Рабочая программа по предмету «Искусство (Музыка)» образовательная область «Искусство» для 1-4 классы

DOCX

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 156

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УД директор МАОУ-СОШ № 156

Протокол № __ от «__»______ г. ________/Е.А. Леонтьева ____________/Н.В.Павлова

Руководитель МО: «____»_____________г. приказ №_______________

___________/И.Г. Губернаторова «_____»________________г.

Рабочая программа

по предмету «Искусство (Музыка)»

образовательная область «Искусство»

для 1-4 классы

Составитель: Игумнова М.С.

учитель высшей квалификационной категории

г. Екатеринбург

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования Свердловской области, примерной программы по математике, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Основной образовательной программы МАОУ – СОШ № 156, программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, , Т. С. Шмагиной.

При создании программы были учтены потребности современного российского общества, требования национально-регионального компонента образовательного стандарта основного общего образования Свердловской области и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений и новые технологии общего музыкального образования.

Изучение предмета «Музыка» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального, активного восприятия музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, своему народу, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание  обучение в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры, народному и профессиональному музыкальному творчеству, направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, активизацию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Младший школьный возраст характеризуется стремлением к взрослению, к самоутверждению, поиску собственного места в жизни, к самооценке. Именно в этом возрасте происходит становление определенных ценностных ориентаций, формируются художественно-эстетические предпочтения, в частности — музыкальные вкусы и пристрастия. Понимание музыкальных произведений будет способствовать формированию мировоззрения и нравственных идеалов, потребности в систематическом общении с

музыкальным искусством, в развитии художественного вкуса.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся младшего школьного возраста.

Место и роль учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Согласно учебному плану на 2013-2014 гг. на изучение предмета «Искусство (Музыка) в 1 классе отведено 33 часа в год, во 2-4 – 35 часов в год (1 ч. в неделю).

Дополнения и изменения к Программе

Программа дополнена минимумом содержания образования национально-регионального компонента Свердловской области. Это необходимо для формирования общеучебных навыков, обеспечения знаний особенностей региона, места проживания и создания условий для успешной адаптации в микросреде. Систематическое освоение музыкального наследия и традиций, приобщение к шедеврам музыкальной культуры, народному и профессиональному музыкальному творчеству Урала, Свердловской области,, Екатеринбурга направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в обществе, активизацию творческого мышления, и в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека родного края помогает осознать духовную летопись жителей региона, как выражение отношения человека к природе, обществу.

Отдельные часы на изучение национально-регионального компонента не выделяются, но краеведческий материал входит частично в соответствующие уроки. Ссылки на данный материал указаны в графе НРК (знакомство с творчеством музыкальных коллективов Урала, народные музыкальные инструменты, музыкальные игры народов Урала, творчество П.И.Чайковского и др.) тематического планирования. Указанные в планировании источники соответствуют целям НРК Содержательной линией НРК является культурно-историческая линия.

Цели НРК

· Формировать представления о преемственности традиционных и современных форм жизнедеятельности человека в регионе.

· Формировать гордость за свой народ, страну, уважение к другим народам.

· Формировать личностное отношение к этнокультурным особенностям Урала и Свердловской области

· Воспитывать любовь, уважение к народным традициям, обычаям народа

Условия реализации Программы

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, танцевальной и пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Содержание предмета

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству, формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении.

Специфика музыкального образования в школе состоит в формировании целостного представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: Музыка в жизни человека», «Основные словиимерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Распределение учебного материала и время для его изучения указано ниже.

Содержание курса	Количество часов в тематическом планировании, реализующих данное содержание
1. Музыка в жизни человека (41 час).	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Итого
1.1 Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека	4	-	-	2	6
1.2 Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, слотата, мюзикл.	5	5	3	2	15
1.3 Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.	3	6	4	7	20
2. Основные закономерности музыкального искусства (59 ч ас).
2.1 Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).	5	3	3	7	18
2.2 Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.	7	7	2	3	19
2.3 Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух‑ и трёхчастные, вариации, рондо и др.	1	3	14	4	22
3. Музыкальная картина мира (38 час).
3.1 Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).	2	3	3	3	11
3.2 Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов	5	7	3	2	17
3.3 Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.	1	1	3	5	10
Итого	33	35	35	35	138

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Планируемый результат к концу 1 класса

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

собственных эмоций в поэтические высказывания);

Требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Планируемый результат к концу 2 класса

Обучающиеся должны уметь:

· продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

· воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

· проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

· продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

· эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

· показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

· охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

· продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс.

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;

• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Планируемый результат к концу 3класса:

Обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

· узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

· - высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

Планируемый уровень подготовки выпускника начальной школы

4 класс

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в словиисе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально – ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и словиием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально – творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Контроль и оценка результатов

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании знаний учащихся используются нормы оценок, разработанные Методическом письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г., № 1561/14-15. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. В первом классе безотметочная система.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё, высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки, участие в концертной деятельности, рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Критерии оценки.

Уровень компетентности обучающихся 2-4 классов оценивается на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов, с учетом особенностей обучающихся и выражается в отметках по пятибалльной системе:

«5» - отлично,

«4» - хорошо,

«3» - удовлетворительно,

«2»* – неудовлетворительно,

«1» *– плохо.

*- применение отрицательных оценок нежелательно, т.к. в начальной школе это резко противоречит этическим задачам предмета «Музыка», направленным на формирование у школьников положительного, эмоционального отношения к музыкальному искусству.

Возможен достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Нормы оценок.

«5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

«4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

«3» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

«2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны -учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«5» -знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«4» -знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«3» -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«2» -исполнение неуверенное, фальшивое.

Тесты, кроссворды, задания на карточках, викторины

«5» - ученик выполнил задания на 95 -100%;

«4» - ученик выполнил задания на 94 – 75%;

«3» - ученик выполнил задания на 74 – 50%;

«2» - ученик выполнил задания на 49 – 30%;

«1» - ученик выполнил задания менее 30%.

Творческие работы по музыке оцениваются только положительной оценкой.

Отметка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Эффективность формирования универсальных учебных действий на уроках музыки на этапе промежуточного контроля и оценки осуществляется методом наблюдения учителем, получением информации от родителей и фиксация результатов наблюдений в Таблице метапредметных и личностных результатов. Показателями эффективности работы является самостоятельность в выполнении учебных действий, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Для осуществления контроля и оценки планируемых результатов по предмету используются пособия:

1 Собственные наработки учителя на электронном носителе

2. Материалы на портале «О детстве» http://www.o-detstve.ru

3.http://www.slideboom.com/presentations/

Обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технических средств обеспечения	количество	примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г., 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год) 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2, М., Просвещение, 2009 4. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2013. 5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 1 класс М., Просвещение, 2010. 6. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 2 класс М., Просвещение, 2011. 7. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 3 класс М., Просвещение, 2012. 8. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 4 класс М., Просвещение, 20…. 9. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина Уроки музыки. Поурочные пазработки.1–4 классы. М., Просвещение, 2013.	Д Д Д К К К К Д
Печатные пособия
1. Плакат: поэтический текст Гимна России 2. Портреты композиторов и исполнителей 3. Таблицы с изображением музыкальных инструментов	Д Д Д	На электронном носителе
Игры и игрушки
1. Театральные куклы
Цифровые образовательные ресурсы	Д/П Д/П
1.Текстовой редактор 2. Редактор создания презентаций
Экранно-звуковые пособия
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс (CD MP3). 2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс (CD MP3) 3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс (CD MP3) 4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 4 класс (CD MP3) 5. Детский музыкальный альбом. Диск 2 (MP3) 6. Во поле березка стояла. Музыка народная: русская, украинская, белорусская, грузинская. (MP3) 7. Диски MP3 c сольным, ансамблевым и хоровым исполнением детских песен. 8. Аудиозаписи сольного, ансамблевого и хорового исполнения детских песен 9. Видео : музыкальные клипы песен, танцевальные постановки	Д Д Д Д Д Д Д Д Д	На электронном носителе
Учебно-практическое оборудование
1. Персональный компьютер 2. Медиапроектор 3. Музыкальный центр 4. Принтер 5. Магнитная доска 6. Интерактивная доска 7. Микрофоны	Д Д Д Д Д Д Д

Учебно-тематическое планирование

1 КЛАСС

№ урока и соответствие содержтельной линии курса)	Сроки	Тема урока и его содержание	Характеристика деятельности учащегося	НРК	Методы и формы контроля
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС
1	1.1	Истоки возникновения музыки, Первая песня человека Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Д.Кабалевский «Песня о школе». · И.Якушенко «Пестрая песенка»	Понимать: правила поведения на уроке музыки. правила пения, назначение основных учебных принадлежностей и правила их использования, смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства	. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
2	2.2	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Хоровод муз. “Хор”, “хоровод”, - музыка, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. . р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» · молдавская хороводная песня-пляска «Хора».	Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение и слушание.	Уральская рябинушка. В исполнении ур.нар.хора. http://poiskm.com/artist/44791-Uralskiy-russkiy-narodniy-hor Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо	Исполнение песен, хороводов
3	2.2	Возникновение и существование музыки. Деятельность композитора-исполнителя-слушателя. Повсюду музыка слышна Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Народные песенки-попевки. Характер, настроение песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок	Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движе-нии, игре на инструментах; Моделировать опыт музыкально- творческой деятель-ности через сочинение, исполнение, слушание. Исполнять, инсценировать песни.	У прясла. В исполнении ур.нар.хора. http://poiskm.com/artist/44791-Uralskiy-russkiy-narodniy-hor	Сочиненная мелодия
4	1.2	Песня, танец, марш. Душа музыки - мелодия. Их характерные особенности. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. · П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», · «Марш деревянных солдатиков».	Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять характер, настроение в музыкальных произведениях. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
5	2.1	Интонация в музыке. Тембр. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связь жизненных впечатлений школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Различать тембр музыкального инструмента – скрипки. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	П.И.Чайковский «Осенняя песнь»	исполнение песен
6	2.1	Музыкальные и речевые интонации. Сходство и различие. («Сочини мелодию») Региональные музыкально – поэтические традиции. Темы природы в музыке. Элементы алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия *«мелодия»* и *«аккомпанемент».*	Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе Урала, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.	«Осенняя песнь. Октябрь» П.И.Чайковского; песня «Кто берёзку причесал» В. Ярушина.
7	2.2	Нотная грамота. Краткая история возникновения графических знаков для записи музыки. . Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.. Д.Кабалевский «Песня о школе» · А. Островский «Азбука»	Узнавать изученные произведения. Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
8	2.2	Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Элементы нотной грамоты. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь подружек» · «Нотный хоровод»	Узнавать изученные произведения. Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.		Отгадывание загадок. Запись нот
9	3.2	Музыкальные инструменты народов Урала. Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты *свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Уральские музыкальные традиции. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель),* «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) · «Пастушья песенка» (французская народная песня)	Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки. Распознавать духовые и струнные инструменты, Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.	Традиционные народные музыкальные инструменты Волго-Уралья http://cheloveknauka.com/traditsionnye	Викторина «Узнай инструмент»
10	2.2	Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл . Композиторская музыка. Народный былинный сказ “Садко”. Жанры музыки, их эмоционально-образное содержание. гусли. Разновидности народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова Понятие *«композиторская музыка».* Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) · Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов Определять на слух звучание народных инструментов.		Рисунки детей
11	3.2	Народные и профессиональные музыкальные инструменты : *свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка»* К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». · Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)	Сопоставлять звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов Распознавать духовые и струнные инструменты. Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов. Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
12	3.3	Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран. Звучащие картины. На каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. К.Кикта «Фрески Софии Киевской» · Л.Дакен «Кукушка»	Воспринимать на эмоционально-образном уровне народное и профессиональное музыкальное творчество народов мира. Узнавать музыкальные инструменты по изображениям. Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты. Сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.	Куда бежишь тропинка милая. В исполнении ур.нар.хора. http://poiskm.com/artist/44791-Uralskiy-russkiy-narodniy-hor
13	2.3	Развитие музыки в исполнении. Общие закономерности музыки: развитие музыки - движение музыки Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, музыкально-пластическом движении) Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания. Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
14	1.3	Музыкальный фольклор России. Религиозные праздники, традиции, песни. Пришло Рождество, начинается торжество. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Сюжет о рождении Иисуса Христа и народные обычаи празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка · С.Крылов - «Зимняя сказка»	Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей. Вовремя начинать и заканчивать пение. Понимать дирижерские жесты. Моделировать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра, колядки). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России	Народные игры Южного Урала Microsoft Office Word.docx ... https://docs.google.com/document/d/.../edit?hl=ru	Рисунки
15	1.2	Основные образно-эмоциональные сферы музыки .Музыкальном жанр – балет. («Добрый праздник среди зимы»). Сказка Т.Гофмана и музыка балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», . Исполнение песен. · «Марш» · «Вальс снежных хлопьев» · «Па- де-де» · «Зимняя песенка»А.Бердыщев	Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образноэмоционалные сферы музыки и специфические особенности балета. Узнавать освоенные музыкальные произведения. Давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.	. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:
16	1.1	Воплощение в звуках музыки окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека ( «Музыка вокруг нас») Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.	Различать настроении я, чувства и характер человека, выраженные в музыке Высказывать и проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Создавать собственные интерпретации. Исполнять знакомые песни. Определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель».		Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Исполнение песен..
«МУЗЫКА И ТЫ»
17	1.1	Человек играющий. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…. В.Степанова «Добрый день» А.Шнитке - «Пастораль» Г.Свиридов – «Пастораль» В.Алексеев «Рощица» · А.Бердышев «Приезжайте в тундру»	Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине. Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества Импровизировать в пении, игре, пластике Воплощать в звучании голоса мысли и чувства. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное при восприятии и исполнении музыкальных произведений.	Башкирская народная песня «Урал» Когда говорят о России. В исполнении Уральского народного хора http://poiskm.com/artist/44791-Uralskiy-russkiy-narodniy-hor
18	1.1	Художник, поэт, композитор. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. · И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» · И.Никитин «Вот и солнце встает»	Воспринимать художественные образы классической музыки. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.	.	Исполнение песен
19	2.1	Интонационная выразительность исполнения. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке · Э.Григ «Утро» · В.Симонов «Утро в лесу»	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе. Находить нужные слова для передачи настроения. Выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражать свое впечатление от музыки к рисунку.	. П.Чайковский «Зимнее утро»	Ри сунки
20	2.2	Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыка вечера. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). · В. Гаврилин «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов «Колыбельная Умки» · В.Салманов « Вечер»	По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникаться чувством сопереживания природе. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Исполнять мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке.		Рисунки
21	1.3	Историческое прошлое в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Музыкальные памятники защитникам Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) · «Учил Суворов»	Определять характер музыки и передавать ее настроение. Описывать образ русских воинов. Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dk-novotroitsk.narod.ru/song-text.htm‎	.Рисунки . Инсценирование песен
22	2..1	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. В.Моцарт « Менуэт» · С.Прокофьев «Болтунья»	Вслушиваться в музыкальную ткань произведения. На слух определять характер и настроение музыки. Соединять слуховые впечатления детей со зрительными. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
23	2.1	Интонационная выразительность исполнения. Мамин праздник. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» · И.Арсеев «Спасибо»	Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном испол_ нении (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом дви_ жении) различные музыкальные образы., импровизировать	“Мама” из “Детского альбома” П.И.Чайковского	Участие в концерте
24	1.3	Народное музыкально-поэтическое творчество. Игры-драматизации. («Баба Яга» - русская народная сказка.) Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении · « Баба – Яга» - детская песенка	Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра,). Разыгрывать народные игры, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные Импровизировать при воплощении музыкальных образов Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.	П.Чайковский «Баба Яга»	.Рисунки. Пластические импровизации
25	3.2	Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.		Исполнение песен
26	3.2	Народные и современные электронные музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. · «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	Сравнивать и сопоставлять звучание народных музыкальных инструментов и современных электронных. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями Изображать игру на музыкальных инструментах. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах
27	2.2	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.	Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы классической музыки. Расширять словарный запас. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
28	1.2	Основные образно-эмоциональные сферы музыки .Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны» · О.Юдахина « Слон и скрипочка»	Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образноэмоционалные сферы музыки и специфические особенности балета. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.		Рисунки
29	1.2	Песенность, танцевальность, маршевость. Их значение в музыке. («Дом, который звучит.») · Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры Н.Римский-Корсаков опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образноэмоционалные сферы музыки и специфические особенности балета Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	.
30	1.2	Модификация жанров в современной музыке. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер.. М.Коваль «Волк и семеро козлят» · М.Красев «Муха – цокотуха»	Называть понравившееся произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки. Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.		Исполнение песен
31	3.2	Разновидности хоровых коллективов. Опера-сказка. Детальное знакомство с хорами: детский, мужской, женский, смешанный.	Анализировать муз. произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем Определять разновидности хоровых коллективов. Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.		Блиц-опрос
32	3.1	Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, мультфильмы.. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Композиторы- песенники, создающие музыкальные образы. · Г.Гладков «Бременские музыканты»	Размышлять о музыке. Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям. Создавать собственные исполнительские интерпретации. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни школы, класса Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Знать гимн России и участвовать в его хоровом исполнении.
33	3.1	Музыка и ты. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Исполнять знакомые песни как в сольном , так и хоровом и ансамблевом исполнении Участвовать в музыкальной жизни школы, класса Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений.		Концерт
		Итого:	33

Учебно-тематическое планирование

2 класс

№

п/п

дата

Тема и содержание урока

Характеристика деятельности

НРК

Методы и формы контроля

РОССИЯ - РОДИНА МОЯ

2.1

Средства музыкальной выразительности. Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Различные виды музыки – инструментальность, песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Участвовать в коллективном пении.

Исполнение песен

1.3

Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Музыкальные образы родного края. («Здравствуй, Родина моя!»)

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра,).

Размышлять, рассуждать об отечественной музыке

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение

Выражать свое впечатление в пении,

показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Родные напевы - Народный ансамбль русской песни

dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm

Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо

3.1

Музыкальная символика - Гимн России.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

· «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

· «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Выявлять , сопоставлять и анализировать общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Знать гимн России и участвовать в его хоровом исполнении.

ДЕНЬ – ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ

3.2

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано)

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Детская музыка» С.Прокофьев

Узнавать изученные произведения

Называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании фортепиано.

1.2

Песенность, танцевальность, маршевость. Природа и музыка.

(«Прогулка.»)

Выразительность и изобразительность в музыке.

«Утро – вечер» С.Прокофьев.
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Знакомиться с творчеством отечественных композиторов

1.2

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства

(«Танцы, танцы, танцы…»)

«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
Тарантелла - С .Прокофьева

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

Задания на карточках

1.2

Песенность, танцевальность, маршевость. Эти разные марши.

Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

«Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский
«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),

Сравнивать произведения разных видов искусств, эмоционально откликаться на музыкальное произведение.

Тест

2.1

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие .Колыбельные. Мама.

«Нянина сказка» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Рисунки

3.2

Оркестр и его разновидности.

Оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов)

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Узнавать и определять различные составы оркестров.

Традиционные народные музыкальные инструменты Волго-Уралья http://cheloveknauka.com/traditsionnye

Оркестр ЗВЕЗДЫ УРАЛА С.И. Сиротин "РОНДО" - YouTube

www.youtube.com/

Уральского академического филармонического оркестра

https://ru.wikipedia.org/

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении.

Тест.

2.2

Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателя. Звучащие картины.

Интонация – источник элементов музыкальной речи.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.

Устный опрос

О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ

1.3

Интонационно-мелодические особенности духовной музыки в творчестве композиторов.(« Великий колокольный звон»)..

Композитор как создатель музыки. Музыка религиозной традиции.

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки

Лучшие звонари России съехались в столицу Урала ... - ГТРК Урал

vesti-ural.ru/

КОЛОКОЛА (послушать, записать - скачать мп3 колокольный звон)

www.rusich1.ru

1.2

Историческое прошлое в музыкальных образах. Кантата. («Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.»)

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:
«Песнь об Александре Невском»
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии Радонежско

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

1.3

Художественно-образное содержание духовной музыки. Утренняя молитва.

Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

«Детский альбом» П.Чайковский:
«Утренняя молитва»,
«В церкви»

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки

«Духовная Музыка.101» - самая чистая и светлая музыка

101.ru/?an

Духовная музыка ХХ века - Городские Зрелищные Кассы

perm.kassy.ru/

Устный опрос

1.3

Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. («С Рождеством Христовым!»)

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.

«Рождественская песенка» - П.Синявский
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра, колядки).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России

тематический опрос

3.3

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Музыка на Новогоднем празднике.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Исполнение песен для новогодних праздников

Воспринимать на эмоционально-образном уровне народное и профессиональное музыкальное творчество народов мира.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Исполнение песен

2.2

Богатство и выразительность музыкальной речи. « О России петь - что стремиться в храм»

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Демонстрировать знания о музыке, участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять произведения песенного характера в хоровом и ансамблевом исполнении для творческого самовыражения

Родные напевы - Народный ансамбль русской песни

dk-novotroitsk.narod.ru/song-text.htm

Итоговый тест

ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО

3.2

Музыка сольная, хоровая, оркестровая.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы» - р.н игра.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Определять различные виды музыки (сольная, хоровая, оркестровая)

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

Инсценирование русских народных музыкальных игр

1.3

Художественно-образное содержание музыкального народного творчества: прибаутки, загадки, танцы, хороводы, игры. («Музыка в народном стиле.»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

Родные напевы - Народный ансамбль русской песни

dk-novotroitsk.narod.ru/song-text.htm

Самостоятельная работа

1.3

Историческое прошлое в музыкальных образах. Проводы зимы. Встреча весны… Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Масленичные песни
Весенние заклички

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра, колядки).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России

Музыка

old.ch-lib.ru/general/biblio/projects/enc/iskus/mus.html‎

тематический опрос

В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ

2.2

Музыкальная речь как способ общения между людьми. Детский музыкальный театр. Опера

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

«Песня – спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без со

Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл

Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.)

Детский Театр Эстрады - Уральский государственный Театр ...

teatrestrady-ekb.ru/

Устный опрос

1.2

Песенность, танцевальность, маршевость - основа становления более сложных жанров : балет.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно

Инсценирование песен

3.1

Музыкальные театры. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические)

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера, балет. Симфонический оркестр.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий:композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь: узнавать изученные музыка-льные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные сре

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы.

Театр оперы и балета / Театры / Все театры Екатеринбурга (theatre...

theatre-ekb.ru/teatry/teatr_opery_

3.2

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
Сцена из первого действия оперы

«Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – соли

Определять и сравнивать различные виды музыки ,характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Участие в концерте

3.2

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Увертюра. Финал. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Определять и сравнивать различные виды музыки

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Тематический опрос

В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ

3.2

Симфонический оркестр. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Итоговый тест

2.1

Выразительность и изобразительность в музыке. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
«Избушка на курьих ножках»

«Балет не вылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

2.3

Общие закономерности музыки: развитие музыки – движение музыки.

«Звучит нестареющий Моцарт».

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Подготовка афиш концерта

2.3

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Симфония № 40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Развитие музыки в исполнении.

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт
Сифония№40 Моцарт.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов развития в произведениях разных форм и жанров (симфония, опера).

ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ

2.2

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах. Волшебный цветик- семицветик.

«Менуэт» И. -С.Бах.
«За рекою старый дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-С.Бах.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Соотносить особенности музыкальной речи в произведениях Баха

2.2

Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов.. Музыка учит людей понимать друг друга.

Выразительность и изобразительность в музыке. Передача информации, выраженной в звуках.

«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов

Исполнение песен

2.2

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Основные средства музыкальной выразительности. Два лада.

Д.Кабалевский:

«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

тест

2.2

Музыкальная речь в сочинениях композиторов П.Чайковского, С.Прокофьева. Передача информации, выраженной в звуках

Мир композитора.

Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Сравнивать контрастные произведения по характеру.

Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл

Соотносить особенности музыкальной речи П.И.Чайковского и С.Прокофьева.

3.1

Конкурсы и фестивали музыкантов (зарубежные, российские, региональные, городские)

Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

2.3

Проекты «Могут ли иссякнуть мелодии?»

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении ( в пении, игре на мзыкальном инструменте, музыкально-пластическом движении)

Защищать коллективный мини-проект.

Итого:

Учебно-тематическое планирование

3 класс

№ урока	дата	Тема и содержание урока	Характеристика деятельности	НРК	Методы и формы контроля
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» - 5час
1	2.2	Соединение изобразительного и выразительного в музыке. Мелодия – душа музыки. Симфония. Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ». Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере "Хованщина". М. Мусоргский. * Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. * Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности. Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
2	3.2	Певческие детские, женские и мужские голоса. Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. * Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. * Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов	Узнавать певческие голоса и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности. Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.		Устный опрос
3	1.2	Жанр канта в русской музыке. Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. * Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.
4	2.3	Трехчастная форма построения музыки. Кантата «Александр Невский». Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол). Александр Невский. Кантата (фрагменты)	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Распознавать художественный смысл трехчастной формы построения музыки.		Сообщения детей
5	2.1	Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями .Опера «Иван Сусанин». Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Выявлять жанровое начало музыки. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Различать тембр музыкального инструмента – скрипки. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.		Музыкальный словарный диктант
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 4 час
6	2.3	Одночастная форма построения музыки. Принципы музыкального развития. Образы утренней природы в музыке. Воплощение образов утренней природы в музыке. Имитация дирижерского жеста. Утро. Из сюиты "Пер Гюнт". Э. Григ. "Утренняя молитва" П.Чайковский	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Распознавать художественный смысл одночастной формы построения музыки
7	2.3	Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Музыкальная скороговорка. «В каждой интонации спрятан человек». Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Контраст в музыке. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета "Ромео и Джульетта". С. Прокофьев.	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации). Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения		Устное рисование
8	2.2	Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского. Речитатив, интонационная выразительность. "Детская" М.Мусоргский "Детский альбом" П.Чайковский	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации. Изображать героев при помощи пластики и движений Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Соотносить особенности музыкальной речи в произведениях .И.Чайковского и М.П.Мусоргского		Конкурс-игра
9	2.3	Контраст в музыке. Образы вечерней природы. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств. Картинки с выставки" М.Мусоргский Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.	Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения		Участие в концерте
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 7 час
10	3.2	Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие. Два музыкальных обращения к Богородице. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного клавира". И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из "Всенощного бдения". С. Рахманино	Определять характер музыки, выражающий чувства художника.	«Духовная Музыка.101» - самая чистая и светлая музыка 101.ru/?an Духовная музыка ХХ века - Городские Зрелищные Кассы perm.kassy.ru/
11	2.3	Форма построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве. Тропарь Владимирской иконе Божией Матери. "Мама" В.Гаврилин "Мама" Биксио	Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Характеризовать духовную музыку. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении в игре на элементарных музыкальных инструментах Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.
12	2.3	Форма построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Образ матери в современном искусстве. Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки. Мама. Из вокально-инструментального цикла "Земля". В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - суперзвезда". Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока
13	1.3	Отечественные народные музыкальные традиции. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества («Праздники православной церкви. Вербное воскресение»). Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике. Знакомиться с праздниками Православной церкви. Узнать историю праздника «Вербное воскресение».	русские народные песни вербное воскресенье - Скачать музыку ... mp3ostrov.com
14	1.3	Характерные черты народной и композиторской музыки. Музыкальный образ праздника .Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.	Исполнять знакомые песни о праздниках Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.	русские народные песни вербное воскресенье - Скачать музыку ... mp3ostrov.com
15	1.3	Историческое прошлое в музыкальных образах. Святые земли Русской. («Княгиня Ольга, Князь Владимир»). Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе.	Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки . Определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнивать баллады, величания, молитвы и выявлять их интонационно-образного родства. Выражать свое эмоционально отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении		Сообщения детей
16	3.1	Детские музыкально-творческие коллективы родного края	Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках. Участвовать в музыкальной жизни школы, класса Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Уральский музыкальный колледж при Уральской ... www.uralmuscollege.ru	Тестирование учащихся.
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 3 час
17	3.3	Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин. Имитация игры на гуслях. Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Садко; хор "Высота ли, высота". Из оперы "Садко". Н. Римский-Корсаков.	Определять характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина» (старина).		Устный опрос
18	3.3	Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля. Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре. Песни Баяна. Из оперы "Руслан и Людмила". М. Глинка. Песни Садко из оперы "Садко" Н.Римского-Корсакова Песни Леля из оперы "Снегурочка" Н.Римского-Корсакова	Импровизировать на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождать, «разыгрывать» песни по ролям.		Исполнение песен Музыкальная викторина
19	1.3	Общие истоки профессиональной и народной музыки. Масленица – праздник русского народа. Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен. Третья песня Леля; хор "Проводы Масленицы". Из пролога к опере "Снегурочка". Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни.	Исполнять с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 6 час
20	3.2	Сольная музыка. Певческие голоса: сопрано, баритон. Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Узнавать разновидности голосов (баритон и сопрано). Составлять характеристику героя, сравнивать его поэтический и музыкальный образ.		Инсценирование песен
21	2.3	Рондо - форма построения музыки. Певческие голоса : бас. Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.	Определять на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения
22	2.3	Контраст образов в опере. Лирические образы Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка Образ Снегурочки. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков	Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность (написана давно, но созвучна нашим чувствам). Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения		Рисунки.
23	2.3	Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве . Контраст в музыке. Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).	Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении в игре на элементарных музыкальных инструментах		Пластические импровизации
24	2.3	Приемы развития музыки в оперном жанре. 3-частная форма. Контрастные образы в балете Образы природы в музыке Н.А. Римского-Корсакова. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	Определять контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие. Сочинять сюжет в соответствии с развитием музыки
25	1.2	Мюзиклы: «Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова. .Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки и специфические особенности мюзикла. Выявлять сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом. Определять характерные черты мюзикла		Инсценирование музыкальных сценок
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 4 час
26	1.2	Инструментальный концерт. Народная песня в концерте. Определение жанра концерта. Вариационное развитие народной темы в жанре концерта. Знакомство с разновидностями голосов баритон и сопрано Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. "Веснянка"-укр. народная песня.	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения . Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо	Игра «Угадай мелодию»
27	2.3	Особенности вариационного развития. Жанр сюиты. Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость. Определение жанра сюиты. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы "Орфей и Эвридика". К.-В. Глюк. * Волшебный смычок, норвежская народная песня; * Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.	Определять на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Соотносить особенности музыкальной речи в произведениях
28	2.3	Жанр симфонии. Трехчастная форма 2-0ой части «Героической симфонии» Л. Бетховена. Интонационно-образный анализ тем. Черты траурного марша. "Волшебный смычок" - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения .
29	2.3	Формы вариаций. Особенности музыкального языка Л. Бетховена.. Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии. Симфония № 3 "Героическая"фрагменты. Л. Бетховен.			Тест
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 5 час
30	3.1	Современная музыкальная жизнь страны. Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина. Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы "Порги и Бесс". Дж. Гершвин. "Мы дружим с музыкой" Й.Гайдн "Чудо-музыка" Д.Кабалевски*	Определять характерные элементы джазовой музыки. Определять главную мысль, сопоставление на основе принципа «сходства и различия» Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
31	2.1	Стилистические особенности музыкального языка композиторов Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет». Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский.	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Создать воображаемый портрет композиторов, размышлять, что объединяет музыку и воображаемый портрет.
32	3.3	Сочинения выдающихся композиторов отечественной и зарубежной музыкальной классики. Особенности музыкального языка композиторов: Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт. Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера». Утро. Из сюиты "Пер Гюнт". Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Находить общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.		Кроссворды
33	3.1	Современная музыка и классические произведения в современной обработке. Прославим радость на земле. Гимн человеческому счастью. Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского	Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы.
34	2.3	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Обобщающий урок Утро. Из сюиты "Пер Гюнт". Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.	Инсценировать музыкальное произведение Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.		Заключительный урок-концерт
35	2.1	Основные средства музыкальной выразительности. Мини-проект «Радость к солнцу нас зовет»	Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Защищать коллективный мини-проект «Радость к солнцу нас зовет».		Защита проектов

Учебно-тематическое планирование

4 КЛАСС

№ урока	Сроки	Тема и содержание урока	Характеристика деятельности	НРК	Методы и формы контроля
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» - 4 час
1	2.1	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, тембр, исполнение). Россия – Родина моя. Песни о Родине композиторов Урала. Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России» «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня С.В.Рахманинов «Вокализ»	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Составлять сравнительную характеристику музыки Чайковского и Рахманинова, подбирать стихи о родном крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделять мелодию, как главное выразительное средство музыки.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо
2	1.3	Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения .Как сложили песню. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве..	Знать особенности русской народной песни, уметь определять жанры, выразительно исполнять народные мелодии. В музыке Рахманинова определять мелодическое начало. Разыгрывать народные песни. Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Хо	Исполнение песен
3	1.1	Возникновение музыки, как потребность человека выразить свое отношение к миру, людям («Ты откуда, русская, зародилась музыка».) Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка	Уметь исполнять главные темы хора «Вставайте, люди русские», услышать интонацию плача, мольбы, определять характер патриотической музыки. Сравнить хор «Славься» Глинки и «Въезд Александра Невского во Псков». Различать настроении я, чувства и характер человека, выраженные в музыке Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
4	2.1	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Ритм, темп, динамика. «Я пойду по полю белому… « Прокофьев «Александр Невский». Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена святых (Александр Невский, Сергий Радонежский, Княгиня Ольга, Великий князь Владимир), знакомство с песней-гимном стихирой	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Сравнивать музыку Бородина, Мусоргского с картиной Васнецова.		Сообщения детей
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 5 час
5	2.1	Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях « Приют спокойствия, трудов и вдохновенья». А.С. Пушкин и музыка. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств., Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома». Богатырские ворота» .П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Описывать чувства ребенка. Сравнивать с настроением стихотворения Пушкина. Сравнивать и соотносить хор Шебалина «Зимняя дорога» с одноименным стихотворением Пушкина.		Устный опрос
6	2.1	Общее и особенное в музыкальных и речевых интонациях. Тембр, регистр. Зимнее утро. Зимний вечер. Чайковский «У камелька» ..	Сравнивать музыку Чайковского и стихи, слышать мечтательный, задумчивый характер. Знать сказки Пушкина, вспомнить героев сказки о царе Салтане, услышать, как в музыке передается сказочность. Определять и называть знакомые музыкальные инструменты, создающие образы белки, богатырей, царевны. Знать понятие тембра и регистра.		Рисунки, тест
7	1.1	Средства музыкальной выразительности. Тембровая окраска музыкальных инструментов «Что за прелесть эти сказки». Прокофьев «Сказочка». Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане». «Три чуда». . Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического.. Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»	Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые. В музыке Мусоргского из «Бориса Годунова» услышать отголоски колокольных звонов, определить характер музыки.		Тематический опрос
8	1.3	Общие истоки народной и профессиональной музыки. Музыка в народных обрядах и обычаях («Ярмарочное гулянье. «) Святогорский монастырь. Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. В.Попков «Осенние дожди»	Слушая романсы, определять характер музыки и слов. Знать отличительные особенности жанра романса. Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.		Участие в концерте
9	2.2	Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Романсы на стихи Пушкина. «Приют, сияньем муз одетый». Выразительность и изобразительность в музыке. Пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»	Определять на слух музыкальные произведения Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 4 час
10 11	2.2 2.2	Деятельность композитора-исполнителя-слушателя. Глинка «Иван Сусанин». «Праздников праздник, торжество торжеств». Дальнейшее знакомство с музыкой оперы. Знакомство с песнопениями русской Православной церкви. Опера Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане»	Слышать интонации народной польской и русской музыки. Определять содержание арии Сусанина, характер музыки. Определять на слух музыкальные произведения Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи.
12	1.3	Характерные черты народной и композиторской музыки. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку» ; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский	Слышать интонационное своеобразие музыки других народов. Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска персидок » и Глинки «Персидский хор», отличия от русской музыки.		Блиц-опрос
13	3.3	Коллективная музыкально-творческая деятельность народов мира. Восточные мотивы. Музыка Хачатуряна Народная и профессиональная музыка. «Венецианская ночь» М.Глинка	Узнавать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки, сравнивать с картиной Сарьяна «Армения». В « Колыбельной Гаяне» обобщать особенности как армянской, так и русской музыки. Определять характер танца с саблями.
«ГОРИ ,ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 3 час
14	1.3	Основные отличия народной и профессиональной музыки . Музыкальные инструменты России. («Песни родной стороны.») Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.	Исполнять народные песни с движением. Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,	Касатик. Жизнь и песни Урала. poat.wen.ru/magazin/2/pages/ural.html‎	Певческое исполнение
15	3.1	Панорама музыкальной жизни родного края . Творческие коллективы Урала Оркестр русских народных инструментов. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов.	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; демонстрировать знания о музыкальных инструментах. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы.	Касатик. Жизнь и песни Урала. poat.wen.ru/magazin/2/pages/ural.html‎ Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Х
16	3.3	Интонационно-мелодические особенности музыкального языка разных народов. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.	«Дни высокой музыки на Урале» – новые страницы истории ... www.classica.fm/ ФОЛЬКЛОР МУЗЫКАЛЬНЫЙ УРАЛА - Уральская Историческая ... www.ural.ru ›
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 6 час
17	2.3	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации на тему рококо. .А.Бородин «Ноктюрн», П.Чайковский «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром Музыкальные инструменты.	Узнавать особенности стиля рококо в искусстве, определять музыкальную форму «вариации», сравнивать тему вариаций и мелодию хора «Уж как по мосту, мосточку». Выявлять интонационное сходство.
18	3.2	Инструментальная музыка. Мусоргский «Картинки с выставки» «Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»	Узнавать и характеризовать музыкальные жанры: песня, романс, вокализ. Определять образное содержание, характер и настроение музыки.
19	3.2	Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Вокальная и сольная музыка. «Счастье в сирени живет». Рахманинов романс «Сирень». Ф. Шопен. «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка» Выразительность и изобразительность в музыке.	Находить общие черты в музыке Рахманинова и Шопена, знать особенности полонеза, вальса, мазурки. Определять на слух трехчастную форму музыки.		Участие в инсценировании песен
20	3.3	Музыкальный язык, понятный без перевода. Творчество зарубежных композиторов-классиков. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен	Определять душевное состояние, которое передает музыка, эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты. Сравнивать музыку Бетховена со стихотворением Заболоцкого.
21	2.3	Формы построения музыки: баркарола, ноктюрн.. Патетическая соната Бетховена. Годы странствий. Глинка романс «Венецианская ночь», «Арагонская хота», Чайковский «Баркарола». Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен.	Наблюдать интернациональность музыкального языка. Сравнивать средства выразительности, свойственные баркароле и ноктюрна Бородина (любование природой). Составлять сравнительную характеристику музыки Глинки и Чайковского.
22	3.1	Концертные залы Екатеринбурга. «Царит гармония оркестра». Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического.	Обобщать музыкально-слуховые впечатления. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.	ФОЛЬКЛОР МУЗЫКАЛЬНЫЙ УРАЛА - Уральская Историческая ... www.ural.ru ›
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 2 час
23	1.2	Модификация жанров в современной музыке: оперетта, мюзикл. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки и специфические особенности мюзикла. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Различать разновидности голосов : баритон и сопрано. Приводить примеры названий изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.		Певческое исполнение
24	1.2	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложного жанра– балета. Балет «Петрушка» «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия)	Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения Размышлять о модификации жанров в современной музыке Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки и специфические особенности балета. Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 4час
25	3.3	Содержание, образная сфера и музыкальный язык. Святые земли Русской. Илья Муромец. Бородин «Богатырская симфония». Мусоргский «Богатырские ворота». Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
26	1.3	Историческое прошлое в музыкальных образах. Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества. Балет.(И.Ф.Стравинский «Петрушка»	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Выражать свое эмоционально отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении		Рисунки к музыкальным произведениям
27	1.3	Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.(«Праздников праздник, торжество из торжеств»). Музыка в народных обрядах и обычаях.	Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (игра, колядки). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.	Касатик. Жизнь и песни Урала. poat.wen.ru/magazin/2/pages/ural.html‎ Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственный+Уральский+Народный+Х	разыгрывание народных игр
28	3.3	Народные музыкальные традиции Уральского края Родной обычай старины. Светлый праздник. Музыка в народных обрядах и обычаях.. «Прелюдия» С.В.Рахманинов	Определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; -сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.	Касатик. Жизнь и песни Урала. poat.wen.ru/magazin/2/pages/ural.html‎ ФОЛЬКЛОР МУЗЫКАЛЬНЫЙ УРАЛА - Уральская Историческая ... www.ural.ru › .
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 1 час
29	1.3	Музыкальный фольклор России. Народные праздники. Троица Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. «Революционный этюд» Ф.Шопен.	Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора России Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.	Родные напевы - Народный ансамбль русской песни dknovotroitsk.narod.ru/song-text.htm Песни в исполнении Гос.Ур.нар.хора ololo.fm/search/Государственый+Уральский+Народный+Х	Певческое исполнение
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 6 час
30	2.1	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Различные жанры фортепианной музыки. «Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л. .Бетховен, «Утро» Э.Григ «Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий	Определять изучаемые жанры и формы музыки; Называть изученные произведения и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Определять жизненную основу музыкальных интонаций
31	3.2	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»	Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Составлять афишу и программу концерта		Викторина «Узнай инструмент»
32	2.3	Интонация как возможная основа музыкального развития В каждой интонации спрятан человек. Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»	.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения
33	2.1	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации .Музыкальный сказочник. . Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. «Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.		Певческое исполнение
34	2.1	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации . Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке... Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.		тестирование участие в концерте
35	2.3	Мои любимые композиторы.	Инсценировать музыкальное произведения разных жанров и форм. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки , защиты проектов и(«Что мы знаем о современных исполнителях» или «Мои любимые композиторы»), ансамблевого и хорового воплощении различных художественных образов. «Что мы знаем о современных исполнителях» или «Мои любимые композиторы»	Касатик. Жизнь и песни Урала. poat.wen.ru/magazin/2/pages/ural.html‎	Защита проектов

Краткое описание материала

Рабочая программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования Свердловской области, примерной программы по музыке, планируемых результатов начального общего образования, требований Основной образовательной программы МАОУ – СОШ № 156, программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, , Т. С. Шмагиной.

В рабочей программе представлены пояснительная записка с особенностями и условиями реализации программы в начальной школе, критерии оценивания, требования к уровню подгот овки учащихся по классам, УМК, учебно-тематическое планирование для1-4 классов.

Рабочая программа по предмету «Искусство (Музыка)» образовательная область «Искусство» для 1-4 классы

Музыка

4 класс

Другие методич. материалы

04.01.2015

514

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Игумнова Марина Станиславовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 15414
Подписчики: 0
Всего материалов: 13

15414
просмотров
13
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Игумнова Марина Станиславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.