Рабочая программа по предмету "Графика и письмо"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Советская средняя школа  №1» Советского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _______________________ _______________________ Протокол заседания №_____ от  «___» августа 2015г.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора          по УВР ____________ С. Д. Асанова «___»______________2015г.	УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________С.Г. Антонова ( приказ № __ от «__» августа 2015г.)

Рабочая программа

по предмету «Графика и письмо»

для 3 класса

2015/2016учебный год

Автор: учитель надомного обучения

             Дудниченко Елена Владимировна

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Ручной труд» предназначена для обучающейся 3 класса с умственной отсталостью.

Рабочая программа составлена с учетом требований следующих нормативных документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

·         «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (под ред. Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н.- Спб. 2011г.)

·         «Коррекционно-образовательной программы для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (под редакцией Баряевой Л.Б.). СПб, 1996г.

·         Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Советская  средняя школа №1» Советского района Республики Крым на 2015/2016 учебный год.

·         Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с основной образовательной программой  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Советская СШ №1» Советского района Республики Крым.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной от­сталостью.

На уроках по предмету «Графика и письмо» обучающаяся усвоит элементарные изобразительные и графомоторные навыки, пространственные представления. Обучение проводится в игровой форме, наиболее доступ­ной ребёнку с умеренной и тяжелой умственной от­сталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей учащимся познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двига­тельные, тактильные). Практическая деятельность включает опе­рирование различными предметами и дидактическими игрушка­ми, обыгрывание разного рода действий с использованием реаль­ных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности ученика, по мере обучения можно замед­лять или увеличивать его темп.

Важнейшая задача учителя в ходе обучения предмету «Графика и письмо» — организовать речевую среду, пробудить речевую активность обучающейся, её интерес к предметному миру и человеку, сформировать у неё предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить понимать соотносящие и указательные жесты.

Основное внимание в коррекционно-развивающей практике обращается на усвоение обучающейся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить её коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи — глав­ная задача начального этапа обучения грамоте (чтению и пись­му), а коммуникативный принцип построения уроков становится ведущим. Речевая активность обучающейся поддержива­ется и поощряется на всех уроках. В то же время, наря­ду с формированием и развитием речи, важная роль в работе с обучающейся отводится обучению восприятия и понимания ею выразительных движений и естественных жестов, особенно ми­мики и эмоциональных состояний человека.

Предмет «Графика и письмо» предпо­лагает обучение обучающейся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

·         рисованию контурных и цветных изображений по трафа­ретам;

·         рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, изображающих пятна (черно-белые и цветные), на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (обычно манки, светлого песка, насыпанных на поднос), с которыми изоб­ражение образует контрастное или нюансное соотношение;

·         рисованию простых эстампов (с помощью педагога), от­ражающих смысловые единицы;

·         обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­нию частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

·         написанию печатных букв («печатанию» букв);

·         написанию письменных букв по трафаретам;

·         составлению с помощью пиктограмм текста — книжки пиктограмм (вместе с педагогом);

·         рисованию плакатов, коллажей с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисова­ние, аппликация, конструирование из природного и бросового материала);

·         списыванию букв, слогов, слов с печатного или письмен­ного текста;

·         написанию букв, слогов, слов и коротких предложений.

Таким образом, обучающаяся получит лишь элементарные ос­новы графики и письма.

Обучение носит сугубо практическую направленность, не требующую от обучающейся соблюдения четких правил. Значимая цель обучения заключается в том, чтобы научить их писать свои фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п.

Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами «Программы», а также с направлениями коррекционной работы с обучающейся.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Графика и письмо» относится к образовательной отрасли «Язык и речевая практика» и реализуется с 1 по 4 класс начального обучения. В соответствии с учебным планом в 3 классе на изучение предмета выделяется 51 час (1,5 в неделю, 34 недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

·         способность понимать обращённую речь, понимать смысл доступных графических изображений;

·         проговаривание вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением;

·         иметь представление о правилах работы в тетради, писать элементы букв на нелинованной бумаге, в широкой строке;

·         иметь представление о приёмах лепки;

·         рисование контурных и цветных изображений по трафаретам;

·         рисование («писание») контурных линий, штрихов, пятен на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности;

·         рисование простых эстампов (с помощью педагога), от­ражающих смысловые единицы;

·         обводка по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­ние частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

·         проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам);

·         рисовать бордюры, состоящие из элементов букв;

·         писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам);

Метапредметные

·         умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения;

·         выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя;

·         выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию

·         формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени;

·         распределение функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение;

·         формирование умения оценивать правильность выполненного задания;

·         использование по назначению учебных материалов;

·         обращаться за помощью и принимать помощь;

·         сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

·         контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих;

·         соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·         корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

·         умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Личностные

·         развитие мотивов учебной деятельности;

·         принятие и освоение социальной роли обучающейся;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

·         проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;

·         проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.

·         умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.

·         принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·         самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Упражнения для развития тонкой моторики рук

Упражнения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыхания (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности. (Интеграция с логопедическими занятиями).

Игровые упражнения на совершенствование навыков практического взаимодействия обучающейся с предметами, игрушками. Игровые упражнения на развитие умения узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия: «Найди такой же предмет», «Посади на клумбе вот такие цветы», «Составь узор» и др.

Упражнения на развитие общей и ручной моторики, на формирование праксиса позы (кинестетический фактор) (по образцу и словесной инструкции учителя).

Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, развитие динамической организации движений (кинетической фактор) при последовательном их выполнении. (Интеграция с логопедическими занятиями.)

Упражнения для кистей рук по образцу и словесной инструкции учителя: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия зрительного, слухового и тактильного анализаторов.

Игры с пальчиками.

«Рисуночное письмо»

Практические упражнения с трафаретами: обводка и штриховка простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками.

Тренировочные упражнения: рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания («что получилось») и по заданию предметов округлой формы, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине (в совместной деятельности с учителем и по подражанию его действиям).

Знакомство с приемами рисования восковыми мелками. Закрашивание краской листа бумаги (широкой кистью, тампонами из поролона, губкой), на котором предварительно выполнены рисунки восковым мелком или свечой (картинки с сюрпризом: «Матрешка», «Неваляшка», «Снеговик» и др.). Выбор изображенной игрушки из ряда других.

Рисование красками, используя приемы примакивания (трава, заборчик, листочки) и касания кончиком кисти («В доме зажглись огни», «Горошки на платье», «Набухли почки», «Распустились листочки», «Салют»), составление узоров из точек и мазков на полоске.

Жестово-образные игры

Совместные с обучающейся игры с сюжетными игрушками, игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц, выполняющих различные гигиенические процедуры и действия по уходу за собой).

Игры, имитирующие отдельные действия человека, животных, птиц и демонстрирующие основные эмоции человека, выполняющего те или иные действия.

Игры, имитирующие образы хорошо знакомых сказочных персонажей.

Бессловесные игры-импровизации с одним персонажем по текстам стихов и потешек. (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)

Игры на сохранение равновесия, управление своим шагом, сохранение движения и покоя с музыкальным сопровождением и без него: «Я несу тяжелое ведро, я несу легкое ведро», «Перейди речку по камешкам», «Дождь», «Замерзли — согрелись», «Поездка на поезде» и т. п.

Совместное с учителем инсценирование фрагментов сказок, стихотворений о животных и птицах.

Игровые упражнения на узнавание животных и птиц по их объемным и плоскостным моделям, называние их, показ пиктограмм. Побуждение обучающейся к повторению за учителем фраз о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражанию их голосам.

Письменные упражнения

«Письмо» точек (различные техники).

Знакомство с «письмом» вертикальных линий (прямых и извилистых) с использованием различных техник.

«Письмо» на листе бумаги сначала горизонтальных (прямых и извилистых) линий, затем вертикальных (создание клеток, ячеек на листе).

«Письмо» горизонтальных линий по точкам, нанесенным учителем на листе бумаги.

«Письмо» линий по пунктирам на грифельной доске мелом.

Ритмические упражнения

Игра на различных детских и самодельных музыкальных инструментах (барабан, металлофон, треугольник, маракасы, шумовые ударные инструменты), в ходе которой движениями (мимическими и пантомимическими), подпеванием и пристукиванием ногой передают ритмическую картину, звучания музыкального инструмента.

Ритмичные удары, выполняемые обучающейся, с использованием самодельных музыкальных инструментов: ложек, трещоток, баночек с разными сыпучими материалами (крупой, песком), колокольчики и др. в одной тональности с учителем.

Музыкально-ритмические игры: «Ветерок-ветер», «Зайка скачет, чешет ушко» (умывается), «Кошка умывается, гуляет, царапается», «Мишки бегают», «Мишки и мышки», «Мишки ходят», «Мышки», «Петушок веселится», «Петушок ходит, клюет, машет крыльями», «Птичка летает», «Снежинки танцуют», а также хороводные игры, основанные на пестушках и закличках.

Совместные дидактические музыкальные игры: «Громко и тихо», «Догадайся, кто поет», «Звуки шумовые и музыкальные», «Колобок», «Подбери инструмент к картинке» и др.

«Письмо» точек пальцем на манке или песке, фломастерами, маркерами на листе бумаги под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя.

«Письмо» горизонтальных и вертикальных линий пальцем на манке или песке, фломастерами, маркерами на листе бумаги, на грифельной доске мелом в определенном временном параметре — ритмичные удары: хлопки, удары в барабан, деревянным (музыкальным) молоточком по столу и т. п.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
1	Упражнения для развития тонкой моторики рук	5
2	«Рисуночное письмо»	10
3	Жестово-образные игры	5
4	Письменные упражнения	26
5	Ритмические упражнения	5
ИТОГО		51

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ДАТА		ТЕМА УРОКА	ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	ПЛАН	ФАКТ			ПРЕДМЕТНЫЕ	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	ЛИЧНОСТНЫЕ
Упражнения для развития тонкой моторики рук (5 часов)
1	02.09		Упражнения на развитие произвольных движений. Игры с пальчиками.	Выполняет упражнения на развитие произвольных движений рук, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и словесной инструкции. Выполняет тренировочные упражнения на согласование дыхания и движения. Участвует с в играх с пальчиками. Согласовывает движение с речью.	проговаривание вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением. способность понимать обращённую речь	умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2	09.09		Тренировочные упражнения на согласование дыхания и движения. Игры с пальчиками.	Выполняет упражнения на развитие произвольных движений рук, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и словесной инструкции; на согласование дыхания и движения, на развитие двигательной подражательности. Выполняет упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, для кистей рук по образцу и словесной инструкции учителя: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями и постепенным увеличением амплитуды движений. Участвует в играх с пальчиками. Согласовывает движение с речью.	проговаривание вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением. способность понимать обращённую речь	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
3	11.09		Игровые упражнения на развитие двигательной подражательности. Игры с пальчиками.			выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4	16.09		Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики. Игры с пальчиками.		проговаривание вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением. способность понимать обращённую речь	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
5	23.09		Упражнения для кистей по образцу и словесной инструкции учителя.			выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	развитие мотивов учебной деятельности. умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.
«Рисуночное письмо» (10 часов)
6	25.09		Практические упражнения с трафаретами.	Выполняет обводку и штриховку простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками. Участвует в играх с пальчиками.	рисование контурных и цветных изображений по трафаретам.	контролировать и оценивать свои действия и действия окружающих.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
7	30.09		Практические упражнения с трафаретами.		рисование («писание») контурных линий, штрихов, пятен на листе бумаги.	соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
8	07.10		Совместная лепка из пластилина.	Выполняет лепку из пластилина с использованием приёмов защипывания краёв, оттягивания.	иметь представление о приёмах лепки	корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. использование по назначению учебных материалов.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
9	09.10		Тренировочные упражнения: рисование без задания и по заданию	Выполняет рисование предметов округлой формы, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине. Участвует в играх с пальчиками. Согласовывает движение с речью.	обводка по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­ние частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);	обращаться за помощью и принимать помощь;	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
10	14.10		Тренировочные упражнения: рисование без задания и по заданию			распределение функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
11	21.10		Знакомство с приёмами рисования восковыми мелками.	Выполняет упражнения на развитие мелкой моторики. Осознаёт приёмы рисования восковыми мелками. Закрашивает краской лист бумаги, на котором предварительно выполнены рисунки восковыми мелками. Выбирает изображённую игрушку из ряда других.	иметь представление о приёмах рисования восковыми мелками	принимать цели и произвольно включаться в деятельность.	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений.
12	23.10		Приёмы рисования восковыми мелками.		иметь представление о приёмах рисования восковыми мелками	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
13	04.11		Рисование красками, используя приёмы примакивания.	Выполняет упражнения на развитие мелкой моторики. Выполняет рисование, используя приёмы примакивания. Выполняет практическую работу «Горошки на платье»	Иметь представление о приёмах рисования красками.	сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. использование по назначению учебных материалов.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
14	11.11		Рисование красками, используя приёмы примакивания.	Выполняет упражнения на развитие мелкой моторики. Выполняет рисование, используя приёмы примакивания. Выполняет практическую работу «Салют»	Иметь представление о приёмах рисования красками.	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
15	13.11		Составление узоров из точек и мазков на полоске.	Выполняет упражнения на развитие мелкой моторики. Осознаёт приёмы работы. Выполняет практическую работу по составлению узоров.	Иметь представление о приёмах рисования красками.	использование по назначению учебных материалов. выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
Жестово-образные игры (5 часов)
16	18.11		Совместные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации.	Передаёт в движении образы кукол, животных, птиц, выполняющих различные гигиенические процедуры и действия по уходу за собой.		формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
17	25.11		Игры-имитации	Участвует в играх, имитирующих отдельные действия человека, животных, и демонстрирующих эмоции человека в различных ситуациях. Игры, имитирующие образы хорошо известных сказочных персонажей.		умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
18	27.11		Бессловесные игры-имитации с одним персонажем.	Участвует в бессловесных играх-имитациях с одним персонажем по текстам стихов и потешек. Повторяет за учителем фразы о повадках животных и птиц.		выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
19	02.12		Игры на сохранение равновесия.	Принимает участие в играх на сохранение равновесия, управление своим шагом, сохранение движения и покоя с музыкальным сопровождением и без него.		формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
20	09.12		Инсценирование фрагментов сказок.	Принимает участие в совместном с учителем инсценировании сказок, стихов.		выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
Письменные упражнения (26 часов)
21	11.12		Составление узоров из готовых элементов с чередованием по схеме	Участвует в составлении узоров из готовых элементов с чередованием по схеме АБАБ, ААББААББ, ААБААБ в квадрате, в круге, на полоске (бусы у тети, бусы на елке, веночек из васильков и одуванчиков, тарелка с узором, салфетка с узором).	имеет представление о технике составлении узоров	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
22	16.12		«Письмо» точек	Пишет точки на манке, песке, насыпанной в различные ёмкости. Письмо точек пальцем (используя различные техники) под ритмичные удары музыкальных инструментов.	писать точки под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя, используя различные техники.	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений.
23	23.12		«Письмо» точек			корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. использование по назначению учебных материалов.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
24	25.12		Знакомство с «письмом» вертикальных линий (прямых и из­вилистых) с использованием различных техник.	Пишет линии-дорожки на манке, песке, насыпанной в различные ёмкости. Письмо линий пальцем (используя различные техники) под ритмичные удары музыкальных инструментов. Выполняет пальчиковую гимнастику и упражнения на развитие мелкой моторики.	проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам).	умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
25	13.01		«Письмо» вертикальных линий (прямых и из­вилистых) с использованием различных техник.		проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
26	20.01		«Письмо» вертикальных линий (прямых и из­вилистых) с использованием различных техник.		проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
27	22.01		«Письмо» на листе бумаги сначала горизонтальных (прямых и извилистых) линий	Пишет линии. Письмо линий (используя различные техники) под ритмичные удары музыкальных инструментов. Выполняет пальчиковую гимнастику и упражнения на развитие мелкой моторики.	проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
28	27.01		«Письмо» на листе бумаги сначала горизонтальных (прямых и извилистых) линий		проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
29	03.02		«Письмо» на листе бумаги вертикальных (прямых и извилистых) линий		проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. использование по назначению учебных материалов.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
30	05.02		«Письмо» на листе бумаги вертикальных (прямых и извилистых) линий	Пишет линии под ритмичные удары музыкальных инструментов за определённые промежутки времени.	проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
31	10.02		«Письмо» горизонтальных линий по точкам, нанесенным учителем на листе бумаги.	Пишет горизонтальных линий по точкам, нанесенным учителем на листе бумаги в определённом временном параметре – ритмичные удары (хлопки, удары в барабан и т.п.)	проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
32	17.02		«Письмо» горизонтальных линий по точкам, нанесенным учителем на листе бумаги.		проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
33	19.02		«Письмо» линий по пунктирам на грифельной доске мелом.	Пишет горизонтальных линий по пунктирамв определённом временном параметре	проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам)	соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
34	24.02		Подготовительные упражнения: точки, штрихи, линии (прямые и наклонные), овал, круг, волнистые линии	Осознаёт необходимость подготовительных упражнений. Выполняет подготовительные упражнения. Пишет точки, штрихи, линии (прямые и наклонные), овал, круг, волнистые линии (безотрывно, с отрывом карандаша, ручки от бумаги)	иметь представление о подготовительных упражнениях, соблюдать правила письма	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
35	02.03		Подготовительные упражнения: точки, штрихи, линии (прямые и наклонные), овал, круг, волнистые линии		иметь представление о подготовительных упражнениях, соблюдать правила письма	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
36	04.03		Подготовительные упражнения: точки, штрихи, линии (прямые и наклонные), овал, круг, волнистые линии		иметь представление о подготовительных упражнениях, соблюдать правила письма	корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. использование по назначению учебных материалов.	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений.
37	09.03		Написание элементов букв на нелинованной бумаге, в широкой строке	Имеет  представление о правилах работы в тетради, писать элементы букв на нелинованной бумаге, в широкой строке. Пишет элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам). Сверяет написанное с образцом.	писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам).		проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
38	16.03		Написание элементов букв на нелинованной бумаге, в широкой строке		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
39	18.03		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
40	23.03		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
41	06.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради	Имеет  представление о правилах работы в тетради, писать элементы букв на нелинованной бумаге, в широкой строке. Пишет элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам). Сверяет написанное с образцом.	писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
42	08.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
43	13.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
44	20.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради	Имеет  представление о правилах работы в тетради, писать элементы букв на нелинованной бумаге, в широкой строке. Пишет элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам). Сверяет написанное с образцом.	иметь представление о правилах работы в тетради. писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений.
45	22.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. использование по назначению учебных материалов.	проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
46	27.04		Написание элементов букв в тетради, правила работы в тетради		писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам)	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Ритмические упражнения (5 часов)
47	04.05		Игра на детских и самодельных музыкальных инструмента.	Участвует в игре  на различных детских и самодельных музыкальных инструментах (барабан, металлофон, треугольник, маракасы, шумовые ударные инструменты), в ходе которой движениями (мимическими и пантомимическими), подпеванием и пристукиванием ногой передаёт ритмическую картину, звучания музыкального инструмента.	имеет представление об игре на музыкальных инструментах. Сопровождает движения речью.	выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать на замечания учителя.	принятие и освоение социальной роли обучающейся.
48	06.05		Игра на детских и самодельных музыкальных инструмента.			выполнять действия по словесной инструкции, образцу и по подражанию формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
49	11.05		Музыкально-ритмические игры, основанные на пестушках и закличках.	Участвует в музыкально-ритмических играх, а также хороводных игры, основанные на пестушках и закличках. Согласовывает движение с речью.	имеет представление о  музыкально ритмических играх. Сопровождает движения речью.	формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	развитие мотивов учебной деятельности. проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
50	18.05		Письмо линий, точек, штрихов под ритмичные удары.	«Письмо» точек,  горизонтальных и вертикальных линий пальцем на манке или песке, фломастерами, маркерами на листе бумаги под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя.	проводить прямые, наклонные, волнистые линии под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя.	выполнять инструкции   реагировать на замечания учителя.	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей,  заданий, поручений.
51	20.05		Письмо линий, точек, штрихов под ритмичные удары.			формирование умения оценивать правильность выполненного задания. использование по назначению учебных материалов.	проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. В конце учебного года на основании промежуточных результатов успеваемости делается отметка в классном журнале «усвоила» или «не усвоила» обучающаяся учебную дисциплину за год.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от «19» декабря 2014 г. №1599

2.      «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (под ред. Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н.- Спб. 2011г.)

3.      «Коррекционно-образовательной программы для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (под редакцией Баряевой Л.Б.). СПб, 1996г.