Рабочая программа по предмету Коррекционные занятия

развернутый тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Коррекция
1	Выражения с переменной. Уравнения с неизвестным слагаемым.	1	Повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел	Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое
2	Главные и второстепенные члены предложения	1	Составление предложения по рисунку, используя в нем диалог, а в предложениях – обращения.	Научиться устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения
3	Чётные и нечётные числа	1	Повторить понятия «чётные » и «нечётные» числа	Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3.
4	Словосочетание	1	Различение словосочетаний и предложений, выделение в предложении словосочетания, установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении	Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетание, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
5	Связь умножения и сложения, умножения и деления	1	Вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов	Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения
6	Синонимы и антонимы	1	Нахождение синонимов и антонимов среди других слов в предложении, тексте; подбор к слову синонимов и антонимов, нахождение в словаре необходимой информацию о слове.	Научиться распознавать многозначные слова, синонимы и антонимы. Научиться работать с толковым словарем
7	Таблица Пифагора	1	Закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий	Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения
8	Части речи	1	Распознавание частей речи, составление предложений, иметь представление об имени существительном как части речи	Научиться узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры. Научиться определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения
9	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	1	Закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях	Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке
10	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	Сравнение формы одного и того же слова с однокоренными словами (по составу)	Научиться формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
11	Решение задач на кратное сравнение	1	Закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5	Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.
12	Значения приставок	1	Определение лексического значения приставок, подбор слов с антонимичными приставками	Научиться формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове, выделять приставки в слове
13	Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц	1	Закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз	Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления
14	Правописание слов с безударными гласными в корне	1	Подборка проверочных слов для слов с одной и двумя безударными гласными в корне	Научиться подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять правильность написания слова с безударной гласной в корне слова
15	Площадь прямоугольника	1	Познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов	Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления
16	Правописание слов с удвоенными согласными	1	Группировка слов по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке выполненной письменной работы	Научиться подбирать проверочные слова для слов с непроизносимым согласным, сравнивать произношение и написание данных слов, отрабатывать умение составлять предложения из этих слов
17	Сводная таблица умножения	1	Закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов	Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов
18	Правописание суффиксов и приставок	1	Определение наличия в слове орфограмм, обсуждение и использование алгоритма действий для решения орфографических задач, объяснение правильности написания слова с изучаемыми орфограммами,	Научиться определять способы проверки написания приставок , наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками
19	Решение задач в 3 действия	1	Закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления	Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления
20	Значение и употребление имён существительных в речи	1	Определение имени существительного по признакам. Создание текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Научиться определять лексическое значение имен существительных
21	Закрепление умножения суммы на число	1	Закреплять приём умножения суммы на число	Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию
22	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Различение одушевленных и неодушевленных имен существительные. Уточнение и углубление представлений о лексическом значении слова. Образование однокоренных слов с помощью суффикса.	Научиться выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные, находить среди слов устаревшие слова и объяснять их значение
23	Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное	1	Закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов	Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов
24	Изменение личных местоимений по родам	1	Определение, каким членом предложения является местоимение. Различение местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определение вида предложений по цели высказывания	Научиться грамматические признаки личных местоимений
25	Проверка деления	1	Учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки	Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов
26	Род имён существительных	1	Освоение первоначальных представления о системе и структуре русского языка	Научиться определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану
27	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	Учить записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов	Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов
28	Значение и употребление глаголов в речи	1	Нахождение глаголов, объяснение их использования. Подбор синонимов и антонимов. Определение переносного значения глаголов	Научиться определять  лексическое значение глагола
29	Приёмы нахождения частного и остатка	1	Закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи	Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов
30	Упражнения в определении падежей	1	Определение падежей имен существительных. Составление предложений. Определение связи слов в предложении	Научиться изменять имена существительные по падежам
31	Проверка деления умножением	1	учить выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся	Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике
32	Времена глаголов	1	Постановка вопросов к глаголам. Определение времени и числа глаголов. Грамотное выполнение списывания, применяя правила правописания.	Научиться распознавать число глагола, изменять глаголы по числам
33	Натуральная последовательность трёхзначных чисел.	1	Учить читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки	Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь
34	Изменение имён прилагательных по родам	1	Согласование имен существительных с именами прилагательными в роде. Сравнение однокоренных имен прилагательных. Определение главной мысли текста	Научиться изменять имена прилагательные по родам, писать правильно родовые окончания имен прилагательных

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» г.о. СТРЕЖЕВОЙ

Рассмотрено: руководитель ШМО _________/_____________/               ФИО Протокол №____ от «__»________2015г.

Согласовано: зам. директора по УВР МБОУ СОШ № 2 _________/______________/                  ФИО от «__»________2015г.

Утверждено: Директор МБОУ СОШ № 2 ________/О.В. Жигалина/ Приказ № ____ от «__»________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «Коррекция»

34 часа

3 б

(Ступень, класс)

Программу составила:   

Мурашкина Татьяна Сергеевна

                                                                                                                   (ФИО учителя)

Стрежевой, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программа коррекционной работы составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В общеобразовательных школах России проявилась во всей своей сложности проблема детей, которые не могут в процессе обучения освоить школьные программы. Эти дети не имеют физических недостатков или психических болезней, но с самого начала школьной жизни не успевают за своими сверстниками и быстро теряют интерес к школе, мотивацию к обучению. Существующая организация учебного процесса вызывает у таких детей перенапряжение умственных и физических сил, быструю утомляемость и в итоге, «выключение» из учебной деятельности.

Цели программы:

создание системы комплексной помощи детям с трудностями в обучении в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков в развитии обучающихся, их социальной адаптации

            Основные задачи занятий:

1.Развитие интереса и положительной мотивации к учению через выполнение учебных заданий в игровой, занимательной и увлекательной форме;

2.Повышение уровня общего развития детей

3.Практическая подготовка детей к усвоению нового учебного материала (повторение базового материала, элементы опережающего обучения)

4.Дополнительная помощь учащимся, отставшим от класса

5.Дополнительное обучение приемам выполнения отдельных учебных действий и способам работы (например, со словарем, учебником, картой)

Учитель должен вести динамическое наблюдение за детьми, контролировать усвоение знаний по учебным предметам, следить за повышением общего развития, развитием крупных движений и мелкой моторики рук, за уровнем усвоения пространственных представлений, связной монологической речи. На основании полученных данных планируется индивидуальная и групповая коррекционная работа с детьми. Эта работа  обеспечивает возможность наиболее эффективно использовать различные виды занятий для коррекции недостатков формирования познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 34 часа в году, 1 час в неделю. Возраст обучающихся 9-10 лет. Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу, продолжительность занятия – 45 минут. Темы, попадающие на праздничные дни, изучаются за счет объединения тем. С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

СПЕЦИФИКА КЛАССА

Рабочая программа учитывает специфику класса: в классе обучаются дети, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Всего в классе 26 учеников: 12 мальчиков и 14 девочек. Двое детей с ОВЗ, один ребенок инвалид. Некоторые дети нуждаются в дополнительных коррекционных занятиях. Все нуждающиеся в коррекции дети класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, призванного решать проблему ребёнка с максимальной пользой для него и в его интересах.

Системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу  особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья (единство диагностики, коррекции и развития), а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий; тесное сотрудничество в решении проблем ребёнка всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы  или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные УУД

·         ценностно-смысловая ориентация учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

Регулятивные УУД

·         постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

·         определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·         предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

·         внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УУД

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

• социальная компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Содержание учебного предмета

Направления работы для пробуждения познавательной активности и реализации резервных возможностей

1. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку;
2. Усиление роли общеучебных и общепознавательных способов деятельности: умения наблюдать, анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать, доказывать, классифицировать, запоминать произвольно и опосредованно и др.;
3. Обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Важно, чтобы через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий ребенок поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться
4. Адаптация содержания учебного материала, через очищение от сложности подробностей, выделение в каждой теме базового материала, подлежащего многократному закреплению, дифференцировка заданий в зависимости от коррекционных задач;

Работа по коррекции учебной деятельности у детей направлена на развитие и совершенствование умения: 

1. Работать в определённом темпе;
2. Осознавать цель инструкции;
3. Удерживать в памяти инструкцию;
4. Отвечать на вопрос и выполнять задание в соответствии с инструкцией;
5. Выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль;
6. Рационально организовывать своё время на занятии;

Работа по коррекции устной речи. Учитывая особенности каждого ребенка необходимо построить свою работу по восполнению пробелов в речевом развитии по трем основным направлениям:

1. коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи;
2. уточнение, обогащение и активизация словаря;
3. коррекция грамматического строя речи.

Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития ребёнка, глубины усвоения им учебного материала. Решение задач для многих учащихся моего класса является проблемой. Основная причина заключается в том, что младший школьник, прочитав задачу, не анализирует её, а сразу приступает к решению, не обосновывая выбор арифметического знака действия. Сначала следует научить ученика читать задачу, понимать смысл прочитанного, пересказывать содержание, подмечать, какие события произошли в задаче: что было, что изменилось, что стало, что обозначает каждое число в задаче. Работа над текстом задачи должна носить целенаправленный характер, являться осмысленным действием. Главной задачей данного курса является обучение ученика разным способам анализа задачи, которые помогут не только понять задачу, но и самому найти рациональный способ её решения.

1. уметь самостоятельно составлять краткую запись;
2. изображать графически простые задачи;
3. обоснованно выбирать арифметические действия;
4. устанавливать причинно – следственные связи и  раскрывать функциональную зависимость между величинами, входящими в условие задачи.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Оборудование класса:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- интерактивная доска;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

Интернет-ресурсы:

1.      http:www.Nachalka.com.

2.      http:www.viku.rdf.ru.

3.      http:www.rusedu.ru.

4.      http://school-collection.edu.ru/

5.      http://www.maro.newmail.ru

6.      http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   

7.      http://www.int-edu.ni

8.      http://www.zankov.ru/

9.      http://festival. 1september/ru

Печатные пособия

1.Дидактические материалы, определенные в стандарте НОО

2.Словари.

Дополнительная  литература

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство «Ось89», 2006. – 272 с.
2. С.А.Зайцева, И.И.Целищева «Моделирование простых текстовых задач» М.: ТЦ Сфера 2004 – 104 с.
3. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание)
4.  Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 272 с.
5. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 160 с.
6. Л.Прищепная « Когда задача в радость или система работы по глубокому анализу задачи в целях активизации мыслительной деятельности учащихся» М.: Издательство «Ось89», 2006.
7. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания.: программа для детей 5– 9 лет. – М.: ТЦ Сфера 2004 – 104 с.
8. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. – М.: Генезис, 2003. – 96 с