Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

         Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

         Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» 

Данная рабочая программа для 1 класса по предмету «Литературное чтение» рассчитана на 132 часа, из них на   период «Обучение грамоте» отводится 92 часа (23 учебные недели по 4 часа в неделю), а на основной курс «Литературного чтения» -40 часов (10 недель в конце года по 4 часа в неделю)

Реализация  программы по литературному чтению в период обучения грамоте предусмотрена на основе  учебника УМК «Школа России»:

•        Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

•        Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2014.

•        Литературное чтение, 1 класс/ Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.- М. : Просвещение, 2014г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К КОНЦУ ПЕРИОДА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

знать:

v все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

уметь:

v вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

v различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

v правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

v знать способы их буквенного обозначения;

v обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

v определять место ударения в слове;

v вычленять слова из предложений;

v чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

v правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

v грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

v употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

v устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

v знать гигиенические правила письма;

v правильно писать формы букв и соединения между ними;

v уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

1)Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе  являются следующие умения:

•        оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

•        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•        высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•         определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•         проговаривать последовательность действий на уроке;

•         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

•         учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

•        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

•        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•        слушать и понимать речь других;

•        выразительно читать и пересказывать текст;

•        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

•        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе  является сформированность следующих умений:

•        воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

•        осмысленно, правильно читать целыми словами;

•        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

•        подробно пересказывать текст;

•        составлять устный рассказ по картинке;

•        заучивать наизусть небольшие стихотворения;

•        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

•        различать рассказ и стихотворение.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение».

•        Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 25-30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).

•        Понимать содержание прочитанного.

•        Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

•        Находить заглавие текста, называть автора произведения.

•        Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

•        Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.

•        Знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом в 1 классе

Развитие навыка чтения

•        Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

•        Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

•        Развивать навык правильного осознанного чтения текста.

•        Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений.

•        Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

•        Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

2)Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности всего курса «Литературное чтение» в 1 классе:

          Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин­формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по воп­росам.

          Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­лями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо­дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

          Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в текс­те. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор­мации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

          Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разбор­чивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под Диктовку в соответствии с изученными правилами. Письмен­ное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сю­жетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеоза­писи и т. п.).

Особенности содержания периода «Обучение грамоте»:

 Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буква­ми. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мяг­кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотирован­ные). Обозначение буквами звука [и'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностьюбукв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитиемелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладе­ние начертанием письменных заглавных и строчных букв. Пись­мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и пред­ложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списыва­ния текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: про­бела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и со­кращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания иих применение:

v обозначение гласных после шипящих в позиции под уда­рением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

v заглавная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных (без введения термина);

v раздельное написание слов;

v перенос слов по слогам без стечения согласных;

v знаки препинания в конце предложения.

 Развитие речи. Понимание прочитанного текста при само­стоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составле­ние рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение неболь­ших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление де­формированного текста повествовательного характера.

Период «Обучение грамоте» (обучение чтению) подразделяется на:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ПЕРИОД (14 часов)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

3вуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,  наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко- слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение сльшимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. 3накомтство с буквами пяти гласных звуков А, О,  И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ)  ПЕРИОД (58 часов)

В период обучения грамоте учащиеся знакомятся: «Азбука» - первая учебная книга, Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог - слияние. Гласный звук [а], буква А,а, Гласный звук [о], буква О,о, Гласный звук [и], буква И,и, Гласный звук [ы], буква ы, Гласный звук [у], буква У,у. Согласные звуки [н], [нʼ], буква Н, н. Согласные звуки [с], [сʼ], буква С, с. Согласные звуки [к], [кʼ], буква К, к. Согласные звуки [т], [тʼ], буква Т, т. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [р], [рʼ], буква Р, р. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [в], [вʼ], буква В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [пʼ], буква П, п. Согласные звуки [м], [мʼ], буква М, м. Согласные звуки [з], [зʼ], буква З, з. Сопоставление слогов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [бʼ], буква Б, б. Сопоставление слогов  и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [дʼ], буква Д, д. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [гʼ], буква Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук  [чʼ], буква Ч, ч. Буква ь знак -  показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буква Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук  [ж],  буква Ж, ж. Сопоставление звуков Согласные звуки [ж], [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [й],  буква Й, й. Согласные звуки [х], [хʼ], буква Х, х. Твердый согласный звук  [ц],  буква Ц, ц. Гласный  звук [э],  буква Э, э. Мягкий глухой согласный звук  [щʼ], буква Щ, щ. Согласные звуки [ф], [фʼ], буква Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Русский алфавит.

В круг  чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющих золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Гласные буквы Ю, ю.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] - [Р], [С] - [3], [Щ] - [Ж], [П] - [Б], [С] - [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых   слов-названий.   Проведение   логических   упражнений.   Умениебыстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа надпредложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД (20 часов)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пуш­кина, Л. Толстого, Е. Чарушина, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, К. Ушинского, В. Крупина, В. Бианки, М. Пришвина, Б. Заходера, В. Берестова о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

ОСНОВНОЙ КУРС ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 часов)

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Тематическое планирование

№п/п	Наименование раздела	Часы
1	Подготовительный период	14
2	Букварный(основной) период	58
3	Послебукварный период	20
4	Основной курс литературное чтение	40
	Всего	132

На основании ст.112 Трудового кодекса Российской Федерации,  Постановления Правительства Российской Федерации от 04.08.2016г. № 756, Указа Главы Республики Крым от 30.03.2017г. № 160-У об изменениях в Производственном календаре на 2017 и 2018 гг., внесены изменения в годовой учебный календарный график на 2017 – 2018 уч.год.

Программа выполняется за счет следующих изменений в тематическом плане:

№п/п	Наименование раздела	Часы
1	Подготовительный период	14
2	Букварный(основной) период	58
3	Послебукварный период	17
4	Основной курс литературное чтение	35
	Всего	124

План проведения проверочных диагностических работ

№ п/п	Периоды обучения	Виды проверки
1	Добуквенный период	Стартовая диагностическая работа.
2	Основной период.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Техника чтения.
3	Основной период.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Техника чтения.
4	Послебуквенный период.	Сформированность учебной и читательской деятельности. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)
5	Послебуквенный период.	Выразительность чтения (проверяется после неоднократного прочтения текста обучающимся).
6	Послебуквенный период.	Навык чтения вслух  (способ чтения, правильность, понимание).
7	Основной курс «Литературное чтение»	Навык чтения вслух  (темп чтения, способ чтения, правильность, понимание).

Календарно-тематический план обучения чтению

 (4 часа в неделю, 23 недели, всего 92 часа)

№ п/п	Тема урока	Дата планируемая	Дата фактическая
Добукварный период14ч.
1	Знакомство с учебником. Азбука-первая учебная книга Составление рассказа по картинке	5.09
2	Речь письменная и устная	6.09
3	Предложение и слово	7.09
4	Слог	11.09
5	Ударение в слове	12.09
6	Упражнение в делении слов на слоги	13.09
7	Звуки речи. Гласные звуки в слове	14.09
8	Слог-слияние	18.09
9	Звуковой анализ слова	19.09
10	Гласный звук [а], буквыА, а	20.09
11	Гласный звук [о], буквыО, о	21.09
12	Гласный звук [и], буквыИ, и	25.09
13	Гласный звук [ы], букваы	26.09
14	Гласный звук [у], буквыУ, у	27.09
Букварный период 58 ч
15	Звуки [н], [н’], буквы Н,н	28.09
16	Звуки [н], [н’], буквы Н, н Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами Н,н.	2.10
17	Звуки [с], [c’], буквыС, с	3.10
18	Звуки [с], [c’], буквы С, с Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами С,с.	4.10
19	Звуки [к], [к’], буквыК, к	5.10
20	Звуки [к], [к’], буквыК, к (закрепление)	9.10
21	Звуки [т], [т’], буквыТ, т	10.10
22	Звуки [т], [т’], буквыТ, т Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами Т,т.	11.10
23	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	12.10
24	Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)	16.10
25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	17.10
26	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами Р,р.	18.10
27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	19.10
28	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление)	23.10
29	Гласный звук [э], буквы Е,е	24.10
30	Функция буквы е, звук  [йэ]	25.10
31	Закрепление пройденного материала. Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.	26.10
32	Звуки [п], [п’], буквы П,п	7.11
33	Звуки [п], [п’], буквы П,п (закрепление)	8.11
34	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	9.11
35	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами М,м.	13.11
36	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з	14.11
37	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з (закрепление)	15.11
38	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б	16.11
39	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б (закрепление)	20.11
40	Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д	21.11
41	Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д (закрепление)	22.11
42	Буквы Я,я Функция буквы я, звуки [а], [йа]	23.11
43	Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.	27.11
44	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г	28.11
45	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г Упражнение в чтении слов и предложений с  буквами Г,г	29.11
46	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	30.11
47	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)	4.12
48	Буква ь	5.12
49	Упражнение в чтении слов с мягким знаком в середине слова и на конце	6.12
50	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	7.12
51	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши Закрепление пройденного материала	11.12
52	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж ,сочетание жи	12.12
53	Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж (закрепление)	13.12
54	БуквыЁё Функция буквы ё,  Звуки[о]  , [й’о]	14.12
55	Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.	18.12
56	Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й	19.12
57	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х	20.12
58	Упражнение в чтении слов и предложений с   буквами Х,х	21.12
59	Буквы Ю, ю, Функция буквы ю  звуки [у]  [й’у]	25.12
60	Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.	26.12
61	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	27.12
62	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)	11.01
63	Гласный звук [э]. БуквыЭ, э	15.01
64	Гласный звук [э]. Буквы Э, э (закрепление)	16.01
65	Основная мысль текста	17.01
66	Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу	18.01
67	Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ,щ	22.01
68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	23.01
69	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. (закрепление)	24.01
70	Разделительный мягкий и твёрдый знаки	25.01
71	Чтение слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.	29.01
72	Как хорошо уметь читать.	30.01
Послебукварный  период 17ч
73	Е.И. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	31.01
74	К.Д. Ушинский «Наше Отечество»	1.02
75	В.Н.Крупин «Первоучители словенские»	5.02
76	В. Н. Крупин «Первый букварь»	6.02
77	Творчество А.С.Пушкина	7.02
78	Творчество Л.Н.Толстого	8.02
79	Творчество К.Д.Ушинского	12.02
80	Творчество К.И.Чуковского,произведение «Путаница»	13.02
81	Творчество В.В.Бианки	14.02
82	Творчество С.Я.Маршака	15.02
83	Творчество М.М.Пришвина	26.02
84	Творчество А.Л.Барто	27.02
85	Творчество В.А.Осеевой,С.В.Михалкова	28.02
86	Творчество Б.В.Заходера	1.03
87	Произведение В.Д.Берестова	5.03
88	Проект «Живая Азбука»	6.03
89	Повторение изученного	7.03

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

35ч

№ п/п	Тема урока (страницы)	Дата планируемая	Дата фактическая
Жили-были буквы – 6 ч.
1	В. Данько «Загадочные буквы».	12.03
2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	13.03
3	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	14.03
4	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	15.03
5	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	19.03
6	Обобщение по теме «Жили-были буквы».	20.03
Сказки, загадки, небылицы – 4 ч.
7	Е. Чарушин «Теремок», Русская народная сказка «Рукавичка».	21.03
8	Загадки. Песенки.	22.03
9	Русские народные потешки. Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	2.04
10	Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».	3.04
Апрель, апрель! Звенит капель – 4 ч.
11	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	4.04
12	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	5.04
13	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	10.04
14	Обобщение по теме  «Апрель! Апрель! Звенит капель».	11.04
И в шутку и всерьез – 5 ч.
15	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	12.04
16	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	16.04
17	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	17.04
18	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».	18.04
19	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	19.04
Я и мои друзья – 8 ч.
20	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	23.04
21	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	24.04
22	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	25.04
23	И. Пивоварова «Вежливый ослик». Анализ и оценка поступков героев.	26.04
24	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	3.05
25	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	7.05
26	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	8.05
27	Проект ««Наш класс – дружная семья» Создание летописи класса.	10.05
О братьях наших меньших – 8 ч.
28	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	14.05
29	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	15.05
30	И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет».	16.05
31	М. Пляцковский «Цап Царапыч»,Г.Сапгир «Кошка».	17.05
32	В. Берестов «Лягушата». Тексты художественного и научно-популярного жанра: их особенности и различия.	21.05
33	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	22.05
34	Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Итоговый тест.	23.05
35	Резервные уроки. Закрепление изученного.	24.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

Данная рабочая программа для 1 класса по предмету «Литературное чтение» рассчитана на 132 часа, из них на период «Обучение грамоте» отводится 92 часа (23 учебные недели по 4 часа в неделю), а на основной курс «Литературного чтения» -40 часов (10 недель в конце года по 4 часа в неделю)

Реализация программы по литературному чтению в период обучения грамоте предусмотрена на основе учебника УМК «Школа России»