Рабочая программа по предмету "Информатика и ИКТ"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение 

 «Иракиндинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено                                                                                    «Утверждаю»

На заседании МО                                                                           Директор школы

От «__»_______2015г                                                                    _______/И.С. Иванова/

                                                                                                Приказ№___от «__»_____2015г                  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

 По информатике

6  класс

2015-2016 учебный год

Дагбаевой Ирины Петровны

Пояснительная записка

 Нормативная база

Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» основной школы (базовый уровень) составлена на основе закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной учебной программы по информатике для 5  классов, требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основныых подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, на основе авторской программы  Босовой Л.Л. и примерной программы  общего образования по информатике и информационным технологиям с использованием следующих документов:

·              Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.:Просвещение, 2014. (Стандарты второго поколения).

·              Л.Л. Босова, А.Ю. Программа для основной школы 5-6классы. 7-9 классы . М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]:  http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp

Актуальность изучения данного предмета     

       Одним из основных механизмов, обеспечивающих становление новой образовательной парадигмы и мо­дернизацию российского образования, является инфор­матизация образования, рассматриваемая как процесс обеспечения сферы образования методологией и прак­тикой разработки и оптимального использования современных средств информационных и коммуникацион­ных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Эффективное использование широчайшего спектра воз­можностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связыва­ется сегодня с формированием ИКТ-компетенции всех участников образовательного процесса. ИКТ-компетенция учащегося — это его готовность использовать в практической деятельности усвоенные знания, умения и  навыки в области информатики, информационных и коммуникационных технологий для:

• доступа к информации (знание того, где и как ис­кать и получать информацию);
• обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
• интеграции   информации   (интерпретирование   и представление информации, включая резюмирова­ние, сравнение, сопоставление);
• оценки информации (суждение о качестве, реле­вантности, полезности, пригодности информации);
• создания информации (адаптация, сочинение ин­формации) и т. д.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Учащиеся 6 класса по возрасту относятся к крайнему пределу младшего школьного возраста. В этот период ребенок приступает к систематической, общественно оцениваемой учебной деятельности. В психологии детей этого возраста еще сохраняются черты: недостаточное управление своим поведением, недостаточно произвольны отдельные психические процессы (восприятие, внимание, память и др.). Это может приводить к нарушениям дисциплины. Другой особенностью психических процессов является их конкретность, наглядно-образный характер. Младшие школьники лучше запоминают факты, события, описания внешнего вида предметов, людей. Наглядно-образный характер умственной деятельности имеет и свое положительное значение - создает фундамент для действительного, а не формального усвоения системы научных знаний в школе. Происходит развитие и абстрактного мышления, степень этого развития зависит от организации познавательной деятельности ребенка. К концу младшего школьного возраста возникает интерес к определенным предметам, главным образом таким, которые дают знания и новых фактах, событиях (история, география, естествознание). В жизни детей этого возраста большое место продолжает занимать игра.

Поэтому необходимо учитывать эти особенности при планировании уроков: применять наглядность, развивать мышление, использовать игровые технологии.

 Цели школьного образования с позиций компетентностного подхода:

• научить учиться;

• научить объяснять явления действительности;

• научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни;

Цели данной программы:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для решения этих целей поставлены следующие задачи:

Задачи обучения:

• выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов;

• формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;

• формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.

Задачи воспитания:

• воспитание средствами предмета культуры личности;

• воспитание понимания значимости предмета для научно-технического прогресса;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

Задачи развития:

• развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации;

• развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

Валеологические задачи:

• соблюдение гигиенических условий в классе;

• применение активных методов изложения и закрепления учебного материала;

• использование методов, направленных на самопознание и развитие интеллекта, воображения учащихся;

• развитие мотивации учащихся (создание ситуации успеха на уроке, дальнейшее развитие интереса к предмету;

• поддержание благоприятного психологического климата на уроке.

Характеристика предмета

Общая характеристика учебного предмета

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Современный период общественного развития характеризуется интенсивным становлением новой образовательной парадигмы, основывающейся на изменении фундаментальных представлений о человеке и его развитии через образование. Требование освоения учащимися всех знаний, накопленных человечеством, уже давно не ставится перед современной общеобразовательной школой. Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться, то есть уметь решать проблемы в сфере учебной деятельности, а именно: определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися.

Ведущие принципы:

• научность;

• систематичность и последовательность;

• доступность;

• наглядность;

• индивидуальный и дифференцированный подход;

• воспитывающий и развивающий характер обучения.

Условия реализации программы

Данная программа будет реализована при выполнении следующих условий:

• внедрении современных требований к уроку;

• четкой постановке целей урока;

• целесообразном планировании расхода времени на уроке;

• осуществлении индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся;

• рациональном планировании урока и каждого его этапа;

• учета возрастных и психологических особенностей детей;

• создания благоприятного психологического климата на уроке.

ТСО

Стол компьютерный - -6 шт.

Компьютеры в сборе  -7 шт

Проектор – 1 шт

Интерактивная доска – 1 шт

Ноутбук – 1 шт.

Плакаты «Компьютер и безопасность» – 2 шт.

Презентации – 34 шт

 Интернет –ресурсы ( см. список ниже)

Принтер – 1 шт.

Ксерокс 1 шт.

Дидактический материал к темам

Карточки

М-тесты – 5 шт.  (добавляются по мере потребности)

Лабораторные практические работы – 15 шт.

Программные средства

Операционная система.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

Программы разработки анимации

Система программирования.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Печатные пособия

Плакаты:

1.      Организация рабочего места и техники безопасности.

2.      Архитектура компьютера

3.      Архитектура компьютерных сетей

4.      Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

5.      История информатики

Схемы:

1. Графический пользовательский интерфейс
2. Информация, арифметика информационных процессов
3. Виды информационных ресурсов
4. Виды информационных процессов
5. Представление информации (дискретизация)
6. Моделирование, формализация, алгоритмизация.
7. Основные этапы разработки программ
8. Системы счисления
9. Логические операции
10. Блок-схемы
11. Алгоритмические конструкции

Перечень литературы и средств обучения

            Рабочая программа ориентированна на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Для ученика:

1. Учебник для 6 класса «Информатика  и ИКТ», автора  Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
2. Рабочая тетрадь для 6 класса.»Информатика и ИКТ», автора Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
3. Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов. 5 кл. Л.Л. Босова БИНОМ.  Лаборатория знаний 2008
4. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. 5 кл. Л.Л. Босова БИНОМ.  Лаборатория знаний 2009

Для учителя:

1. Методическое пособие. Информатика в 5-6 классах:./ Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
2. Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 5-7 классов»./ Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
3. Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7». 5 кл. Л.Л. Босова БИНОМ.  Лаборатория знаний 2010
4. Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов. 5 кл. Л.Л. Босова БИНОМ.  Лаборатория знаний 2008
5. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. 5 кл. Л.Л. Босова БИНОМ.  Лаборатория знаний 2009

CD-диски:

1. Информатика. Школьный курс 2005.
2.  Обучение Windows Me. Издательство Vedia 2000
3.  Информатика. Увлекательная программа-тренажер для детей. ГуруСофт 2002
4. Электронный Учебник по информатике 2008 Москва
5. Электронный учебник по информатике  ВСГТУ
6. Клавиатурные тренажеры  и машинопись 2005 Компьютерное обучение
7. Учебник 5-6 класса. Алгоритмы. Бука. 2008г
8. Видеоуроки по информатики 6 класс. Тарасов  В.
9. Для учителя Л. Босова. Приложение к учебнику

.Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

Данная рабочая программа разработана на учебный год, из расчета 1 час в неделю, итого 34 часа.

10.Связь программы со смежными дисциплинами

Данная программа предусматривает межпредметные связи с математикой

Национальный региональный компонент

        Программа составлена с учетом национального  регионального компонента. На уроках при выполнении упражнений печатается текст, связанный с историей Бурятии, Байкалом, БАМом и местом проживания Иракиндой. При подготовке презентации учитывается местные традиции, флора и фауна нашей местности. Национальный региональный компонент введен в следующие уроки:

	8	Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа. НРК  «Моя  малая родина»	1
	16	Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа. НРК. «Фауна Бурятии».	1
	25	Исполнители вокруг нас. НРК «Предприятия Иракинды»	1
	34	Повторение «Человек и информация». НРК «История Бурятии»	1

Формы текущего и итогового контроля

М-тесты, самостоятельная работа, практическое занятие, лабораторная работа, итоговая контрольная работа на ПК

Контроль уровня обученности.

Контроль за результатами обучения осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, М-тест, тестирование,  контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов.

Перечень контрольных работ

Класс	Количество работ за учебный год	Контрольная работа по теме	№ урока  по КТП
6	4	Создание документов в текстовом процессоре Word.	8
		Компьютер и информация.	12
		Что такое алгоритм?	24
		Систематизация информации	33

Ожидаемые результаты в 6 классе

Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

• иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

определять назначение файла по его расширению;

выполнять основные операции с файлами;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создание списков и таблиц;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Личностными результатами (компетенциями)

изучения предметно-методического курса

·         широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·         основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

·         способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметными результатами (компетенциями) изучения курса

·                    уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·                     владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения;  обобщение и сравнение данных;

·                     владение умениями организации собственной учебной деятельности, прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·                     владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                    Развитие  умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; навыки создания личного информационного пространства;

Ожидаемые результаты 

Учащиеся должны:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

различать необходимые и достаточные условия;

иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

определять назначение файла по его расширению;

выполнять основные операции с файлами;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Методика определения результатов

Результат тестирования:

0-49% - 2

50-70% -3

71-90% - 4

91-100%-100

Результат по пятибалльной системе оценок:

0-19%  -1

20-39% - 2

40-59% - 3

60—79%- 4

80-100%  -5

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

         Ответ за теоретический вопрос  считается  безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

        Решение задач считается  безупречным, если  правильно выбран  способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

       Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком  уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

 Содержание программы

1. Компьютер и информация (9 ч).

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные. Двоичное кодирование числовой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. Единицы измерения информации.История вычислительной техники.История счета и систем счисления.Компьютерный практикум. Практические работы №№1-5

Контроль ЗУН: КР по теме «Компьютер и информация»

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

·        требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

·        требования к организации компьютерного рабочего места

·        виды прикладных программ, основные операции с файлами.

·        виды систем счисления

·        виды объектов текстовой информации

·        алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот

·         связь между единицами измерения информации.

Уметь:

• различать виды информации по способам ее восприятия;
• приводить примеры обработки информации на компьютере;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека
• создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению
• запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание,
• сохранять документы
• приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления;
• выполнять базовые операции форматирования абзаца и шрифта в текстовом процессоре Word
• переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и, наоборот, с использованием

калькулятора

·         редактировать и форматировать текст, используя формат абзац и текст; создавать надписи

·         создавать документ в текстовом процессоре, сохранять его, редактировать и форматировать текст по образцу

·         создавать нумерованные списки

·         переводить из больших единиц измерения информации в меньшие.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способность конкретного субъекта к его восприятию;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц.

2. Человек и информация (11 ч).

Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определения понятий. Суждения. Умозаключения. Практические работы №№6-11

Контроль ЗУН: тест по теме «Информация»

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

• достоинства и недостатки представления информации в виде текста
• способы познания человеком мира через органы чувств
• логические приемы оперирования с понятием
• отличия текстового редактора и процессора
• основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты; правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом
• возможности графического редактора Paint
• виды определений, требования к построению родовидового определения.
• требования к классификации, признаки классификации
• виды суждений
• правила получения умозаключений

Уметь:

• создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках
• создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы
• получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов
• создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации
• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов
• различать общие и единичные понятия; приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи; редактировать диаграммы
• устанавливать логические отношения
• делать рисунки, используя основные инструменты и палитру
•  классифицировать понятия по определенному признаку
• создавать рисунки, используя возможности встроенного в текстовый процессор графического редактора
• встраивать в текст  графические объекты из коллекции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»,
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями,
• различать необходимые и достаточные условия,
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера,
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков.

Контроль: тест

3. Элементы алгоритмизации (12 ч).

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования QBasic.
Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Ханойская башня. Компьютерный практикум. Практические работы №№12-20

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

• пошаговое исполнение алгоритма
• способы описания алгоритмов,

• понятие  блок-схемы, обозначения блоков
• правила записи линейного алгоритма; обозначения блоков
• правила записи разветвленного алгоритма
• понятие цикла, его разновидности

Уметь:

·         записывать алгоритм известными способами

·         составлять линейные алгоритмы

·         записывать алгоритмы различными способами

·         разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;

·         использовать при создании графического объекта циклический алгоритм

·         составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами

·         создавать презентации, используя разветвленные алгоритмы

·         составлять циклические алгоритмы; выполнять циклические алгоритмы

·         выполнять основные операции с файлами и папками.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры,
• иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.

Контроль ЗУН: тест по теме «Алгоритмизация»

4. Повторение изученного (2 ч). Создание слайд-шоу.
Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, презентация, анимация).

 Должны знать: необходимые знания для курса 6 класса

Должны уметь: создать слайд-шоу, выполнить творческую работу (текст, рисунок, комбинированный документ, презентация, анимация).

Организация образовательного процесса

Важным условием правильной организации образовательного процесса является выбор рациональной системы педагогических технологий, методов и приемов обучения, ее оптимизация с учетом возраста учащихся, уровня их математической подготовки, развития общеучебных умений, специфики решаемых задач.

В своей работе я стараюсь применять дифференцированный подход к учащимся.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

• Уровневая дифференциация на основе обязательных результатов обучения (по В.В. Фирсову)

• Игровые технологии;

• Групповые технологии;

• Компьютерные технологии.

Методы:

• словесные (рассказ, беседа, познавательные игры, учебные дискуссии и др.)

• наглядные (демонстрация видеоуроков, моделей, компьютерных презентаций);

• исследовательские (решение текстовых задач, задач на построение и доказательство).

Система уроков условна, но все же выделяю следующие виды:

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: решение различных задач, изучение свойств различных фигур, практическое применение различных методов решения задач.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовки.

Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Компьютер и информация	9	4	5
2	Человек и информация	11	5	6
3	Элементы алгоритмизации	12	4	8
4	Повторение пройденного	3	2	1
	Итого:	35	15	20

Тематическое планирование

1. Компьютер и информация (9 ч).

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные. Двоичное кодирование числовой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.
Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. Единицы измерения информации.
История вычислительной техники.
История счета и систем счисления.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1. Работа с файлами и папками. Часть 1.
Практическая работа № 2. Ввод, редактирование и форматирование текста.
Практическая работа № 3. Редактирование и форматирование текста. Создание надписей.
Практическая работа № 4. Оформление текста в виде списков. Нумерованные списки.
Практическая работа № 5. Оформление текста в виде списков. Маркированные списки.

2. Человек и информация (11 ч).

Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определения понятий. Суждения. Умозаключения.
Компьютерный практикум.
Практическая работа № 6. Создание таблиц.
Практическая работа № 7. Таблицы. Размещение текста и графики.
Практическая работа № 8. Таблицы. Построение диаграмм.
Практическая работа № 9. Графический редактор Paint.
Практическая работа № 10. Графические возможности текстового процессора Word.
Практическая работа № 11. Рисунок на свободную тему.

3. Элементы алгоритмизации (12 ч).

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования QBasic.
Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум.
Практическая работа № 12. Линейная презентация «Часы».
Практическая работа № 13. Гиперссылки. Презентация «Времена года».
Практическая работа № 14. Циклическая презентация «Скакалочка».
Практическая работа № 15. Работа с файлами и папками. Часть 2.
Практическая работа № 17. Знакомство со средой программирования QBasic.
Практическая работа № 18. Исполнитель DRAW.
Практическая работа № 19. Исполнитель LINE.
Практическая работа № 20. Исполнитель CIRCLE.

4. Повторение изученного (2 ч).

Практическая работа № 16. Создание слайд-шоу.
Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, презентация, анимация).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По предмету «Информатика» 6 кл.

Дата	№ урока	Тема урока	Параграфы учебника
	1	Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	«Ваш учебник», 1.1
	2	Файлы и папки. Практическая работа № 1	1.2
	3	Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа № 2 (задание 1)	1.3 (введение)
	4	Двоичное кодирование числовой информации. (Двоичная система счисления.) Практическая работа № 2 (задание 2)	1.3(1)
	5	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор	1.3(1)
	6	Тексты в памяти компьютера. Практическая работа № 3 (задание 1)	1.3(2)
	7	Кодирование текстовой информации. Практическая работа № 3 (задание 2)	1.3(2)
	8	Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа. НРК  «Моя  малая родина»	Практические работы № 1 — 3
	9	Растровое кодирование графической информации	1.3(3)
	10	Векторное кодирование графической информации. Практическая работа № 4	1.3 (3)
	11	Единицы измерения информации. Практическая работа № 5	1.4
	12	Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа № 6 (задания 1, 2)	2.1
	13	Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа № 6 (задания 3, 4)	2.2
	14	Понятие как форма мышления. Практическая работа № 7	2.3 (введение)
	15	Как образуются понятия. Практическая работа № 8 (задания 1, 2)	2.3(1)
	16	Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа. НРК. «Фауна Бурятии».	Практические работы № 4 — 8
	17	Содержание и объем понятия. Практическая работа № 8 (задание 3)	2.3 (2)
	18	Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа № 8 (задания 4, 5)	2.3 (3)
	19	Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа № 9 (задания 1, 2)	2.3 (3)
	20	Определение понятия. Практическая работа № 9 (задания 3 — 6)	2.3 (4)
	21	Классификация. Практическая работа № 8 (задания 7, 8)	2.3 (5)
	22	Суждение как форма мышления. Практическая работа № 10 (задания 1, 2)	2.4
	23	Умозаключение как форма мышления. Практическая работа № 10 (задания 3, 4)	2.5
	24	Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №11	3.1
	25	Исполнители вокруг нас. НРК «Предприятия Иракинды»	3.2, 3.3
	26	Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа	Практические работы № 8, 9
	27-28	Линейные алгоритмы. Практическая работа № 12	3.4 (1)
	29-30	Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа № 13	3.4 (2)
	31-32	Циклические алгоритмы. Практическая работа № 14	3.4 (3)
	33	Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа № 15	1.2
	34	Повторение «Человек и информация». НРК «История Бурятии»
	35	Резерв учебного времени