Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "История" 8 класс

Рабочая программа по предмету "История" 8 класс


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по курсу «Новая история», «История России» для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Закона Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании»; примерной программы основного общего образования по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011; примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и авторской программы «Новая история, 7-8 классы, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, Просвещение, 2014; примерной программы основного общего образования по истории России и авторской программы «История России, 6-9 классы, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, Просвещение, 2014;Положение о рабочей программе педагогического работника МБОУ «СОШ№3 г. Щигры Курской области».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества в рабочую программу были внесены изменения, был увеличен курс «История России. XIX век» на 3 часа за счет сокращения курса Всеобщей истории рекомендованного авторами программы «Всеобщая история: история Нового времени» с 32 до 29 часов, из них 1ч.- резерв, но в соответствии с Примерной программой основного общего образования.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Нового времени (1800-1913 гг.) и истории Российской империиXIXв.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

  • деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

  • компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

  • дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

  • личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  • проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

  • принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

  • принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, проектно-исследовательская деятельность и т.п.


Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».


Сроки реализации данной программы: 2014-2015 учебный год


Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 340 ч на изучение истории (без разделения) в 5-9 классах основной школы; для обязательного изучения учебного предмета «Новая история 1800-1913 гг.» в 8 классе – 29 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), учебного предмета «История России XIX века» - 41 ч (из расчёта два учебных часа в неделю). Соответственно, на изучение истории в 8 классе отводится 70 часов, из них 2 ч.-резерв.


Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях , защита учебных проектов.


Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.


Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектно- исследовательская, игровая, проблемная, тестового контроля.

В рабочей программе допущены сокращения: РТ- рабочая тетрадь, ТЗ- творческое задание, ПЗ- проблемное задание

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ КУРСОВ «НОВАЯ ИСТОРИЯ 1800-1913 ГГ.» И «ИСТОРИЯ РОССИИ XIX В.»:

  • освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до начала XX века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX вв.; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ:

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Нового времени;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала русской литературы, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития обучающихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


История нового времени (29ч.)


Глава 1. Становление индустриального общества (9ч.).

Глава 2. Строительство новой Европы (8 ч.)

Глава 3. Страны западной Европы в конце XIXвека. Успехи и проблемы индустриального общества (6 ч.)

Глава 4.Две Америки (2ч.)

Глава5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч.)

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)

Итоговое повторение (1ч.)


Глава 1. Становление индустриального общества (9ч.).

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества(классического капитализма): свобода, господство товарного производства, рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм. Империализм и его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Развитие науки в XIXв. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения. Революционный социализм – марксизм. Рождение ревизионизма. 1 Интернационал.

Глава 2. Строительство новой Европы (8 ч.)

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Решения венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революция 1830г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848г.

Англия в первой половине XIXв. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – мастерская мира. От чартизма к почтительности. Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-германского Союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К.Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.

Глава 3. Страны западной Европы в конце XIXвека. Успехи и проблемы индустриального общества (6 ч.)

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов» Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм 2 – человек больших неожиданностей. Национализм. Подготовка к войне.

Глава 4.Две Америки (2ч.)

США в 19 в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка» Особенности промышленного переворота. Идеал американского общества - фермер «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах.

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. Господство трестов. Президентская республика. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо»

Глава5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч.)

Япония. кризис традиционализма. Открытие Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации.

Китай. Насильственное развитие Китая. Движение Тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Превращение Китая в полуколонию европейских государств.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859гг. Аграрное перенаселение страны. Голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс.

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)

Отсутствие системы европейского равновесия в 19 веке. Начало распада Османской империи, карта мира к началу 20 века. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Балканские войны – пролог. Первой мировой войны. Пацифистское движение. Первые империалистические войны.

Итоговое повторение (1ч. резерв)



история России (41 ч.)

Глава 1. Россия в первой половине XIX века (18ч.).

Глава 2. Россия во второй половине XIX века (20 ч.)

Итоговое повторение - резерв учебного времени – 2 часа



Глава 1. Россия в первой половине XIX века (18ч.).

Россия на рубеже XVIII-XIX вв.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.


Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.


Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.


Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).


Глава 2. Россия во второй половине XIX века (20 ч.)


Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.


Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.


Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Резерв учебного времени – 2 часа





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п



Наименование раздела,

темы

Количество часов

(всего)

Из них ( количество часов)

Теоретические

занятия

Практические

занятия

Проверочные

работы

Часть 1. Новая история 1800 – 1913 гг.

29


1

От традиционного общества к обществу индустриальному.


1



2

Индустриальная революция: достижения и проблемы.


1



3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.


1



4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.


1

1


5

Наука: создание научной картины мира XIX в. в зеркале художественных исканий.


1



6

XIXвек в зеркале художественных исканий. Литература.


1



7

Искусство в поисках новой картины мира.


1



8

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.


1



9

Практикум «Становление

индустриального общества».




1

10

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.


1



11

Англия: сложный путь к величию и процветанию.


1



12

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политичес-кому кризису.


1



13

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.


1

1


14

Германия: на пути к единству.


1



15

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»


1



16

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.


1



17

Практикум «Строительство новой Европы»




1

18

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за «место под солнцем».


1



19

Великобритания: конец Викторианской эпохи.


1



20

Франция: Третья республика.


1



21

Италия: время реформ и колониальных захватов.


1



22

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.


1

1


23

Практикум «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.»




1

24

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Вступление США в

мировую политику.


1



25

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.


1



26

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».


1



27

Китай: сопротивление реформам

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

Африка: континент в эпоху перемен .


1

1


28

Международные отношения: дипломатия или войны?


1



29

Итоговое

повторение.



1



Часть 2. История России XIX в.

41




30

Россия на рубеже XVIII-XIX вв.


1



31

Внутренняя политика Александра I в 1801-1812 гг.


1



32

Внешняя политика России в 1811-1812 гг.


1



33

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.


1



34

Отечественная война 1812 года.


1



35

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825г.г.


1



36

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.


1



37

Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г.


1



38

Общественное движение при Александре I.


1

1


39

Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.


1



40

Внутренняя политика Николая I.


1



41

Социально-экономическое развитие страны в 20-50-е годы.


1



42

Внешняя политика Николая в 1826-1849 гг.


1



43

Общественное движение в годы правления Николая I.


1



44

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.


1

1


45

Наука и образование в первой половине XIX в. Русские первооткрыватели и путешественники.


1



46

Художественная культура. Быт и обычаи.


1



47

Практикум «Россия в первой половине XIX века».




1

48

Накануне отмены крепостного права


1



49

Крестьянская реформа 1861 г.


1



50

Либеральные реформы 60-70-х гг.


1

1


51

Национальная политика АлександраII.


1



52

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.


1



53

Общественное движение: либералы и консерваторы.


1



54

Зарождение революционного народничества и его идеология.


1



55

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.


1



56

Внешняя политика АлександраII.


1



57

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.


1



58

Внутренняя политика АлександраIII.


1

1


59

Экономическое развитие в годы правления АлександраIII.


1



60

Положение основных слоев общества.


1



61

Общественное движение в 80-90-х гг.


1



62

Внешняя политика АлександраIII.


1



63

Просвещение и наука.


1



64

Литература и изобразительное искусство.


1



65

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.


1



66

Быт: новые черты в жизни общества.


1



67

Практикум «Россия во второй половине XIX века».




1

68

Итоговое повторение. Защита проектов.



1


69

Итоговое повторение.

2

1

1


ИТОГО:

70


11

5




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

проведения

урока

урока

Тема урока

Тип урока

Обучающийся должен

знать

(вводимые понятия)

Обучающийся должен уметь

( основные умения и навыки)

Оборудование,

Дидактический материал

Домашнее

задание

Примечание

ЧАСТЬ 1. НОВАЯ ИСТОРИЯ 1800 – 1913 ГГ.

Глава 1. Становление индустриального общества. (9ч.)


1

От традиционного общества к обществу индустриальному.

Урок изучения нового материала

Знать черты традиционного общества.

Уметь объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, характеризовать.

Учебник, карта «Мир к началу XIX в.»

С.4-7




2

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Комбинированный

Знать основные понятия темы, черты традиционного общества, основное содержание процесса модернизации, эшелоны капиталистического развития, проблемы, порожденные модернизацией.

Уметь объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, характеризовать, анализировать, делать выводы.

Учебник, тетрадь

§1-2



3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Комбинированный

Изменения в социальной структуре общества, основные направления миграции и эмиграции населения.

Уметь объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, характеризовать, анализировать, работать со словарём.

Учебник, тетрадь, словарь

§3,РТ



4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Комбинированный

Знать изменения, произошедшие в повседневной жизни человека и причины этих изменений.

Уметь высказывать своё мнение, решать познавательные задачи, работать над сообщением, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь

§4,РТ



5

Наука: создание научной картины мира XIX в. в зеркале художественных исканий

Комбинированный

Знать открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины, представителей науки, основные черты новой научной картины мира.

Уметь высказывать своё мнение, решать познавательные задачи, работать над проектом, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь, презентация

§5, ТЗ



6

XIXвек в зеркале художественных исканий. Литература.

Комбинированный

Знать основные направления художественной культуры, представителей культуры

Уметь высказывать своё мнение, решать познавательные задачи, работать над проектом, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь, презентация

§6,ТЗ



7

Искусство в поисках новой картины мира.

Комбинированный

Знать особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.

Уметь указывать причины, решать познавательные задачи, работать в группах, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь, презентация

§7-8,ТЗ



8

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство

Комбинированный

Знать основные черты режима Наполеона, Называть причины завоевательных войн (показывать на карте).

Уметь высказывать оценочные суждения об исторической личности. работать с историческими документами.

Учебник, тетрадь

§9-10,РТ



9

Практикум «Становление

индустриального общества».

Урок контроля знаний

Знать основные понятия и теоретический материал раздела.


Уметь использовать раннее изученный материал для решения познавательных и проблемных задач, выделять главное, работать с

тестами.

тесты

С.9-78, термины, даты



Глава 2. Строительство новой Европы (8 ч.)


10

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Урок изучения нового материала

Знать причины ослабления империи Наполеона, итоги наполеоновских войн и Венского конгресса. Священный союз и европейский порядок. Последствия Венского конгресса.

Уметь работать с историческими документами, описывать условия жизни в империи, работать с картой, с таблицей.

Учебник, тетрадь, презентация, исторические документы, карта

§11-12,ТЗ



11

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Комбинированный

Знать цели и результат чартистского движения, основные направления внешней политики.

Уметь работать с историческими документами, работать с картой, анализировать, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§13,РТ



12

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Комбинированный

Знать характер политического устройства Франции, причины политического кризиса.

Уметь решать познавательные задания, работать в группах, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь

§14,РТ



13

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Комбинированный

Знать причины европейских революций 1848 г, причины изменений в политическом устройстве.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, работать с документами.


Учебник, тетрадь, презентация, исторические документы

§15,ПЗ



14

Германия: на пути к единству.

Комбинированный

Знать причины, ход и последствия объединения Германии.

Уметь выделять общие черты и различия, объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы.


Учебник, тетрадь, карта

§16,РТ



15

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Комбинированный

Знать причины и ход объединения Италии.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, работать с документами.


Учебник, тетрадь, карта

§17,РТ



16

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Комбинированный

Знать причины, ход и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом.

Уметь делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений, давать оценку, анализировать.


Учебник, тетрадь, карта, презентация

§18,ТЗ



17

Практикум «Строительство новой Европы»

Урок контроля знаний

Знать основные понятия и теоретический материал раздела.


Уметь использовать раннее изученный материал для решения познавательных и проблемных задач, выделять главное, работать с

тестами.

Тесты, исторические документы

С.92-157, термины, даты



Глава3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (6 ч.)


18

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за «место под солнцем».

Урок изучения нового материала

Знать государственное устройство, особенности индустриализации, основные черты национализма, характер внешней политики.

Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать с картой.

Учебник, тетрадь, карта

§19,РТ



19

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Комбинированный

Знать особенности развития капитализма в Англии, колонии, правителей и государственных деятелей.

У меть работать с картой, давать характеристику, высказывать своё мнение, анализировать и обобщать.

Учебник, тетрадь, карта

§20, ПЗ



20

Франция: Третья республика.

Комбинированный

Знать особенности развития капитализма во Франции, основные реформы, колонии, правителей и государственных деятелей.

Уметь работать с картой, давать характеристику, высказывать своё мнение, анализировать и обобщать.

Учебник, тетрадь, карта

§21,ПЗ



21

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Комбинированный

Знать особенности и характер внешней политики Италии. Колонии, правителей и государственных деятелей.

Уметь составлять таблицы, работать с картой, давать характеристику, работать в группах.

Учебник, тетрадь, карта, презентация

§ 22,ТЗ



22

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Комбинированный

Знать особенности политического и государственного устройства, понимать остроту национального вопроса в империи.

Уметь объяснять термин «лоскутная империя», высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, работать с документами.

Учебник, тетрадь, карта

§23,РТ



23

Практикум «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.»

Урок контроля знаний

Знать основные понятия и теоретический материал раздела.


Уметь использовать раннее изученный материал для решения познавательных т проблемных задач, выделять главное, работать с

тестами.


тесты

С.168-206


Глава 4. Две Америки (2 ч.)


24

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Вступление США в

мировую политику.

Комбинированный

Знать особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги гражданской войны, изученные понятия, причины и последствия быстрого развития США, основные направления внешней политики.


Уметь работать с картой, объяснять, выявлять причины и последствия социальных противоречий, уметь определять характер внешней политики, работать с таблицей.

Учебник, тетрадь, карта, презентация

§24-25,РТ



25

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Комбинированный

Знать причины освободительного движения в колониях, особенности развития экономики региона.

Уметь объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, работать с документами, характеризовать, анализировать, работать с картой.




Учебник, тетрадь, карта, презентация

§26,ПЗ



Глава 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч.)


26

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».

Комбинированный

Знать причины реформ и их последствия, объяснять особенности экономического развития.

Уметь описывать изменения в образе жизни общества, определять причины и характер внешней политики.

Учебник, тетрадь, карта, презентация

§27,ТЗ



27

Китай: сопротивление реформам

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

Африка: континент в эпоху перемен .

Комбинированный

Знать особенности развития Китая, причины превращения Китая в полуколонию, знать особенности развития Индии. Называть причины восстания. Знать и объяснять смысл изученных понятий.

Уметь составлять сравнительную таблицу, делать сообщения.

Учебник, тетрадь, карта, презентация

§22, проект



Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)


28

Международные отношения: дипломатия или войны?

Комбинированный

Знать причины и основные узлы противоречий между европейскими державами, первые войны за передел мира, состав участников военно-политических блоков.

Уметь показывать на карте очаги противоречий.

Учебник, тетрадь, карта

§31,РТ



29

Итоговое

повторение.

Урок обобщения и повторения

Знать основные понятия курса,

теоретический

материал.

Уметь объяснять,

характеризовать,

отвечать на проблемные вопросы, искать информацию в СМИ, высказывать своё мнение и аргументировать его.




Карта, тесты, ПЗ

§1-30, термины, даты


ЧАСТЬ 1. ИСТОРИЯ РОССИИ XIX В.


Глава 1. Россия в первой половине XIX века ( 18ч.).



30

Россия на рубеже XVIII-XIX вв.

Урок изучения нового материала


Умение работать с исторической картой.

Сравнивать территорию

Российского государства

в разные периоды.

Учебник, тетрадь, карта

С.5-6



31

Внутренняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

Комбинированный

Знать годы царствования Александра I, называть характерный черты внутренней политики Александра I.

Уметь работать с историческими документами.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§1,РТ



32

Внешняя политика России в 1811-1812 гг.

Комбинированный

Знать основные цели, направления и задачи внешней политики России и оценивать результаты внешней политики. Знать и смысл изученных понятий.

Уметь работать с картой, характеризовать, обобщать, делать выводы, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§2,РТ



33

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.

Комбинированный

Знать предпосылки и содержание реформ Сперанского, причины их неполной реализации и последствия принятых решений.

Уметь объяснять значение понятий, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы, работать с документами.

Учебник, тетрадь, презентация, исторические документы

§3,РТ,ТЗ



34

Отечественная война 1812 года.

Комбинированный

Знать хронологические рамки Отечественной войны, планы сторон, характер войны, её основные этапы, полководцев и участников войны.

Уметь работать с картой, характеризовать, обобщать, делать выводы, высказывать своё мнение, отвечать на проблемные вопросы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§4,РТ,ПЗ



35

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825г.г.

Комбинированный

Знать цели и результаты заграничного похода 1813 – 1814 гг., называть основные направления внешней политики страны в новых условиях.

Уметь работать с картой, характеризовать, обобщать, делать выводы, высказывать своё мнение, работать с разными источниками информации.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§5,РТ, ТЗ



36

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

Комбинированный

Знать причины и последствия изменения внутриполитического курса АлександраI в 1815 – 1820 гг.Знать и смысл изученных понятий.

Уметь давать оценку, характеризовать. Отвечать на проблемные вопросы, работать с тестами, словарём.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§6,РТ



37

Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г.

Комбинированный

Знать характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны, причины экономического кризиса.

Уметь объяснять причины экономического кризиса, давать оценку, анализировать, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§7,РТ, ПЗ



38

Общественное движение при Александре I.

Комбинированный

Знать причины возникновения тайных обществ, цели и программы обществ, основные этапы развития общественного движения.

Уметь работать с таблицами, историческими документами. Уметь сравнивать, находить общее и отличное.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§8,РТ,ТЗ



39

Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.

Комбинированный

Знать ход событий 14 декабря 1825 г в Петербурге, результаты деятельности декабристов.

Уметь оценивать историческое значение, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, работать с историческими документами.

Учебник, тетрадь, презентация, исторические документы,

§9,РТ, ПЗ



40

Внутренняя политика Николая I.

Комбинированный

Знать годы царствования Николая I, характерные черты внутренней политики Николая I.

Уметь давать оценку, характеризовать. Отвечать на проблемные вопросы, работать с тестами, словарём.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§10,РТ,ПЗ



41

Социально-экономическое развитие страны в 20-50-е годы.

Комбинированный

Знать характерные черты социально-экономического развития, основные направления внутренней политики Николая I, смысл изученных понятий.

Уметь работать с понятиями, излагать суждения о причинах и последствиях, объяснять смысл изученных понятий.

Учебник, тетрадь, исторические документы,

§11,РТ



42

Внешняя политика Николая в 1826-1849 гг.

Комбинированный

Знать основные направления внешней политики России, причины кризиса в международных отношениях .

Уметь объяснять причины кризиса в международных отношениях, работать с картой, анализировать, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§12,РТ



43

Общественное движение в годы правления Николая I.

Комбинированный

Знать характерные черты идеологии и практики общественных движений, позиции западников и славянофилов.

Уметь сравнивать позиции, высказывать свою оценку деятельности, работать с историческими документами, работать с тестами.

Тесты, Учебник, тетрадь,

§13,РТ,ТЗ



44

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

Комбинированный

Знать хронологические рамки войны и её основных этапов, места военных действий, Знать и характеризовать полководцев и участников, значение и итоги Парижского мирного договора.

Уметь работать с картой, с историческими документами, характеризовать, оценивать, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§14,РТ,ПЗ



45

Наука и образование . Русские первооткрыватели и путешественники.

Комбинированный

Знать выдающихся представителей российской науки, достижения науки, основные экспедиции русских путешественников. Уметь подготавливать сообщения.

Уметь работать с картой, с историческими документами, характеризовать, оценивать,

подготавливать сообщения, работать с разными источниками информации.

Учебник, тетрадь, презентация

§15-16., проект



46

Художественная культура. Быт и обычаи.

Комбинированный

Знать особенности жизни разных сословий российского общества.

Уметь работать с иллюстрациями,

характеризовать, оценивать,

подготавливать сообщения, работать с разными источниками информации.

Учебник, тетрадь, презентация

§118,ТЗ



47

Практикум «Россия в первой половине XIX века».

Урок

контроля

знаний

Знать основные понятия и теоретический материал раздела.


Уметь использовать раннее изученный материал для решения познавательных т проблемных задач, выделять главное, работать с

тестами.

Тесты,

исторические документы

§1-16, термины, даты


Глава 2. Россия во второй половине XIX века(20ч.)







§18


48

Накануне отмены крепостного права

Урок изучения нового материала

Знать и различать предпосылки и причины отмены крепостного права, знать альтернативные варианты отмены крепостного права.

Уметь давать

характеристику личности, работать с документами, высказывать своё мнение, давать оценку, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§19,РТ



49

Крестьянская реформа 1861 г.

Комбинированный

Знать предпосылки отмены крепостного права, основные положения крестьянской реформы, значение и последствия отмены крепостного права.

Уметь объяснить значение отмены крепостного права, работать с документами, анализировать, делать выводы, давать оценку.

Учебник, тетрадь, презентация, исторические документы,

§20,ПЗ,РТ



50

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Комбинированный

Знать основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформы, реформы в области просвещения.

Уметь характеризовать, оценивать значение реформ

Учебник, тетрадь, исторические документы

§21-22,ПЗ



51

Национальная политика АлександраII.

Комбинированный

Знать основные направления царской политики по национальному вопросу.

Уметь работать с картой, делать выводы, высказывать своё мнение, работать со словарём.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§23,РТ



52

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.

Комбинированный

Знать основные направления экономической политики государства, причины замедления темпов роста промышленности, крупные промышленные центры.

Уметь работать с картой, делать выводы, высказывать своё мнение, работать с тестами.

Тесты, учебник, РТ.

§24,РТ



53

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Комбинированный

Знать основные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма.

Уметь сравнивать, выделять общие черты и отличия, работать с документами.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§25,РТ, ТЗ



54

Зарождение революционного народничества и его идеология.

Комбинированный

Знать существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения, основные направления народничества

Уметь давать оценку деятельности, работать с документами, анализировать, высказывать своё мнение.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§26,РТ, ТЗ



55

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.

Комбинированный

Знать тактику и методы деятельности народников, теоретиков революционного народничества: Бакунина, Ткачёва, Лаврова.

Уметь высказывать своё отношение к событию, объяснять, отвечать на проблемные вопросы, работать с тестами.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§27,РТ



56

Внешняя политика АлександраII.

Комбинированный

Знать цель и основные направления внешней политики России.

Уметь работать с картой, анализировать исторический материал, сжато давать ответ.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§28,РТ,ПЗ



57

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Комбинированный

Знать хронологию войны, её причины и характер, места военных действий, полководцев и участников, значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора. Понимать важность победа Росси в войне с Турцией.

Уметь работать с картой, объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора, описывать ход военных действий, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§29,РТ, ПЗ



58

Внутренняя политика АлександраIII.

Комбинированный

Знать основные направления внутренней политики Александра III.


Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку, работать в группах, отвечать на вопросы, делать выводы.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§30-31,ТЗ



59

Экономическое развитие в годы правления АлександраIII.

Комбинированный

Знать основные черты экономической политики Александра III, сравнивать экономические программы Бунге, Вышнеградского, Витте. Знать цели и результаты их деятельности.

Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, высказывать суждения, анализировать, обобщать.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§32,РТ



60

Положение основных слоев общества.

Комбинированный

Знать изменения, произошедшие в социальной структуре российского общества, причины этих изменений. уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

Уметь анализировать исторические явления, процессы факты. Отвечать на вопросы, работать с тестами.

Учебник, тетрадь, презентация

§33-34,ТЗ



61

Общественное движение в 80-90-х гг.

Комбинированный

Знать организации и участников общественного движения, называть существенные черты идеологии и практики общественных движений.

Уметь выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, работать с документами, высказывать аргументировано своё мнение.

Учебник, тетрадь, исторические документы

§35,ПЗ



62

Внешняя политика АлександраIII.

Комбинированный

Знать цели и основные направления внешней политики.

Уметь объяснять причины изменения приоритетов, характеризовать, высказывать своё мнение, делать выводы.

Учебник, тетрадь,

документы, карта

§36,РТ



63

Просвещение и наука.

Комбинированный

Знать основные достижения науки, представителей русской науки.

Уметь вести диалог, грамотно строить монологическую речь, работать над проектом.

Учебник, тетрадь, презентация

§37,ТЗ



64

Литература и изобразительное искусство.

Урок - конференция

Знать деятелей и достижения литературы и живописи.

Уметь вести диалог, грамотно строить монологическую речь, работать над проектом.

Учебник, тетрадь, презентация

§38,ТЗ



65

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Урок - конференция

Знать стили архитектуры, имена выдающихся архитекторов, музыкантов, актеров. Знать народные промыслы.

Уметь вести диалог, грамотно строить монологическую речь, работать над проектом

Учебник, тетрадь, презентация

§39,ТЗ



66

Быт: новые черты в жизни общества.

Комбинированный

Знать новые черты в жизни города и деревни, изменения, произошедшие в повседневной жизни.

Уметь изменения, владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, давать сравнительную характеристику

Учебник, тетрадь, презентация

§40,ТЗ



67

Практикум «Россия во второй половине XIX века».

Урок

контроля

знаний

Знать основные понятия и теоретический материал раздела.


Уметь использовать раннее изученный материал для решения познавательных т проблемных задач, выделять главное, работать с

тестами.

тесты

§19-39, термины, даты



68

Итоговое повторение. Защита проектов.

Урок контроля знаний

Знать основные понятия курса,

теоретический

материал.

Уметь работать над учебным

проектом, отвечать на проблемные вопросы, высказывать своё мнение и аргументировать его.

презентация

проект



69

Итоговое повторение.

Урок обобщения и повторения

Знать основные понятия курса,

теоретический

материал.

Уметь объяснять,

характеризовать,

отвечать на проблемные вопросы, искать информацию в СМИ, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Учебник, тетрадь, исторические документы, карта

§1-18, термины, даты



70

Итоговое повторение.

Урок обобщения и повторения

Знать основные понятия курса,

теоретический

материал.

Уметь объяснять,

характеризовать,

отвечать на проблемные вопросы, искать информацию в СМИ, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Учебник, исторические документы, карта

§19-40, термины, даты



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ


Результат изучения истории в 8 классе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностным результаты изучения истории:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



В результате изучения курса обучающийся должен

Знать/понимать:


  • Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  • Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  • Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  • Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  • Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  • Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

  • Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

  1. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.История Нового времени 1800-1900: 8 кл. М.: Просвещение, 2014.

  2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по истории Нового времени 1800-1900: 7 кл. М.: Просвещение, 2014.

  3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории. 8 класс. М.: Просвещение,2014.

  4. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс.М.:ВАКО,2013.

  5. Данилов А.А.,Косулина Л.Г.История России XIX век.8 класс.М,: Просвещение,2014.

  6. Данилов А.А.,Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по история России XIX век.8 класс.М,: Просвещение,2014.

  7. Данилов А.А.,Косулина Л.Г. . Поурочные разработки по история России XIX век.8 класс.М,: Просвещение,2014.

  8. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России XIX век.8 класс. М.:ВАКО,2013.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

  1. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.История Нового времени 1800-1900: 9 кл. М.: Просвещение, 2014.

  2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по истории Нового времени 1800-1900: 8 кл. М.: Просвещение, 2014.

  3. Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь. –М.: Аванта+, 2008.

  4. Данилов А.А.,Косулина Л.Г.История России XIX век.8 класс.М,: Просвещение,2014.

  5. Данилов А.А.,Косулина Л.Г. рабочая тетрадь по история России XIX век.8 класс.М,: Просвещение,2014

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

Всемирная история в лицах. http//ruiers.narod.ru

История дипломатии. http//www.diphis.ru

Научная революция Нового времени. http//www.withhistory.com

Хронология и характеристика основных событий XIX века http//www. Ostu.ru/hronos/1800.html

Источники по истории Нового времениhttp//www.xrestomatia.narod,ru

Библиотека Гумер http//www. gumer.info

Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МНГ им. Ломоносова http//www.hist.msm.ru/ER/index.html

Библиотека электронных ресурсов исторического факультета СПбГУ http//www.hist.pu.ru/ elbib

Медиаресурсы «Мир знаний»: http://www.mirznaniy.com

Серия видеохрестоматий «Ожившая история» Часть 4: История России XIX век (ООО «Мир знаний», Самара, 2010)

Электронное пособие «История России в документах» (ООО «Мир знаний», Самара, 2010)


ЛИТЕРАТРУРА


  1. Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.

  2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1900; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2014.

  3. Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2014.

  4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.  Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.: Просвещение, 2014.

  5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. ХIХ век». М.: Просвещение, 2014.

  6. Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.

  7. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 112 с.

  8. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть II. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной

«История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.

  1. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.

  2. 400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для школьника). М.: Дрофа, 2000.

  3. Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

  4. Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав. ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

  5. Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил

  6. Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М. Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.: ил.




Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДВ-502490
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх