Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по предмету "ИЗО" (1 класс), ФГОС УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "ИЗО" (1 класс), ФГОС УМК "Школа России"

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета  «Изобразительное искусство» в 1 классе. Составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1класс». Объем времени, отводимый на изучение данного предмета по  учебному плану - 33 часа (1 час в неделю).

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательном учреждении - формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Задачи:

- формирование нравственно-эстетической отзывчивости на пре­красное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка;.

- художественно-эстетическое развитие обучающихся;

- развитие у ребят интереса к внутреннему миру чело­века, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика диалогичность, четкость поставленных задач и вариативность их решения, освоение тради­ций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

 

           Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластиче­ских) искусств.  Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретно связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности на уровне начального общего образования выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечивать прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок под­нимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем ми­ром художественно-эмоциональной культуры.

 

         Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для обучающихся 1 класса составлена на основе:

- Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Планируемых результатов начального общего образования;

- Учебного плана МОУ « Тубинская  СОШ » на 2014 -2015 учебный год;

 - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Тубинская  СОШ» (с изменениями на 2014-2015 учебный год);

 - Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для обучающихся 1-4 классов;

 - Авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство 1 класс» (Сборник рабочих программ. Начальная школа 1 класс. УМК «Школа России», Издательство  М.: Планета,  2013)    и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Учебник: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь», 1 класс, под редакцией Б.М. Неменского, М: «Просвещение», 2012 г.

         Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обчающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пас­тель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструмен­ты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, мо­нотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их вырази­тельными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учени­ков к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования лич­ности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия про­изведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формиро­вание образного художественного мышления детей.

Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и разви­тие фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художест­венный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осоз­нанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными ус­ловиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие лич­ности, т.е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз­мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художествен­ной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предло­женной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков инди­видуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой дея­тельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведе­ний искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и инди­видуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративно­го материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведе­ний (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы обучающихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропор­ции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, компо­зиция - осваиваются обучающимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обще­ству, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдаю­щимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

         Используемые методы обучения и формы организации учебной деятельности:

        Основные методы, реализующие деятельностный подход b 1 классе: наблюдение,  сравнение свойств материалов, конструкций изделий, техноло­гий их изготовления, словесные, практические, наглядные методы,  метод проектов и рассуждение по предлагаемым учителем и учебником вопросам,   методы стимулирования и мотивации учебной деятельности, методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.

        Формы обучения: урок и нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка, урок-исследование.

        Используемые технологии:

- Технология «Обучение в сотрудничестве», ИКТ.

- Технология разноуровневого и дифференцированного обучения.

- Игровые технологии обучения.

- Здоровьесберегающие технологии обучения.

- Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в  рабочую программу не внесено изменений.

 

           Место учебного предмета в учебном плане

На изучение «Изобразительного искусства»  в 1 классе на уровне начального общего образования отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (33 учебные недели)

Количество часов в I четверти -                              9

Количество часов в II четверти -                            7

Количество часов в III четверти -                           9

Количество часов в IV четверти -                           8

 

          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования на уровне начального общего образования  - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знако­мится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога - в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом откры­вает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действи­тельности должно служить источником развития образного мышления.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения становятся личностно значимыми, связы­ваются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

 

 Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса по предмету «Изобразительное искусство»

В результате обучения первоклассники научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульпту­ры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельно­сти. Полученные универсальные учебные действия обучающиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятель­ности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки про­изведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:

-   понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник -предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-   различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

-   различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий,  голубой,  фио­летовый) цвета;

-   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, деко­ративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-   использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в   декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; 

- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простейшие композиции из бумаги.

Первоклассник получит возможность научиться:

-   использовать приобретенные  знания  в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-   воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-   оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-   применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пят­на, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

          Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.

        Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по про­грамме «Изобразительное искусство». К ним относятся:

-   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-   толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

-   художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

-   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и ми­ра в целом;

-   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельно­го человека;

-   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, на­блюдательности и фантазии;

-   сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусст­вом, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

         Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в первом классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

         Регулятивные универсальные учебные действия:

-   определять цель деятельности на уроке и формулировать её с помощью учителя и самостоятельно;

-   совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

-   планировать практическую деятельность на уроке;

-   с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания мате­риалы и инструменты;

-   работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертеж­ных инструментов);

-   определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

          Познавательные универсальные учебные действия:

-   стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

-   ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использо­вать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-   добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-   перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать про­стейшие обобщения и выводы;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения.

 

        Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотно­сить свою часть работы с общим замыслом;

-   слушать и понимать речь других;

-   вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

         Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-   понимание образной природы искусства;

-   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполне­ния художественно-творческих работ;

-   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколь­ко великих произведений русского и мирового искусства;

-   умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей  жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-   способность использовать в художественно-творческой деятельности различные ма­териалы и техники;

-   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмо­циональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-   умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;

-   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изо­бражения средствами аппликации и коллажа;

-   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

           

          Содержание учебного предмета

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художествен­ными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цветоосновные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Разноцветные краски.  Художники и зрители.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и укра­шают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения -мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение пред­мета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструиро­вания. Первичный опыт коллективной работы.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств - пятно, линия, цвет в про­странстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элемен­тов языка.

Изображение, украшение и постройка - разные стороны работы художника и присутст­вуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Ху­дожественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Выставка детских работ (1 ч)

 

          Учебно-тематический план

Содержание программного  материала

Количество часов

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

8ч

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8ч

3

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг ДРУТ

5 ч

5

Выставка детских работ

1 ч

 

ИТОГО

33    часа

 

           Календарно-тематическое планирование уроков «Изобразительного искусства» в 1 классе (33 часа)

п/п

 

 

 

Тема урока

 

 

 

Основные виды

деятельности

обучающихся

 

 

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Дата проведения

Корректировка

предметные

метапредметные

личностные

                   Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)

8 часов)

1

Изображе­ния всюду вокруг нас.

 

 

Изображения в жизни че­ловека. Предмет «Изобра­зительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира приро­ды. Развитие наблюда­тельности. Эстетическое восприятие деталей при­роды.

Находить в окружающей дейст­вительности изображения, сде­ланные художниками; рассуж­дать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматри­вать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хо­чет, умеет, любит.

Использовать знаково-символические сред­ства, осуществление анализа объектов с выделением сущест­венных и несущест­венных признаков.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

2

Мастер Изо­бражения учит видеть.

 

 

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометри­ческой основы. Использо­вание этого опыта в изо­бражении разных по фор­ме деревьев. Сравнение пропорций частей в со­ставных, сложных формах.

Находить, рассматривать красо­ту в обыкновенных явлениях (де­талях) природы и рассуждать об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в вы­деленных деталях природы; вы­являть геометрическую форму простого плоского тела (листь­ев); сравнивать различные ли­стья на основе выявления их геометрических форм.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

 

 

3

Изображать

можно

пятном.

 

 

Знакомство с «пятном» как способом изображе­ния на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обоб­щенный образ формы. Наблюдение над образ­ами на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским кни­гам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и ана­лизировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками ра­боты кистью и краской.

Прогнозировать ре­зультат своей дея­тельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

4

Изображать можно в объеме.

 

Знакомство с понятиями «объемные изображе­ния», «объем», «образ» в трехмерном пространст­ве. Лепка: от создания большой формы к прора­ботке деталей. Лепка птиц и зверей.

Находить выразительные, об­разные объемы в природе (об­лака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать вырази­тельность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла­стилином).

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произ­ведении искусства; объяснять разницу.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

5

Изображать

можно

линией.

 

 

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в при­роде, линейных изобра­жений на плоскости. Повествовательные воз­можности линии (линия -рассказчица).

Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказы­вать с помощью линейных изо­бражений маленькие сюжеты из своей жизни.

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; определять эффективные спосо­бы достижения ре­зультата.

Самостоятельно описы­вать свои чувства и ощущения, возникаю­щие в результате со­зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

 

 

6

Разноцвет­ные краски.

 

Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоцио­нальное и ассоциативное звучание цвета (что на­поминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красоч­ного коврика).

Владеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемы­ми им предметными ассоциа­циями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить при­меры; экспериментировать, ис­следовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Строить речевое вы­сказывание в устной форме, допускать возможность сущест­вования у людей раз­личных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

7

Изображать можно и то, что невиди­мо (на­строение).

 

Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изображе­нии. Слушание музыкаль­ных произведений. Бесе­да «Живописна ли музы­ка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоция­ми; осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью).

Самостоятельно ста­вить цель предстоя­щей работы, обдумы­вая замысел и ис­пользуя выразитель­ные средства вы­бранного графическо­го материала.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.

 

 

8

Художники и зрители (обобщение темы).

 

Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творче­ства и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с пози­ций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участ­вовать в обсуждении выставки.

Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практиче­скую деятельность, анализировать свою деятельность; прини­мать и сохранять це­ли и задачи учебной деятельности.

Описывать свои чувства и ощущения, возни­кающие в результате созерцания, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

 

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 часов)

9

Мир полон украшений.

 

 

Беседа «Мир украшений». Отработка навыков рабо­ты акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.

Находить примеры декоратив­ных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вы­резанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в на­рисованную на большом листе корзину или вазу).

Планировать и осу­ществлять собствен­ную работу в соответ­ствии с образцом; принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

10

Красоту на­до уметь замечать.

 

 

Выполнение упражнений на развитие наблюда­тельности. Наблюдение за многообразием и кра­сотой форм, узоров, рас­цветок и фактур в приро­де. Знакомство с новыми возможностями художе­ственных материалов и новыми техниками. Рабо­та красками, цветом.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., пе­редавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппли­кации, живописной и графиче­ской росписи, монотипии и т.д.

Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго­товлении изделия; опре­делять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

 

 

11

Узоры, кото­рые создали люди.

 

Знакомство с понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фан­тазийный узор». Знаком­ство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты

,находить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Самостоятельно пла­нировать, контроли­ровать и корректиро­вать свою деятель­ность при изготовлении изделия; разли­чать объекты и явле­ния реальной жизни и их образы, выражен­ные в произведении искусства, объяснять разницу.

Делать выбор, какое мнение принять. Пони­мать особую роль куль­туры и искусства в жиз­ни общества и каждого

отдельного человека.

 

 

12

Узоры, кото­рые создали люди.

 

Соотношение пятна и ли­нии. Объемная апплика­ция, коллаж. Использова­ние простых приемов бу-магопластики. Знакомство с многообразием орна­ментов и их применением в предметном окружении человека.

Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, нахо­дить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Распределять роли, обсуждать план рабо­ты в паре; корректи­ровать свою дея­тельность и деятель­ность партнёра; про­водить оценку и са­мооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение.

Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

 

 

13

Как украша­ет себя человек.

 

Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Распределять роли, оценивать свою рабо­ту. Готовность слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

 

 

14

Как украша­ет себя человек.

 

Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; определять наиболее эффектив­ные способы дости­жения результата.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.

 

 

15

Мастер

Украшения

помогает

сделать

праздник.

 

 

Изготовление украшения для новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.

Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги (гирлянды, елочные иг­рушки, карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Планировать и осу­ществлять работу; контролировать и корректировать вы­полнение работы.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру­гое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

16

Мастер Ук­рашения помогает сделать праздник (обобщение темы).

 

Изготовление украшения для новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.

Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности.

 

 

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)

17

Постройки в нашей жизни.

 

 

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие архитек­турных построек и их на­значение.

Сравнивать различные архи­тектурные постройки, иллюст­рации из детских книг с изо­бражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Ставить цель, состав­лять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.

Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

 

 

18

Дома быва­ют разными.

 

 

Наблюдение за соотно­шением внешнего вида здания и его назначени­ем. Составные части до­ма (стены, крыша, фун­дамент, двери, окна)и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архи­тектурной постройки с ее назна­чением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кир­пичиков») (работа гуашью).

Находить элементар­ные причинно-следственные связи; планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

19

Домики, ко­торые по­строила природа.

 

 

Наблюдение за природ­ными постройками и кон­струкциями. Многообразие природных построек (стручки, ореш­ки, раковины, норки, гнез­да, соты и т.п.), их формы и конструкции.

Наблюдать постройки в приро­де (птичьи гнезда, норки зве­рей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анали

зировать их форму, конструк­цию, пропорции; изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, гри­бов, цветов и т.п.

Планировать и осу­ществлять работу. Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила пове­дения.

 

 

20

Дом снаружи и внутри.

 

 

Наблюдение за соотно­шением форм и их про­порций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конст­рукции дома; назначени­ем дома и его внешним видом.

Понимать взаимосвязь внешне­го вида и внутренней конструк­ции дома. Придумывать и изо­бражать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломасте­рами по акварельному фону).

Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и меж-предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки.

 

 

21

Строим город.

 

 

Конструирование игрово­го города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планиро­вание города. Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Принимать и сохранять цели и задачи учебой деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществления; проводить ло­гические действия: сравнение, классификацию по родовидовым  признакам.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

22

Строим город.

 

 

Конструирование игрово­го города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить)из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

 

 

23

Все имеет свое строе­ние.

 

Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструк­цию предмета, т.е. то, как он построен. Любое изображение -взаимодействие несколь­ких простых геометриче­ских форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; состав­лять, конструировать из про­стых геометрических форм (прямоугольников, кругов, ова­лов, треугольников) изображе­ния животных в технике аппли­кации; понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумыва­ет, как будет этот предмет вы­глядеть.

Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления; участвовать в совместной творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. По­нимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

24

Строим вещи.

 

 

Конструирование предме­тов быта. Развитие пер­вичных представлений о конструктивном устройст­ве предметов быта. Раз­витие конструктивного мышления и навыков по­стройки из бумаги. Зна­комство с работой дизай­нера.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установ­ление аналогий, отне­сение к известным понятиям.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

25

Строим вещи.

 

 

Конструирование предме­тов быта. Развитие пер­вичных представлений о конструктивном устройст­ве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков по­стройки из бумаги. Зна­комство с работой дизай­нера.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Осуществлять поиск необходимой инфор­мации о воде, её зна­чении для развития жизни на Земле, ис­пользовании воды человеком; сравни­вать информацию, полученную из разных источников.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

 

 

26

Город, в ко­тором мы живем (обобщение темы).

 

 

Прогулка по родному го­роду или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, де­талей в связи с их назна­чением.

Понимать, что в создании го­родской среды принимает уча­стие художник-архитектор, ко­торый придумывает, каким быть городу; учиться воспри­нимать и описывать архитек­турные впечатления; делать зарисовки города по впечатле­нию после экскурсии.

Ставить цель, состав­лять план, распреде­лять роли, проводить самооценку, обсуж­дать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуще­ствлять совместную практическую дея­тельность, анализи­ровать свою деятель­ность.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

 

 

27

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

 

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуаль­ные работы). Первона­чальные навыки коллек­тивной работы над панно (распределение обязан­ностей, соединение частей или элементов изо бражения в единую ком­позицию). Обсуждение работы.

Участвовать в создании коллек­тивных панно-коллажей с изо­бражением городских (сель­ских) улиц; овладевать навы­ками коллективной творческой деятельности под руководством учителя; участвовать в обсуждении совместной прак­тической деятельности.

Владеть базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру­гое, высказанное в ходе обсуждения) в предло­женных ситуациях, опи­раясь на общие для всех простые правила поведения.

 

 

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 + 1 час (выставка работ))

28

Три Брата-Мастера всегда тру­дятся вме­сте.

 

 

Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений ху­дожников и работ одно­классников.

Различать три вида художест­венной деятельности (по цели деятельности и как последова­тельность этапов работы); оп­ределять задачи, которые ре­шает автор в своей работе.

Осуществлять ин­формационный, прак­тический поиск и от­крытие нового знания; оценивать свою рабо­ту по заданным кри­териям.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

29

«Сказочная страна». Создание панно.

 

 

Создание коллективного панно. Коллективная ра­бота с участием всех обучающихся класса. Выра­зительность размещения элементов коллективного панно.

Овладевать навыками коллек­тивной деятельности, работать организованно в команде одно­классников под руководством учителя; создавать коллектив­ное панно-коллаж с изображе­нием сказочного мира.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

 

 

30

«Праздник весны». Конструиро­вание из бумаги.

 

 

Развитие наблюдатель­ности и изучение природ­ных форм. Весенние со­бытия в природе (прилет птиц, пробуждение жуч­ков, стрекоз, букашек и т.д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изо­бражая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных худо­жественных материалов.

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; различать объ­екты и явления ре­альной жизни и их образы, выраженные в произведении ис­кусства, объяснять разницу.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

31

Урок любо­вания. Уме­ние видеть.

 

Экскурсия в природу. На­блюдение живой природы с точки зрения трех Мас­теров. Повторение темы «Мас­тера Изображения, Укра­шения и Постройки учатся у природы».

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материала­ми, выражая собственный за­мысел; сотрудничать с товари­щами в процессе совместной работы (под руководством учи­теля), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Самостоятельно де­лать простые выводы и обосновывать их, анализировать обра­зец, определять не­достающие элементы; планировать после­довательность прак­тических действий для реализации за­мысла, поставленной задачи.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности. Формирова­ние эстетических по­требностей, ценностей и чувств.

 

 

32

Здравствуй, лето!

(Обобщение темы.)

 

 

Развитие зрительских на­выков. Создание компо­зиции по впечатлениям от летней природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной дея­тельности; характеризовать свои впечатления от рассмат­ривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Осуществлять ин­формационный, прак­тический поиск и от­крытие нового знания; оценивать свою рабо­ту по заданным кри­териям. Принимать и сохранять цели и за­дачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

 

 

33

Выставка работ.

 

Выставка лучших работ обучающихся. Обсуждение выставки.

Анализировать собственные ра­боты и работы одноклассников.

Слушать собеседни­ка, строить речевое высказывание, аргу­ментировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях.

 

 

           

         

 

           Система оценки достижения планируемых результатов.  Критерии оценивания.

Обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.   Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное ис­кусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценива­ния, фиксируются в Портфолио достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результа­та. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки. Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, ориги­нальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы обучающихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяться в оформлении школы.

 

          Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

        

Учебник: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь», 1 класс, под редакцией Б.М. Неменского, М: «Просвещение», 2012 г.

Учебно-методическая литература:

- Авторская программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1класс» (Сборник рабочих программ. Начальная школа.1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением - М. «Планета», 2013)

- Л.В. Шампарова. Изобразительное искусствo. 1класс: поурочные планы  по учебнику Л.А. Неменской, – Волгоград:  Издательство «Учитель», 2012.

          Печатные пособия

Портреты русских и зарубежных художников.

Картинки по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному ис­кусству.

      

        Технические средства обучения

Персональный компьютер с принтером.

 

         Учебно-практическое оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с про­граммой.

Краски акварельные или гуашевые, цветные карандаши

 Альбомы, листы белой бумаги

Кисти беличьи, кисти из щетины.

Ёмкости для воды.

Стеки

Пластилин

Ножницы, клей

-  Цветная бумага, картон          

         Информационно – техническое обеспечение

- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.

- Мультимедийные  презентации к урокам

         Использование сайтов:

- Сеть творческих учителей  - http://www.it-n.ru/.

- Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

-   Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/ http://www.proshkolu.ru/

-   Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru.

-    Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

-   Сайт - https://ru.wikipedia.

-   Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

-   Сайты  детских презентаций -  viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/900igr.net/

-   Сайт журнала «Начальная школа»  http://www.n-shkola.ru

-   Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

-   Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.

Модели и натуры

-   Гербарии

-   Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

-   Муляжи «Овощей», «Фруктов»

         

 Оборудование класса

-  Классная  маркерная доска

-   Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

-   Стол учительский с тумбой.

-   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.

-   Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

 

 

Приложение 1

Основные понятия курса

Предмет «Изобразительное искусство», художественная мастерская, Мастер Изображения, Украшения, Постройки. Художественные материалы: цветные карандаши, гуашь, акварельные краски,  восковые мелки; пятно, силуэт, иллюстрация, аппликация, лепка, контур, линия, плоскость, форма предмета,  объёмные изображения, основные  цвета, палитра, симметрия, мазок, ритм,  цвет, цвет и краски в произведениях художников,  зарисовка, декор, узор, костюм, народный промысел, жанры искусства: портрет, натюрморт, пейзаж, архитектура, архитектор, художник-архитектор,  дизайнер, графика, произведение искусства, скульптура, моделирование, модель, композиция, отпечаток, панно, , графика, фотография, художественный музей и галерея,  конструкция предмета.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по предмету "ИЗО" (1 класс), ФГОС УМК "Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Системный аналитик

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 842 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.11.2015 7726
    • DOCX 1.2 мбайт
    • 113 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Немцева Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Немцева Оксана Александровна
    Немцева Оксана Александровна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 106065
    • Всего материалов: 59

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Мини-курс

Эффективное планирование и управление временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные технологии для бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе