Рабочая программа по предмету "География". 10-11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16» г. Вологды

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО                                                           ___________ /________________      «___» _________ 20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР                                                          ___________ /________________      «___» _________ 20__г.

Принята решением педагогического совета протокол № ______ от «___»__________________20____ г. Утверждено Приказ №____от «___»_____20__ г. Директор  ________________Н.И.Рыстакова М. П.

Рабочая программа по предмету

География

10-11 класс (среднее общее образование)

Учитель: Харина Екатерина Ивановна

     учитель  I квалификационной категории

2020  год

1)     Планируемые результаты освоения  учебного предмета

1.1.            Личностные результаты:

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

–          ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–          готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–          готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–          готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

–          принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

–          неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

–          российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–          уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–          формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

–          воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

–          гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–          признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–          интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–          готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

–          приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальномудост

–          оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

–          готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

–          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–          способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–          формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

–          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–          готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

–          экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

–          эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

–          ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

–          положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

–          уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

–          осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

–          готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

–          потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

–          готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

–          физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

1.2.           Метапредметные результаты:

1.      Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–          оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–          оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–          выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2.      Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–          критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–          использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–          находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

–          выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–          менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3.      Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–          при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–          координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–          развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–          распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

1.3.Предметные результаты:

Выпускник на базовом уровне научится:

–          понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;

–          определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

–          составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

–          сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;

–          сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

–          выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;

–          раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

–          выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

–          выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;

–          описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;

–          решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;

–          оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;

–          объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;

–          характеризовать географию рынка труда;

–          рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;

–          анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;

–          характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;

–          приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

–          определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;

–          оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях функционирования экономики;

–          оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;

–          оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений;

–          объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–           характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

–          переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

–          составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;

–          делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

–          выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;

–          давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;

–          понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

–          оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

–          раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;

–          прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;

–           оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической карты мира;

–          оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

–          оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;

–          оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;

–          анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;

–          анализировать основные направления международных исследований малоизученных территорий;

–          выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

–          понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

–          давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества.

2)     Содержание учебного предмета (базовый уровень)

Человек и окружающая среда

Окружающая среда как геосистема. Важнейшие явления и процессы в окружающей среде. Представление о ноосфере.

Взаимодействие человека и природы. Природные ресурсы и их виды. Закономерности размещения природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Рациональное и нерациональное природопользование.

Геоэкология. Техногенные и иные изменения окружающей среды. Пути решения экологических проблем. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Территориальная организация мирового сообщества

Мировое сообщество – общая картина мира. Современная политическая карта и ее изменения. Разнообразие стран мира. Геополитика. «Горячие точки» на карте мира.

Население мира. Численность, воспроизводство, динамика населения. Демографическая политика. Размещение и плотность населения. Состав и структура населения (половозрастной, этнический, религиозный состав, городское и сельское население). Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. География рынка труда и занятости. Миграция населения. Закономерности расселения населения. Урбанизация.

Мировое хозяйство. Географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Изменение отраслевой структуры. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер. Развитие сферы услуг. Международные отношения. Географические аспекты глобализации.

Региональная география и страноведение

Комплексная географическая характеристика стран и регионов мира. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Африки. Перспективы освоения и развития Арктики и Антарктики. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции.

Роль отдельных стран и регионов в системе мирового хозяйства. Региональная политика. Интеграция регионов в единое мировое сообщество. Международные организации (региональные, политические и отраслевые союзы).

Россия на политической карте мира и в мировом хозяйстве. География экономических, политических, культурных и научных связей России со странами мира. Особенности и проблемы интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.

Роль географии в решении глобальных проблем человечества

Географическая наука и географическое мышление. Карта – язык географии. Географические аспекты глобальных проблем человечества. Роль географии в решении глобальных проблем современности. Международное сотрудничество как инструмент решения глобальных проблем.

3)     Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, учебная тема	Количество часов
	Раздел 1.Общая характеристика мира	38 часов
	Страны современного мира. Политическая карта мира	6
1	Что такое политическая карта мира?	1
2	Формирование политической карты мира	1
3	Регионы мира и международные организации	1
4	Типы стран современного мира	1
5	Экономически развитые страны	1
6	Развивающиеся страны	1
	География населения мира	8
7	Численность и динамика населения мира	1
8	Половозрастной состав и трудовые ресурсы	1
9	Расовый и этнический состав населения	1
10	Религиозный состав населения	1
11	Этнорелигиозные конфликты	1
12	Размещение населения и его миграции	1
13	Сельское и городское население	1
14	ПОУ по теме «География населения мира»	1
	Мировые природные ресурсы	8
15	Природные ресурсы	1
16	Минеральные ресурсы	1
17	Земельные ресурсы	1
18	Лесные ресурсы	1
19	Водные ресурсы. Ресурсы Мирового океана	1
20	Рекреационные ресурсы	1
21	Природопользование и экологические проблемы	1
22	Пути решения экологических проблем	1
	Мировое хозяйство и НТР	4
23	Формирование мирового хозяйства	1
24	Современная эпоха НТР	1
25	НТР и мировое хозяйство	1
25	ПОУ по теме «Мировое хозяйство и НТР»	1
	Отрасли мирового хозяйства	10
26	Топливно-энергетический комплекс	1
27	Металлургия	1
28	Машиностроение	1
29	Химическая и лесная промышленность	1
30	Сельское хозяйство	1
31	Транспорт мира	1
32	Мировая транспортная система	1
33	Мировая торговля и открытая экономика	1
34	Международные экономические отношения	1
35	ПОУ по теме «Отрасли мирового хозяйства»	1
	Глобальные проблемы человечества	2
36	Глобальные проблемы человечества	1
37	Стратегия устойчивого развития	1
	Раздел 2. Региональная характеристика мира	28 часов
	Зарубежная Европа	6
39	Состав, географическое положение и природные ресурсы	1
40	Население и хозяйство	1
41	Субрегионы Зарубежной Европы	1
42	Страны Зарубежной Европы	1
43	Страны Зарубежной Европы	1
44	Федеративная Республика Германия	1
	Зарубежная Азия	6
45	Состав, географическое положение и природные ресурсы	1
46	Население и хозяйство	1
47	Субрегионы Зарубежной Азии: Юго-Западная и Центральная Азия	1
48	Субрегионы Зарубежной Азии: Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия	1
49	Страны Зарубежной Азии	1
50	Китайская Народная Республика	1
	Англо-Америка	3
51	Канада	1
52	Соединенные Штаты Америки	1
53	Соединенные Штаты Америки	1
	Латинская Америка	5
54	Состав, географическое положение и природные ресурсы	1
55	Население и хозяйство	1
56	Субрегионы Латинской Америки	1
57	Страны Латинской Америки	1
58	Федеративная Республика Бразилия	1
	Африка	5
59	Состав, географическое положение и природные ресурсы	1
60	Население и хозяйство	1
61	Субрегионы Африки	1
62	Страны Африки	1
63	Южно-Африканская Республика	1
	Австралия и Океания	3
64	Австралийский Союз	1
65	Океания	1
66	Океания	1
	Раздел 3. Заключение	2 часа
67	Россия и современный мир	1
68	Обобщающее повторение	1
		68 часов

                                                                                                                              Приложение 1.

Оценочные материалы

Итоговая контрольная работа  по географии

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

1.Что такое анклав?

А). Территория, принадлежащая сразу нескольким странам

Б). Территория, удаленная от страны и принадлежащая этой стране

В). Форма государственного устройства

Г). Одна из высших должностей в теократической монархии

2.Сколько сейчас стран на земле?

А). 230

Б). 150

В). 200

Г). 310

 3.Определите страну – государственный строй в которой - монархия:

А). Япония

Б). США

В). Франция

Г). Италия

Д). Германия

4.Что такое « географическая среда»?

А). Все природные объекты, окружающие человека.

Б). Часть природы, с которой человек взаимодействует в процессе хозяйственной деятельности.

5. Андские страны выделяются крупными ресурсами:

А) нефти и газа,

Б) медными и полиметаллическими рудами,

В) марганца и фосфоритами.

6. Государства, занимающие ведущие в мире позиции по запасам древесины:

А) Россия, Канада, США, Бразилия,

Б) Россия, Канада, Бразилия, Китай,

Г) Россия, Канада, США, Конго.

7. Аквакультура – это:

А) искусственное выращивание водных организмов в морской и пресной воде,

Б) искусственное разведение водных организмов в морской воде.

8.Страны-лидеры по добыче газа:

А). Польша, Саудовская Аравия, Эстония, Украина

Б). Финляндия, Россия, Ирак, Австралия.

В). Россия, Канада, США, Ирак.

9.Второй тип воспроизводства характерен для стран:

А) Индия, Австралия, Китай

Б) Индонезия, Россия, США

В) Индия, Индонезия, Аргентина

10.Мужское население преобладает в странах:

А) Китае и Иране

Б) Канаде и Саудовской Аравии

В) Германии и Франции

11.Укажите более точный ответ. Внутренние миграции это -

А) переселение из села в город     Б) переезд в пределах материка    В) переселение из села в город и переезд на осваемые земли     Г) переселение из страны в страну     Д) точного ответа нет

12.Составными частями НТР являются:

А). электрификация, механизация, повышение производительности труда,

Б). автоматизация производства, использование заменителей сырья, введение АСУ

В). наукоёмкость, интенсификация, безотходность, реклама

Г). наука, техника и технология, производство и управление

13.Что такое революционный путь в развитии техники и технологии?

А). уничтожение устаревшего оборудования

Б). совершенствование имеющейся техники

В). замена неквалифицированных  кадров на квалифицированные

Г). создание принципиально новых технологий

14.Установите соответствие. Структура хозяйства

А) аграрная                                                    Б) постиндустриальная                                  В) индустриальная

Страна

1) Япония                                                     2) Польша                                          3)Сенегал   

15. Самый большой торговый флот в мире имеют:

А) Греция и Кипр;     Б) Китай и Япония;      В) Либерия и Панама;     Г) Россия и США;

16. Отраслевым  международным объединением  является

А). Ассоциация стран  Юго – Восточной Азии  ( АСЕАН )          В). Организация стран –экспортёров нефти ( ОПЕК )

Б). Европейский  союз  ( ЕС )                                                           Г). Латиноамериканская  ассоциация  интеграции  ( ЛАИ )

17. Больше всего электроэнергии  на душу населения  производится  в

А). Норвегии;           Б). США;               В). Россия;                  Г). Китай.

18. Интенсивное  молочное скотоводство характерно  для:

А)  Австрии;            Б) Индии;      В)  Мексики;           Г)  Бразилии.

19. На продукции лесной и деревообрабатывающей промышленности специализируются страны:

А) Канада и Франция

Б) Канада и Россия

В) Канада, Россия, Германия

20. Выберите  из  предложенного  списка   три  страны, в  которых  автомобилестроение  является  международной специализации.           

А)  Италия ;       Б) Колумбия;       В)  Швеция;     Г) Судан;       Д) Франция;       Е) Нигерия.

21.Какой фактор способствует перемещению текстильной и швейной промышленности в развивающиеся страны?

А) экологический

Б) транспортный

В) приближение к потребителю

Г) ориентация на дешёвую рабочую силу

22. «Эта древняя страна расположена на архипелаге в северном полушарии, входит в первую десятку стран по численности населения. Бедна природными ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров». Основная отрасль промышленности – многоотраслевое, высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта страны».

23. Найдите ошибку среди самых больших стран мира (по территории):

А) Россия      Б) Канада      В) Китай      Г) США      Д) Австрия

24.Какие страны входят в клуб ядерных держав (имеют ядерное оружие)?

А). Германия, США ,Россия, Украина

Б). Индия, Пакистан, Китай, США, Великобритания, Франция Россия

В). Россия, США, Китай, Великобритания, Франция, Канада

Г). Бразилия, Белоруссия, Италия, США, Франция, Россия

25.Чем объяснить  размещение  металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов  на  морском побережье?  

Укажите не менее двух  причин.

ЧАСТЬ 2

В1. Установите соответствие между страной и ее столицей

А)Сомали	1)Могадишо
Б)Ливия	2)Хартум
В)Египет	3)Каир
	4)Триполи

В2. Определите страну по ее краткому описанию.

             Эта европейская страна с федеративным устройством относится к группе высокоразвитых стран, не имеет морских границ. Ее столицу  называют городом вальсов и парков. В разное время здесь жили такое композиторы, как Моцарт, Бетховен, Штраус, Кальман и др. Страна знаменита своими горнолыжными курортами.

В3. Расположите страны в порядке убывания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).

               А) Бразилия                                                   В) Австралия

               Б) Эфиопия                                                    Г) Россия

В4. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения (на 1 тыс.

       жителей).

                    А) Венгрия                                                           В) Аргентина

                    Б) Саудовская Аравия                                         Г) Канада

В5. Используя данные из приведённой ниже таблицы, сравните обеспеченность стран лесными ресурсами. Расположите страны в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности.

	Страна	Размеры лесной площади, млн га	Численность населения, млн чел.
А)	Австралия	145,0	21
Б)	Канада	494,0	33
В)	Перу	84,8	28

ЧАСТЬ 3

1.      Дать определение понятиям:

 «Научно-техническая революция»;  «Региональная политика», «Урбанизация».

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

1.Что такое республика?

А). Форма государственного правления, при которой законодательная власть принадлежит выборному представительному органу-правительству, а исполнительная - парламенту

Б). Форма правления, когда власть передается по наследству и эта власть ограничивается конституцией

В). Форма правления, при которой исполнительную власть осуществляет правительство, а законы принимает парламент

2.Самая большая по численности населения страна в Южной Америке?

А). Аргентина

Б). Бразилия

В). Колумбия

Г). Венесуэла

3.Ключевые развивающиеся страны:

А. Египет Турция Индия Аргентина                 Б. Индия Италия Бразилия                     В. Бразилия Мексика Индия

4. Распределение природных ресурсов по планете объясняется:

А) различиями в климатических процессах

Б) различиями в тектонических процессах,

В) различиями в тектонических, климатических процессах

Г) различиями в тектонических, климатических процессах и различными условиями образования полезных ископаемых в разные геологические эпохи.

5. Какая группа стран, имеющая практически все известные ресурсы, названы неверно:

А) Россия, США, Индия, Китай, Австрия,

Б) Россия, США, Бразилия, Китай, Египет,

В) Россия, США, Бразилия, Китай, Австралия.

6. В структуре  земельного фонда преобладают:

А) малопродуктивные и неиспользуемые земли,

Б) леса и кустарники,

В) населенные пункты, промышленность и транспорт,

Г) луга и пастбища,

Д) обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации).

7.Больше всего нефти добывается в?

А). Северном полушарии.

Б). Южном полушарии.

8.Страны-лидеры по добыче каменного угля:

А). Великобритания, Швеция, Австралия, Япония.

Б). Китай, Австралия, Польша, Россия.

В). Россия, Китай, Украина, Египет.

9.В большинстве стран мира естественное движение характеризуется:

А) естественным приростом

Б)  естественной убылью

10.Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?

А) Стамбул;

Б) Лондон;

В) Пекин;

Г) Мехико.

11. .«Демографический взрыв» свойствен:

А) всем странам мира

Б)  в основном развитым

В)  в основном развивающимся

12.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:

А) электроэнергетика и текстильная промышленность

Б)  текстильная промышленность и машиностроение

В)  машиностроение и электроэнергетика

13.Международная экономическая интеграция – это …

А). зона беспошлинной торговли

Б). зона свободного движения населения

В). процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной межгосударственной политики

Г). процесс формирования особой формы территориального единства во имя получения дополнительных выгод от производства

14.Какие отрасли позволяют стране включаться в международное разделение труда?

А). отрасли ТЭК

Б). отрасли добывающей промышленности

В). отрасли, продукция которых сразу расходится среди потребителей

Г). отрасли международной специализации

15. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:

А) грузооборот;   Б) общая протяженность транспортных путей;   В) густота транспортной сети;    Г) Разнообразие видов транспорта;     Д) пассажирооборот

16. Международная организация  МАГАТЭ  занимается вопросами

А). экспорта нефти

Б). развития черной металлургии

В). атомной энергетики

Г). угольной промышленности

17. Выплавка стали,  с  использованием  собственных  запасов  железных  руд  и каменного  угля  производится  в:    

А) Японии и Южной Корее;    Б)  США  и Китае;     В)  Бельгии и  Италии;   Г)  Чехии и  Швеции.

18. Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства  в :

А)  Турции и Греции;     Б) Испании  и  Португалии;    В) Болгарии  и Венгрии;    Г)  Китае  и  Индии

19. Международный  туризм  -  главный  источник  получения  конвертируемой  валюты  в (на) :

А)  Канаде ;            Б)  Кипре;                В)  Австралии ;              Г)  Иране.

20. Выберите  из  предложенного списка  три  страны,  в  структуре  электроэнергетики  которых преобладают  ГЭС.              

А) Канада;     Б) Польша;    В) Норвегия ;    Г) ЮАР;      Д) Бразилия;     Е) Великобритания.

21. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по экологическим соображениям?

А). машиностроение

Б). деревообработка

В). химическая промышленность

Г). текстильная промышленность

22. Страна расположена в Центральной Азии и не имеет выхода к морю. Резко-континентальный тип климата определяет специализацию сельского хозяйства – мясное животноводство. Отраслью международной специализации является также горнодобывающая промышленность.

23. Какая страна Европы имеет выход к Мировому океану:

А) Ирландия     Б) Швейцария     В) Австрия     Г) Албания     Д) Македония

24.Страны большой семерки:

А). США Россия Канада Великобритания Франция Япония Италия

Б). США Канада Китай Германия Франция Италия Япония

В). Япония Германия США Великобритания Италия Франция Канада

Г). США Испания Италия Россия Великобритания Япония Канада

25. Почему  Бразилия  является  одним из крупнейших производителей  алюминия в мире ?

     Укажите не менее  двух  причин.

ЧАСТЬ 2

В1. Установите соответствие между страной и ее столицей

А)Ирландия	1)Копенгаген
Б)Дания	2)Осло
В)Норвегия	3)Дублин
	4)Стокгольм

В2. Определите страну по ее краткому описанию.

Эта страна, расположенная на полуострове, раньше называлась  Сиам. По форме правления – монархия с федеративным устройством. Входит в состав международной организации АСЕАН, ее относят в новым индустриальным странам. Курорты и пляжи привлекают большое количество туристов из европейских стран и России в эту страну. Здесь добывают ценное тиковое дерево.

В3. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения (на 1 тыс.

       жителей).

                  А) США                                                     В) Аргентина

                  Б) Германия                                               Г) Судан

В4. Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).

                 А) Эфиопия                                                    В) Болгария

                 Б) США                                                           Г) Монголия

        В5. Используя данные из приведённой ниже таблицы, сравните ресурсообеспеченность стран пресной

       водой. Расположите в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности.

	Страна	Ресурсы пресной воды, км³	Численность населения,  млн чел.
А)	Венесуэла	1320	28
Б)	Канада	2900	33
В)	Индия	2085	1132

ЧАСТЬ 3

1.      Дать определение понятиям: «Международное географическое разделение труда», «Воспроизводство населения», «Субурбанизация».

Спецификация

Назначение работы – определить уровень подготовки  обучающихся  10 класса.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы.

Работа состоит из 3-х частей:

Часть 1 (№ 1-25) содержит задания с выбором ответа первого уровня сложности;

Часть 2 (№ 1-5) содержит задания с кратким или развернутым  ответом;

Часть 3 содержит задание, которое требует дать определение понятий.

Время выполнения работы:  40 минут

Дополнительные материалы и оборудование:  при выполнении работы над текстом рекомендуется работать с картами географического атласа

Система оценивания контрольной работы:

За верное выполнение каждого задания работы обучающийся получает 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов  - 35.

Шкала оценок

Отметка	Тестовый балл
«5»	31 -35
«4»	23 -30
«3»	14 -22
«2»	Менее 14

Тематика практических работ

Практические работы в 10 классе имеют связь с практическими работами, проводимыми в предыдущих курсах, но при этом обладают и своими особенностями, которые важно учитывать при проведении этих работ. Например, практическая работа по характеристике ПГП страны развивает знание учащихся о географическом положении страны, формирует умение оценивать весь комплекс причин, влияющих на жизнь населения (природных, экономических и политических). Практические работы предусматривают качественную и количественную оценку обеспеченности отдельных стран или регионов ресурсами, в том числе и трудовыми. Работы по составлению картосхем и ЭГХ стран не вызывают трудностей у учащихся. При проведении таких работ можно использовать такие формы, как подготовка проектов и рефератов и их последующая защита.

1.      Типы стран современного мира

2.      Характеристика ПГП страны

3.      Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира

4.      Объяснение процессов воспроизводства населения в двух регионах мира

5.      Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения

6.      Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира

7.      Построение картосхемы размещения основных районов энергетической, машиностроительной, химической отраслей промышленности

8.      Обозначение на контурной карте районов распространения важнейших с/х культур

9.      Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих ВЭО

10.  Составление ЭГХ страны

11.  Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии

12.  Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки

13. Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества