Рабочая программа по курсу: «Литературное чтение»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной программы начального общего образования
и соответствует учебному плану, календарному учебному графику и расписанию учебных
занятий учреждения на 2021-2022 учебный год, по предмету литературное чтение,
с учетом авторского УМК предметной линии учебников системы "Школа
России".
При
разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники:
1. Литературное
чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Школа
России". 1-4 классы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2016.-138
с. и пособия для учителя (Л.Ф. Климанова и др.); «Поурочные разработки по
литературному чтению» под редакцией С.В. Кутявиной 3 класс.- М: ВАКО,2017.-431
с.
2.
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. Литературное чтение учебник в 2-х частях. -
М.: Просвещение, 2017.
3.
М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение рабочая тетрадь. - М.:
Просвещение, 2021.
Программа обеспечена учебно-методическими
пособиями, экранно-звуковыми, электронными (цифровыми) образовательными и
интернет - ресурсами в соответствии с перечнем учебников и учебных пособий на
2021-2022 учебный год для реализации основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ "Мичуринская СОШ".
В учебном плане учреждения на изучение литературного
чтения в 3 классе выделяется 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Из них:
1 контрольная работы, 2 комплексные работы, 2 проверочные работы, 13 тестов.
В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием
занятий (на 01.09.2021г) изучить содержание программы
планируется за 133 часа: 3 урока совпадает с праздничными датами ( 23 февраля,
8 марта, 9 мая 2022г) ) количество часов сокращенно на 3 часа
. Материал данных уроков будет изучен за счёт уплотнения материала следующих
уроков № 90 к уроку № 91, № 93 к уроку № 94 и № 125 к уроку №126 .Таким образом
содержание курса будет выдано за 133 урока за счёт уплотнения учебного
материала.
Указанная
рабочая программа рассчитана на базовый уровень преподавания.
Планируемые результаты освоения учебной деятельности
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
на уровень
образования:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
В 3 классе
обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и
поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и
поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о
них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с
интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
результаты
на уровень
образования:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения иоценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
В 3 классе
обучающийся получит возможность для формирования следующих метапредметных УУД:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),
принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в
мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы
урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал,
лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать
с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью
шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных
шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или
паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внешней речи
определять информацию на основе различных
художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения
и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью
пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
Предметные
результаты
на уровень образования:
1.
понимание литературы как
явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиции;
2. читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
3. осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
4. понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
5. употреблять пословицы и поговорки
в диалогах и высказываниях на заданную тему;
6. наблюдать, как поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает;
7. рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
8. пользоваться элементарными
приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема
книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
В 3 классе
обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных УУД:
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в
диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную
природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение,
понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения
в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться
своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях
о них;
пользоваться тематическим каталогом в
школьной библиотеке.
В 3классе на изучение предмета «Литературное чтение»
отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вводный урок по литературному
чтению (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги
Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
1. Ф. И. Тютчев.
«Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет
рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,
«Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24 ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж
небо осенью дышало...», «В
тот год осенняя погода...», «Опрятней
модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;
3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;
4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»,
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
1. Н. А. Некрасов.
«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2.
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы»,
«Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н.
Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3.
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький.
«Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И.
Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
1. С. Черный. «Что
ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16 ч)
1. М. М. Пришвин.
«Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов.
«Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5.
Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша
Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над
росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков.
«Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
1. Б. В. Шергин.
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле»,
«Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4.
Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов (8 ч)
1. Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как
получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование
раздела, курса
|
Количество
часов
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
|
1
|
2
|
Самое великое чудо на свете
|
4
|
3
|
Устное народное творчество
|
14
|
4
|
Поэтическая тетрадь
1
|
11
|
5
|
Великие русские
писатели
|
24
|
6
|
Поэтическая тетрадь
2
|
6
|
7
|
Литературные сказки
|
8
|
8
|
Были и небылицы
|
10
|
9
|
Поэтическая тетрадь
3
|
6
|
10
|
Люби живое
|
16
|
11
|
Поэтическая тетрадь
4
|
8
|
12
|
Собирай по ягодке –
наберешь кузовок
|
12
|
13
|
По страницам
детских журналов
|
8
|
14
|
Зарубежная литература
|
8
|
Итого:
|
136 часов
|
Календарно - тематическое планирование по литературному
чтению 3 класс.
№
п/п
|
Наименование раздела, курса, темы урока
|
Количество часов
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения (1 час)
|
1
|
Повторение за 2
класс. Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению
|
1
|
Принести любимую
книгу, прочитанную
летом
|
02.09
|
02.09
|
|
Самое великое чудо на свете (4 часа)
|
2.
|
Знакомство с
названием раздела «Самое великое чудо на свете»
|
1
|
Сходить в
библиотеку и подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу
|
03.09
|
03.09
|
3.
|
Рукописные книги
Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника
|
1
|
Доработать
сообщение с.6-7,
|
07.09
|
07.09
|
4.
|
Первопечатник Иван
Фёдоров
|
1
|
Краткий
рассказ о первых
книгах или рассказ об Иване Федорове
|
08.09
|
08.09
|
5.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете»
|
1
|
Дополнить сообщения
материалами, изученными на уроке
|
09.09
|
09.09
|
|
Устное народное творчество (14 часов)
|
6.
|
Комплексная
работа
|
1
|
Принести книги по
теме урока
|
13.09
|
13.09
|
7.
|
Знакомство с
названием раздела «Устное народное творчество»
|
1
|
Ознакомиться с
новой песенкой про Ваню с.17
|
14.09
|
14.09
|
8.
|
Русские народные
песни
Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок.
|
1
|
Сочинить свою
докучную сказку, записать её в р/т
|
15.09
|
15.09
|
9.
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка
|
1
|
Читать произведения
малых жанров устного народного творчества
|
16.09
|
16.09
|
10.
|
Добро и зло в
русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
1
|
Выразительное
чтение с.27,задание
9
|
17.09
|
17.09
|
11.
|
Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
1
|
Выразительное
чтение с.27,задание 9
|
21.09
|
21.09
|
12.
|
Фантастические
события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый
Волк»
|
1
|
Перечитать сказку, выписать
пословицу из сказки
|
22.09
|
22.09
|
13.
|
Русская народная
сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Краткий пересказ
|
1
|
Подготовить краткий
пересказ
|
23.09
|
23.09
|
14.
|
Составление плана
сказки «Иван-царевич и Серый Волк»
|
1
|
Выписать пословицу
в р/т, объяснить смысл
|
24.09
|
24.09
|
15.
|
Осуждение грубости
и лени в русской народной сказке «Сивка-бурка»
|
1
|
Разделить текст на
части, подготовить чтение без ошибок
|
28.09
|
28.09
|
16.
|
Составление плана
сказки «Сивка-бурка»
|
1
|
Найти в
энциклопедии сведения о жизни В.Васнецова
|
29.09
|
29.09
|
17.
|
Художники-иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин
|
1
|
Подготовить
инсценировку
сочинённой сказки
|
30.09
|
30.09
|
18.
|
Проект «Сочиняем
волшебную сказку»
|
1
|
Подготовиться
к защите проекта
|
01.10
|
01.10
|
19.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Устное народное творчество». Проверим и оценим свои
знания.
|
1
|
индивидуальное
задание
|
05.10
|
05.10
|
|
Поэтическая тетрадь № 1 (11 часов)
|
20.
|
Знакомство с
названием раздела «Поэтическая тетрадь № 1»
|
1
|
Принести сборники
стихов, стихи из которых вам нравятся
|
06.10
|
06.10
|
21.
|
Проект «Как
научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского
|
1
|
Подготовить
проект по статье
Я. Смоленского
|
07.10
|
07.10
|
22.
|
Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза»
|
1
|
Выучить наизусть
стихотворение
Ф. Тютчева
|
08.10
|
08.10
|
23.
|
Ф. И. Тютчев
«Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
|
1
|
Нарисовать
иллюстрацию к любимому стихотворению Ф. Тютчева. Приготовить выразительное
чтение стихотворения. Выполнить задание 4 на с.63
|
12.10
|
12.10
|
24.
|
А. А. Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
1
|
Выучить
стихотворение А. Фета по выбору Нарисовать к нему иллюстрацию
|
13.10
|
13.10
|
25.
|
И. Никитин «Полно,
степь моя, спать беспробудно…»
|
1
|
Нарисовать
иллюстрацию к любимому стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям
|
14.10
|
14.10
|
26.
|
И. Никитин «Встреча
зимы»
|
1
|
Выучить стих по
выбору. По желанию нарисовать иллюстрацию. Выполнить задание 7 на с.71
|
15.10
|
15.10
|
27.
|
И. Суриков
«Детство»
|
1
|
Выучить наизусть
первые четыре четверостишья из стихотворения «Детство» . По желанию сделать
иллюстрации к любимому отрывку
|
19.10
|
19.10
|
28.
|
И. Суриков «Зима».
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворения «Зима»
|
20.10
|
20.10
|
29.
|
Путешествие в
Литературную страну
|
1
|
Подготовиться к
тестированию
|
21.10
|
21.10
|
30.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь № 1»
|
1
|
с.80,задание 9
|
22.10
|
22.10
|
|
Великие русские писатели (24 часа)
|
31.
|
Знакомство с
названием раздела «Великие русские писатели»
|
1
|
Принести
поэтические сборники
|
25.10
|
25.10
|
32.
|
А.С. Пушкин.
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни. С. Пушкина»
|
1
|
выразительное
чтение стих «За весной, красой природы» .Узнать новое о жизни и творчестве
Ф.С. Пушкина. Подготовить сообщение
|
26.10
|
26.10
|
33.
|
А. С. Пушкин.
Лирические стихотворения
|
1
|
Стихотворение
наизусть по выбору
|
05.11
|
05.11
|
34.
|
А. С. Пушкин «Зимнее
утро»
|
1
|
выразительное
чтение стихотворения «Зимнее утро»
|
09.11
|
09.11
|
35.
|
А. С. Пушкин
«Зимний вечер»
|
1
|
выразительное
чтение стихотворения «Зимний вечер» А. Пушкина
|
10.11
|
10.11
|
36.
|
Проверочная работа
|
1
|
|
11.11
|
11.11
|
|
|
37.
|
А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане…». Составление картинного плана
|
1
|
Прочитать сказку
разделить
текст на части.
|
12.11
|
12.11
|
38.
|
А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане…». Выборочное чтение
|
1
|
выучить отрывок из
сказки. рт. с. 38
|
16.11
|
16.11
|
39.
|
А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане…».Характеристика героев
|
1
|
Проиллюстрировать
любую часть сказки
выучить басню
|
17.11
|
17.11
|
40.
|
Рисунки И. Билибина
к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
|
1
|
с.129,задание 8
|
18.11
|
18.11
|
41.
|
И. Крылов.
Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе
статьи учебника,
книг о Крылове
|
1
|
Сообщение о И.А.
Крылове
|
19.11
|
19.11
|
42.
|
И.
А. Крылов «Мартышка и очки»
|
1
|
Выучить басню
|
23.11
|
23.11
|
43.
|
И. А. Крылов
«Зеркало и обезьяна»
|
1
|
Выразительное
чтение басни
|
24.11
|
24.11
|
44.
|
И.А. Крылов «Ворона
и лисица»
|
1
|
Выучить басню
|
25.11
|
25.11
|
45.
|
М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
|
1
|
Подготовить
сообщение о М.Ю. Лермонтове
|
26.11
|
26.11
|
46.
|
М. Ю. Лермонтов
«Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
|
1
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации
|
29.11
|
29.11
|
47.
|
М. Ю. Лермонтов
«Утёс», «Осень»
|
1
|
выучить стих М. Ю.
Лермонтова
|
30.11
|
30.11
|
48.
|
Детство Л.Н.
Толстого (из воспоминаний писателя)
|
1
|
Перечитать рассказ
Л.Н. Толстого, подготовить сообщение о писателе
|
01.12
|
01.12
|
49.
|
Л. Н. Толстой
«Акула»
|
1
|
Пересказ текста,
выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156
|
02.12
|
02.12
|
50.
|
Л. Н. Толстой
«Прыжок»
|
1
|
Пересказ от имени
мальчика. Перечитать текст. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду
|
03.12
|
03.12
|
51.
|
Л. Н. Толстой «Лев
и собачка»
|
1
|
Найти определение
слов «доброта» и «трагедия». Подготовить пересказ текста, нарисовать
иллюстрации к нему
|
07.12
|
07.12
|
52.
|
Л. Н. Толстой
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение
текстов
|
1
|
Повторить
произведения, которые прочитали в разделе «Великие русские писатели»
|
08.12
|
08.12
|
53.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Великие русские писатели»
|
1
|
Прочитать
произведения любого писателя
|
09.12
|
09.12
|
54.
|
Литературный
праздник «Произведения классиков детской литературы»
|
1
|
Прочитать произведения любого писателя
|
10.12
|
10.12
|
|
Поэтическая тетрадь № 2 (6 часов)
|
55.
|
Знакомство с
названием раздела «Поэтическая тетрадь № 2»
|
1
|
Принести
поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся
|
14.12
|
14.12
|
56.
|
Н. А. Некрасов
«Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»
|
1
|
Выучить
стихотворение «Не ветер бушует над бором…»
|
15.12
|
15.12
|
57.
|
Н. А. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
|
1
|
Выучить отрывок
|
16.12
|
16.12
|
58.
|
К. В. Бальмонт
«Золотое слово»
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений
|
17.12
|
17.12
|
59.
|
И. А. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений
|
1
|
Выучить
стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам
|
21.12
|
21.12
|
60.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»
|
1
|
Подготовить чтение стихотворений
наизусть
|
22.12
|
22.12
|
|
Литературные сказки (8 часов)
|
61.
|
Знакомство с
названием раздела «Литературные сказки»
|
1
|
Принести любимые
сказки
|
23.2
|
23.2
|
62.
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки»
|
1
|
Найти «Аленушкины
сказки» и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича»
|
24.12
|
24.12
|
63.
|
Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост»
|
1
|
Пересказ от имени
зайца
|
27.12
|
27.12
|
64.
|
В. М. Гаршин
«Лягушка-путешественница». Деление на части. Главная мысль
|
1
|
Выразительное чтение сказки
|
11.01
|
11.01
|
|
|
65.
|
В. М. Гаршин
«Лягушка-путешественница». Характеристика героя по заданному плану
|
1
|
Придумать сказку к
поговорке о хвастовстве
|
12.01
|
12.01
|
66.
|
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович»
|
1
|
Дочитать сказку «Мороз
Иванович»
|
13.01
|
13.01
|
67.
|
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко»
|
1
|
Вспомнить
прочитанные произведения. Принести иллюстрации к понравившемуся произведению
и само произведение
|
14.01
|
14.01
|
68.
|
Обобщение и тестирование
по разделу «Литературные сказки»
|
1
|
Повторить
произведения раздела
|
18.01
|
18.01
|
|
Были-небылицы (10 часов)
|
69.
|
Знакомство с
названием раздела «Были-небылицы»
|
1
|
принести книги М.
Горького
|
19.01
|
19.01
|
70.
|
М. Горький «Случай
с Евсейкой»
|
1
|
выразительное
чтение
|
20.01
|
20.01
|
71.
|
М. Горький «Случай
с Евсейкой». Обучение постановке вопросов к произведению
|
1
|
Нарисовать
иллюстрацию
|
21.01
|
21.01
|
72.
|
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
|
1
|
прочитать сказку до
слов «Должно быть, ворона воровала…»Найти материал о жизни и творчестве
Паустовского
|
25.01
|
25.01
|
73.
|
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей». Характеристика персонажей
|
1
|
Дочитать текст до
конца
|
26.01
|
26.01
|
74.
|
Отличие сказочного
произведения от народной сказки
|
1
|
|
27.01
|
27.01
|
75.
|
А. Куприн «Слон»
|
1
|
Разделить текст на
части
|
28.01
|
28.01
|
76.
|
А. Куприн «Слон».
Деление рассказа на части
|
1
|
Подготовить
пересказ по составленному плану
|
01.02
|
01.02
|
77.
|
А. Куприн «Слон».
Составление плана. Виды плана
|
1
|
Придумать свою невероятную
историю с обычными вещами
|
02.02
|
02.02
|
78.
|
Обобщение и
тестирование по разделу «Были-небылицы»
|
1
|
Написать отзыв к
любому произведению
|
03.02
|
03.02
|
|
Поэтическая тетрадь № 3 (6 часов)
|
79.
|
Знакомство с
названием раздела «Поэтическая тетрадь № 3». С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка?…»
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворения
|
04.02
|
04.02
|
80.
|
С. Чёрный «Воробей», «Слон»
|
1
|
Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся стихотворению и выучить его
|
08.02
|
08.02
|
81.
|
А. А. Блок «Ветхая избушка»
|
1
|
Выучить стих,
прочитать выразительно
|
09.02
|
09.02
|
82.
|
А. А. Блок «Сны», «Ворона»
|
1
|
Выучить стих
|
10.02
|
10.02
|
83.
|
С. А. Есенин
«Черёмуха»
|
1
|
Повторить
произведения раздела, подготовить выразительное чтение стихотворения, нарисовать
иллюстрации к стихам из этого раздела.
|
11.02
|
11.02
|
84.
|
Обобщение и тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь № 3»
|
1
|
Сочинить загадки о
животных, принести книги о животных на урок
|
15.02
|
15.02
|
|
Люби живое (16 часов)
|
85.
|
Проверочная работа
|
1
|
Сочинить и записать
текст о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу
|
16.02
|
16.02
|
86.
|
Знакомство с названием раздела «Люби живое»
М. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь»
в текст. Сочинение на основе художественного текста
|
1
|
Придумать и
записать рассказ о том, как вы были в лесу
|
17.02
|
17.02
|
87.
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
1
|
Прочитать рассказ
Соколова-Микитова «Листопадничек»
|
18.02
|
18.02
|
88.
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий
пересказ: дополнение содержания текста
|
1
|
Придумать
продолжение этой истории
|
22.02
|
22.02
|
89.
|
В. И. Белов «Малька провинилась»
|
1
|
Пересказ от имени
Мальки
|
23.02
|
23.02
|
90.
|
В.И. Белов «Ещё раз про Мальку»
|
1
|
Придумать свою
историю про Мальку
|
24.02
|
24.02
|
91.
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
|
1
|
Прочитать весь
рассказ
|
25.02
|
25.02
|
92.
|
В.В. Бианки. «Мышонок Пик». Обсуждение нравственной
позиции героев
|
1
|
Прочитать весь
рассказ
|
01.03
|
01.03
|
93.
|
Б. С. Житков «Про обезьянку»
|
1
|
выразительное
чтение
|
02.03
|
02.03
|
94.
|
Б.С. Житков «Про обезьянку». Разные виды работы с текстом
|
1
|
Прочитать
весь рассказ
|
03.03
|
03.03
|
95.
|
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения
|
1
|
Выразительное
чтение понравившегося отрывка
|
04.03
|
04.03
|
96.
|
В. А. Дуров «Наша Жучка»
|
1
|
Прочитать другие
рассказы В. Дурова
|
08.03
|
08.03
|
97.
|
В.П. Астафьев «Капалуха»
|
1
|
Пересказ от имени
глухарки
|
09.03
|
09.03
|
98.
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
|
1
|
Пересказ
|
10.03
|
10.03
|
99.
|
Урок-конференция «Земля – наш дом родной»
|
1
|
Повторить
произведения этого раздела
|
11.03
|
11.03
|
100.
|
Обобщение и тестирование по разделу «Люби живое»
|
1
|
Задания по выбору
|
15.03
|
15.03
|
|
Поэтическая тетрадь № 4 (8 часов)
|
101.
|
Знакомство с
названием раздела «Поэтическая тетрадь № 4»
|
1
|
Принести сборник
стихов
|
16.03
|
16.03
|
102.
|
С. Я. Маршак «Голос в лесу», «В лесу над росистой
поляной…»
|
1
|
Наизусть
стихотворение по выбору
|
17.03
|
17.03
|
103.
|
А. Л. Барто «Разлука»
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворения
|
18.03
|
18.03
|
104.
|
А. Л. Барто «В театре»
|
1
|
Наизусть
стихотворение по выбору А. Барто
|
22.03
|
22.03
|
|
|
105.
|
С.В. Михалков «Если», «Рисунок»
|
1
|
Выучить
стихотворение «Если»
|
23.03
|
23.03
|
106.
|
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
1
|
Повторить
произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2».Нарисовать иллюстрации к
понравившемуся произведению
|
01.04
|
01.04
|
107.
|
Урок-конкурс «Крестики-нолики»
|
1
|
Готовиться к
проекту с.120
|
05.04
|
05.04
|
108.
|
Обобщение и тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь
№ 4»
|
1
|
Нарисовать рисунок
к любимому произведению
|
06.04
|
06.04
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12
часов)
|
109.
|
Знакомство с
названием раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
1
|
Подготовить рассказ
о своем друге
|
07.04
|
07.04
|
110.
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Особенность заголовка произведения
|
1
|
Составить рассказ о
бабушке. Написать о ней синквейн
|
08.04
|
08.04
|
111.
|
А. П. Платонов «Цветок на земле»
|
1
|
Прочитать рассказ.
Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его
|
12.04
|
12.04
|
112.
|
А. П. Платонов
«Цветок на земле». Чтение по ролям
|
1
|
Прочитать рассказ
Л. Толстого
«Филипок»
|
13.04
|
13.04
|
113.
|
А. П. Платонов «Ещё мама» А. П. Платонов «Ещё мама».
Деление текста на части
|
1
|
Выразительно чтение
|
14.04
|
14.04
|
114.
|
Контрольная работа
|
1
|
Придумать
продолжение этого рассказа: как вернулся Артем из школы, и какими
впечатлениями он поделился с мамой
|
15.04
|
15.04
|
115.
|
М. М. Зощенко «Золотые слова»
|
1
|
Составить краткий
пересказ
|
19.04
|
19.04
|
116.
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
|
1
|
Подготовить краткий
пересказ без прямой речи
|
20.04
|
20.04
|
117.
|
Н. Н. Носов «Федина задача»
|
1
|
Выразительное
чтение рассказа
|
21.04
|
21.04
|
118.
|
Н. Н. Носов «Телефон»
|
1
|
Найти и принести
рассказ В. Драгунского «Друг детства»
|
22.04
|
22.04
|
119.
|
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
|
1
|
Читать произведения
по выбору
|
26.04
|
26.04
|
120.
|
Обобщение и тестирование по разделу «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
|
1
|
Принести
детский журнал
|
27.04
|
27.04
|
|
По страницам детских журналов (8 часов)
|
121.
|
Знакомство с
названием раздела «По страницам детских журналов»
|
1
|
Подготовить
выразительное чтение
|
28.04
|
28.04
|
122.
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
1
|
Выразительное
чтение произведения
|
29.04
|
29.04
|
123.
|
Ю. Ермолаев «Проговорился»
|
1
|
Чтение по ролям.
Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве. Составить вопросы по прочитанному
рассказу
|
03.05
|
03.05
|
124.
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
|
1
|
Подготовить интересный
рассказ из журнала
|
04.05
|
04.05
|
125.
|
Г. Б. Остер «Вредные советы»
|
1
|
Сочинить свой
вредный совет
|
05.05
|
05.05
|
126.
|
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
|
1
|
Сочинить свою
легенду
|
06.05
|
06.05
|
127.
|
Р. Сеф «Весёлые стихи»
Обобщение и тестирование по разделу «По страницам детских журналов»
|
1
|
Принести любимый
журнал. Приготовить пересказ любого произведения из него или выразительное
чтение. Попробовать сочинить свои веселые стихи. Придумать свой журнал
|
09.05
|
06.05
|
128.
|
Итоговая комплексная работа за 3 класс
|
1
|
Читать детские
журналы
|
10.05
|
14.05
|
|
Зарубежная литература (8 часов)
|
129.
|
Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература».
Мифы Древней Греции
|
1
|
Прочитать миф
|
11.05
|
11.05
|
130.
|
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
|
1
|
Выразительное
чтение
|
12.05
|
12.05
|
131.
|
Мифы Древней Греции. «Золотой век»
|
1
|
Прочитать другие
мифы Древней Греции
|
13.05
|
13.05
|
132.
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
1
|
Составить картинный
план к сказке. Иллюстрации принести на урок. Составить вопросы
|
17.05
|
17.05
|
133.
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Соотнесение названий
произведения и его содержания
|
1
|
Прочитать сказки
Г.Х. Андерсена
|
18.05
|
18.05
|
134.
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки
|
1
|
Повторить
произведения из раздела
|
19.05
|
19.05
|
135.
|
|
1
|
|
20.05
|
20.05
|
136.
|
Урок-путешествие «О чём мы будем читать летом?»
|
1
|
Подведение итогов
|
24.05
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист корректировки
№ п/п
|
Дата урока
|
Причина переноса
|
Дата перенесенного урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПАСПОРТ
фонда оценочных средств по
учебному предмету
литературное чтение
№
п/п
|
Контролируемые разделы
(темы)
|
Наименование оценочного
средства
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
|
Комплексная
работа
|
2
|
Самое великое чудо на свете
|
Тест
|
3
|
Устное народное творчество
|
Тест
|
4
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
Тест
|
5
|
Великие
русские писатели
|
Проверочная
работа, тест
|
6
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
Тест
|
7
|
Литературные сказки
|
Тест
|
8
|
Были и
небылицы
|
Тест
|
9
|
Поэтическая
тетрадь 3
|
Тест
|
10
|
Люби
живое
|
Проверочная
работа, тест
|
11
|
Поэтическая
тетрадь 4
|
Тест
|
12
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок
|
Тест,
контрольная работа
|
13
|
По
страницам детских журналов
|
Комплексная
работа, тест
|
14
|
Зарубежная литература
|
Тест
|
|
Примерный перечень оценочных средств
№
п/п
|
Наименование
оценочного
средства
|
Краткая характеристика оценочного
средства
|
Представление оценочного средства в
фонде
|
1.
|
Контрольная
работа
|
Средство проверки умений применять
полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу
|
Комплект контрольных заданий по
вариантам
|
2.
|
Портфолио
|
Целевая подборка работ учащегося,
раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или
нескольких учебных дисциплинах, во внеурочной деятельности.
|
Структура портфолио
|
3.
|
Проект
|
Конечный продукт, получаемый в
результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских
заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать
свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться
в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических,
исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления.
Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных
проектов
|
4.
|
Рабочая
тетрадь
|
Дидактический комплекс, предназначенный
для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень
усвоения им учебного материала.
|
Образец рабочей тетради
|
5.
|
Разноуровневые
задачи и задания
|
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного
уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала
(базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать
специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках
определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного
уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать,
анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с
формулированием конкретных выводов, установлением причинноследственных
связей;
в) творческого
уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания
различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
|
Комплект разноуровневых задач и заданий
|
6.
|
Реферат
|
Продукт самостоятельной работы
учащегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде
полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской)
темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные
точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
|
Темы рефератов
|
7.
|
Доклад,
сообщение
|
Продукт самостоятельной работы
учащегося, представляющий собой публичное выступление по представлению
полученных результатов решения определенной учебно- практической,
учебно-исследовательской или научной темы
|
Темы докладов, сообщений
|
8.
|
Творческое
задание
|
Частично регламентированное задание,
имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать
знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может
выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных
творческих заданий
|
9.
|
Тест
|
Система стандартизированных заданий,
позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений
обучающегося.
|
Комплект тестовых заданий
|
10.
|
Тренажер
|
Техническое средство, которое может быть
использовано для контроля приобретенных учащимися навыков и умений.
|
Комплект заданий для работы на тренажере
|
11.
|
Эссе
|
Средство, позволяющее оценить умение
обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно
проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического
инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие
авторскую позицию по поставленной проблеме.
|
Тематика эссе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.