Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 653
с углубленным изучением иностранных языков (хинди и
английского)
Калининского района Санкт-Петербурга
имени Рабиндраната Тагора
Разработана и принята
Педагогическим советом
Протокол от 27.04.2020 № 5
|
Утверждаю
Директор ГБОУ СОШ № 653
Калининского района
Санкт-Петербурга
имени Рабиндраната Тагора
_____________
Приказ от 27.04.2020 №230
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Геометрия»
для обучающихся 8 класса
(базовый уровень)
102 часа в год, 3 часа в неделю
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель:
Аракчеева Равиля Исмаиловна
Учитель высшей
квалификационной категории
Санкт-Петербург
2020
Рабочая программа по предмету
Геометрия
8 класс (102часов)
Используемый учебник по геометрии:
Геометрия. 7-9 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений
/ [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б.
Кадомцев и др.]. —М.: Издательство «Просвещение», 2016. - 384 с.
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана рабочая программа:
1.
Федеральный Закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897
3.
Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2013 № 1015
4.
Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28.12.2018 № 345
5.
Перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 №
699
6.
Постановление Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
7.
Закон Санкт-Петербурга от
17.07.2013 №461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»
8.
Распоряжение Комитета по
образованию от 16.04.2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика
государственных образовательных учреждений Санкт- Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»
9.
Распоряжение Комитета по
образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О формировании учебных планов
государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год»
10.
Инструктивно-методического
письма «О формировании учебных планов образовательных организаций
Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021
учебный год» от 23.04.2020 № 03-28- 3775/20-0-0
11.
Устав ГБОУ СОШ №653
Калининского района Санкт-Петербурга имени Рабиндраната Тагора, утверждённый
распоряжением Комитета по образованию от 18.02.2015 №585-р
12. Образовательная программа основного общего
образования ГБОУ СОШ №653 Калининского района Санкт-Петербурга имени
Рабиндраната Тагора, отверждённая приказом от 27.04.2020 № 230
13.
Учебный план ГБОУ СОШ №653
Калининского района Санкт-Петербурга имени Рабиндраната Тагора на 2020-2021
учебный год
14.
Положение о рабочих
программах по предметам учебного плана ГБОУ СОШ №653 Калининского района
Санкт-Петербурга имени Рабиндраната Тагора, утверждённое приказом от
31.08.2018 № 266
15.
Примерная программа по
предмету «Геометрия» Авторы: Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.
Программа построена с учётом принципов
системности, научности, доступности и преемственности; способствует
формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для
реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию
обучающихся. Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной
программой основного общего образования ГБОУ СОШ №653 Калининского района Санкт-Петербурга имени
Рабиндраната Тагора.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 3часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество
часов в 8 классе составит 102 часа. Форма обучения очная с возможным
использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
Цели изучения предмета геометрия
развитие у учащихся пространственного воображения и
логического мышления путём систематического изучения свойств геометрических
фигур на плоскости и применения этих свойств при решении задач вычислительного
и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию
геометрической интуиции.
Данные цели обусловливают решение следующих
задач:
- научить пользоваться геометрическим языком для
описания предметов;
- начать изучение многоугольников и их свойств,
научить находить их площади;
- ввести теорему Пифагора и научить применять её при
решении прямоугольных треугольников;
- ввести тригонометрические понятия синус, косинус и
тангенс угла в прямоугольном треугольнике научить применять эти понятия при
решении прямоугольных треугольников;
- ввести понятие подобия и признаки подобия
треугольников, научить решать задачи на применение признаков подобия;
- ознакомить с понятием касательной к окружности.
Требования к уровню достижений
обучающихся (результаты освоения учебного предмета)
В ходе преподавания геометрии в 8 классе, работы над
формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует
обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали
опыт:
планирования и осуществления алгоритмической
деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных
разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей,
проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в
устной и письменной речи, использования различных языков математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка
на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации,
выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации
информации, использования разнообразных информационных источников, включая
учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате
изучения курса геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
§ существо понятия математического
доказательства; примеры доказательств;
§ существо понятия алгоритма;
примеры алгоритмов;
§ как используются математические
формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
§ как математически определенные
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
§ как потребности практики привели
математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
§ вероятностный характер многих
закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
§ каким образом геометрия возникла
из практических задач землемерия;примеры геометрических объектов и утверждений
о них, важных для практики;
§ смысл идеализации, позволяющей
решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
§ пользоваться языком геометрии
для описания предметов окружающего мира;
§ распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное расположение;
§ изображать геометрические
фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
§ распознавать на чертежах,
моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать
их;
§ в простейших случаях строить
сечения и развертки пространственных тел;
§ проводить операции над
векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
§ вычислять значения
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов
от 0 до 180°
определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов;
находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
§ решать геометрические задачи,
опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи
симметрии;
§ проводить доказательные
рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая
возможности для их использования;
§ решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§ описания реальных ситуаций на
языке геометрии;
§ расчетов, включающих простейшие
тригонометрические формулы;
§ решения геометрических задач с
использованием тригонометрии
§ решения практических задач,
связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
§ построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения предмета геометрия
Программа обеспечивает
достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного
общего образования:
личностные:
· формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
· формирование коммуникативной компетентности и общении
и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
· умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
· критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
· креативность мышления, инициативу, находчивость,
активность при решении геометрических задач;
· умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
· способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные
учебные действия:
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
· умение осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
· умение адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
· понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
· умение самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
· умение планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
познавательные универсальные
учебные действия:
· осознанное владение логическими действиями определения
понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
· формирование и развитие учебной и общепользовательской
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
· формирование первоначальных представлений об идеях и о
методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве
моделирования явлений и процессов;
· умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
· умение находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
· умение понимать и использовать математические средства
наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
· умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
понимать необходимость их проверки;
· умение применять индуктивные и дедуктивные способы
рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные
учебные действия:
· умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, общие способы работы;
· умение работать в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
· слушать партнера;
· формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
предметные:
· овладение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях
(геометрическая фигура, величина) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
· умение работать с геометрическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии
и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
· овладение навыками устных письменных, инструментальных
вычислений;
· овладение геометрическим языком, умение использовать
его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных
представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических
построений;
· усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их
свойствах, умение применять систематические знания о них для решения
геометрических и практических задач;
· умение измерять длины отрезков, величины углов;
· умение применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочные материалы и технические средства.
Учебно-тематический план
№
|
Содержание материала
|
Кол-во
час
|
1
|
Повторение курса геометрии 7 класса
|
6
|
2
|
Глава V. Многоугольники
|
15
|
3
|
Глава VI. Площадь
|
17
|
4
|
Глава VII. Подобные треугольники
|
25
|
5
|
Глава
VIII. Окружность
|
20
|
6
|
Итоговое повторение. Решение задач
|
11
|
7
|
Резерв
|
8
|
ИТОГО
|
102
|
Основное содержание учебного предмета
В курсе геометрии
8 класса изучаются
наиболее важные виды четырехугольников -параллелограмм, прямоугольник, ромб,
квадрат, трапеция; даётся представление о фигурах, обладающих осевой или
центральной симметрией; расширяются и углубляются полученные в 5—6 классах
представления обучающихся об измерении и вычислении площадей; выводятся
формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции;
доказывается одна из главных теорем геометрии — теорему Пифагора; вводится
понятие подобных треугольников; рассматриваются признаки подобия треугольников
и их применения; делается первый шаг в освоении учащимися тригонометрического
аппарата геометрии; расширяются сведения об окружности, полученные учащимися в
7 классе; изучаются новые факты, связанные с окружностью; знакомятся
обучающиеся с четырьмя замечательными точками треугольника; знакомятся
обучающиеся с выполнением действий над векторами как направленными отрезками,
что важно для применения векторов в физике.
Четырехугольники.
Многоугольник, выпуклый
многоугольник, четырехугольник. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные
и описанные многоугольники. Правильные многоугольники. Параллелограмм, его
свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Осевая и центральна
симметрия.
Площадь. Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные
треугольники. Подобные
треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Окружность.
Взаимное расположение прямой
и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральный,
вписанный углы; величина вписанного угла; двух окружностей; равенство
касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности:
свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и
окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Учёт достижений обучающихся, формы и средства
контроля
Формы контроля: входной, промежуточный,
итоговый в виде самостоятельных работ и тестов, контрольных работ.
Особенности контроля и оценки
учебных достижений
Текущий контроль можно осуществлять как в
письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
рекомендуется проводить в форме самостоятельной работы, теста или
математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля
состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
находить равные элементы и др.).
Тематический контроль проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы;
измерение величин, доказательства равенства треугольников и др. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбираются два варианта (или несколько вариантов
работы). На выполнение такой работы отводится 15-20 минут урока.
Итоговый контроль проводится в форме
контрольных работ комбинированного характера. В этих работах сначала отдельно
оценивается выполнение задач, геометрических построений, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
В основе оценивания письменных работ лежат
следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Оценка письменных контрольных работ
учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих
случаях:
∙ работа выполнена полностью;
∙ в логических рассуждениях и
обоснованиях нет пробелов и ошибок;
∙ в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
∙ работа выполнена полностью,
но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения
не являлись специальным объектом проверки);
∙ допущена одна ошибка или
два-три недочета в выкладках или чертежах (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или
более двух-трех недочетов в выкладках или чертежах, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится,
если:
допущены существенные ошибки, показавшие,
что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной
мере.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой:
«5», если ученик:
∙ полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
∙ изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику;
∙ правильно выполнил рисунки,
чертежи, сопутствующие ответу;
∙ показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
∙ продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
использованных при ответе умений и навыков;
∙ отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
«4», если он удовлетворен в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
∙ в изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
∙ допущены ошибки или более
двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
«3» ставится в следующих случаях:
∙ неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
∙ имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
∙ ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
∙ при знании теоретического
материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
«2» ставится в следующих случаях:
∙ не раскрыто основное содержание
учебного материала;
∙ обнаружено незнание или
непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
∙ допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
В
процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
“2”- менее 50%; “3”- 50%-65%; “4”-
65%-79%;“5”- 80%-100%
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения
требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения
требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более
3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»
(«неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрыто обсуждаемое
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
1. Геометрия. 7 – 9 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. – М.: Просвещение, 2016. – 384 с.
2. Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические
материалы. 8 класс / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
3. Фарков А.В. Тесты по геометрии. 8 класс. – М.:
Экзамен, 2014. – 110 с.
4. Мищенко Т.М. Геометрия. Тематические тесты.
8 класс / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. – М.: Просвещение, 2016. – 129 с.
5. Атанасян Л.С. Геометрия. Рабочая тетрадь. 8
класс / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина. – М.:
Просвещение, 2015. – 65 с.
6. Атанасян Л.С. Изучение геометрии в 7 – 9
классах: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2015. – 255 с.
7. http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
8. Тематические тесты по геометрии: 8 кл.: к
учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9 классы» / Т.М. Мищенко. – 2-е
изд., стереотип. – М.:Издательство «Экзамен», 2015. – 95 с.
Перечень электронных образовательных
ресурсов
1. www.edu.ru (сайт МОиН РФ).
2. www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный
портал).
3. www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)
4. www.fipi.ru (сайт Федерального института
педагогических измерений).
5. www.math.ru (Интернет-поддержка учителей
математики).
6. www.mccme.ru (сайт Московского центра непрерывного
математического образования).
7. www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
8. www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)
9. http:// mat.1september.ru (сайт газеты «Математика»)
10. http:// festival.1september.ru (фестиваль педагогических
идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).
11. www.eidos.ru/ gournal/content.htm (Интернет -
журнал «Эйдос»).
12. www.exponenta.ru (образовательный
математический сайт).
13. kvant.mccme.ru (электронная версия журнала
«Квант»).
14. www.math.ru/lib (электронная математическая
библиотека).
15. http:/school.collection.informika.ru (единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов).
16. www.kokch.kts.ru (on-line тестирование 5-11
классы).
17. http://teacher.fio.ru (педагогическая
мастерская, уроки в Интернете и другое).
18. www.uic.ssu.samara.ru (путеводитель «В мире
науки» для школьников).
19. http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и
Мефодия).
20. http://www.rubricon.ru,
http://www.encyclopedia.ru (сайты «Энциклопедий»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.