Рабочая программа по предмету: "История кубанского казачества"

Краснодарский край

муниципальное образование Крымский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12 села Киевского

муниципального образования Крымский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета протокол №1

от 29 августа2014  года

Председатель педсовета

  _____________         А.К.Радова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «История казачества»

Уровень образования (класс)  основное общее образование  (5-9 класс)

Количество часов 170

Учитель   Анахасян Радий Георгиевич

Программа разработана на основе  программы «История Кубанского казачества» / ООО «Престиж-Плюс»// Краснодар, 2009 г.

1. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

2.Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 12;

3.Авторской программы«История Кубанского казачества» для 5-9 классов допущенной департаментом образования и науки Краснодарского края, авторы-составители:

Ратушняк В.Н - доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки Кубани и РФ;

Ратушняк О.В. - кандидат исторических наук, доцент;

Мирук М.В. - ректор Краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования (ККИДППО);

Изменения в общественной жизни современной России повлекли за собой необходимость пересмотра, как самой структуры образования, так и тематики изучаемых проблем.

В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюжетов. Само слово «казак» овеяно многими историческими легендами. Народные предания и былины ставят казаков вровень с богатырями. Самого популярного героя русского эпоса – Илью Муромца в былинах называют казаком. О казаках написано немало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной истории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества!

Профессиональные историки спорят о том, откуда взялся термин «казак». В массовом же сознании представление об истории казачества весьма фрагментарно. Это относится как к истории казачества вообще, так и к истории казаков Кубани.

История казачества в прошлом не являлась предметом глубокого, всестороннего анализа; лишь отдельные ее аспекты нашли отражение в научной литературе. Между тем интерес к истории казачества возрастает по мере того, как ширится возрождение казачества. Мы являемся свидетелями того, как считавшееся давно похороненным российское казачество возрождается и крепнет. Согласно решению Войскового Сбора Кубанского казачьего войска от 22 ноября 2003 г. ХХI«Об основных направлениях деятельности Кубанского казачьего войска», среди таковых были признаны военно-патриотическое воспитание казачьей молодежи, возрождение и сохранение исторических, культурных и духовных традиций кубанского казачества.

В ряде общеобразовательных учреждений Краснодарского края функционируют классы казачьей направленности, в учреждениях дополнительного образования детей работают кружки, которые посещают школьники, интересующиеся историей Кубанского казачьего войска. Поэтому изучение истории казачества в школах Кубани представляется достаточно актуальным.

Учащиеся - это будущее нашей малой родины, и ОНИ должны знать историю, культуру и традиции кубанского казачества.

Богатая культура российского казачества, в том числе казачества кубанского, представляет особый интерес и возможность активно изучать и культивировать в практической деятельности традиции исторически сложившейся казачьей системы духовно-нравственного, патриотического и физического воспитания. В условиях благоприятного развития нашего Кубанского края изучение истории и культуры казачества является важной составляющей воспитания и образования молодежи Кубани: именно на здоровых и крепких традициях можно построить и сформировать достойное современное общество.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Составной частью содержания предмета «История казачества» являются этносоциальные, конфессиональные и культурныетрадиции казачества, населяющих наш регион. Одна из задач регионального предмета « История казачества» – содействиевзаимопониманию и сотрудничеству между представителями различных этнических, религиозных и социальных групп.

Таким образом, «Историю казачества»можно рассматривать в качестве базовой дисциплины в системе поликультурногообразования как ядра духовно-нравственного развития и воспитания.

Цели курса — способствовать формированию образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота Кубани на основе изучения исторически сложившихся традиций кубанского казачества и методов духовно-нравственного, психологического, гражданского и военно-патриотического воспитания.

Предлагаемый предмет строится на сочетании проблемного и конкретно-исторического принципов. Программа содержит как теоретическое осмысление, так и необходимый фактический материал. Настоящий курс призван реализовать в практической деятельности школ Краснодарского края принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законе «об образовании РФ».

воспитание гражданственности и любви к Родине;

защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

формирование у учащихся картины мира, адекватной современному уровню знаний;

формирование мировоззренческой, нравственной культуры;

гуманизация и гуманитаризация процесса образования.

Поэтому задачами курса являются:

1.Формирование у кубанских школьников и молодежи познавательного интереса к истории и традициям казачества.

2. Изучение бытовых и духовных традиций и правил поведения казаков; совершенствование физического и психологического здоровья учащихся на примере исторически сложившихся традиций казачества.

3. Укрепление связей с казачьей семьей в профилактике социального поведения детей и подростков.

Преподавание «Истории кубанского казачества» в классах казачьей направленности и учреждениях дополнительного образования детей предполагает, как минимум, три условно выделяемых уровня познавательной работы учащихся (в реальной педагогической практике они органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности школьников):

1) получение учащимися «готовых» знаний со слов учителя;

2) самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (школьники в процессе учебного исследования делают «открытия для себя», то есть фактически открывают заново уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни);

3) углубленный исследовательский поиск, представляющий научный интерес (ученики фактически выступают в роли «юных ученых» — исследователей). Наиболее эффективная форма организации этого уровня познавательной работы учащихся — проектная деятельность, которая осуществляется членами кружков.

Преподавателю необходимо четко различать и держать в поле зрения все эти уровни, видеть их различия и связи, пути перехода от элементарных форм работы к более сложным (от V к IX классу). Это важное условие эффективного использования настоящей программы в процессе формирования основных компетенций учащихся в результате изучения предмета.

Одна из главных задач учителя — на материале предметаформировать основныекомпетенции учащихся, к которым относятся:

1) ключевые интеллектуальные умения:

а) постановка проблемы;

б) работа с информацией (поиск, анализ, организация, обобщение, представление, передача);

в) планирование работы;

г) выдвижение и проверка гипотез, проектирование процессов и явлений;

д) рассуждение: вынесение и аргументация суждений, выявление или указание их границ;

е) оценка (самооценка) и коррекция;

2) универсальные способы деятельности, способы познания и взаимодействия;

3) базовые структурообразующие знания, общее представление о системе знаний;

4) социальный опыт;

5) адекватная самооценка собственной (освоенной) системы знаний;

Комплекс используемых педагогом и учащимися приемов и методов зависит от возраста школьников, уровня их подготовки, цели занятия, задач проводимой работы.

В планировании учебных занятий должны сочетаться лекции учителя, экскурсии в музеи, сообщения учащихся, их самостоятельная работа с книгой и документами, практикумы с широкой организацией обучения на основе диалога. Именно изучение данного курса (в силу его доступности, непосредственной близости к учащимся) предоставляет большие возможности для групповых исследований, диспутов, дискуссий. В частности, возможно сочетание письменных источников и свидетельств современников (использование так называемой «устной истории»; сегодня, в условиях демократизации всех сфер общественной жизни, открываются в этом плане большие возможности). Не менее значимой представляется выработка в процессе диалога нравственной оценки событий, деятельности человека в истории. Это важно в сельской школе и школах «малых городов», где сама обстановка многолетнего проживания нескольких семейных поколений казаков в данной местности способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. При этом значимой представляется выработка в процессе диалога нравственной оценки событий и деятельности человека в истории.

Целесообразно проведение экскурсий и осмотров памятников истории и культуры кубанского казачества, «круглых столов»и  т.п. Занятия могут проводиться на базе государственных и общественных музеев, архивов и книгохранилищ с привлечением старожилов и актива местных казачьих организаций, а также ученых и краеведов. Особое внимание следует уделить организации и функционированию школьных музеев, которые должны стать главной базой практической деятельности школьников, изучающих историю кубанского казачества.

В рамках дополнительного образования детей целесообразна экспедиционная деятельность школьников; при этом тематика экспедиций, связанная с изучением истории и традиций кубанского казачества, может быть различной. Экспедиционный поиск предпочтительно проводить совместно с казачьей организацией, местным музеем, государственным архивом, отделением фонда культуры, обществом охраны памятников истории и культуры, военкоматом т.д. В целом принципиальная схема экспедиционного поиска выглядит следующим образом:

1) изучение публикаций, ранее собранных и дополнительно найденных архивных источников, воспоминаний;

2) сбор экспедиционными группами и отрядами нового материала на местах, в ходе экспедиции;

3) изучение и систематизация собранного материала;

4) практическое использование: подготовка учащимися сообщений и докладов, оформление альбомов, выставок, музейных экспозиций, небольших статей для местной газеты, выступлений по радио и телевидению и т.д. В процессе поиска составляются именные, исторические и географические указатели, карты, схемы и т.п.

Залог успеха в работе по настоящей программе в том, чтобы занятия были пронизаны творческим началом, инициативой учащихся, исследованиями, эмоциональным накалом; чтобы ученики постоянно обращались к различным методам раскрытия того или иного явления, учились участвовать в диалоге, откровенно обсуждать события прошлого и настоящего, извлекать уроки и делать выводы из событий истории кубанского казачества, активно участвовать в возрождении и обновлении прогрессивных культурных традиций казаков Кубани.

3. Описание места учебного предмета, в учебном плане

Программа «История казачества» рассчитана на 170 часов (34 часа в год за счёт части, формируемой участниками образовательногопроцесса, с периодичностью преподавания 1 час в неделю). На уровне основного общего образования (5-9 кл.) интеграцияреализуется в контексте следующих образовательных областей и предметов:«Обществознание» (история, обществознание, география); «Естествознание» (биология); «Филология» (русский язык, литература); «Искусство» (изобразительноеискусство, музыка).

Предмет структурирован путём соединения направлений школьного краеведения (тематических разделов),соответствующих федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования.

Последовательность тем предопределена внутрипредметными (логикаизложения и структура отдельных дисциплин) имежпредметными связями. Учитываются возрастные особенности школьников, а также требования к знаниям, навыкам иумениям, приобретёнными учащимися в ходе изучения основной программы.

Предлагаемый к изучению предмет, включает две части, соответствующие возрастным возможностям учащихся; при этом авторы учли их взаимосвязь с базовыми предметами школьной программы - историей России и кубановедением. Первая часть курса (для учащихся V - VII классов) дает общее представление о кубанском казачестве и в значительной мере посвящена изучению традиций и войсковых праздников кубанского казачества. Это объясняется тем, что в указанных классах в рамках общеобразовательных программ школьники изучают историю России с древнейших времен до конца ХVIII века. Вторая часть программного материала, адресованного учащимся VIII - IX классов, охватывает собственно историю кубанского казачества, включая его предысторию и современный этап возрождения Кубанского казачьего войска и казачьих традиций. На уроках базовых дисциплин в это время изучается история страны и нашей малой родины XIX - начала ХХI веков.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, природе, людям;толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций кубанского казачества;художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих ичужих поступков, явленийокружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к познанию родного края, станицы; умение применятьполученные знания в собственной деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных предметов быта в повседневной жизни; стремлениеиспользовать свои умения для обустройства родной станицы.

Метапредметные

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры Кубани в окружающей жизни (техника,музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведенийискусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов кубанскихпоэтов, художников и композиторов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий

мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) духовно-нравственным ипатриотическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную исследовательскую, творческую ипредметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации замысла, способности оценивать результаты

исследовательской, творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные

• в познавательной сфере — понимание значения своей малой Родины в жизни человека и общества,сформированность представлений о культуре и быте своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — осознание общечеловеческих ценностей, отражение их в собственнойдеятельности; умение эмоционально оценивать шедевры Кубанского искусства (в пределах изученного); проявлениеустойчивого интереса к традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаиватьсвою точку зрения, умение обсуждать коллективные результаты деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства для передачи замысла в собственнойдеятельности; создание новых проектов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного

искусства и компьютерной графики).

5. Содержание учебного предмета:

5 класс (34 часа)

    Тема 1. Вводное занятие. Предмет «История кубанского казачества» (4 часа)

    Что такое казачество, кто такой казак? Происхождение казачества. Казачьи войска дореволюционной России, территория их расселения. Казачество прошлое и современное: общее и особенное.

Казаки в устном народном творчестве, художественной литературе и искусстве.

Тема 2. Православие как источник духовности казачества (8 часов)

Религиозные традиции запорожских и донских казаков. Кавказ - место раннего появления христианства. Православная Тмутаракань. Православие у адыгов. Византия и генуэзские миссионеры. Казаки - старообрядцы на Кубани в XVII в. Особенности религиозного сознания черноморских переселенцев. Черноморское духовенство. Духовная жизнь линейных станиц.

Влияние церкви на духовное и нравственное состояние казачества. Епархиальное управление Кубанской областью. Борьба с расколом и сектантством. Святые обители.

Вера в народной жизни. Святой угол. Православный календарь. Паломничество и почитание святых мест. Станичный храм. Станичный батюшка. Вера и верование.

Традиционные религиозные праздники и обряды кубанского казачества. Рождество. Колядование. Щедрование. Посевание. Крещение Господне. Святки. Масленица. Прощеное воскресенье. Великий пост. Вербная неделя. Страстная неделя. Сретение. Благовещенье. Пасха. Провода. Вознесение. Троица. Воздвиженье. Покров (Покрова). Престольные, храмовые праздники.

Войсковые праздники. День благоверного князя святого Александра Невского. Святая Екатерина - покровительница Екатеринодара. Святыни и обряды казачества. Родильно-крестильный обряд. Проводы на службу. Свадебный обряд. Похоронно-поминальный обряд.

    Тема 3. Казачьи традиции, народные знания и фольклор

(7 часов)

Казачьи заповеди и традиции, их популяризация и выполнение. Воспитание в казачьей семье.

Народные знания. Народная метеорология. Народные представления об устройстве вселенной. Народная ветеринария. Традиционная медицина.

Казачье декоративно-прикладное искусство. Традиционные художественные ремесла и промыслы. Художественная ковка. Изготовление оружия. Гравировка. Прядение и ткачество. Вышивка. Гончарное дело. Лозоплетение. Роспись. Войсковая живопись.

Казачий музыкальный фольклор. Этапы формирования кубанской казачьей музыкальной традиции. Особенность жанровой системы кубанского музыкального фольклора. Воинские жанры народных песен Кубани. Историческая песня. Обрядовые песенные жанры. Свадебный фольклор. Неприуроченные жанры фольклора: плясовые песни, припевки, частушки. Казачьи пляски. Казачий язык - диалекты и говоры.

Тема 4. Культура физического воспитания казачества(6 часов)

Физическое воспитание казачьей молодежи в семье и общине (станице). Народные игры кубанского казачества. Физическое воспитание в учебных заведениях. Боевая и физическая подготовка в казачьих войсках. Искусство рукопашного боя и верховой езды. Система выживания. Казачий Спас.

Тема 5. Материальная культура кубанского казачества (7 часов)

Землевладение и землепользование на Кубани. Войсковые земли. Паевой надел. Станицы и хутора. Усадебная земля и полевой надел как основа хозяйственной деятельности казаков.

Скотоводство. Лошадь в жизни казака. Корова - кормилица. Казачьи промыслы. Рыболовство. Охота.

Поселения и традиционные жилища казаков. Сечь. Кош. Станица. Хутор. Курень. Хата. Турлук. Саман. Землянка. Баз. Погреб. Амбар. Летняя кухня. Казачьи городки. Зимовники. Майдан.

Традиционная одежда кубанских казаков. Шаровары. Рубаха. Косоворотка. Сорочка. Зипун. Платье. Юбка. Кофта. Украшения. Черкеска. Бурка. Башлык. Бешмет. Папаха.

Традиционная система питания на Кубани. Лепешки. Каша. Курник. Вареники. Рыбные блюда. Молочные продукты. Блюда из овощей и фруктов. Борщ. Мясные блюда. Студень (холодец). Сало. Напитки. Квас. Кисель. Узвар (взвар). Брага.

Тема 6. Итоговое занятие (2 часа).

6 класс (34 часа)

Тема 1. Традиционное снаряжение и оружие кубанских казаков (6 часов)

Экипировка казака и верховой лошади. Эволюция огнестрельного оружия казаков. Холодное оружие. Шашка. Сабля. Кинжал. Пика. Подготовка военного снаряжения к службе в армии.

Тема 2. Образование Кубанского казачьего войска (4 часа)

Формирование кубанского казачества. Южнорусский и украинский компоненты формирования казачества Кубани. Запорожцы - предшественники Черноморского войска. Черноморское войско: запорожцы, малороссийские казаки, переселенцы из Полтавской, Черниговской и Харьковской губерний, отставные солдаты. Черноморцы как мореходы, всадники, пластуны. Донцы - предшественники Кавказского линейного казачьего войска. Линейные казаки: хоперцы, южнорусские однодворцы, донцы. Новая Линия. Казачество Закубанья. Объединение черноморцев и линейцев. Формирование самосознания и самоназвания: кубанские казаки. Кубанское казачье войско. Н.И. Евдокимов - первый атаман Кубанского казачьего войска.

Тема 3. Воинский мир кубанского казачества (7 часов)

Казак как прирожденный воин. Военная служба казачества в дореволюционной России. Разведка. Охрана границ. Кавалерийская служба. Пластуны: от стрелков - разведчиков до «царицы полей». Участие казачества в охране границ и военных действиях императорской России.

Воинские народные знания. Воинский фольклор. Воинские обряды. Полковое (батальонное) самосознание.

Тема 4. Выдающиеся кубанские атаманы (8 часов)

С. И. Белый, З.А. Чепега, А.А. Головатый, Ф.Я. Бурсак, А.Д. Безкровный, Н.И. Евдокимов, Г.А. Рашпиль, Н.Н. Кармалин, М. П. Бабыч: их жизнь и деятельность во славу казачества, на благо Войска.

Тема 5. Герои кубанского казачества (7 часов)

Подвиг защитников Ольгинского куреня во главе с полковником Л. Тиховским (1810 г.). Подвиг казаков сотника А.А. Гречишкина (1829 г.). Казачество в Крымской войне: герои обороны Севастополя. Подвиг казаков сотника Е. Горбатко (1862 г.). Казаки - освободители Болгарии. На сопках Маньчжурии. Есаул В.Д. Гамалий и его знаменитый рейд в годы Первой мировой войны. Военный летчик В.М. Ткачев. Елена Чоба. Казаки - герои Великой Отечественной войны. А.Е. Берлизов – герой Приднестровья.

Тема 6. Итоговое занятие (2 часа)

Казак - доблестный защитник Родины. Воинские традициикубанского казачества и современность (встреча с представителями казачества).

7 класс (34 часа)

Тема 1. Историки кубанского казачества (7 часов)

Я.Г. Кухаренко, И.Д. Попко, ПЛ. Короленко, Е.Д. Фелицын,

Ф.А. Щербина, В.А. Голобуцкий. Их деятельность по изучению истории кубанского казачества.

Краеведческая деятельность на Кубани. Изучение истории казачества краеведческими организациями Кубани. Кубанский областной статистический комитет (1879 - 1917 гг.). Общество любителей изучения Кубанской области (1897 - 1932 гг.). Кубанское общество любителей изучения казачества на Кубани(1911-1917 гг.).

Тема 2. Духовный наставник и просветитель черномор­ских казаков К.В. Россинский(3 часа)

Кто такой К. В. Россинский: происхождение и становление личности. К. В. Россинский - войсковой священник. Просветительская деятельность К. В. Россинского и его духовное наследие.

Тема 3. Казачьи регалии и символы (6 часов)

Что такое регалии? Состав казачьих регалий, их назначение.

Символы атаманской власти. Булава. Пернач. Насека. Бунчук. Прапор. Знамена. Печать. Герб. Грамоты. Гимн.

Судьба казачьих регалий.

Тема 4. Казачье зарубежье (6 часов)

Гражданская война и трагедия казачества. Эмиграция казаков. Страны расселения. Жизнь за рубежом. Вторая мировая война и вторая волна эмиграции. Лиенцевская трагедия. Современное положение казачества за рубежом.

Тема 5. Возрождение кубанского казачества (10 часов)

Учредительный съезд кубанского казачества (1990 г.). Образование Кубанской казачьей Рады, Всекубанского казачьего войска, Кубанского казачьего войска. Организационная структура войска. В.П. Громов - атаман Кубанского казачьего войска. Деятельность Кубанского казачества на современном этапе. Основные функции и направления деятельности казачьих обществ на Кубани. Первичное казачье общество (станичное, городское, хуторское). Кубанское казачье войско: атаман, состав, деятельность.

Тема 6. Итоговое занятие - презентация (2 часа)

Ты, Кубань, ты наша Родина (представление родителям и казачьей общественности материалов, собранных в результате исследовательской, экспедиционной деятельности; выставка экспонатов, собранных учащимися или созданных ими в процессе занятий и т.п.).

8 класс (34 часа)

Тема 1. Вводное занятие (1 час)

Цели и задачи курса. Ознакомление учащихся с тематическим планом и литературой, необходимой для изучения курса.

Ознакомление с методикой подготовки и проведения практических занятий и самостоятельной работы учащихся. О подготовке докладов (рефератов) по отдельным темам. Например, о подвигах казаков Л. Тиховского, А. Гречишкина, Е. Горбатко; о кубанских историках - казаках Я.Г. Кухаренко, И.Д. Попко, ПЛ. Короленко, Е.Д. Фелицыне, Ф.А Щербине; воена­чальниках и атаманах АА Головатом, З.А Чепеге Г.А Рашпиле, Ф.А Круковском, НЛ. Слепцов е и др.; об истории своей семьи, малой родины - населенного пункта, культуре и традициях кубанского казачества. Ознакомление учащихся с методикой подготовки и проведения викторины по изучаемому курсу.

Тема 2. Казачество как исторически сложившаяся этносоциальная общность людей на географическом пространстве России (2 часа)

Проблема происхождения казачества Летописи, былины и другие источники материалов о казаках. Казачество в трудах В.Н. Татищева, Н.М. Карамзина, С.М.Соловьева, В.О. Ключевского. Вольные и служилые казаки. Казачьи войска дореволю­ционной России. Черноморское казачество в трудах советского историка В.А Голобуцкого. Разработки по истории казачества в новейшее время.

Тема 3. Первые казаки на Кубани (1 час)

Появление на Кубани казаков - раскольников атамана Петра Мурзенко. Основание первых городков. Восстание К. Булавина. Побег на Кубань казаков Игната Некрасова и создание кубанской казачьей общины. Взаимоотношения с Россией и Крымским ханством. Уход некрасовцев в Турцию. Иммиграция из Турции в Россию.

Тема 4. Запорожцы - предшественники черноморского казачества (2 часа)

Образование Запорожской Сечи. Военно-административное устройство Запорожья. Военно-политическая организация запорожского казачества. Развитие скотоводства и промыслов (рыболовство и др.). Социальные противоречия. Борьба запорожцев против агрессии Крыма и Турции. Походы к Стамбулу. Запорожцы и Мазепа. Разгром Запорожской Сечи войсками Петра 1 в 1709 г. Алешковская Сечь. Возвращение запорожцев в Россию и образование Сечи Новой в 1734 г. Запорожцы и «Колиивщина» (1768 г.). Запорожцы и восстание Емельяна Пугачева. Ликвидация Запорожской Сечи (1775 г.). Судьба последнего кошевого атамана Запорожья Петра Калнишевского. Задунайская Сечь. Запорожская Сечь глазами Н.В.Гоголя: исторические факты и творческий вымысел.

Тема 5. Образование Черноморского казачьего войска (1 час)

Проект А. Головатого о преобразовании Запорожского казачьего войска. Начало русско-турецкой войны 1787 - 1791 гг. и образование Войска верных казаков запорожских. Участие казаков в русско-турецкой войне. Черноморская казачья флотилия и ее военные действия. Штурм о. Березань и Измаила. Первыйкошевой атаман черноморского казачьего войска Сидор Белый. Вопрос об отводе земли для Черноморского казачьего войска.

Тема 6. Переселение Черноморского казачьего войска на Кубань (2 часа)

Депутация казаков во главе с А. Головатым в Петербург с прошением об отводе земель на Кубани. Осмотр кубанских земель отрядом М. Гулика. Грамота Екатерины II о даровании земель. Поход гребной флотилии Саввы Белого к Тамани. Прибытие остальных партий переселенцев. Основание Екатеринодара и 40 куренных селений. Войсковое правительство и вступление в силу «Порядка общей пользы» - своеобразного устава об управлении войском.

Тема 7. Донское казачество и Кубань (1 час)

Формирование донского казачества. Донские казаки на службе государства Российского. А.В. Суворов на Кубани. Участие донских казаков в процессе присоединения Прикубанья к России. Служба донцов на Кубани в 1790-е гг. Волнения донских полков и их побег на Дон. Расправа над мятежниками. Расселение донцов на Кубани. Образование Кубанского конного линейного войска и его служба России.

Тема 8. Линейное казачество Кубани (1 час)

Южнорусские однодворцы. Екатеринославское войско. Хоперцы. Образование Кавказского линейного казачьего войска в1832 г.: его состав, структура и устройство. Новая Линия. Роль правого фланга войска в обороне границ Кубани. АЛ. Ермолови А. Дюма о линейцах. Ф.А. Круковский - выдающийся атаман линейцев. Подвиг казачки Анны Сердюковой. Полки правого фланга Кавказского линейного войска.

Тема 9. Социальный состав казачества и социальные противоречия в Черномории(1 час)

Казачья старшина и «серома». Порядок отбывания воинской службы на кордоне. Беглые и крепостные в Черномории. Криминальная ситуация в Черномории и борьба казаков за правопорядок. Персидский поход. А. Головатый - несостоявшийся атаман Черноморского войска. Замена выборности атаманов назна­чением царя. «Персидский бунт».

Тема 10. Военно-административное устройство черноморского и линейного казачества (2 часа)

Административное устройство Черномории и Кавказского линейного казачьего войска: общее и отличия. Войсковое правительство и Войсковая канцелярия, их состав и функции. Куренные (станичные) атаманы. Повинность и внутренняя служба казаков. Положения о Черноморском (1842 г.) и Кавказском ли­нейном казачьем войске (1845 г.) - основные документы, регламентировавшие их внутреннее устройство и служебные задачи.

Тема 11. Казаки и горцы: поиски компромисса (1 час)

Первые контакты черноморцев с горцами. Встречи А. Головатого с горскими князьями. Куначество как форма побратимства. Прием горских детей в казачьи школы. Взаимопомощь вовремя эпидемий и неурожаев. Взаимодействие культур. «Меновые дворы» как действенная форма товарообмена и сближения горцев и казаков. Адыгские просветители и их роль в сближении народов Кубани.

Тема 12. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г. (1 час)

Черноморские казачьи формирования в русской армии. Участие в Бородинском и других сражениях. Военачальники и герои войны: А.Ф. Бурсак, А.Д. Безкровный, Н.с. Заводовский и др. Участие черноморцев в заграничном походе русской армии и взятии Парижа 19 марта 1814 г.

Тема 13. Казаки Кубани в войнах России 20 - 50 - х гг. XIX в. (2 часа)

Персидские походы. Русско-турецкая война 1828 - 1829 гг. и участие в ней казаков. Черноморцы А.Д. Безкровного во взятии крепости Анапа. Крымская война 1853 - 1856 гг. Участие черноморских пластунов в обороне Севастополя. Линейцы в боевых действиях на территории турецкой Армении. Оборона Тамани.

Тема 14. Казаки в военных действиях XIX века на южных рубежах России (2 часа)

Борьба за Северный Кавказ: причины и задачи. Черноморская и Кубанская кордонные линии. Методы их обороны казаками. Военно-хозяйственная деятельность казаков на Старой и Новой линиях. Подвиг защитников Ольгинского кордона во главе с полковником Тиховским (1810 г.). Бой казаков на берегу        р. Степной Зеленчук под руководством сотника А. Гречишкина (1829 г.). Героическая оборона поста (у ст-цы Неберджаевской) казаками сотника Е. Горбатко (1862 г.). Казаки в последних наступательных операциях Кавказской войны.

Тема 15. Экономическое развитие Черноморского казачьего войска и линейного казачества Кубани (2 часа)

Землепользование и землевладение. Переход от вольно-захватной формы землепользования к общинно - передельной. Хуторская система хозяйства. Особенности использования наемных работников. Скотоводство и земледелие. Рыболовство и промыслы. Развитие торговли. Ярмарки. Открытие меновых дворов для горцев.

Тема 16. Екатеринодар - войсковой город черноморских казаков (1 час)

Вопрос о времени основания города. Выбор места. Первый городничий. Планировка улиц. Административное устройство и организация городской власти. Экономическое развитие города. Культурный облик города. Культовые объекты города. Город и природная среда (р. Кубань, Карасун, парки и т.д.). Связи Екатеринодара с внешним миром.

Тема 17. Великие русские писатели о казаках (2 часа)

Бытовые сцены из жизни Запорожской Сечи в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». А.С. Пушкин на Кубани, его оценка черноморских казаков. М.Ю. Лермонтов и Кубань. Казаки в произведениях М.Ю. Лермонтова. Л. Н. Толстой о роли казаков в создании России. Повести Л. Н. Толстого «Казаки» и «Хаджи - Мурат».

Тема 18. Выдающиеся атаманы, военачальники и администраторы Черноморского и Линейного казачьих войск. (2 часа)

З.А. Чепега - его жизнь и деятельность. А.А. Головатый - необычная биография войскового судьи. Г.А. Рашпиль - политик и администратор. Ф.А. Круковский - боевой атаман казаков - линейцев. Н.П. Слепцов - неустрашимый генерал.

Тема 19. Православие в жизни казаков. Кирилл Россинский(1 час)

Православие в жизни запорожских и донских казаков. Кавказ - место раннего распространения христианства. Черноморцы и православие. Войсковые церкви. Черноморское духовенство. Влияние церкви на духовное и нравственное состояние казаков. Войсковые праздники и войсковые святыни. Первые монастыри на Кубани. Старообрядчество. Кирилл Россинский и его роль в духовном воспитании и просвещении черноморцев.

Тема 20. Знаменитые летописцы кубанского казачества (3 часа)

Я.Г. Кухаренко и А.М. Туренко - первые историки Черноморского казачьего войска. И.Д. Попко (1819 - 1893) - исследователь военного и гражданского быта черноморцев. П.П. Короленко (1834 - 1912) - краевед и архивариус войскового архива Кубанского казачьего войска. Е.Д. Фелицын (1848 - 1903) - историк, археолог, статистик, основатель краеведческого музея Кубани. Ф.А. Щербина (1849 - 1936) - выдающийся историк и общественный деятель Кубани. Ознакомление с наиболее интересными работами кубанских историков.

Тема 21. Культура черноморского и линейного казачества (3 часа)

Традиционно-бытовая и профессиональная культура казачества. Влияние южнорусской и украинской традиций на формирование культуры кубанских казаков. Топонимика. Одежда. Облик кубанских поселений. Обычай коллективного строительства домов. Типы хат и строений. Семейные праздники и обряды (свадьбы и т.п.). Календарные праздники. Песенно-музыкальныетрадиции. Войсковой певческий и войсковой музыкальный хоры(1811 г.). Фольклор. Церковь и казачьи традиции. Зодчество, возведение православных храмов. Домашнее и школьное образование. Воспитание. Книжное дело. Открытие библиотек. Высшее образование: казаки-воспитанники Петербургского, Харьковского, Ставропольского и Оренбургского юнкерских казачьих училищ.

9 класс (34 часа)

Тема 1. Вводное занятие (1 час)

Цели и задачи предмета. Ознакомление учащихся с тематическим планом и литературой, необходимой для изучения курса, с методикой подготовки и проведения практических занятий. Подбор докладчиков по отдельным темам (по выбору учителя и учащuxся). Информация о подготовке и проведении конкурса на лучшее сочинение по истории кубанского казачества.

Тема 2. Образование Кубанского казачьего войска (2 часа)

Указ императора Александра II об образовании Кубанскогоказачьего войска. Административное устройство и управление войском. Н.И. Евдокимов - первый атаман Кубанского казачьего войска. Земельные функции войска, их реализация станичными обществами. Воинская повинность кубанского казачества. Привилегии и обязанности кубанских казаков.

Тема 3. Окончание Кавказской войны и колонизации Закубанья (2 часа)

Пленение Шамиля в 1859 г. и активизация военных действий на Северо-Западном Кавказе. Прибытие на Кубань Александра II и утверждение плана покорения Западного Кавказа. Наступление против горских племен. Переселение горцев в Турцию. Окончание Кавказской войны, начало заселения Закубанья казаками и другими поселенцами.

Тема 5. Культура казачества в 1860 -1917 п. (2 часа)

Традиционная народная культура. Религия и верования (православие, старообрядчество). Праздники и обряды. Фольклор и народные знания. Жилища, одежда. Кубанский казачий хор. Атрибуты и символы. Просвещение. Наука. Народная медицина. Художественная культура. Литература (В.С. Вареник, В.С. Мова-Лиманский, Г.В. Доброскок, Н.Н. Канивецкий и др.).

Тема 6. Во главе войска стоявшие... (2 часа)

О жизни и деятельности наиболее известных атаманов Кубанского казачьего войска. Ф.Н. Сумароков - Эльстон - военачальник и администратор. Его вклад в развитие образования казаков. Н.Н. Кармалин и его влияние на культурную жизнь казачества. Я.Д. Малама и его забота о благополучии казаков. М.П. Бабыч - «ридный Батько» казаков, почетный старик г. Ейска и 38 казачьих станиц и хуторов.

Тема 7. Кубанское казачество в русско-турецкой войне 1877 -1878 гг. и военные действия в Средней Азии (2 часа)

Участие казаков в Хивинском походе 1873 г. Мобилизация казаков на русско-турецкую войну. Балканский театр военных действий: 2-й кубанский полк и 7-й пластунский батальон. Взятие крепости Ардаган. Оборона Баязета и Шипкинского перевала. Участие в штурме и взятии Карса. Отражение турецких десантов в Абхазии.

Хивинский поход. Участие в Ахалтекинской экспедиции 1881 г. и штурм крепости Геок-Тепе. Бои с афганцами в 1885 г. на р. Кушке.

Тема 8. Революция 1905 – 1907гг. и кубанское казачество (1 час)

Начало революции. Отношение казаков к происходившим событиям. Охрана царя Собственным Его Императорского Величества конвоем. Привлечение казаков для борьбы с революционными выступлениями и охраны общественного порядка. Волнения казаков 14, 15 и 17-го пластунских батальонов. Восстание казаков 2-го Урупского полка. Объявление Кубанской области на военном положении. Созыв Кубанской казачьей Рады и ее решения.

Тема 9. Участие кубанских казаков в русско-японской и Первой мировой войнах (2 часа)

Бои на сопках Маньчжурии. Конный рейд генерала П.И. Мищенко.

Кубанские казачьи формирования на фронтах Первой мировой войны. Казаки на Западном и Кавказском фронтах. Подвиги и награды. Рейд сотни есаула В.Д. Гамалия по вражеским тылам.

Казачья «кавалерист - девица» Елена Чоба. Воздушный ас кубанский казак В.М. Ткачев.

Тема 10. Казачество Кубани в революционных событиях1917 г. и Гражданской войне (3 часа)

Свержение царского правительства. Комиссар Временного правительства кл. Бардиж. 1 съезд Кубанской войсковой Рады и создание войскового правительства. Избрание атаманом Кубанского казачьего войска полковника А.П. Филимонова. Законодательная Рада. «Ледяной» поход генерала Л.Г. Корнилова. Екатеринодар в руках красных. Взятие Екатеринодара армией А.И.Деникина. Создание Кубанской армии. «Самостийники» и «единонеделимцы». Отъезд делегации Кубани в Париж на мирную конференцию. Расправа деникинцев с делегатами. Взятие Екатеринодара Красной армией. Новороссийская трагедия. Сда­ча Кубанской армии в Адлере. Зеленые - сторонники третьего пути.

Тема 11. Эмиграция части казаков. Их жизнь и положение в зарубежье (2 часа)

Кубанцы в Крыму в армии генерала П.Н. Врангеля. Эвакуация на о. Лемнос (Греция). Выборы кубанского войскового атамана В.Г. Науменко. Переезд казаков в Сербию. Расселение казаков по другим странам. Организация казачьих землячеств, хуторов и станиц. Общественно-политическая и культурная жизнь за рубежом. Судьба казачьих регалий.

Тема 12. Казачество в 1920 -1930-е годы (3 часа)

Окончание Гражданской войны и политика большевиков по отношению к казачеству. Борьба с бело-зеленым движением. Землеустройство в 1923 - 1927 гг. Курс на коллективизацию станицы. Раскулачивание. Расказачивание. Голод на Кубани на рубеже 1932 - 1933 годов. «Черные доски». Выселение казаков, репрессии. «Большой террор».

Тема 13. Казачество в Великой Отечественной войне (2 часа)

Нападение немецко-фашистских захватчиков на СССР. Запись кубанских добровольцев на фронт. Кубанский Фонд обороны страны. Формирование 17-го Кубанского кавалерийского казачьего корпуса. Бой казаков под станицей Кущевской. 4-йгвардейский кавалерийский корпус в боях за Родину. 9-я пла­стунская дивизия.

Станицы Кубани под властью оккупантов. Кубанские части в составе вермахта. Трагедия Лиенца.

Тема 14. Возрождение кубанского казачества (3 часа)

Большой учредительный круг казаков России (июнь 1990 г.). Учредительный съезд кубанских казаков (окт. 1990 г.). Кубанская казачья Рада. Атаман В.П. Громов. Альтернативные казачьи организации. Трудности возрождения. Создание Кубанского казачьего войска. Закон «О реабилитации репрессированных народов» (1991 г.) и другие законы, имеющие отношение к казачеству. Краевой закон «О реабилитации кубанского казачества»(1995 г.). Утверждение Устава Кубанского казачьего войска. Помощь терским казакам, участие в военных действиях в Приднестровье и Абхазии. Включение казаков в государственный реестр.

Тема 15. Кубанское казачество на современном этапе (3 часа)

Возвращение к традициям. Создание станичных самодеятельных коллективов. В.Г. Захарченко - художественный руководитель Кубанского казачьего хора, композитор, ученый - фольклорист. Публикации казачьих песен и материалов фольклорных экспедиций. Анапский детский фестиваль «Казачок». Фестивали казачьих коллективов в станице Тульской. Тиховские, липкинские и другие поминовения. Научно-исследовательский центр традиционной культуры под руководством Н.И. Бондаря. Современная художественная литература о кубанском казачестве (В.И. Лихоносов, А.Д. Знаменский, И.Ф. Варавва, В.П. Бардадым и др.). Казачество в современной реалистической живописи (Г.Т. Квашура).

Тема 16. Итоговое занятие (2 часа)

Прошлое, настоящее, будущее кубанского казачества (круглый стол с представителями казачества и деятелями культуры Кубани).

6.Таблица тематического распределения часов:

№ п./п.	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа по годам обучения
			1 год	2 год	3 год	4 год	5 год
1	Тема 1. Вводное занятие. Предмет и задачи курса «История Кубанского казачества»	4	4
2	Тема 2. Православие как источник духовности казачества.	8	8
3	Тема 3. Казачьи традиции, народные знания и фольклор.	7	7
4	Тема 4. Культура физического воспитания казачества.	6	6
5	Тема 5. Материальная культура кубанского казачества.	7	7
6	Тема 6. Итоговое занятие.	2	2
Итого		34	34
1	Тема 1 Традиционное снаряжение и оружие кубанских казаков	6		6
2	Тема 2. Образование Кубанского казачьего войска	4		4
3	Тема 3. Воинский мир кубанского казачества	7		7
4	Тема 4. Выдающиеся кубанские атаманы	8		8
5	Тема 5. Герои кубанского казачества	7		7
6	Тема 6 Итоговое занятие	2		2
Итого		34		34
7	Тема 1. Историки кубанского казачества	7			7
8	Тема 2. Духовный наставник и просветитель черноморских казаков К. В. Россинский.	3			3
9	Тема 3. Казачьи регалии и символы	6			6
10	Тема 4. Казачье зарубежье.	6			6
11	Тема 5.Возрождение кубанского казачества.	10			10
12	Тема 6. Итоговое занятие – презентация.	2			2
Итого		34			34
13	Тема 1. Вводное занятие	1				1
14	Тема 2 Казачество как исторически сложившаяся этносоциальная общность людей на географическом пространстве России.	2				2
15	Тема 3. Первые казаки на Кубани.	1				1
16	Тема 4. Запорожцы – предшественники черноморского казачества.	2				2
17	Тема 5. Образование Черноморского казачьего войска	1				1
18	Тема 6 Переселение Черноморского казачьего войска на Кубань.	2				2
19	Тема 7 Донское казачье войско и Кубань	1				1
20	Тема 8. Линейное казачество Кубани.	1				1
21	Тема 9. Социальный состав казачества и социальные противоречия в Черномории..	1				1
22	Тема10. Военно-административное устройство черноморского и линейного казачества.	2				2
23	Тема 11. Казаки и горцы: поиски компромисса.	1				1
24	Тема 12. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г.	1				1
25	Тема 13. Казаки Кубани в войнах России 20 – 50-х гг. XIX в.	2				2
26	Тема 14Казаки в военных действиях XIX века на южных рубежах России.	2				2
27	Тема 15. Экономическое развитие Черноморского казачьего войска и линейного казачества Кубани.	2				2
28	Тема 16. Екатеринодар – войсковой город черноморских казаков.	1				1
29	Тема 17.Великие русские писатели о казаках.	2				2
30	Тема 18 Выдающиеся атаманы, военачальники и администраторы Черноморского и Линейного казачьих войск	2				2
31	Тема 19 Православие в жизни казаков. Кирилл Россинский	1				1
32	Тема 20. Культура черноморского и линейного казачеств.	3				3
33	Тема 21. Знаменитые летописцы кубанского казачества	3				3
Итого		34				34
34	Тема 1. Вводное занятие	1					1
35	Тема 2Образование Кубанского казачьего войска	2					2
36	Тема3Окончание Кавказской войны и колонизация Закубанья.	2					2
37	Тема4Экономическое развитие кубанского казачества в1860 – 1917 гг.	2					2
38	Тема 5Культура казачества в 1860 – 1917 гг.	2					2
39	Тема 6. Во главе войска стоявшие….	2					2
40	Тема 7. Кубанское казачество в русско-турецкой войне 1877 – 1878 гг. и военные действия в Средней Азии.	2					2
41	Тема 8. Революция 1905 –1907 гг. и кубанское казачество.	1					1
42	Тема 9. Участие кубанских казаков в русско-японской и Первой мировой войне.	2					2
43	Тема 10.Казачество Кубани в  революционных событиях 1917 г. и Гражданской войне.	3					3
44	Тема 11. Эмиграция части казаков. Их жизнь и положение в зарубежье.	2					2
45	Тема 12. Казачество в 1920-1930-е годы.	3					3
46	Тема 13 Казачество в ВОВ	2					2
47	Тема 14. Возрождение кубанского казачества	3					3
48	Тема 15. Кубанское казачество на современном этапе.	3					3
49	Тема 16. Итоговое занятие	2					2
Итого		34					34
ИТОГО		170	34	34	34	34	34

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

·                   «История кубанского казачества» 5 – 9 класс. Учебник,  Составители Ратушняк В.Н.Краснодар 2009.

·        Гоголь Н. В. Тарас Бульба (любое издание).

·        История казачества России. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001.

·        Трут В.п. Кто же они, казаки? Ростов-на-Дону, 1995.

Бондарь Н.И. К вопросу о традиционной системе ценностей кубанского казачества // Из культурного наследия славянского населения Кубани. Краснодар, 1999.

·        Гедеон, митрополит Ставропольский и Бакинский. История христианства на Северном Кавказе до и после присоединения его к России. М; Пятигорск, 1992.

·        Календарные праздники и обряды кубанского казачества. Краснодар, 2003.

·        Очерки традиционной культуры казачества России. М. ­Краснодар, 2002. Т. 1; 2005. т. II.

·        Бондарь НИ Традиционная культура кубанского казачества. Избр. работы. Краснодар, 1999.

·        Кубанское казачество: история, этнография, фольклор. М, 1995.

·        Очерки традиционной культуры казачества России. М. Краснодар, 2002. Т. 1; 2005. т. II.

·        Александров С.Г. Физическое воспитание детей и молодежи кубанского казачества (сер. XIX - нач. ХХ вв.). Историко-этнографический очерк. Краснодар, 1999.

·        Александров С.Г. Систематизация народных игр кубанского казачества для детей старшего школьного возраста. Учебно-методическое пособие. Краснодар, 2000.

·        Детские игры и забавы в некоторых станицах Кубанской и Терской областей // Сборник материалов для описания местностей и племен Кавказа. Тифлис, 1886. Вып. 5.

·            Учебное пособие по военно-патриотическому воспитанию и основам военной службы. Краснодар, 2005.

·            Кубанские станицы. Этнические и культурно- бытовые процессы на Кубани. М, 1967.

·            Матвеев О.В. Форменная одежда казаков - линейцев Кубани. Краснодар - Армавир. 1995.

·            Матвеев О.В., Фролов Б.Е. Очерки форменной одежды кубанских казаков (конец XVII в. - 1917 г.). Краснодар, 2000.

·            Православие, традиционная культура, Просвещение. (К 2000-летию христианства). Краснодар, 2000.

·            Чернышев В.Н Казачество и его традиции. Минводы, 1992.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

·        5 класс

·        Изучение «Истории казачества» предполагает знакомство учащихся с богатейшими источниками, характеризующими особенности исторического процесса, духовную и материальную культуру, обычаи инравы казаков, населявших территорию Северо-Западного Кавказа в далёком прошлом.

·        В результате изучения «Истории казачества» в 5 классе ученик должен знать (понимать):

·        - источники информации о своей малой родине;

·        - основные этапы и ключевые события истории Кубани в древности;

·        - виды хозяйственной деятельности и занятия населения;

·        - религиозные представления и особенности культурного развития казачества Кубани;

·        уметь:

·        - показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные населённые пункты, места важнейшихисторических событий;

·        - определять наиболее известные археологические памятники своей местности;

·        - различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические источники;

·        - работать с различными источниками знаний о населении, истории своей местности;

·        - отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических героев - от реальных исторических лиц;

·        - высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры;

·        - излагать в устной и письменной форме полученные знания по куба-новедению, участвуя в дискуссиях, викторинах,олимпиадах, конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты), занимаясьпроектной деятельностью;

·        использовать приобретённые знания и умения в практических целях:

·        - при оценке особенностей повседневной жизни казаков в различные исторические периоды;

·        - при освоении историко-культурного наследия малой родины.

·        6 класс

·        В результате изучения «Истории казачества» в 6 классе ученик должен знать (понимать):

·        - источники информации о своей малой родине;

·        - характер образования кубанского казачества, его тактику и стратегию, а так же вооружение

·        - руководителей и выдающихся героев казачества

·        уметь:

·        - различать первичные источники (летописи (хроники), законы) и вторичные источники (научно-популярная,справочная, художественная литература);

·        - сравнивать наиболее известные природные объекты, памятники истории и культуры своей местности;

·        - работать с различными источниками знаний о природе, населении, истории своей местности;

·        - показывать на карте территорию Кубани, расселение казаков, основные населённые пункты, места важнейшихисторических событий, давая словесное описание их местоположения;

·        - излагать в устной и письменной форме полученные знания поистории казачества, участвуя в дискуссиях, викторинах,олимпиадах, конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты);

·        - различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого;

·        использовать приобретённые знания и умения в практических целях:

·        - при оценке особенностей повседневной жизни казаков в различные исторические периоды;

·        - при освоении художественно-культурного наследия малой родины.

·        7 класс

·        В результате изучения Истории казачества в 7 классе ученик должен знать (понимать):

·        - особенности возрождения казачества в современной России и помощи в возрождении казачества русского зарубежья.

·        - происхождение географических названий своей местности;

·        -- основные этапы и ключевые события истории Кубани XVII - XVIII вв. в контексте российской истории;

·        - историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);

·        - обстоятельства пребывания известных путешественников на земле Кубани и их отзывы о нашем крае;

·        - литературные произведения, отражающие кубанскую тематику соответствующего периода;

·        - историков, духовных просветителях кубанского казачества;

·        уметь:

·        - показывать на картеосновные населённые пункты, места важнейших исторических событий;

·        - осуществлять поиск информации по казачьей тематике в местных СМИ, интернете и т. д.;

·         дифференцироватьфакты и мнения;

·        - реконструировать условия и образ жизни, занятия казаков, живших в регионе в XVII - XVIII вв. на основе исторических фактов изложенных историками казачества;

·        - высказывать своё отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани, историческим деятелям,аргументировать собственную точку зрения;

·        - понимать образный язык различных видов искусства; оценивать творчество народных мастеров Кубани;

·        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, что имеетзначение для:

·        - осознания себя представителем этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданиномРоссии;

·        - воспитания уважения к базовым национальным ценностям, культурным и историческим традициям Кубани;

·        - выработки умения общаться с людьми различных национальностей и религиозных взглядов.

8 класс

В результате изучения Истории казачества в 8 классе ученик должен знать (понимать):

- целостность процесса развития социумов (семья, населённый пункт, край, страна, мир);

- основные этапы и ключевые события истории Кубани XIX в. в контексте российской истории;

- историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);

- причины «языкового разнообразия Кубани и Черноморья;

- факты, связанные с пребыванием известных деятелей науки и культуры на земле Кубани, и содержание их отзывов онашем крае;

- литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;

- фольклор и музыкально-культурное наследие казаков, в XIX в.;

- особенности народного и декоративно-прикладного искусства казаков;

уметь:

- осуществлять поиск социальной информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы местныхСМИ, Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); дифференцировать факты и мнения;

- реконструировать условия и образ жизни, занятия казаков, в XIX в.;

- формировать своё отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани и её видным деятелям, аргументировать собственную точку зрения;

- понимать образный язык видов искусства; оценивать творчество народных мастеров Кубани;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

- познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданинаКубани и России;

- воспитания уважения и бережного отношения к культурным и историческим традициям казачества;

- общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов.

·        9 класс

·        Темы первого раздела включают в себя характеристику курса, его цели и задачи;

·        Во втором, третьем и четвёртом разделах в хронологической последовательностирассказывается о образовании Кубанского казачьего войска, окончании кавказской войны и колонизации Закубанья, экономического развития Кубанского казачьего войска в1860-1917 гг.. Содержание пятого раздела даётпредставление о культуре и руководителях кубанского казачества.

·         Последующие разделы рассматривают освоение казаками Кубани средней Азии, участие в войнах (Первой мировой, гражданской, отечественной), эмиграция и возрождение  казачества, а так же положение Кубанского казачества на современном этапе.

·        В результате изучения «Истории казачества» в 9 классе ученик должен знать (понимать):

·        - основные этапы и ключевые события истории Кубани XX в. в контексте российской истории;

·        - этнополитическую историю Кубани;

·        - историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);

·        - литературные и музыкальные произведения, отражающие кубанскую тематику;

·        - уровень социально-экономического развития кубанского казачества и своей местности;

уметь:

·        - осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы местных СМИ,

·        Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); сопоставлять оценку фактов, предложенную вучебнике, с другими подходами;

·        - предлагать собственные решения проблем современности; аргументировать свою точку зрения;

·        - применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни;

·        - использовать полученную информацию для личностного и профессионального самоопределения;

·        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

·        познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданинаКубани и России;

·        формирования уважения и бережного отношения к культурным и историческим традициям своего народа;

·        общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов;

·        воспитания художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художественно-культурномунаследию.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования МБОУ СОШ № 12 представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта крезультатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный наобеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так иобучающихся.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являютсяоценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельностиобразовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной икритериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатахосвоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образованияопределяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступениосновного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемыерезультаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится».

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам группы «Выпускник получит возможностьнаучиться, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся, эта группа целейне отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так ив силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.

Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление ииспользование исключительно неперсонифицированной информации). Основными процедурами этой оценки служатаккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследованияразного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценкудостижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценкидостижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностногоразвития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действияпрограммы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательногопроцесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий,включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность квыбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опытсоциальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговуюоценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельностиобразовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностныхрезультатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в школе;

2) участии в общественной жизни школы и ближайшего социального окружения, общественно-полезнойдеятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своейобразовательной траектории, в том числе выборнаправления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общегообразования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамкахсистемы общего образования.

·        Особенности оценки метапредметных результатов

·        Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоенияосновной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия,

·        «Коммуникативные универсальные учебные действия, «Познавательные универсальные учебные действия программыформирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделахмеждисциплинарных учебных программ.

·        Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательногопроцесса — учебных предметов.

·        Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

·        • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу иинтеграции;

·        • способность к сотрудничеству и коммуникации;

·        • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

·         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

·        Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основнойпроцедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуальногопроекта.

·        Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служитьрезультаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

·        Особенности оценки предметных результатов

·        Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов поотдельным предметам.

·        Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса —учебных предметов.

·        Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта являетсяспособность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебномматериале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числеметапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

·        Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого вСтандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчётапри построении всей системыоценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

·        Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как всторону превышения, так и в сторону не достижения.

·        Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пятьуровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системойзнаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для

продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базовогоуровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанногопроизвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

·        • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

·        • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

·        Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню

·        овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

·        Уровень достижений ниже базового - пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка«2»).

·        Не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенногосодержания предмета.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторингаобразовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений инавыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

·        • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовыхдля данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

·        • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебногопредмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

·        • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

·        При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·        • стартовой диагностики;

·        • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·        • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

·        Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении или не освоении учебногоматериала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандартакритерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня илиполучение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей __________________________________ от «____» _________ 201__г   № ______ Рук. ШМО _____________ А.П. Степанченко

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ______________М. В. Анкудинов «___» ______________ 201__  года