Рабочая программа по предмету литературное чтение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Терсинская средняя общеобразовательная школа»  Агрызского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ___________/Ф.Ф.Каримова Протокол ШМО №1 От 29.08.2018 г.

«Принято» Педагогическим советом Протокол №1 от 29.08.2018 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР ____________/Г.У.Гинатуллина

«Утверждаю»  Директор МБОУ «Терсинская СОШ»  ____________/  Л.И.Каримова                             Введено приказом №92 «О»  от 29.08.2018г.

Рабочая программа

по предмету литературное чтение для 1 Б класса на 2018-2019 учебный год

базовый уровень

Составитель: Сибатова Лилия Флуровна,

учитель начальных классов

с.Терси, 2018 год

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Обучение грамоте
Подготовительный период	- читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; - понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части; - читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного; - рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.	- находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; - находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»; - задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.	Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - определять умения, которые будут сформированы в ходе изучения данного раздела «Букваря» и работы в «Прописях»; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию или рабочий материал на страницах Букваря, Прописи; - сравнивать звуки, графические элементы письма, группировать слова по темам, составлять предложения. Регулятивные УУД: - развитие умения организовывать свою деятельность, способность к планированию учебных действий - определять и понять свои интересы, увидеть проблему, задачу на основе жизненного опыта учащихся, выразить её словесно; - осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом под руководством учителя; - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Коммуникативные УУД: - выражать в речи свои мысли и действия; - развитие умения: общаться, взаимодействовать в учении, выслушивать мнения всех участников учебного процесса; - принимать другие позиции (взгляды, интересы); - доносить свою позицию до других, использовать приёмы монологической и диалогической речи; - договариваться и сотрудничать в совместной деятельности в группах и парах.	- проявление интереса к русскому языку и литературному чтению на материале изучения букв, звуков, при обучении чтению слогов, слов, предложенийи текстов; - осознавать роль языка и речи в жизни людей,  - проявление интереса к родной речи.
Основной, звукобуквенный период	- отличать прозаическое произведение от стихотворного; - различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; - находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).	- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок; - обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; - колыбельная песенка – закличку, рассказ – сказку.	Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; - освоение понятия «гласный звук», «согласный звук» особенности обозначения буквами; - обучение работе с информацией, представленной в графической форме; - формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; - умение ставить, формулировать и решать проблему как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов; - формирование умения искать информацию в учебной книге. Регулятивные: - способность к волевому усилию; - постановке учебной задачи в процессе знакомства и изучения разделов Букваря и Прописи; - организация своего рабочего места под руководством учителя, а в дальнейшем самостоятельно; - определения целей выполнения заданий урока под руководством учителя, проговаривание последовательности действий на уроке; - определение плана выполнения заданий на уроке под руководством учителя и работа по предложенному плану; - оценка и коррекция действий по выполнению задания совместно с учителем и самостоятельно; - определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ; - доносить свою позицию до других участников учебного процесса, используя приемы монологической и диалогической речи; - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - слушать и понимать речь других; - выразительно читать и пересказывать текст; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться, чтобы сделать что-то сообща.	- проявление и развитие интереса к русскому языку и литературному чтению; -эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции; - принятие базовых ценностей; - развитие уважения и любви к семье, Родине; - освоение роли ученика; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -формирование, развитие интереса к учению - учебной мотивации; -формирование и развитие умения оценивать ситуации.
Заключительный период	- понимать содержание прочитанного; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; - читать художественное произведение (в том числе и произведения вологодских авторов) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование; - рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.	- осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация); - находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.	Познавательные. -отличать новое от уже известного с помощью учителя; - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - формулировать познавательные цели с помощью опорных графических схем; - понимать текст на уровне смысла; - сравнивать и группировать звуки, буквы, графические элементы на основе сходства признаков; - пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Регулятивные: - организация своего рабочего места под руководством учителя, а в дальнейшем самостоятельно; - оценка и коррекция действий по выполнению задания совместно с учителем и самостоятельно; - определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	- формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению; - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Литературное чтение
Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
На огородах Бабы-Яги	- читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; -  понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части; - читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного.	- находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; - находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»; - задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.	Регулятивные: - оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: - ориентироваться в учеб­нике; - определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; - отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; - сравни­вать предметы, объекты - находить общее и различие; - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; - подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему; - объяснять понятие «докучная сказка» через анализ контекстных словоупот­реблений глагола «докучать».  Коммуникативные:  - вступать в диалог, допускать возможность существования различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - осуще­ствлять работу в паре.	- принятие следующих базо­вых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; - проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; - освоение роли ученика; - оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Пещера Эхо	- рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов. отличать прозаическое произведение от стихотворного; - различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.	- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок; - обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; - колыбельная песенка — закличку; рассказ —сказку и т. д.)	Регулятивные: - оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что луч­ше всего получилось, а при необходимости вно­сить изменения в решение задания.  Познавательные: - ориентироваться в учеб­нике; - определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; - отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; - срав­нивать предметы, объекты - находить общее и различие; - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; - подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему. Коммуникативные: -  читать и пересказы­вать текст; - допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаи­модействии.	- развитие познавательного интереса, формирование определенных позна­вательных потребностей и учебных мотивов; -положительное отношение к школе и адекват­ное представление о ней.
На пути в Волшебный лес	- находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).	- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок; - обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ —сказку и т. д.)	Регулятивные: - оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: - работать с хрестомати­ей; -  формулировать понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации; -  анали­зировать композиционные особенности сказки-цепочки (кумулятивной сказки) с целью обна­ружения ее жанровых признаков; - выполнять сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий; - искать и выделять необходимую информацию; - перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные:  - работать в группе; читать и пересказывать текст; допускать воз­можность существования различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собст­венной, и ориентироваться на позицию партнё­ра в общении и взаимодействии.	- оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Клумба с Колокольчиками	- понимать содержание прочитанного; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; - читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.	- осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация); - находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.	Регулятивные: - оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: - выполнять задание в хрестоматии; понимать значение речи в жиз­ни каждого человека и общества.  Коммуникативные:  - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; - участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	- обеспечение ценностно- смысловой ориентации (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межлично­стных отношениях.
В Лесной Школе	- находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; -  работать с двумя источниками информации.	- осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация); - находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации.	Регулятивные: - адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; - в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: - обнаруживать сюжет­ные признаки дразнилки; - устанавливать при­чинно-следственные связи между использова­нием в малых фольклорных формах имен соб­ственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки; - осуществлять поиск и выделение необходимой информации; - при­менять методы информационного поиска. Коммуникативные: -  с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции.	- осознание роли речи в об­щении людей; - понимание богатства и разнооб­разия языковых средств для выражения мыслей и чувств; - внимание к мелодичности звучащей народной речи.
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; -  выполнять работу по цепочке; - рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.	- понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; - обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.	Регулятивные: - оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: - осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; - моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); - использовать на доступном уровне логические приемы мыш­ления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные:  - осуществлять работу в группе; - вступать в диалог (отвечать на вопро­сы, задавать вопросы, уточнять непонятное);  - договариваться и приходить к общему реше­нию, работая в паре; -  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; -  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничест­во со сверстниками и взрослыми для реализа­ции проектной деятельности (под руководством учителя).	- осознание роли речи в об­щении людей; понимание богатства и разнооб­разия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
На выставке рисунков Юрия Васнецова	- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; - ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.	- понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; - обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.	Регулятивные: - оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.  Познавательные УУД: - работать с маркирован­ными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; - обнаруживать сюжетные признаки небылицы и дразнилки; - выполнять сравнитель­ный анализ текста и художественной иллюстра­ции к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; - пони­мать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: -  доносить свою пози­цию до других: оформлять свою мысль в уст­ной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - демонстрировать свое понимание вы­сказывания партнера по общению.	- стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Подготовительный период	Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка.	4 ч
Основной, звукобуквенный период	Гласные звуки. Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости). Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).	31 ч
Заключительный период	Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств -- мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов). Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).	4 ч

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
На огородах Бабы-Яги	Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ма­лые фольклорные жанры (прибаутка, колы­бельная песенка, считалка, загад­ка, скороговорка, закличка), народная сказка. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Первичные пред­ставления об олицетворе­нии. Декламация произведе­ний. Чтение наизусть. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного или прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного содержания текста. Олицетворение. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение. Практическое освоение (сочи­нение) таких жанров фолькло­ра, как загадка, докучная сказка. Заклички. Скороговорки. Чистоговорки.	5 ч
Пещера Эхо	Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями. Первое знаком­ство с особенно­стями поэтиче­ского взгляда на мир: поэт помо­гает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Понимание со­держания литературного произведения. Чтение наизусть. Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ли­тературная сказка, сти­хотворение. Рифма.	5 ч
На пути в Волшебный лес	Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведе­ний разных жанров. От­веты на вопросы по со­держанию прослушанно­го, прочитанного. Выра­зительное чтение. Знакомство с жанром куму­лятивной сказки. Разный смысл повторов.	1 ч
Клумба с Колокольчиками	Произведения современ­ной отечественной и за­рубежной литературы. Выражение личного от­ношения к прослушан­ному. Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса-нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств – мимики. Жанровое разнообразие произведений: литера­турная сказка, стихотво­рение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диа­логе при обсуждении произведения. Выразительность звукописи.	3 ч
В Лесной Школе	Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры (считалка, скоро­говорка), стихотворение. Декламация произве­дений. Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры, доступные для восприятия младшими школьниками. Определение серьёзного и шу­точного (юмори­стического) харак­тера. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса - нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств - мимики, движений, жестов.Чтение наизусть. Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств. Фантазия в лите­ратуре.	4 ч
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	Понимание содержания литературного произве­дения. Тема, главная мысль. Герои произведе­ния. Правильность чте­ния: недопущение про­пуска и замены слов. Сравнительный анализ двух об­разов. Рифма. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Выражение соб­ственного отно­шения к каждому из героев.	2 ч
На выставке рисунков Юрия Васнецова	Произведения устного народного творчества. Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры (прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произве­дения. Первичные пред­ставления об оли­цетворении, раз­ный смысл по­второв, вырази­тельность звуко­писи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств: оценка иллюстраций к произве­дениям, сопоставление произведений художест­венной литературы и произведений живопи­си. Установка на посте­пенное увеличение ско­рости чтения.	7 ч

Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество  часов
Обучение грамоте
1	Подготовительный период.	4
2	Основной,  звукобуквенный период. Гласные звуки. Согласные звуки. Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю». Парные звонкие и глухие согласные.  Звук [ й ´]  после разделительных «ь» и «ъ» знаков. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [ х ], [ х ´],[ ч ´],[ щ ´], [  ц ]	31 5 3 4 11 4 4
3	Заключительный  период.	4
	Итого	39

Литературное чтение
1	На огородах Бабы-Яги.	5
2	Пещера Эхо.	5
3	На пути в Волшебный лес.	1
4	Клумба с Колокольчиками.	3
5	В Лесной Школе.	4
6	Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения.	2
7	На выставке рисунков Юрия Васнецова.	7
	Итого	27

Календарно-тематическое планирование

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол-во часов	Сроки проведения			Примечание
			планируемые сроки	фактические сроки
Обучение грамоте
1 – 4	Подготовительный период (4 часа)
1	Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка». Внеклассное чтение, беседа.	1	4.09
2	Сказка «Колобок».  Текст. Предложение. Слово.  Интонация.	1	7.09
3	«Доброе дело». Слово – название предмета. Живые и неживые предметы.	1	11.09
4	«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники.	1	14.09
5 – 34	Основной, звукобуквенный период (31 час)
5	Звук [а], буквы А, а. Внеклассное чтение.	1	18.09
6	Звук [о], буквы О, о.	1	21.09
7	Звук [у], буквы У, у. Звук [э], буквы Э, э.	1	25.09
8	Звук [ы], буква ы.	1	28.09
9	Звук [и], буквы И, и.	1	2.10
10	Звуки [м] [м,], буквы М, м. Звуки [н] [н,], буквы Н, н.	1	5.10
11	Звуки [л] [л,] Буквы Л, л. Звуки[р][р,], буквы Р, р. Внеклассное чтение А.Шибаев «Два хвоста».	1	9.10
12	Звук [й,], буквы Й, й.	1	12.10
13	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука [йа].	1	16.10
14	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [йо].	1	19.10
15	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука[йу].	1	23.10
16	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука [йэ].	1	26.10
17	Буква ь для обозначения мягкости согласных.	1	30.10
18	Звуки [д] [д,], буквы Д, д	1	9.11
19	Звуки [т] [т,], буквы Т,т.	1	13.11
20	Звуки [з] [з,]. Буквы З, з. Внеклассное чтение «Морозко».	1	16.11
21	Звуки [с] [с ,]. Буквы   С, с.	1	20.11
22	Звуки [г] [г,]. Буквы Г, г.	1	23.11
23	Звуки [к] [к,]. Буквы К, к.	1	27.11
24	Звуки [в] [в,]. Буквы В, в.	1	30.11
25	Звуки [ф] [ ф,],  буквы Ф, ф.	1	4.12
26	Звуки [б] [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п] [п,], буквы П, п.	1	7.12
27	Звук  [ж],  буквы    Ж, ж. Внеклассное чтение «Петушок-золотой гребешок».	1	11.12
28	Звук [ш], буквы Ш, ш.	1	14.12
29	Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ья, ье, ьё, ью.	1	18.12
30	Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ъя, ъе, ъё, ъю.	1	21.12
31	Звуки [х] [х,], буквы  Х, х.	1	25.12
32	Звук  [ч,], буквы  Ч,ч. Внеклассное чтение. Стихи К.Чуковского.	1	11.01
33	Звук [ш,], буквы Щ, щ.	1	15.01
34	Звук [ц], буквы Ц, ц.	1	18.01
35 – 39	Заключительный  период (4 часа)
35	В.Берестов. «Верблюжонок»  В народе говорят.	1	22.01
36	Г.Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорка.	1	25.01
37	«Белая акация». М.Бородицкая «Синичья скороговорка». Внеклассное чтение.	1	29.01
38	А. Блок « Ветхая избушка»,  А.Усачёв «Бегает цыплёнок».	1	1.02
39	Ю. Мориц. «Попрыгать-поиграть», Б.Заходер «Песня игрушек», В.Берестов «Читалочка». Обобщение.	1	5.02

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечания
			планируемые сроки	фактические сроки
Литературное чтение
40 – 44	На огородах Бабы-Яги  (5 часов)
40	Начало пути: волшебные предметы и помощники.	1	8.02
41	Законы докучной сказки.	1	19.02
42	Древние считалки. Секреты считалок. Внеклассное чтение.	1	22.02
43	Тайны загадок. Как устроена загадка.	1	26.02
44	Заклички. Скороговорки.	1	1.03
45– 49	Пещера Эхо (5 часов)
45	Хвосты слов. Созвучные хвосты слов.	1	6.03
45-47	Рифмы и смысл.	2	8.03 12.03
48-49	Шуточные стихи. Внеклассное чтение.	2	15.03 19.03
50	На пути в Волшебный лес (1 час)
50	Сказка-цепочка.	1	22.03
51– 53	Клумба с Колокольчиками (3 часа)
51	Звучащие стихи.	1	2.04
52-53	Звукопись в поэзии и прозе.	2	5.04
54 – 57	В Лесной Школе (4 часа)
54	Считалка, скороговорка или дразнилка.	1	9.04
55	Чувство юмора в поэзии.	1	12.04
56	Стихи про девочек и мальчиков.	1	16.04
57	Фантазия в поэзии.	1	19.04
58 – 59	Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения (2 часа)
58	Считалка, скороговорка или дразнилка.	1	23.04
59	Чувство юмора в поэзии.	1	26.04
60 – 66	На выставке рисунков Юрия Васнецова (7 часов)
60	Прибаутка и небылица.	1	30.04
61	Дразнилка, прибаутка или небылица?	1	3.05
62	Рифмующиеся слова и изображения. Искусство иллюстрации: что видит художник.	1	7.05
63	Л. Толстой «Косточка». Характер литературного героя.	1	10.05
64	Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь».	1	14.05
65	Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая звездочка». Стихи И. Токмаковой.	1	17.05
66	Разгадываем секреты литературы. Задания клуба «Ключ и заря». Обобщение.	1	21.05