Рабочая программа по предмету «География» 5 класс, 1 час

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 30 г. Южно-Сахалинска

Рассмотрено На заседании МО Протокол № ______ от «    » __________2016г. Руководитель МО ________ Щербакова И.Н.

Согласовано На заседании МС Протокол № ______ от «   » _________2016г. Методист ____________Никитина М.П

Утверждено Приказом директора школы Приказ № ___ от «   » ______2016г. Директор школы _________  Манайчева Е.Л.

Рабочая программа

 по предмету «География»

 на 2016 – 2017 учебный год

5 класс

Составитель:

А.А. Чифурова,

учитель высшей

квалификационной категории

г. Южно-Сахалинск

2016г.

                                                      Тематический  план.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Кол-во пр/р	Кол-во к/р
1	Что изучает география	4
2	Как люди открывали Землю	5	2	1
3	Земля во Вселенной	9
4	Виды изображений поверхности Земли	5	2
5	Природа Земли	11		1
6		34	4	2

Содержание учебного предмета.

Что изучает география (4 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Малая Родина-удивительные острова в океане.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Обобщение знаний по разделу «Что изучает география».Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Тест.

«Что изучает география».

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Откуда пришли к нам географические понятия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю».

Практические работы № 1.  «Географические открытия древности и средневековья».

Практические работы № 2.  «Важнейшие географические открытия» .

 Контрольная работа№1 "Как люди открывали Землю?"

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».

Тест.

 «Земля во Вселенной». 

Виды изображений поверхности Земли (5ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным

признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Географическая карта. Географическая карта,легенда карты,градусная сеть,определение сторон горизонта.

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Практическая работа №3. Ориентирование по компасу.

Практическая работа №4. Составление простейшего плана местности.

Тест.

 «Виды изображений поверхности Земли».

Природа Земли (11ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан.Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Подготовительный урок к выходу на экскурсию.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Экскурсия в краеведческий музей.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Игра "Сахалинская регата".

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».

Контрольная работа №2"Природа земли".

Итоговый урок "Что тебе сказать про Сахалин".

Планируемые результаты освоения предмета

Планируемые результаты изучения учебного предмета Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

 Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а так- же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил ин- дивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

 • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

 • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необ- ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)

 • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 • выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

 • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

 Коммуникативные УУД:

 • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

 • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

 • объяснять, для чего изучают географию; • использовать различные источники геогра- фической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

 • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

 • строить простые планы местности;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

 • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географиче- ские объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

 • называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

 • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

 • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

• описывать представления древних людей о Вселенной;

 • называть и показывать планеты Солнечной системы;

 • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

 • описывать уникальные особенности Земли как планеты;

• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• работать с компасом;

 • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

 • называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• объяснять особенности строения рельефа суши;

 • описывать погоду своей местности;

• объяснять значение ключевых понятий.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

 • сохранения окружающей среды и социально- ответственного поведения в ней;

 • адаптации к условиям проживания на определенной территории;

• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жиз- недеятельности.