Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство"

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР

_________ /Л.И.Ковалева/ Утверждено:

От

Директор школы

_______В.Н.Васильев


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Изобразительная деятельность»

1 класс

(Вариант II)


2016 – 2017 учебный год

Разработчик программы:

учитель А.А. Мицих


















  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА,

Программа курса Изобразительная деятельность разработана на основе

1. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014.

2. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

  • развитие интереса к изобразительной деятельности;

  • накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

  • формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

  • освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

  • использование различных изобразительных технологий;

  • развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

  • накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

  • формирование умений пользоваться инструментами;

  • обучение доступным приемам работы с различными материалами;

  • обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

  • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • развитие художественно-творческих способностей;

  • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

  • формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

Особенности обучения в конкретном классе; проблемы, существующие в организации работы в данном классе.

 Характеристика детей с умеренной умственной отсталостью, обучающиеся в данном классе проявляется не только в общей психической неполноценности, но и в различных неврологических и соматических симптомах, что является показателем недоразвития и неправильного развития не только головного мозга, но и всего организма. Имеются дефекты слуха, зрения, речи (не говорящая девочка, мальчик), пороки развития внутренних органов. Сумангул, Эвелина произносят короткие фразы (Витя вообще не говорит), дети трудно понимают даже несложную, обращенную к ним чужую речь.
Особенности

Умственная отсталость затрагивает все функции психики ребенка, в особенности познавательную сферу. Учащиеся испытывают трудности с запоминанием слов, не могут сконцентрироваться, внимание неустойчивое. Отмечается скудность речи, слова используются некорректно, реплики неразвернутые, фразы и предложения произносятся с ошибками. 

Восприятие

Особенности формирования восприятия у обучающихся в этом классе характеризуются замедленным темпом и множеством дефектов. Сужается и замедляется зрительное восприятие, дети не могут установить связи между объектами.

Имеются нарушения кинестетического восприятия.

Недоразвита психомоторика, развитие локомоторных функций замедленно, движения непродуктивные нецелесообразные. Деятельность сопровождается двигательным беспокойством суетливостью. Ребенок двигается угловато, движения характеризуются бедностью, недостаточной плавностью, в особенности жестикуляция и мимика, мелкие движения, мелкая моторика пальцев.

Память

Особенности нарушения памяти у детей этого класса заключается в их неспособности быстро запомнить новое. Запоминание происходит только при множественных повторениях, но навык или информация забываются так быстро, что они даже не успевают воспользоваться новыми знаниями. Заученную информацию воспроизводят неточно, усвоение материала происходит с трудом, в основном дети запоминает случайно сгруппированные внешние признаки явления или предмета. Отсутствует мотивационный компонент запоминания.

Больше всего нарушается развитие логического опосредованного запоминания, в то время как механическая память формируется и хорошо сохраняется. Сложнее всего детям вспомнить внутренние логические связи и обобщенные словесные объяснения.

Внимание

У детей этого класса наблюдается снижение устойчивости внимания, что мешает им осуществлять целенаправленную деятельность, затрудняет познавательный процесс. Сниженное внимание – важная причина нарушений мыслительного процесса. Дети с трудом воспринимают словесные инструкции, деятельность становится непродуктивной.

Сложно вырабатывается непроизвольное внимание. Неустойчивое внимание связано с дисбалансом функций возбуждения-торможения. Один из процессов всегда преобладает над другим. Произвольное внимание теряет целенаправленность, стойкость. Дети быстро теряют интерес, отвлекаются, чтобы зафиксировать внимание им приходится прилагать большие усилия.

Мышление

Мышление этих детей отличается сильным недоразвитием. Неполноценное чувственное познание, недоразвитие речи, ограниченная практическая деятельность – все оказывает влияние на развитие мышления. Мышление обучающихся характеризуется конкретизацией, чаще все умозаключения не являются плодом размышления, скорее воспоминанием. Группируя предметы, дети обращают внимание на второстепенные признаки, отсутствует способность обобщать. Смысл метафор и пословиц им не понятен, они не способны перенести этот смысл на реальную ситуацию. Сравнивая предметы, дети с легкостью называют различия, но не могут уловить сходство.

Обучение таких детей– нелегкая задача. Они плохо усваивают материал, не улавливая смысла, полученные знания на практике применить не могут.

Мышление отличается не критичностью –дети всегда уверены, что предполагают и поступают правильно, даже если это не так.

Конкретное мышление детей ограничено узким кругом функций, необходимых для обеспечения элементарных потребностей. Отличается не критичностью, непоследовательностью, стереотипностью.

Речь

Речь характеризуется косноязычием, которое формируется из-за дефектов речевого аппарата, обилием аграмматизмов, гнусавостью, заиканием. Речь лишена выразительности, вследствие недоразвития высших психических функций.

У этих детей всегда возникают коммуникативные проблемы, нормальное общение недоступно. Также общение может затрудняться нарушениями фонематического слуха.

Ребенок плохо различает звуки, слова воспринимает нечетко, произнося слова, заменяет звуки. Речь развивается слишком медленно, оказывая влияние на общее развитие психики ребенка.

Поведение

Поведение этих детей отличается неадекватными реакциями, динамика которых часто непропорциональна внешним воздействиям. Поведение одних детей характеризуется чрезмерно легкими и поверхностными переживаниями довольно серьезного события, отмечаются частые смены настроения. Поведение других отличается слишком сильными переживаниями по каждому малозначительному поводу.

Дети этого класса воспринимают только тех людей, которые им приятны, предпочитают деятельность, которая приносит удовольствие.

Поведение детей насыщено болезненными проявлениями чувств. Одни проявляют малодушие и чрезмерную раздражительность, другие страдают дисфорией. Иногда наблюдаются без причины повышенное настроение, или наоборот, апатия.


Общие признаки детей этого класса:

  • снижен уровень интеллекта;

  • мотивация в поведении отсутствует;

  • мнение полностью зависит от окружающих и внешнего воздействия;

  • отсутствует способность предусматривать последствия действий;

  • неразвито умение держать под контролем инстинктивные порывы;

  • неспособность усваивать знания и применять их на практике;

  • дезадаптация в коллективах;

  • трудности с соблюдением режима дня;

  • плохая успеваемость, неадекватное поведение, неусидчивость, невнимательность, повышенная утомляемость;

  • сопутствующие заболевания: паралич, тик, головная боль, судороги;

  • дети могут обучиться простейшим навыкам;

  • замедленное развитие психических функций;

  • неразвито мышление, восприятие, внимание снижено, речь неполноценная, моторика заторможена; 

  • трудовая деятельность сводится к паре простейших действий, заученных на механическом уровне;

  • эмоциональная сфера примитивная, проявление эмоций сводится к двум состояниям – неудовлетворенность и удовлетворение;

  • логическое мышление отсутствует;

  • Речь отсутствует практически полностью, двигательная моторика угловатая, нецеленаправленная. 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Изобразительная деятельность для учащихся имеет важное коррекционно-развивающее значение. Такие занятия оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Проблема развития способностей, приобретая в настоящее время особую актуальность. В психолого-педагогических исследованиях, прямо или косвенно рассматривающих эту проблему, показана роль овладения специфическими уникальными способностями в общем цикле развития человека. Особое место среди способностей занимают психические «новообразования», не строго специализированные, а имеющие универсальный характер, что выражается в их влиянии на развитие многих сторон психической жизни и деятельности человека. Универсальный характер способностей проявляется в том, что они в процессе развития влекут за собой качественное преобразование различных видов деятельности, поведения, сознания ребенка в целом. К числу таких способностей относятся подражательная, коммуникативная, двигательная, языковая, символическая, способность к творческому воображению и др.

Исследования свидетельствуют, что различные виды деятельности детей с отставанием в умственном развитии характеризуются низким уровнем развития и недостаточностью проявлений воображения, неспособность планировать и самостоятельно определять приемы работы. Проводимые исследования познавательных и моторных функций детей с отклонениями в умственном развитии выявляют не сформированность ВПФ, общей и мелкой моторики, пространственного восприятия. Поэтому необходима система коррекционно-развивающей работы, прямо направленная на последовательное формирование способностей в различных видах изобразительной творческой деятельности.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища. Программа «Изобразительная деятельность» может быть предложена как один из вариантов подготовки выпускников школ VIII вида к самостоятельной жизни.

На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску через блопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамки, участвуя в выставках, творческих показах, помогая оформлять классную комнату своими поделками. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.

Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки необходимо применять в последующей трудовой деятельности, например, при изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов и др.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана для учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида умеренной умственной отсталостью от 7 до 9 лет и составлена с учетом психофизических, возрастных и индивидуальных особенностей.

В программе заложена возможность обучения детей с разным уровнем подготовленности, варьировать учебные часы в соответствии с желаниями детей и их заинтересованностью. Исходя из специфики контингента учащихся, возможно менять количество теоретических и практических часов той или иной темы.

Занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность занятия – 35 минут.

Продолжительность образовательного процесса - 99 часов в уч. год.

В соответствии с правилами техники безопасной работы, санитарно -гигиеническими нормами и календарно - тематическим планированием занятия проводятся в группе (классе).

Детские изобразительные работы можно использовать не только для демонстрации на выставках - показах, но и для оформления школьного и домашнего интерьера, школьных праздников.

ЛИЧНОСТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные. Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

обеспечение целостности развития личности обучающегося. С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.

Подготовительный (11)-4 классы

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Характеристика базовых учебных действий

Результаты освоения с умственной отсталостью адаптированной АООП общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП, которые рассматриваются как возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями обучающихся.

Требования устанавливаются к результатам: личностным, включающим сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества; предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания и его применению.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения обучающимися АООП должны рассматриваться в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения АООП могут включать:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

  • основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

  • социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

  • формирование уважительного отношения к окружающим;

  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь;

  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

  • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;

  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

  • пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

  • работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

  • пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

  • читать;

  • писать;

  • выполнять арифметические действия;

  • наблюдать;

  • работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

Предметные результаты освоения АООП

  • освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни: интерес к доступным видам изобразительной деятельности; умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация); умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

  • способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности: положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности; стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

  • готовность к участию в совместных мероприятиях: готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми; умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития адаптированной основной общеобразовательной программы

1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на вариант D образовательной программы. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах.

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

умение выполнять инструкции педагога;

использование по назначению учебных материалов;

умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

  1. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени,

от начала до конца,

  • с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит, как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации. Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Ожидаемые личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа предполагает работу по следующим разделам: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

Лепка. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин (зернистый, восковой, моделин, обычный), тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Аппликация. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.

Рисование. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, граттаж, «под батик», «рисование песком», «рисование на песке», «рисование опилками и на опилках», «рисование на красках», «рисование пластилином из шприца», «Пластилино графия», «рисование ладошками, пальцами», «Кляксография», рисование спиралью .












































Тематическое планирование

Количество часов

Элементы содержания

Цель. Задачи

Лепка 35 часов

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин (зернистый, восковой, моделин, обычный), тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.


Познакомить детей с кинетическим песком, его свойствами. Учить лепить из песка, пересыпать его. Развивать кинетические чувства. Вызывать чувство радости от получившегося изображения. Воспитывать доброжелательность.

1

Знакомство с кинетическим (живым, лунным, космическим) песком. Игра в крепость


1

2

Построение башни – крепости из песка

1

Учить лепить из песка фигуры с помощью формочек, насыпать в них песок и выкладывать на поднос. Воспитывать умение лепить аккуратно.

3

« Гусеница»

1

Учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа.

4

«Грибная поляна»


1

Учить детей раскатывать из маленьких шариков песка столбики и соединять их с дополнительным материалом. Воспитывать отзывчивость и доброту.

5

«Пластилинография» Открытка к дню учителя.

1

Учить детей катать шарик и расплющивать его, изготавливая, таким образом, открытку. Закреплять умение аккуратно работать с песком. Развивать тактильные ощущения.

6

Знакомство с тестом

«Хлеб в поле - колосок»

1

Дать детям представление о том, что тесто мягкое, что из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть тесто и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

7

Лепка плетенки, крендели, батон, булочки, крендельки, пряники, печенье, бублики, баранки

1

Развивать воображение и творчество. Учить детей плести из теста. Учить детей катать шарик и расплющивать его, изготавливая, таким образом, открытку. Закреплять умение аккуратно работать с песком. Развивать тактильные ощущения.

Развивать умение сервировать стол.

8

«Торт на день рождение Мишки»

1

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием.

9

фрукты

1

Закреплять прием раскатывания прямыми движениями ладоней. Учить детей по – разному свертывать получившуюся колбаску. Соединять концы. Формировать умение рассматривать работы. Замечать разнообразие созданных работ.

10

овощи

1

Закрепление умения лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливать его ладошками. Развивать желание делать что-то для других.

11

« Миска с вишенками»

1

Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики, втыкать в них палочки. Познакомить с ягодами и их названиями. Учить лепить предмет, используя приём сплющивания. Воспитывать отзывчивость и доброту.

12

яблоко, помидор

1

Закрепить умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

13

«Маленькие лепешки большие блинчики».

1

Продолжать учить детей отщипывать комочки пластилина, от большого куска; раскатывать комочки круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. Учить украшать вылепленные поделки с помощью палочки.

14

«Белого медведя»

1

Вызывать у детей желание лепить, раскатывать комочек пластилина прямыми движениями ладоней. Учить создавать коллективную работу

15

« Ёлочка»

1

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

16

«Мандарины и апельсины»»

1

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями между ладонями.

Учить лепить предметы разной величины.

17

Лепка

Знакомство с глиной

Лепим по контуру колбасками

1

Дать детям представление о том, что глина мягкая, что из неё можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

18

Лепка «Палочки (Конфетки)

1

Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

19

Лепка «Зайчика»

1

Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с тестом; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.

20

Лепка «Причёски для всех, плетём косичку».

1

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать тесто между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемам прижимания.

21

Лепка « Снеговика»

1

Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

22

Лепка « Самолёты стоят на аэродроме»

1

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и восприятии общего результата.

23

Лепка « Воробушки и кот»

1

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков теста. Закрепить умение делить кусок на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями, для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.

24

Лепка « Угощение для мамы»

1

Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приёмы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры.

25

Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»

1

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закрепить приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу. Самостоятельность. Развивать воображение.

26

Лепка картошки

1

Продолжать знакомить детей с тестом, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать тесто прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

27

Лепка «Золотая рыбка»

1

Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их пальцами на картоне. Развивать тактильные ощущения.

28

Лепка ракеты

1

Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приёмом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции.

29

Лепка Знакомство с пластилином (зернистый, восковой, моделин, обычный)

1

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, что из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

30

Лепка цыплёнка

1

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу

31

Лепка шары большие и маленькие, разной формы

1

Закрепить умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными. Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.

32

Лепка способом размазывания открытки к дню Победы

1

Учить детей расплющивать и размазывать пластилин, изготавливая, таким образом, игрушки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Развивать тактильные ощущения.

33

Лепка «Колобок»

1

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилина между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изделии некоторые детали.

34

Лепка « Бабка и дед»

1

Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и стеки. Закреплять знания о частях лица и тела.

35

Лепка « Миски трёх медведей»

1

Закреплять умения   детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания песка кругообразными движениями. Закреплять приемы сплющивания и оттягивания краёв мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

Аппликация 36 часов

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.

Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

Развивать художественно-творческие способности;

36

Аппликация из песка «Домики»

1

37

Игра – с бумагой.

«Коллаж» (по замыслу)

1

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

38

Аппликация из кругов – весёлая гусеница

1

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

39

«Осенний лес» (сюжетная)

1

Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

40

Аппликация из круп – конфеты на палочке.

1

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

41

Аппликация песком (манкой, опилками) поле хлебное (сюжетная)

1

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

42

Аппликация колосок (предметная)

1

Развивать художественно-творческие способности;

Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

43

Аппликация крупами и семенами леденцы на палочке

1

Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

44

Аппликация «десерт из ваты» (предметная)

1

Формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

45

Аппликация заюшкина избушка избушки, лес из ткани и бисера (сюжетная)

1

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

46

Аппликация заюшкина избушка лиса из ткани (сюжетная)

1

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

47

Аппликация заюшкина избушка заяц из ваты (сюжетная)

1

48

Аппликация из ватных дисков - снеговик

1

Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

49

Аппликация из ткани ёлочный шар

1

50

Аппликация из геометрических фигур ёлочка, зимний лес (сюжетная, коллективная)

1

51

Аппликация «Северный полюс»

1

Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

52

Аппликация из бумажных комочков – «Снег идёт».

1

Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

53

Аппликация весёлая гирлянда «Птички, бабочки»

1

Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

54

Аппликация из зоо конструктора

1

Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

55

Аппликация - игра «Львята»

1

56

Аппликация объёмная «Зимнее дерево»

1

Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

57

Аппликация домики из спичек (сюжетная, коллективная)

1

Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

58

Аппликация из бумажных комочков «Снегопад, снеговик» (сюжетная, коллективная)

1

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

59

Аппликация из пуговиц (машина, танк)

1

60

Аппликация из жгутиков «Букет»

1

61

Аппликация из фантиков и фольги (стрекоза, бабочка)

1

Развивать художественно-творческие способности;

Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

62

Аппликация «Подводный мир»

1

Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Развивать художественно-творческие способности;

63

Аппликация из ниток «Праздничные шары»

1

64

Аппликация из геометрических фигур (спутник земли, ракета) (сюжетная, коллективная)

1

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

65

Аппликация золотая рыбка (сюжетная, коллективная)

1

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

66

Аппликация из ниток цыплёнок

Аппликация «Пасхальная радость»

1

Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

67

Аппликация из кругов – птичка – невеличка (предметная)

1

Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Использование различных изобразительных технологий;

Формирование умений пользоваться инструментами;




68

Аппликация обрывная «Праздничный букет»

1

69

Аппликация обрывная из ладошек «Жар птица» (предметная)

1

70

Аппликация (предметная) из бумажной гармошки «Бабочка»

Аппликация (предметная) обрывная бабочка

1

Рисование 35 часов

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, граттаж, «под батик», «рисование песком», «рисование на песке», «рисование опилками и на опилках», «рисование на красках», «рисование пластилином из шприца», «Пластилино графия», «рисование ладошками, пальцами», «Кляксография», рисование спиралью .

Развивать навыки рисования песком.

учить рисовать песком в песочнице

- развивать творческие навыки, мелкую моторику рук

- воспитывать самостоятельность, терпение.

71

Рисование песком пейзаж


1

72

Знакомство с красками.

Рисование домиков на красках.

1

Развивать желание рисовать.

Продолжать знакомить с изобразительным искусством (правилами работы с  красками);

Формировать интерес к занятиям;

Воспитывать бережное отношение к материалам.

73

разноцветные мячики (большие и маленькие)

1

Учить срисовывать с доски.

Учить дополнять свои работы подходящим фоном.

Закреплять умение узнавать размер (большой – маленький).

Воспитывать терпение при создании своих шедевров.

74

Рисование «Штапминг» листьями «Осень»

1

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

75

Рисование пальчиками: папа, мама, я.

1

76

Рисование иллюстрации к сказке заюшкина избушка из геометрических фигур «Лес»

1

Формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

77

Рисование «Монотипия» «Поле осенью»

1

Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

Развивать художественно-творческие способности;

78

Рисование «По-сырому» «осенний листик»

1

79

Рисование воздушными шариками «капитошками»


80

Рисование иллюстрации к сказке заюшкина избушка «Домики»


Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

Обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

81

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате


82

«Рисование с солью»

Зимний пейзаж


Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

83

«Рисование пластилином из шприца» «Новогоднее чудо – ёлка с шарами»


84

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе


Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

Обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся путем воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

85

Рисование

Дорисовывание симметричной половины (мяч, ёлка, дом», рисование новогодней Ёлка


86

Рисование растительных элементов орнамента. Узор на стекле.


87

Рисование предмета (объекта) с натуры: Снежинка


Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Формирование умений пользоваться инструментами;

88

Рисование геометрических элементов орнамента Узор на варежке


89

Рисование «По-сырому» «Снегирь»


Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Обучение доступным приемам работы с различными материалами;

выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

90

Рисование Дополнение готового орнамента растительными элементами. Тюнинг (Стайлинг, аэрография) кузова на машине.


91

«Рисование мыльными пузырями» Моё утро


92

Рисование «Кляксография» Букет цветов


93

Рисование

Дополнение готового орнамента геометрическими элементами.


Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

94

Рисование

Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания. «Мир рыбок»


Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

95

Рисование

вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Весенний дождик.


96

Рисование космонавта


Развивать интереса к изобразительной деятельности;

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

Использование различных изобразительных технологий;

Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

Формирование умений пользоваться инструментами;

97

Рисование

«Граттаж» «Пасхальное яичко»


98

Рисование

Гравюра на фольге «Семейство курочки и петуха»


99

«Рисование мыльными пузырями» «Связка шаров»


































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЛЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Основные виды учебной

деятельности обучающихся

1 четверть (26 часов)

1

Аппликация

Знакомство с песком кварцевым

Аппликация из песка «Домики»

1

01.09

Игровая, творческая, познавательная, усвоение нового материала

2

Лепка

Знакомство с кинетическим (живым, лунным, космическим) песком. Игра в крепость


1

02.09

Игровая, творческая, познавательная

3

Рисование песком пейзаж

1

06.09

Игровая, творческая, познавательная

4

Аппликация Игра – с бумагой.

«Коллаж осенний» (по замыслу)

1

08.09

Игровая, творческая, познавательная

5

Лепка

Построение башни – крепости из песка

1

09.09

Игровая, творческая, познавательная

6

Рисование

Знакомство с красками.

Рисование домиков на красках.

1

13.09

Игровая, творческая, познавательная

7

Аппликация из кругов – весёлая гусеница

1

15.09

Игровая, творческая, познавательная

8

Лепка гусеницы

1

16.09

Игровая, творческая, познавательная

9

Рисование разноцветные мячики (большие и маленькие)

1

20.09

Игровая, творческая, познавательная

10

Аппликация «Осенний лес» (сюжетная)

1

22.09

Игровая, творческая, познавательная

11

Лепка «Грибная поляна»


1

23.09

Игровая, творческая, познавательная

12

Рисование «Штапминг» листьями «Осень»

1

27.09

Игровая, творческая, познавательная

13

Аппликация Аппликация крупами и семенами «Леденцы на палочке».

1

29.09

Игровая, творческая, познавательная

14

Лепка «Пластилинография» Открытка к дню учителя.

1

30.09

Игровая, творческая, познавательная

15

Рисование пальчиками: папа, мама, я.

1

04.10

Игровая, творческая, познавательная

16

Аппликация песком (манкой, опилками) «Поле хлебное». (сюжетная)

1

06.10

Игровая, творческая, познавательная

17

Лепка

Знакомство с тестом

«Хлеб в поле - колосок»

1

07.10

Игровая, творческая, познавательная

18

Рисование «Монотипия» «Поле осенью»

1

11.10

Игровая, творческая, познавательная

19

Аппликация из осенних листьев пейзаж (сюжетная)

1

13.10

Игровая, творческая, познавательная

20

Лепка плетенки, крендели, батон, булочки, крендельки, пряники, печенье, бублики, баранки

1

14.10

Игровая, творческая, познавательная

21

Рисование «По-сырому» «осенний листик»

1

18.10

Игровая, творческая, познавательная

22

Аппликация из бумажных комочков – «Снег идёт».

1

20.10

Игровая, творческая, познавательная

23

Лепка «Торт на день рождение Мишки»

1

21.10

Игровая, творческая, познавательная

24

Рисование воздушными шариками «капитошками»

1

25.10

Игровая, творческая, познавательная

25

Аппликация «десерт из ваты» (предметная)

1

27.10

Игровая, творческая, познавательная

26

Лепка фрукты

1

28.10

Игровая, творческая, познавательная

2 четверть (21 час)

27

Рисование гидрошариками

1

08.11

Игровая, творческая, познавательная

28

Аппликация заюшкина избушка избушки, лес из ткани и бисера (сюжетная)

1

10.11

Игровая, творческая, познавательная

29

Лепка овощи

1

11.11

Игровая, творческая, познавательная

30

Рисование иллюстрации к сказке заюшкина избушка из геометрических фигур «Лес»

1

15.11

Игровая, творческая, познавательная

31

Аппликация заюшкина избушка «Лиса из ткани» (сюжетная)

1

17.11

Игровая, творческая, познавательная

32

Лепка « Миску с вишенками»

1

18.11

Игровая, творческая, познавательная

33

Рисование иллюстрации к сказке заюшкина избушка «Домики»

1

22.11

Игровая, творческая, познавательная

34

Аппликация заюшкина избушка «Заяц из ваты» (сюжетная)

1

24.11

Игровая, творческая, познавательная

35

Лепка яблоко, помидор

1

25.11

Игровая, творческая, познавательная

36

«Рисование с солью»

Зимний пейзаж

1

29.11

Игровая, творческая, познавательная

37

Аппликация из ватных дисков - снеговик

1

01.12

Игровая, творческая, познавательная

38

Лепка «Маленькие лепешки большие блинчики».

1

02.12

Игровая, творческая, познавательная

39

«Рисование пластилином из шприца» «Новогоднее чудо – ёлка с шарами»

1

06.12

Игровая, творческая, познавательная

40

Аппликация из ткани ёлочный шар

1

08.12

Игровая, творческая, познавательная

41

Лепка «Белого медведя»

1

09.12

Игровая, творческая, познавательная

42

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе

1

13.12

Игровая, творческая, познавательная

43

Аппликация «Северный полюс»

1

15.12

Игровая, творческая, познавательная

44

Лепка « Ёлочки»

1

16.12

Игровая, творческая, познавательная

45

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в круге)

1

20.12

Игровая, творческая, познавательная

46

Аппликация весёлая гирлянда «Птички, бабочки»

1

22.12

Игровая, творческая, познавательная

47

Лепка «Мандарины и апельсины»

1

23.12

Игровая, творческая, познавательная

3 четверть (29 часов)

48

Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате

1

10.01

Игровая, творческая, познавательная

49

Аппликация из зоо конструктора

1

12.01

Игровая, творческая, познавательная

50

Лепка

Знакомство с глиной

Лепим по контуру колбасками

1

13.01

Игровая, творческая, познавательная

51

Рисование

Дорисовывание симметричной половины (мяч, ёлка, дом», рисование новогодней Ёлка

1

17.01

Игровая, творческая, познавательная

52

Аппликация - игра «Львята»

1

19.01

Игровая, творческая, познавательная

53

Лепка «Палочки (Конфетки)

1

20.01

Игровая, творческая, познавательная

54

Рисование растительных элементыов орнамента. Узор на стекле.

1

24.01

Игровая, творческая, познавательная

55

Аппликация объёмная «Зимнее дерево»

1

26.01

Игровая, творческая, познавательная

56

Лепка «Зайчика»

1

27.01

Игровая, творческая, познавательная

57

Рисование предмета (объекта) с натуры: Снежинка

1

31.01

Игровая, творческая, познавательная

58

Аппликация домики из спичек (сюжетная, коллективная)

1

02.02

Игровая, творческая, познавательная

59

Лепка «Причёски для всех, плетём косичку».

1

03.02

Игровая, творческая, познавательная

60

Рисование геометрических элементов орнамента Узор на варежке

1

07.02

Игровая, творческая, познавательная

61

Аппликация из бумажных комочков «Снегопад, снеговик» (сюжетная, коллективная)

1

09.02

Игровая, творческая, познавательная

62

Лепка « Снеговика»

1

10.02

Игровая, творческая, познавательная

63

Рисование «По-сырому» «Снегирь»

1

21.02

Игровая, творческая, познавательная

64

Аппликация из пуговиц (машина, танк)

1

24.02

Игровая, творческая, познавательная

65

Лепка « Самолёты стоят на аэродроме»

1

28.02

Игровая, творческая, познавательная

66

Рисование Дополнение готового орнамента растительными элементами. Тюнинг (Стайлинг, аэрография) кузова на машине.

1

02.03

Игровая, творческая, познавательная

67

Аппликация из жгутиков «Букет»

1

03.03

Игровая, творческая, познавательная

68

Лепка « Воробушки и кот»

1

07.03

Игровая, творческая, познавательная

69

«Рисование мыльными пузырями» Моё утро

1

09.03

Игровая, творческая, познавательная

70

Аппликация из фантиков и фольги (стрекоза, бабочка)

1

10.03

Игровая, творческая, познавательная

71

Лепка « Угощение для мамы»

1

14.03

Игровая, творческая, познавательная

72

Рисование «Кляксография» Букет цветов

1

16.03

Игровая, творческая, познавательная

73

Аппликация из кругов – птичка – невеличка (предметная)

1

17.03

Игровая, творческая, познавательная

74

Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»

1

21.03

Игровая, творческая, познавательная

75

Рисование

Дополнение готового орнамента геометрическими элементами.

1

23.03

Игровая, творческая, познавательная

76

Аппликация «Подводный мир»

1

24.03

Игровая, творческая, познавательная

4 четверть (23 часа)

77

Лепка «Золотая рыбка»

1

06.04

Игровая, творческая, познавательная

78

Рисование

Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания. «Мир рыбок»

1

07.04

Игровая, творческая, познавательная

79

Аппликация из ниток «Праздничные шары»

1

11.04

Игровая, творческая, познавательная

80

Лепка картошки

1

13.04

Игровая, творческая, познавательная

81

Рисование

вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Весенний дождик.

1

14.04

Игровая, творческая, познавательная

82

Аппликация из геометрических фигур (спутник земли, ракета) (сюжетная, коллективная)

1

18.04

Игровая, творческая, познавательная

83

Лепка ракеты

1

20.04

Игровая, творческая, познавательная

84

Рисование космонавта

1

21.04

Игровая, творческая, познавательная

85

Аппликация золотая рыбка (сюжетная, коллективная)

1

25.04

Игровая, творческая, познавательная

86

Лепка Знакомство с пластилином (зернистый, восковой, моделин, обычный)

1

27.04

Игровая, творческая, познавательная

87

Рисование

«Граттаж» «Пасхальное яичко»

1

28.04

Игровая, творческая, познавательная

88

Аппликация из ниток цыплёнок

1

02.05

Игровая, творческая, познавательная

89

Лепка цыплёнка

1

04.05

Игровая, творческая, познавательная

90

Рисование

Гравюра на фольге «Семейство курочки и петуха»

1

05.05

Игровая, творческая, познавательная

91

Аппликация «Пасхальная радость»

1

11.05

Игровая, творческая, познавательная

92

Лепка шары большие и маленькие, разной формы

1

12.05

Игровая, творческая, познавательная

93

«Рисование мыльными пузырями» «Связка шаров»

1

16.05

Игровая, творческая, познавательная

94

Аппликация обрывная «Праздничный букет»

1

18.05

Игровая, творческая, познавательная

95

Лепка способом размазывания открытки к дню Победы

1

19.05

Игровая, творческая, познавательная

96

Рисование

«Процарапывание - граттаж» «Рисование праздничного салюта»

1

23.05

Игровая, творческая, познавательная

97

Аппликация обрывная из ладошек «Жар птица» (предметная)

1

25.05

Игровая, творческая, познавательная

98

Лепка «Колобок»

1

26.05

Игровая, творческая, познавательная

99

Рисование иллюстрации к сказке «Репка»

1

30.05

Игровая, творческая, познавательная

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы:

- индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

«Изобразительная деятельность» предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;


Оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная и ковролиновая доски;

Расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и др.

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Большие возможности для применения на уроках изобразительного искусства предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы изобразительной деятельности.

Используемая литература

  • Закон Российской Федерации от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказа Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010г. №1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый приказом приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г, регистрационный номер 19707;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РЙФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

  • Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», САПиН 2.4.2.2821-10, утверждённых санитарным врачом РФ от 29.12.2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3.03.2011г., регистрационный номер 19993.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014.

  • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития.


.Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Оценка результатов развития жизненных компетенций.

В течение всего курса осуществляется итоговый контроль по показателям самостоятельности учащегося. В силу специфики развития обучающегося с тяжелыми и множественными нарушениями развития основным методом проведения психолого-педагогического обследования и осуществления мониторинга их достижений в образовательном процессе является наблюдение.

Проведение 2-3 контрольных срезов в течение учебного года создает возможность осуществлять мониторинг развития ребенка и вносить коррективы в содержание индивидуальной образовательной программы.

Оценка результатов обследования должна обеспечить возможность выявить и зафиксировать даже незначительные изменения в развитии обучающегося по всем изучаемым параметрам, которые отражают динамику овладения формируемыми знаниями и умениями, а также увидеть не только его актуальный уровень развития, но и «зону ближайшего развития».

В соответствующие клетки таблицы вносятся результаты оценки каждого параметра. Заключительная оценка, которая присваивается ребенку по каждому параметру «Карты развития» является по сути дела экспертной оценкой, которую осуществляют специалисты, работающие обучающимся. Каждый из них сначала осуществляет первичный анализ и осмысление полученных результатов, соотносит их с разработанной шкалой оценки. После этого предполагаемые оценки по каждому из изучаемых параметров коллективно обсуждаются, что гарантирует высокую степень их объективности. Именно эти оценки заносится в «Карту развития ребенка»: в соответствующие графы вписываются цифры от 1 до 6. Именно такая система оценки может быть применена к этой группе обучающихся.

Такая форма представления результатов обследования мало трудоемка на этапе записи, наглядного показывает наличие происходящих в развитии ребенка изменений.

К представленным выше параметрам может быть использована следующая система оценки1:





    • На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с УО за год по каждому показателю по специальной шкале:

  • 0 – отсутствие динамики или регресс.

  • 1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.

  • 2 – минимальная динамика.

  • 3 – средняя динамика.

  • 4 – выраженная динамика.

  • 5 – полное освоение действия.

Аналогичная оценка динамики производится ежегодно в мае относительно текущей оценки и данных входящей оценки личностного развития (октябрь 1 класса).

Оценка достижений и оценка динамики оформляются классным руководителем в форме характеристики личностного развития ребенка один раз в год.

  • Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ОО должны рассматриваться в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающих.


















1Зарин А. Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.. СПб.: Изд. РГПУ им.А.И. Герцена, 2010. 216 с.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 08.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала ДБ-181579
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Комментарии:

1 месяц назад

Знаете, если вы мою программу скачали на просторах интернет, и выставили за свою, то хотя бы уж на международные конкурсы не выставляли как своё детище!!!!

Ищу конспект похожий, нахожу свою программу, а почему я её узнаю, да потому ,что писала сама ,ВЫДУМЫВАЛА!!!! СДЫД И ПОЗОР!!!


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх