Пояснительная
записка
Статус
документа
Адаптированная- рабочая программа по
предмету чтение в 1 классе разработана для обучающихся и воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья Государственного бюджетного
специального (коррекционного) образовательного учреждения «Нижнекамская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида».
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных
документов:
1. Типового базисного учебного плана
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от
10.04.2002г. №29/2331-6 от 18.09.2002г., приложение к приказу Министерства
образования Российской Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п.
2. Учебного плана ГБС (К) ОУ «
Нижнекамская школа № 18 VIII вида»
3. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущено
Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией доктора педагогических
наук В.В.Воронковой, М.: Владос,2001.
В соответствии с учебным планом, на
изучение чтения в рамках курса 1 класса отводится 2 часа в неделю, что
составляет 66 учебных часа в год. Планирование учебного материала дается по
учебнику под редакцией В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина.
Структура
документа
Рабочая программа
включает три раздела: пояснительную записку, включающую в себя основное
содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся;
перечень учебно-методического обеспечения и список литературы; календарно -
тематическое планирование.
Целью изучения
курса чтение в 1 классе является выработка умений читать доступный
их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
Исходя из целей специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида, чтение решает следующие задачи:
¾
различать звуки на слух и
в произношении;
¾
анализировать слова по
звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
¾
плавно читать по слогам
слова, предложения, короткие тексты;
¾
отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
¾
слушать небольшую сказку,
загадку, стихотворение, рассказ;
¾
отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
¾
писать строчные и
прописные буквы;
¾
списывать
с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.Наряду с
этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
При изучении чтения
в 1 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида
используются следующие педагогические технологии:
1.технология
разноуровневого обучения
2.коррекционно -
развивающие технологии
3.технология
проблемного обучения (элементы)
4.метод проектов
(элементы)
5.игровые
технологии
6.информационно-коммуникационные
технологии (элементы)
7.нравственная
технология
8.здоровьесберегающие
технологии
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и
узнавания;
- развитие пространственных представлений
и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях, умениях, навыках.
Содержание
курса
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г №29/2065-п на изучение
предмета чтение отводится в 1 классе – 2 часа в неделю. Чтение обладает
колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная
честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству. Обучение
чтению в коррекционной школе VIII вида носит предметно-практический
характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой
учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
В рабочей
программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям
детей по их обучаемости, знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный
объем знаний и умений по чтению, который доступен большинству школьников.
Основные
метапредметные связи осуществляются на уроках чтения с уроками (от 3 до5)
Изобразительного
искусства («Мои учебные принадлежности», «Новогодние игрушки»)
Русского
языка («Буква и звук «а», «Буква и звук «о»)
Математике («Больше-
меньше», «Длиннее- короче»)
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
учащиеся должны знать:
-различать
звуки на слух и в произношении;
-анализировать
слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
-плавно
читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
-отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
-слушать
небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать
на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
-писать
строчные и прописные буквы;
-списывать
с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
учащиеся должны уметь:
наизусть 3 - 4 коротких стихотворения или
четверостишия, разученных с голоса учителя;
-наизусть
1 - 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя
(допускается проговаривание учителем начала слова, слова).
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень:
-различать
звуки на слух и в произношении;
-анализировать
слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
-плавно
читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
-отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
-слушать
небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать
на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
-писать
строчные и прописные буквы;
-списывать
с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
2-й уровень
-различать
звуки на слух и в произношении (повтор после произнесения учителем);
-анализировать
слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
(под руководством учителя);
-соотносить
букву со звуком, сливать буквы в слоги;
-плавно
читать по слогам слова, предложения, короткие тексты (повтор после произнесения
учителем);
-отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту (с
использованием опорных слов);
-слушать
небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать
на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту (с
использованием опорных слов);
-писать
строчные и прописные буквы (под руководством учителя, использование карточки с
изученными буквами);
-списывать
с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения
(использование карточки с изученными буквами, карточки с индивидуальным
заданием).
Формы и средства контроля
С целью проверки умений и знаний
учащихся, качества подготовки учащихся по предмету проводят следующие формы
контроля:
- обобщающая беседа по изученному материалу (О/В);
– индивидуальный устный опрос (ИУО);
– фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода (Ф/Р).
Перечень материально-технического обеспечения:
Методические пособия
1. В.Г.Горецкий,
Л.И.Тикунова «Контрольные
работы в начальной школе 1-4 классы»., методическое
пособие, М. изд. дом «Дрофа» 2-е
издание., 2007г
2. М.И.Байкова,
Е.С.Гостимская «Поурочные
разработки по чтению» М.: «ВАКО» 2004г
3.
М.Н.Голованова,
В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Читаем сами, обсуждаем вместе» кн.1,
изд.дом «Дрофа».
4.
Речь.
Речь. Речь. Книга для чителя, Т.А.Ладыженская.- Москва, Педагогика, 2000
5.
Развитие
речи для дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда.- М.:
Просвещение, 2001
Дидактические пособия
Плакаты (алфавит, прописные буквы)
Наглядные пособия (опорные папки, образцы
написания элементов букв, образцы написания букв)
Средства обучения:
Список литературы
1. «Букварь» В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина,
Москва, Просвещение, 2011
2.
Развитие
речи для дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда.- М.:
Просвещение, 2001
3.
Любимые
стихи. Е.А.Благина.- М.: АСТ- ПРЕСС, 1997
Электронные ресурсы
Ноутбук
Телевизор
Видеомагнитофон
Календарно
– тематическое планирование по чтению класс 1
(2 часа в
неделю, 66 часов в год)
№
|
Тема
|
Тип
урока
|
Вид контроля
|
Коррекционная
задача
|
Ожидаемые результаты
|
Дата проведения
|
|
|
знать
|
уметь
|
|
|
|
1
четверть
|
I раздел-
Предложение, слово, слог
|
1/1
|
День
знаний. Беседа на тему: «Школа, класс, учитель, ученики»
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
вербальную память на основе работы над значением слов
|
Знать:
школа, класс, правила поведения в школе
|
Уметь
вести себя в классе, школе
|
|
|
|
2\2
|
Семья.
Понятие «слово». Режим дня школьника
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать:
режим дня школьника.
|
Уметь
придерживаться режимных моментов
|
|
|
|
3\3
|
Понятие
«предложение», «слово», «слог»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Развивать
вербальную память на основе работы над значением слов
|
Знать:
речь состоит из предложений.
|
Уметь
строить предложения
|
|
|
|
4\4
|
Сад.
Огород. Деление слов на слоги
|
Урок
сообщения новых знаний
|
Ф/Р
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
слова и слоги.
|
Уметь
делить слова на слоги
|
|
|
|
II раздел-
Звуки и буквы
|
5\5
|
Понятие
«звук». Выделение звука «а»
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать:
делить слова делятся на слоги
|
Уметь
делить слова на слоги, выделять звуки
|
|
|
|
6\6
|
Выделение
звука «у»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение
|
Знать:
делить слова делятся на слоги
|
Уметь
делить слова на слоги, выделять звуки
|
|
|
|
7\7
|
Выделение
звука «м»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать:
делить слова делятся на слоги
|
Уметь
делить слова на слоги, выделять звуки
|
|
|
|
8\8
|
Выделение
звука. Сказка «Репка»
|
Практический
урок
|
О/Б
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
ответы на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям текста
|
Уметь
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям текста
|
|
|
|
9\9
|
Сказка
«колобок». Выделение звуков «а», «у». звук и буква «А»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звуки и буквы
|
Уметь
озвучивать буквы
|
|
|
|
10\10
|
Звук
и буква «у», слова ау, уа
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах
|
Знать
звуки и буквы
|
Уметь
читать слитно два звука
|
|
|
|
11\11
|
Звук
и буква «м». составление им чтение слов со звуками «м», «а», «у»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах
|
Знать
слоги
|
Уметь
самостоятельно составлять слоги из разрезной азбуки
|
|
|
|
12\12
|
Слоги
ма, му, ам, ум
|
Урок
закрепления
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
13\13
|
Звук
и буква «о»
|
Комбинированный
|
Ф/Р
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах
|
Знать
звук и букву о
|
Уметь
озвучивать букву о
|
|
|
|
III
раздел
– Слоги
|
14\14
|
Чтение
слогов мо, ом
|
Урок
закрепления
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции
звука.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
15\15
|
Звук
и буква «с»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
деление слов на слоги
|
Уметь
делить слова на слоги, выделять звуки
|
|
|
|
16\16
|
Звук
и буква «х»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
звук и букву х
|
Уметь
озвучивать букву х
|
|
|
|
17\17
|
Звук
и буква «Ш»
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву ш
|
Уметь
озвучивать букву ш
|
|
|
|
18\18
|
Слова
со звуком и буквой «ш»
|
Комбинированный
|
Ф/Р
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
звук и букву ш
|
Уметь
озвучивать букву ш
|
|
|
|
II четверть
|
IV раздел
– Слоги в слове
|
1\19
|
Звук
и буква [с]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву с
|
Уметь
озвучивать букву с
|
|
|
|
2\20
|
Чтение
слогов са, со, су, ас, ос, ус
|
Урок
закрепления
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
3\21
|
Звук
и буква [х]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение
|
Знать
звук и букву х
|
Уметь
озвучивать букву х
|
|
|
|
4\22
|
Чтение
слов сухо, уха, ухо.
|
Урок
закрепления
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
5\23
|
Сопоставление
артикуляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
6\24
|
Сопоставление
артикуляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
7\25
|
Звук
и буква [ш]
|
Комбинированный
|
Ф/Р
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву ш
|
Уметь
озвучивать букву ш
|
|
|
|
V
раздел-
Предложение
|
8\26
|
Предложение
|
Практический
урок
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
9\27
|
Звук
и буква [л]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение
|
Знать
звук и букву л
|
Уметь
озвучивать букву л
|
|
|
|
10\28
|
Чтение
простых предложений
|
Практический
урок
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
11\29
|
Чтение
простых предложений
|
Урок
закрепления знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
12\30
|
Звук
и буква [ы]
|
Комбинированный
|
О/Б
|
Корригировать
произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение
|
Знать
звук и букву ы
|
Уметь
озвучивать букву ы
|
|
|
|
13\31
|
Составление
и чтение слов из разрезной азбуки
|
Практический
урок
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
14\32
|
Звук
и буква [н]
|
Комбинированный
|
Ф/Р
|
Корригировать
произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение
|
Знать
звук и букву н
|
Уметь
озвучивать букву н
|
|
|
|
III четверть
|
V раздел
– Простые предложения
|
1\33
|
Звук
и буква [р]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву р
|
Уметь
озвучивать букву р
|
|
|
|
2\34
|
Чтение
слогов ра, ро, ру, ры,
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
3\35
|
Сопоставление
артикуляций звуков [л], [р] – согласных звуков. Выделение в слове.
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
4\36
|
Чтение
простых предложений.
|
Урок
закрепления знаний
|
О/Б
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
простое предложение.
|
Уметь
составлять простое предложение
|
|
|
|
5\37
|
Звук
и буква [к]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву к
|
Уметь
озвучивать букву к
|
|
|
|
6\38
|
Чтение
слов мак, рак, лук, сок, сук.
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
7\39
|
Чтение
простых предложений.
|
Урок
закрепления знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и воспроизведение
слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
8\40
|
Звук
и буква [п]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву п
|
Уметь
озвучивать букву п
|
|
|
|
9\41
|
Чтение
слогов па, по, пу, пы
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и воспроизведение
слоговых структур.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
10\42
|
Чтение
простых предложений
|
Урок
закрепления знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и воспроизведение
слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
11\43
|
Звук
и буква [т]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву т
|
Уметь
озвучивать букву т
|
|
|
|
12\44
|
Чтение
слогов та, то, ту
|
Комбинированный
|
О/Б
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
13\45
|
Чтение
простых предложений.
|
Урок
закрепления знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
14\46
|
Звук
и буква [и]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву и
|
Уметь
озвучивать букву и
|
|
|
|
15\47
|
Звук
и буква [з]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву з
|
Уметь
озвучивать букву з
|
|
|
|
16\48
|
Чтение
простых предложений.
|
Урок
закрепления знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
схему простого предложения
|
Уметь
составлять простые предложения на основе демонстрируемого действия,
изображенного на картинке
|
|
|
|
17\49
|
Звук
и буква [в]
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву в
|
Уметь
озвучивать букву в
|
|
|
|
18\50
|
Чтение
слогов, слов ва, во, ву, ви, вы.
|
Урок
закрепления знаний
|
Ф/Р
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и воспроизведение
слоговых структур.
|
Знать
прямые и обратные слоги
|
Уметь
читать прямые и обратные слоги
|
|
|
|
IV четверть
|
VI раздел
– Звуки и буквы
|
1\51
|
Звук
и буква [ж]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Формировать
правильной артикуляционный уклад звука [ж]; развивать фонематический слух и
восприятие.
|
Знать
звук и букву ж
|
Уметь
озвучивать букву ж
|
|
|
|
2\52
|
Звук
и буква [б]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развитие
фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной
артикуляции звука.
|
Знать
звук и букву б
|
Уметь
озвучивать букву б
|
|
|
|
3\53
|
Звук
и буква [г]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
звук и букву г
|
Уметь
озвучивать букву г
|
|
|
|
4\54
|
Звук
и буква [д]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
фонематический слух и восприятие, внимание, память.
|
Знать
звук и букву д
|
Уметь
озвучивать букву д
|
|
|
|
5\55
|
Звук
и буква й
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Воспитывать
у детей бережное отношение к обитателям живой природы.
|
Знать
звук и букву й
|
Уметь
озвучивать букву й
|
|
|
|
6\56
|
Звук
и буква ь
|
Комбинированный
|
ИУО
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
звук и букву ь
|
Уметь
озвучивать букву ь
|
|
|
|
7\57
|
Звук
и буква [е]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
у детей координацию речи и движений, уточнять и расширять словарь.
|
Знать
звук и букву е
|
Уметь
озвучивать букву е
|
|
|
|
8\58
|
Звук
и буква [ё]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
фонематический слух и восприятие, внимание, память.
|
Знать
звук и букву ё
|
Уметь
озвучивать букву ё
|
|
|
|
9\59
|
Звук
и буква [я]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Воспитывать
у детей трудолюбие, формировать элементарные навыки ухода за цветами.
|
Знать
звук и букву я
|
Уметь
озвучивать букву я
|
|
|
|
10\60
|
Звук
и буква [ю]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
фонематический слух и восприятие, развивать дыхание и голос.
|
Знать
звук и букву ю
|
Уметь
озвучивать букву ю
|
|
|
|
11\61
|
Звук
и буква [ц]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Автоматизировать
звук [ц] с логах, словах, предложениях.
|
Знать
звук и букву ц
|
Уметь
озвучивать букву ц
|
|
|
|
12\62
|
Звук
и буква [ч]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву ч
|
Уметь
озвучивать букву ч
|
|
|
|
13\63
|
Звук
и буква [щ]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
у детей координацию речи и движений, уточнять и расширять словарь.
|
Знать
звук и букву щ
|
Уметь
озвучивать букву щ
|
|
|
|
14\64
|
Звук
и буква [ф]
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИУО
|
Развивать
фонематический слух и восприятие, внимание, память.
|
Знать
звук и букву ф
|
Уметь
озвучивать букву ф
|
|
|
|
15\65
|
Звук
и буква [э]
|
Комбинированный
|
О/Б
|
Коррекция
фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
|
Знать
звук и букву э
|
Уметь
озвучивать букву э
|
|
|
|
16\66
|
Звук
и буква ъ
|
Комбинированный
|
Ф/Р
|
Корригировать
зрительное и слуховое восприятие через узнавание, запоминание и
воспроизведение слоговых структур.
|
Знать
звук и букву ъ
|
Уметь
озвучивать букву ъ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.