.
Обобщающий
урок по разделу "Я и семья".
3. Я и школа (6 часов).
Программное
содержание:
Зачем
учиться? Ступени образования (закон "Об образовании").
Права и
обязанности школьника.
Условия
обучения - наше здоровье.
Дружба.
Верность. Взаимопомощь.
Мои
сверстники и друзья.
Обобщающий
урок по разделу "Я и школа".
4. Я и улица (11 часов).
Программное
содержание:
Что такое
право? Правонарушение.
Поведение
на улице. Административные правонарушения.
Жизнь и
здоровье человека. Преступление.
Кража.
Соучастие в преступлении.
Животные
на улице (как правильно выгуливать собаку, как вести себя при встрече с
бездомным животным).
Опасности
на улице (как нужно вести себя на улице, если на тебя напали и отняли что-то из
вещей; как не стать жертвой похищения).
Находка на
улице (как с ней поступить).
Полезные
телефоны (куда обратиться за помощью).
Обобщающий
урок по разделу "Я и улица".
5.
Я и город (20 часов).
Программное
содержание:
Мой город -
Волгоград. Памятные и культурные места города.
Предприятия
бытового обслуживания населения. Как "устроен" магазин?
Делаем
покупки сами. Сделка.
Оплата
товара. Наличные деньги. Пластиковые карты.
Опасные
товары и продукты.
Права
потребителя.
Как
защитить свои интересы?
Кто
отвечает за причиненный ущерб? Кража.
Учреждения
социальной защиты населения.
Активный и пассивный отдых горожан.
Отдыхаем
дома: компьютерная безопасность.
Отдыхаем на
природе: правила поведения в лесу.
Красная
книга. Заповедники.
Путешествуем
по стране: едем на поезде.
Отдых на
воде: купаемся и загораем.
Правила
поведения в театре и кинотеатре.
Обобщающий
урок по разделу "Я и город".
6.
Я
и государство (17 часов).
Программное
содержание:
Моя Родина
- Россия.
Гражданство.
Документы, удостоверяющие личность.
Россия -
многонациональное государство. Народы России.
Символы
государства: флаг.
Символы
государства: герб.
Символы
государства: гимн.
Москва -
столица нашей Родины.
Конституция
- основной закон государства.
Органы
власти: Президент.
Органы
власти: Государственная Дума.
Органы
власти: Совет Федерации.
Органы
власти: правительство.
Основные права и свободы человека в России
(гражданские, политические, экономические, социальные, культурные).
Правосудие в стране. Защита граждан.
Обобщающий урок по разделу "Я и
государство".
7.
Повторение
(3 часа).
Программное
содержание:
Урок -
викторина "Человек и общество".
Итоговый
урок.
Предполагаемые результаты освоения
учебного материала по предмету (для учителя):
Обучающиеся,
воспитанники могут приобрести знания:
- знать название
своей страны, города, улицы;
- знать название
столицы своей страны;
- знает близких и
дальних родственников;
- знает традиции
своей семьи;
- знает права и
обязанности школьников;
- знать кто такой
"гражданин";
- знать
свои основные права и обязанности гражданина РФ;
- знать
в какие органы и инстанции обратиться при нарушении определенной группы прав;
Обучающиеся,
воспитанники могут овладеть умениями:
-
иметь представление о государстве и его устройстве (что такое
Родина, как называется государство, в котором мы живем; символы государства;
кто управляет государством);
-
иметь представление о праве и видах правовой ответственности (что такое право,
правонарушение; роль правоохранительных органов);
-
уметь пользоваться своими правами в конкретной жизненной ситуации, знать в
какие органы и инстанции обратиться при нарушении определенной группы прав;
-
уметь с помощью взрослого составлять заявления, заполнять бланки, анкеты.
Учебно-тематический план
учебного курса «Человек и общество»
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Введение.
|
2
|
2.
|
Я и семья.
|
7
|
3.
|
Я и школа.
|
6
|
4.
|
Я и улица.
|
11
|
5.
|
Я и город.
|
20
|
6.
|
Я и государство.
|
17
|
7.
|
Повторение.
|
3
|
|
Всего:
|
66
|
Карта отслеживания
динамического развития
знаний, умений и навыков
по предмету "Человек
и общество"
9 класс
Учитель _____________________________________________________
Класс __________________________ Дата
________________________
Показатели развития
|
Фамилия, имя, возраст учащегося
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
Побуждения:
Интерес
к окружающему
|
|
|
|
|
|
|
Знания, представления:
Знает
права и обязанности школьников
|
|
|
|
|
|
|
Знает
повседневный труд членов своей семьи
|
|
|
|
|
|
|
Знает о
правомерном поведении на улице
|
|
|
|
|
|
|
Знает,
как поступить с находкой на улице
|
|
|
|
|
|
|
Знает
название города, в котором живет
|
|
|
|
|
|
|
Знает
правила поведения в общественных местах
|
|
|
|
|
|
|
Знает
название своей страны
|
|
|
|
|
|
|
Знает
государственные символы России
|
|
|
|
|
|
|
Знает,
кто управляет государством
|
|
|
|
|
|
|
Имеет
представление о праве и правонарушении
|
|
|
|
|
|
|
Знает
основные права и обязанности гражданина РФ
|
|
|
|
|
|
|
Знает
роль правоохранительных органов
|
|
|
|
|
|
|
Знает в
какие органы и инстанции обратиться при нарушении определенной группы прав
|
|
|
|
|
|
|
Умения, навыки:
|
|
|
|
|
|
|
Умеет
сделать покупку в магазине
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдает
навыки безопасной работы с компьютером
|
|
|
|
|
|
|
Умеет
сообщить по нужному телефону о правонарушении, преступлении
|
|
|
|
|
|
|
Умеет с
помощью взрослого составить заявление
|
|
|
|
|
|
|
Умеет с
помощью взрослого заполнить бланки, анкеты
|
|
|
|
|
|
|
Общее
количество баллов
|
|
|
|
|
|
|
Уровень
сформированности ЗУН
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки
показателей:
1. Побуждения:
3 балла - устойчивые;
2 балла - неустойчивые;
1 балл - ситуативные;
0 баллов - не проявляет.
2. Знания, представления:
3 балла - четкие, системные;
2 балла - четкие, краткие;
1 балл - отрывочные, фрагментарные;
0 баллов - не оформлены.
3. Умения, навыки:
3 балла - выполняет самостоятельно;
2 балла - выполняет с помощью взрослого;
1 балл - выполняет в общей со взрослым деятельности;
0
баллов - не выполняет.
Уровни сформированности ЗУН по
программе:
Высокий уровень ( 60 баллов ) -
все ЗУН сформированы прочно. Средний уровень ( 30 баллов
и выше ) – один и более компонентов, находятся в стадии становления.
Ниже среднего ( 29 и менее баллов) – один и более компонентов не
сформированы.
Характеристика достижений (вносится в примечание):
инициативность,
проявление познавательной активности, осознанность,
проявление
познавательных, нравственных чувств.
Литература.
1.Астахов П. Детям о праве: Дорога. Улица. Семья. Школа. Отдых.
Магазин. - М.: Эксмо, 2011.
2. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! - Кишинев: ВИРТ,
Санкт-Петербург: Дорваль, 1993.
3.
Дементьева Н.Ф. Роль семьи
в воспитании и обучение детей с особыми нуждами.М., 1996.
4. Кристен У. Поддерживающая
коммуникация // Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными
и множественными нарушениями. Псков, 1999.
5. Маллер А.Р. Социально-трудовая
адаптация глубоко умственно отсталых детей. М.: Просвещение, 1990.
6.
Маллер А.Р. Социальное
воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2000.
7. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение,
воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М.:
Просвещение, 1998.
8. Маллер А.Р., Цикото Г.В.
Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно
отсталыми детьми // Дефектология.- 1984. -№ 1.
9. Мнухин С.С., Исаев Д. Н. О
процессах адаптации при олигофрении//Восстановительная терапия и
социально-трудовая адаптация. Л., 1965.
10.
Обществоведение: гражданин, общество, государство: учеб. для 5 кл.
общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая
и др.; ред. кол. Л.Н. Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2008. 11. Обществоведение:
гражданин, общество, государство: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
Л. Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.; ред. кол. Л.Н.
Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2008. 12. Программно-методическое
обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя /Под
ред. А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. - М.: Владос, 2006 (раздел
"Обществознание").
13.
Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы
VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Владос, 2001.
14.
Человек и общество: программы по социальной адаптации детей с
глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 2. - Санкт-Петербург:
"Образование", 1996.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Астахов П. Детям о праве: Дорога. Улица. Семья. Школа. Отдых.
Магазин. - М.: Эксмо, 2011.
2.
Бородицкая М.Я. На кого же он похож? - М.:Малыш, 1988.
3.
Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. - М.: РОСМЭН, 1996.
4.
Вачков И.В. Психология для малышей. - М.: Педагогика - Пресс, 1996.
5.
Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг//Дошкольное
воспитание: 1999. - № 7.
6.
Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. - Ярославль: Академия
развития, 1996.
7.
Князева О, Стеркина Р. Я, ты, мы. Программа
социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста//Дошкольное
воспитание: 1999. - №7.
8.
Козлова С. Я - Человек: программа приобщения ребенка к социальному
миру//Дошкольное воспитание: 1996. - № 1.
9.
Усачев А.А. Приключения маленького человечка. - М.: Панас, 1994.
Уэст Д. Ответы на вопросы, которые ты всегда хочешь задать. - М.:
Росмэн, 1994.
10. Хухлаева
О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998.
Дополнительная
литература для обучающихся, воспитанников:
1.
Антонов В.В. Изучаем права
человека: Рабочая тетрадь для учащихся
начальных классов. -М.: Вита-Пресс, 2011.
2. Мои права: Рабочая тетрадь к учебно-методическому пособию
"Маленьким детям - большие права" - М., 2010.
3. Имею право: В помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей. -Мурманск, 2006.
4. Права человека: Дидактическое пособие в помощь педагогам
дошкольного образования.- Киров: Весна Дизайн, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.