Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 357
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Игишевская средняя общеобразовательная школа
УТверждено
Приказом от «16 » июня 2016г.
№ 1.54/1
Директор школы:______________ А.С.Овсянникова
Рабочая программа
по предмету
«Литература »
на 2016-2017 учебный год
9 класс
Составитель:
Овсянникова В.П.
Учитель русского языка и
литературы
Игишево, 2016
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), примерной программы основного общего образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.: «Просвещение»,2009.
Учебник: Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК. При разработке программы учитывались возможности города ( наличие музеев, имеющих богатый материал по творчеству писателей, находившихся в годы ВОВ в Чистополе): включены уроки-экскурсии в музей Б.Пастернака, Музей при Доме учителя.
В 9А классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.
Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
ü уровневая дифференциация;
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные технологии;
ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.
II. Содержание тем учебного курса.
Введение -1ч.
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы -2ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века -10ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов
Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА -54ч.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.
Василий Андреевич Жуковский
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский
. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой
Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века-1ч.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА -27ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX ВЕКА
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский
Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 8ч
Античная лирика
Гай Валерий Катулл
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери
Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
III.Учебно-тематический план.
Содержание |
Кол-во часов |
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. |
1 |
Из древнерусской литературы. |
2 |
Из литературы XVIII века. |
10 |
Из литературы XIX века. |
54 |
Из литературы XX века. |
27 |
Из зарубежной литературы. |
8 |
ИТОГО |
102+2ч(резерв.вр) |
Количество часов:
Всего – 104, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 5
Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения - 7
IV.Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ историко-культурный контекст изучаемых произведений;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ сопоставлять литературные произведения;
§ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
§ писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
V.Информационно-методическое обеспечение
1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.
2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004
3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.
4. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.
5. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
6. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
7. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
9. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
10. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008
11. «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.
Приложение
Календарно-тематическое планирование
по предмету
« Литература »
на 2016-2017 учебный год
9 класс
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№ |
Наименование разделов и тем уроков |
Кол-во час |
Тип урока |
Виды учебной деятельности; планируемые результаты |
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения
|
|
план |
факт |
|||||||
1. |
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
1 |
Изучение нового материала. Комбинированный |
Лекция с элементами беседы
|
Тестирование |
Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в |
2.09 |
|
2. |
Литература о Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…». |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение Фрагменты).
|
Ответы на вопросы, стр.34 |
Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…» |
3.09 |
|
3. |
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Работа над текстом. Эвристическая беседа
|
Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34. |
Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова» |
6.09 |
|
4. |
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;
|
Ответ на вопрос 8, стр41 |
Знать: особенности классицизма как литературного направления |
9.09 |
|
5. |
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Аналитическое чтение произведения.
|
Фронтальный опрос класса |
Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях» |
10.09 |
|
6. |
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Беседа Подбор цитат
|
Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией? |
Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях |
13.09 |
|
7. |
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения |
Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.
|
1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67 |
Знать: характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды) |
16.09 |
|
8. |
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения
|
4-е задание, стр.67 |
Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности |
17.09 |
|
9. |
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Обучение конспектированию. Работа над содержанием произведения
|
Ответить на вопрос 8, стр74 |
Знать: жанр путешествия |
20.09 |
|
10. |
Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум
|
Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева |
Знать: замысел книги, понятие «подтекст» |
23.09 |
|
11. |
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении |
Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина |
Знать: понятие сентиментализм и его особенности |
24.09 |
|
12. |
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Работа над текстом. Комментированное чтение
|
Задания по груп- пам-проанализи- ровать:описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы |
Знать: новые черты русской литературы; знание текста; умение анализировать и делать выводы |
27.09 |
|
13. |
Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) |
1 |
Урок развития речи |
Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения
|
Подбор цитат, составление плана |
Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века |
30.09 |
|
14. |
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией
|
Составить тезисы лекции по плану |
Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений |
1.10 |
|
15. |
Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Практикум.
|
Назвать черты романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос |
Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия |
4.10 |
|
16. |
В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа. Практикум.
|
Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана» |
Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр баллада |
7.10 |
|
17. |
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция, видеофильм
. |
Составление тезисов по плану. |
Знать: жизненный путь и творчество писателя |
8.10 |
|
18. |
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен
|
Расставить основные события пьесы в хронологическом порядке. Выписать выражения, став шие крылатыми |
Знать: сюжет и композицию пьесы |
11.10 |
|
19. 20. |
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». |
2 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.
|
Сообщеня уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы- явить отношение главных героев к Москве, само оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу |
Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии |
14.10-15.10 |
|
21. 22. |
Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. |
2 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.
|
Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче- ский персонаж? Цитатный план-характеристика |
Знать: роль личности автора
|
18.10-21.10 |
|
23. |
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума») |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии
|
Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии важны читателю ХХ1 века?» |
Знать: черты классицизма и реализма в комедии |
22.10 |
|
24. |
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний» |
Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова
|
Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным |
25.10 |
|
25. |
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта
|
Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова» |
Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта |
28.10 |
|
26. |
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар». |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение
|
Составить лекси ческий словарь стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2) |
Знать: смыслообразующие изобразитель но-выразительные средства |
29.10 |
|
27. |
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви
|
Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений |
Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви |
8.11 |
|
28. |
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений
|
Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия» |
Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе |
11.11 |
|
29. |
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина |
1 |
Урок контроля
|
Ответы на вопросы |
|
Читать «Цыганы» |
12.11 |
|
30. |
А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.
|
Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы |
Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности |
15.11 |
|
31. |
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.
|
Ответить на 1-2 вопросы, стр.247 |
Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа |
18.11 |
|
32. |
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.
|
Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора |
Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт |
19.11 |
|
33. |
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.
|
Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе Х1Х и ХХ веков |
Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев) |
22.11 |
|
34. |
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов
|
Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским |
Знать: сюжет романа |
25.11 |
|
35. |
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа. Работа с текстом.
|
Ответы на вопросы |
Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни |
26.11 |
|
36. |
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Семинар. Обсуждение проблемных вопросов
|
Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени |
Знать: реализм романа; художественные особенности романа |
29.11 |
|
37. |
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»
|
Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях |
Знать: язык и стиль романа в оценке критиков |
2.12 |
|
38. |
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов
|
Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы |
Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты |
3.12 |
|
39. |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений
|
Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений |
Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений |
6.12 |
|
40. |
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк»Пушки- на и Лермонтова |
Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии |
9.12 |
|
41. |
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Выразительное чтение
|
Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…» |
Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка |
10.12 |
|
42. |
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина» «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Семинар. Анализ стихотворений.
|
Сопоставить ритм «Думы» со стих. А.С.Пушкина «Памятник» |
Знать: основной пафос стихов Лермонтова |
13.12 |
|
43. |
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Чтение и анализ предисловия
|
Тесты на знание содержания романа |
Знать: особенности композиции романа |
16.12 |
|
44. |
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Беседа. Анализ эпизодов
|
Определить роль пейзажа в главе «Бэла». Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку. |
Знать: концепция личности |
17.12 |
|
45. 46. |
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» |
2 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»
|
Пересказ эпизода, работа по карточкам |
Знать: психологический портрет героя |
20.12-23.12 |
|
47. |
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Анализ эпизодов Составление плана
|
Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина |
Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике |
24.12 |
|
48. |
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения |
Проанализиро- вать одну из сцен свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы |
Знать: композиционная функция женских образов |
27.12 |
|
49. |
Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.
|
Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина
|
Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями |
11.01 |
|
50. |
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» |
1 |
Урок контроля
|
Самостоятельная работа
|
Ответы на вопросы |
Написать сочинение по роману «Герой нашего времени» |
13.01 |
|
51. |
Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы
|
Викторина по произведениям Гоголя |
Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы |
14.01 |
|
52. 53. |
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. |
2 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд) |
Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану |
Параллель между помещиками, положительные черты в их характере |
Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках |
17.01 |
|
54. |
Образ города в поэме «Мертвые души» |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.
|
Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме. |
Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций |
20.01 |
|
55. |
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышление) |
Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.
|
Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре» |
Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое |
21.01 |
|
56. 57. |
Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению |
2 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.) |
Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским |
Знать: единство комического и лирического начал |
24.01-27.01 |
|
58. |
А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.
|
Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих идею произведения) |
Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок» |
28.01 |
|
59. |
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (комбинированный) |
Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.
|
Ответить на вопросы: Кто главный герой пьесы? Почему вы так считаете? (сам.работа) Прокомментировать скрытую характеристику героев, данную при помощи говорящих имен и фамилий (по группам) |
Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт |
31.01 |
|
60. |
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести |
Беседа по поставленным вопросам |
Знать: традиции изображения «маленького» человека |
3.02 |
|
61. |
Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести |
1 |
|
Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников. Составление плана.
|
Чем интересна повесть современному читателю? Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение) |
Знать: проблемы повести; психологизм повести |
4.02 |
|
62. |
Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно- лога в раскрытии души героя |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.
|
Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности» более всего привлек мое внимание |
Знать: осознание героем собственной нравственной позиции |
7.02 |
|
63. |
А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.
|
Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому» человеку |
Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа |
10.02 |
|
64. |
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Беседа. Анализ рассказа.
|
Ответить на вопросы |
Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ |
11.02 |
|
65. |
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.) |
1 |
Урок развития речи |
Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат |
Составление плана сочинения |
Уметь составлять связное высказывание на тему |
14.02 |
|
66. |
Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Сравнение тематики стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особен- ностей стихотворений Н.Некрасова. Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов» |
Выразительное чтение стихотворений |
Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества |
17.02 |
|
67. |
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция, конспектирование
|
Основные положения лекции |
Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений |
18.02 |
|
68. |
И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Чтение и анализ рассказа.
|
Ответы на вопросы викторины |
Знать: биография писателя, текст произведения |
21.02 |
|
69. |
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Анализ рассказа, характеристика героев
|
Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи» |
Знать: композиция рассказа |
24.02 |
|
70. |
М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».
|
Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (про фессора Преобра женского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика и Шарикова)на выбор |
Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика |
25.02 |
|
71. |
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести
|
Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118 |
Знать: проблематика повести |
28.02 |
|
72. |
М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рас- сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Чтение рассказа
|
Ответы на вопросы по теме |
Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ) |
3.03 |
|
73. |
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа
|
Роль пейзажей и портретных зарисовок |
Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя
|
4.03 |
|
74. |
Внеклассное чтение. У литературной карты Татарстана Писатели в годы ВОВ в Чистополе. |
1 |
Внеклассное чтение |
Самостоятельная работа, работа в группах. Составление презентации |
Творческое сообщение |
Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации |
7.03 |
|
75. |
А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.
|
|
Знать: жизненный путь и основные произведения писателя |
10.03 |
|
76. |
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы
|
Раскрыть |
Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи |
11.03 |
|
77. |
Контрольная работа ( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ века |
1 |
Урок контроля |
Ответы на вопросы |
|
ЗУН по теме |
14.03 |
|
78. |
Русская поэзия «серебряного века». |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Урок- концерт |
Составление тезисов лекции |
Умение составлять конспект лекции |
17.03 |
|
79. |
А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений
|
Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами |
Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта |
18.03 |
|
80. |
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов |
Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль |
21.03 |
|
81. |
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Анализ стихотворения
|
Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений) |
Знать: сквозные образы в лирике поэта |
4.04 |
|
82. 83. |
В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта |
2 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.
|
Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта |
Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии |
7.04-8.04 |
|
84. |
М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Чтение и анализ стихотворений
|
Отметить литературные приемы и средства в лирике поэтессы |
Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта |
11.04 |
|
85. |
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии
|
7-е задание, стр129 |
Знать: особенности поэзии Цветаевой |
14.04 |
|
86. |
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение
|
Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте |
Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого |
15.04 |
|
87. |
А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике. |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений
|
Отметить характерные черты ранней лирики |
Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы |
18.04 |
|
88. |
А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики. |
1 |
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков |
Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений
|
4-е задание учебника, стр146 |
Знать: судьбу поэта и стихи |
21.04 |
|
89. |
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи (стр.206-207)
|
Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака» |
Знать: философская глубина лирики поэта
|
22.04 |
|
90. |
Внеклассное чтение. У литературной карты Татарстана. Творчество Б.Пастернака в Чистополе. |
1 |
Урок-экскурсия в музей |
Экскурсия, лекция с элементами беседы |
Сочинение-миниатюра по впечатлениям от экскурсии |
Знать о жизни и творчестве писателя в г. Чистополе |
25.04 |
|
91. |
А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228) |
Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры |
Знать: основные мотивы творчества |
28.04 |
|
92. |
У литературной карты Татарстана Творчество М.Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Чтение и анализ заявленных стихотворений
|
Составление хронологической таблицы по сообщению учителя |
Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля
|
29.04 |
|
93. |
Внеклассное чтение. «Музыка поэзии». Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков |
1 |
Уроки внеклассного чтения |
Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов |
Краткая информация о жизни и творчестве поэтов |
Знать: отличительные признаки жанра романс |
2.05 |
|
94. |
Зачетное занятие по русской лирике ХХ века |
1 |
Урок контроля |
Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений |
|
ЗУН по теме
|
5.05 |
|
95. |
Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.
|
Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается |
Знать: тематика и особенности произведений;
Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе |
6.05 |
|
96. |
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы
|
Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы |
Знать: множественность смыслов поэмы |
10.05 |
|
97. |
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).
|
Фронтальный опрос |
Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения |
12.05 |
|
98. |
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам
|
Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы? |
Знать: трагедия как драматический жанр |
13.05 |
|
99. |
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания
|
Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля |
Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения |
16.05 |
|
100. |
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы |
1 |
Урок сообщения и усвоения новых знаний |
Выразительное чтение отрывков
|
Раскрыть итоговый смысл трагедии |
Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература |
19.05 |
|
101. |
Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
1 |
Урок контроля |
Зачет
Рекомендации для летнего чтения |
Ответы на вопросы |
|
20.05 |
|
102. |
Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Зачет
Рекомендации для летнего чтения |
Ответы на вопросы |
|
23.05 |
|
103. |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
104. |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
105. |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 594 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Овсянникова Валентина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.