Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное    учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1

ст. Багаевская Ростовской области

                                                                  «Утверждаю»

Директор МБОУ БСОШ № 1

Приказ от__________2018   № ___

_____________/О.А. Калинина/

место печати

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению начального общего образования  4 «В» класса

Количество часов: 101

Программа разработана  на основе примерной программы  Л.А. Ефросининой «Начальная школа 21века», издательский центр «Вентана-Граф». Учебник «Литературное чтение 4 класс» в 2-х ч. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова издательский центр «Вентана-Граф»  2015года. Литературное чтение –хрестоматия -4 класс в 2ч.Л.А. Ефросинина издательский центр Вентана-Граф 2015года

Учитель:  Киянова Людмила Михайловна

I.  Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения.

1.Результаты освоения рабочей программы.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускники научатся:

- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;  пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

     -  читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,     определяя задачу чтения и алгоритм действий;

- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-  различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

-  ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-  работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

-  понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

-  передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

-  различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

-  составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-  пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

-  пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

Выпускники получат возможность научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-  сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

-  работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускники  научатся:

-  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

-  сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, псловица, загадка);

-  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

-  практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

-  подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Выпускники   получат возможность научиться:

-  сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-  находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

 -  различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускники  научатся:

-  читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

-  создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

-  выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

-  писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Выпускники  получат возможность научиться:

-  пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

 -  пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

-  писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Выпускники  научатся:

-  находить информацию в тексте произведения;

-  прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

-  работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

-  использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Выпускники  получат возможность научиться:

-  находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

-  находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

-  собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускников будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

·  установка на здоровый образ жизни;

·  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускники  получат возможность для формирования:

·  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·  установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

·  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ»

Регулятивные УУД

Выпускники научится:

·        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Выпускники  получат возможность научиться:

·        ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·        самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·        планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные УУД.

Выпускники  научатся:

·               находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·               выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·               сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·               устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·               устанавливать аналогии.

Выпускники  получат возможность научиться:

·               осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·               сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·               строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·               работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные УУД.

Выпускники  научатся:

·               работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·               аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·               точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·               оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·               владеть диалогической формой речи;

·               корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Выпускники  получат возможность научиться:

·               понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·               задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

К концу обучения в 4 классе

Выпускники научатся:

· проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

· воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

· понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

· понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

· осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

· проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

· работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

· пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Выпускники получат возможность научиться:

· воспринимать художественную литературу как вид искусства;

· осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели

· чтения;

· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

· доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

· писать отзыв о прочитанной книге;

· работать с тематическим каталогом;

· работать с детской периодикой. Без использования терминологии.

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государсвенным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении.

2. Виды деятельности обучающегося  направленные на   достижение результата.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать  на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить  их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Сравнивать учебный, художественный, научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать  свою точку зрения, признавать  мнение одноклассников.

Воспроизводить  основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать  собеседников и исправлять  ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию  произведения, о героях  и об особенностях их поведения.

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать почитанное. Темп чтения вслух не менее  80-90 слов в минуту.

читать  в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными  звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить правильно слова,  вынесенные в  словарь  к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку  зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать  и оценивать  своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) – не менее  100-130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения  для решения учебных задач,  выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться  умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных  и научно-популярных произведений, справочных  статей и книг.

Пользоваться  умением  читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным)  для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения  читательского  опыта  и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в тексте произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного  чтения книг  по изучаемому разделу, детских газет и журналов.

Определять цели чтения  художественных и научно-познава- тельных, учебных текстов:  изучающее чтение текста, поисковое  чтение дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные  произведения  на слух и чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях

Определять самостоятельно жанр, тему,  авторскую принадлеж- ность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать  форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, справочного текстов.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражение идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять  их особенности в произведениях разных жанров .

Адекватно выражать эмоциональную  реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выелять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать  выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора  опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать  умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение  к  ним;  выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Воспринимать произведение  как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанра художественных  и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить  в тексте произведений описания, повествования,  рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты,  сравнения, антонимы, синонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев  и вписывать  их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое  или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка: определять особенности этих жанров.

Различать сказки о животных, бытовые  и волшебные.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными  сказками: делать выводы.

Сравнивать  сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки.

Практически  определять  жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи  при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ.

Раздел «Творческая деятельность»

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях и их поступках  с аргументацией  совей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя  или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды  произведения, читать по ролям  диалоги героев.

Моделировать  «живые картинки» к отдельным  эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам. эпизодам произведений индивидуально  или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты ( в том числе с использованием  компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам  и изучаемым разделами в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделан- ными под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством  учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Находить нужную информацию  о героях  изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять информацию о книгах, героях произведений. писателях и оформлять её в виде таблиц  и схем, в том числе на компьютере.

Использовать  информацию  из готовых таблиц  для создания  текстов-описаний  или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изученных произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и  справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному  признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

3.      Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

4.      Система оценки достижения планируемых результатов

Система контроля и оценки уровня знаний и умений обучающихся реализует следующие функции:

социальную, которая позволяет установить соответствие личных достижений каждого обучающегося с требованиями программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности обучающегося, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей;

воспитательную, когда учитель отслеживает динамику продвижения каждого обучающегося в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение обучающихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы;

образовательную, когда учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и недочёты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый обучающийся, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознаёт, что он уже умеет, а что нужно ещё повторить или доучить;

эмоционально-развивающую, когда эмоциональная реакция каждого обучающегося на полученный результат – радость, огорчение, безразличие – может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше.

Оценивание знаний обучающихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется по периодам обучения - по четвертям. Частота проведения контрольных срезов определяется учителем.

 Текущему контролю подлежат все письменные классные и домашние работы в тетрадях обучающихся. Контрольную работу следует проводить по следам выполненных упражнений, закончить до конца четверти за 7-10 дней.

Текущий контроль можно осуществлять в форме индивидуального и фронтального опроса, устных ответов, самостоятельных письменных работ, выполнения практических заданий, тестов, как наиболее психологически тонкого инструмента оценивания и пр.

Оценивать обучающихся в течение всего урока (оценка сочетательная). Не допускать поверхностное оценивание ответов школьников в начале каждого урока, а также в ходе освоения нового материала.

 Осуществлять оценку достижений обучающихся в сопоставлении с их же предшествующими достижениями.

 Избегать сравнения достижений обучающихся с другими детьми.

 Сочетать оценку учителя с самооценкой школьником своих достижений.

 При обсуждении положительных результатов подчеркивать причины успехов школьника (усилие, старание, настроение, терпение, организованность, т.е. все то, что человек способен изменить в себе сам). Создавать обстановку доверия, уверенности в успехе.

 Не указывать при обсуждении причин неудач школьника на внутренние стабильные факторы (характер, уровень способностей, то, что ребенок сам изменить не может), внешние изменчивые факторы (удача и везение).

 Учитывать при оценке результаты различных видов занятий, которые позволяют максимально дифференцировать изменения в учебных достижениях школьников (оценки за выполнение работ на индивидуальных и групповых занятиях).

 Использовать различные формы педагогических  оценок – развернутые описательные виды оценки (некоторая устная или письменная характеристика выполненного задания, отметка, рейтинговая оценка и др.) с целью избегания привыкания к ним учеников и снижения вследствие этого их мотивированной функции.

Использовать различные варианты взаимоконтроля: обучающийся  вместе проверяют сначала работу одного ребенка, затем второго, или обмениваются для проверки работами, или один ученик проверяет обе работы.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:

-правильно и полно понимает содержание прочитанного;

-читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произведения;

-в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту; во II полугодии - не менее 80 слов в минуту;

-полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

-знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:

-правильно понимает основное содержание прочитанного;

-читает целыми словами, используя основные средства выразительности;

-в I полугодии скорость чтения не менее 65 слов в минуту;

-во II полугодии - не менее 75 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки;

-знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые исправляет самостоятельно.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

-понимает содержание прочитанного с помощью учителя;

-в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового чтения), скорость чтения не менее 60 слов в минуту;

-во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в минуту, допускает от 4-5 ошибок;

-воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он:

-не может пересказать текст, выделить главную мысль прочитанного, составить план;

-в 1 полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает целиком), допускает большое количество ошибок;

-во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок;

-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Оценка проектной деятельности

Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:

1)самостоятельность работы над проектом;

2)полнота раскрытия темы;

3)оригинальность решения проблемы;

4)как раскрыто содержание проекта;

5)использование средств наглядности, технических средств;

6) ответы на вопросы.

Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.

II.               СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность обучающегося (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

2.Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса

Уроки литературного чтения являются источником нравственного воспитания. Обладая огромной силой психологического воздействия, художественная литература способствует формированию нравственного сознания, представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает высокие чувства, формирует идеалы. Огромный воспитательный потенциал уроков поэзии мы видим в формировании эмоциональной культуры как одного из слагаемых культуры общения, которая в свою очередь, является компонентом культуры личности.

В последнее время особенно популярной становится идея не просто воспитания детей, а воспитание через искусство, через литературу Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи:

 способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);

 воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательскийопыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользо­ваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот-ветствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча читать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и т.п.).

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы -основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,  целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Межпредметные связи учебного предмета

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности обучающегося:

·                 на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений;

·                 на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

·                 на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

·                 на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, коллективное творчество (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

·                 на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученика и художника.

Основными содержательными линиями программы являются:

1.      Развитие навыков чтения.

Развитие навыков чтения идёт от громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных приёмов чтения слов, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения.

2.      Развитие восприятия произведения.

Характер и полнота произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

3.      Знакомство с литературоведческими понятиями.

Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

4.      Развитие речевых умений.

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение, выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово выбрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Развивается один из основных видов речевой деятельности – говорение (устная речь).

5.      Развитие творческой деятельности.

В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради, изобразительная деятельность, игровые приёмы, а также письмо и различные формы устной речи.

Ключевые темы

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» формирует умение воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать  на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению учителя, уметь вести беседу о прослушанном. Формулировать вопросы по содержанию  произведения, о героях  и об особенностях их поведения. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку  зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать  и оценивать  своё чтение. Использовать разные виды чтения  для решения учебных задач,  выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» формирует умение:

сравнивать произведения фольклора сказка, легенда, былина, пословица, загадка: определять особенности этих жанров, различать сказки о животных, бытовые  и волшебные. Сравнивать  сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи  при обсуждении произведения. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ.

Раздел «Творческая деятельность» формирует умение: готовить рассказ или сообщение о героях и их поступках  с аргументацией  своей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя  или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды  произведения, читать по ролям  диалоги героев. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально оформлять книги-самоделки и школьные газеты ( в том числе с использованием  компьютера, Интернета).Выполнять творческие проектные работы по темам  и изучаемым разделами индивидуально.

Раздел «Чтение: работа с информацией» формирует умение: находить нужную информацию  о героях  изучаемых произведений, представленную в явном виде. Использовать  информацию  из готовых таблиц  для создания  текстов-описаний  или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изученных произведений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и  справочных книг.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Количество в год: 102 ч

Количество в неделю: 3 ч

Количество по четвертям: 1 четверть – 27 ч

2 четверть – 21 ч

3 четверть – 29 ч

4 четверть – 24 ч

Согласно учебного  плана МБОУ БСОШ №1 на 2018 – 2019  учебный год для обязательного изучения литературного чтения в четвёртом классе отводится 102 часа в расчете 3 часа в неделю. Темы уроков, выпавшие  на праздничные дни (8 марта) будут даны за счёт уплотнения учебного материала; программа будет пройдена за 101 час.

III.         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела	Количество часов	Содержание раздела учебного предмета (курса)	Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающего
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)	8 часов	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово. Формирование уважения к общечеловеческим ценностям. Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность. Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста. Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою. Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения
Чтение	72 часа	Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями. Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю. Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста. Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения. Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно. Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету. Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений. Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Работа с разными видами текстов Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору. Восприятие текстов произведений (при позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно- популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. 8 слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтвер ответов словами из текста). Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного). Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.). Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения. Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство дол представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора. Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения. Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи. Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия  заглавия содержанию произведения. Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алгоритмом Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно- нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно- этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. 9 пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов). Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст. Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя. Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки. Работа с текстом художественного произведения Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно- нравственное содержание произведения. Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения. Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним. Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя. Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям. Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. Готовить выборочный пересказ отдельных 10 Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях. Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Работа с текстами научно-популярных произведений Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий. Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование. Сравнение художественных и научно- популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности. Подробный пересказ научно-популярного текста. Краткий пересказ фактов, передача точной информации. Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей. Библиографическая культура (работа с книгой) Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно- популярных, справочных. Виды информации в книге: научная, справочная, художественная. Типы книг: книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии). Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов. Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях. Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке. Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций. Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца литературной речи. Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи. Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей. Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях. Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи. Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения. Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста. Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге.	Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительноЧитать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну темуАнализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение). Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки). Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений). Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном видеПознакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси. Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими. Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки. Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливостиВоспринимать произведения как образцы письменной речи. Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге
Круг чтения	10 часов	Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста. Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности. Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова). Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго). Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.). Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова). Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова- Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта). Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач. Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий. Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»). Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.). Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»	Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	5 часов	Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды. Различение сказок о животных, бытовых и волшебных. Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова). Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей. Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня. Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер. Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картиню	Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. Различать сказки бытовые, волшебные и о животных. Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках. Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступкиПрактически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимыПонимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)	6 часов	Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента. Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя). Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения. Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения. Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ. Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д. Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты интонация). Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах	Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах
Чтение: работа с информацией		Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте). Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы). Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ. Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)	Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

IV.            КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата урока	Тема урока (тема контрольных практических, лабораторных работ)	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
1 четверть 27 ч
Произведения фольклора. Сказки, былины, легенды, героические песни. 6 ч.
03.09.2018	1. «Произведения фольклора. Волшебная сказ ка». Русская на родная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос
04.09.2018	2.Былина «Волх Всеславович»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
07.09.2018	3.Легенда о Китеже	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
10.09.2018	4.Легенда о покорении Сибири Ермаком.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
11.09.2018	5.Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос
14.09.2018	6.Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
Басни. Русские баснописцы 5 ч
17.09.2018	7.И. Крылов «Стрекоза и муравей», И. Хемницер «Стрекоза», Л. Толстой «Стрекоза и муравей»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
18.09.2018	8. И. Хемницер «Друзья», А. Измайлов «Кукушка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
21.09.2018	9.Стартовая контрольная работа.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос
24.09.2018	10.И. Крылов «Мартышка и Очки», «Квартет».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
25.09.2018	11.Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
Произведения В. А. Жуковского 4 ч
28.09.2018	12.В. А. Жуковский «Песня»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
01.10.2018	13. В. А. Жуковский «Ночь»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
02.10.2018 05.10.2018	14-15. В. А. Жуковский «Спящая царевна»	2	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Произведения А. С. Пушкина 3 ч
08.10.2018	16.А. Пушкин «Осень», «Зимняя дорога»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
09.10.2018	17. А. Пушкин «Зимняя дорога»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
12.10.2018	18.А. Пушкин «И. И. Пущину», И. Пущин «Записки о Пушкине»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Произведения М. Ю. Лермонтова 3 ч
15.10.2018	19.М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын», «Парус»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
16.10.2018	20.М. Лермонтов «Утёс», «Под ним струя светлей лазури»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
19.10.2018	21. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
Произведения П. П. Ершова 3 ч
22.10.2018	22.П. Ершов сказка «Конёк-Горбунок»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
23.10.2018	23. П. Ершов сказка «Конёк-Горбунок»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
26.10.2018	24.Русские поэты. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
Произведения В. М. Гаршина 4 ч
29.10.2018	25.В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
30.10.2018	26. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
02.11.2018	27.В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
2 четверть 21 ч
12.11.2018	28.Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, исследовательская работа	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
Произведения русских писателей о детях 5 ч
13.11.2018	29.Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
16.11.2018	30. Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
19.11.2018	31.К. Станюкович «Максимка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
20.11.2018	32.Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
23.11.2018	33.Произведения русских писателей. Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
Произведения зарубежных писателей 8 ч
26.11.2018	34.В. Гюго «Козетта»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
27.11.2018	35. В. Гюго «Козетта»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
30.11.2018	36.М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
03.12.2018	37.Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
04.12.2018	38. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
07.12.2018	39.Х.-К. Андерсен «Дети года»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
10.12.2018	40.К. Паустовский «Великий сказочник», Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
11.12.2018	41.Книги зарубежных писателей. Рубрика «Книжная полка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
В мире книг 5 ч
14.12.2018	42.Книга книг - Библия	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
17.12.2018	43.Контрольная работа по итогам 1 полугодия	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос
18.12.2018	44. Мифы Древней Греции	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
21.12.2018	45.Мифы народов мира	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
24.12.2018	46.Книги древней Руси. Деятельность Ярослава	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
25.12.2018	47.Первая славянская азбука	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
Произведения Л. Н. Толстого 7 ч
28.12.2018	48.Л. Толстой «Акула»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
3 четверть 29 ч
11.01.2019	49.Л. Толстой «Два брата»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
14.01.2019	50. Л. Толстой «Мужик и водяной»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
15.01.2019	51. Л. Толстой «Черепаха»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
18.01.2019	52. Л. Толстой «Русак»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
21.01.2019	53. Л. Толстой «Святогор-богатырь».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
22.01.2019	54.Л. Толстой Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
Стихи А. А. Блока 2 ч
25.01.2019	55.А. Блок «Россия»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
28.01.2019	56. А. Блок «Рождество»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Стихи К. Д. Бальмонта 4 ч
29.01.2019	57.К. Бальмонт «Россия»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
01.02.2019	58. К. Бальмонт «К зиме»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
04.02.2019	59. К. Бальмонт «Снежинка», «Камыши»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
05.02.2019	60. К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
Произведения А. И. Куприна 5 ч
08.02.2019	61.А. Куприн «Скворцы»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
11.02.2019	62. А. Куприн «Скворцы»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
12.02.2019	63. А. Куприн «Четверо нищих»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
15.02.2019	64.Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
18.02.2019	65.Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
Стихи И. А. Бунина 3 ч
19.02.2019	66.И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
22.02.2019	67.К. Чуковский «Н. Некрасов»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
25.02.2019	68.Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
Произведения С. Я. Маршака 8 ч
26.02.2019	69.С. Маршак «Словарь»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
01.03.2019	70. С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
04.03.2019	71. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
05.03.2019	72. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
11.03.2019	73. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
12.03.2019	74. С. Маршак «Сказка про козла»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
15.03.2019	75.Р. Бёрнс «В горах моё сердце…»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
18.03.2019	76.Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Стихи Н. А. Заболоцкого 3 ч
19.03.2019	77.Н. Заболоцкий «Детство».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
4 четверть 24 ч
01.04.2019	78. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
02.04.2019	79.Стихи русских поэтов.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Произведения о детях войны 4 ч
05.04.2019	80.В. Катаев «Сын полка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
08.04.2019	81. В. Катаев «Сын полка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
09.04.2019	82.К. Симонов «Сын артиллериста»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
12.04.2019	83. К. Симонов «Сын артиллериста»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
Стихи Н. М. Рубцова 3 ч
15.04.2019	84.Н. Рубцов «Берёзы»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
16.04.2019	85. Н. Рубцов «Тихая моя родина»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
19.04.2019	86.Промежуточная аттестация по итогам года	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
Произведения С. В. Михалкова 1 ч
22.04.2018	87.С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
Юмористические произведения 2 ч
23.04.2019	88.Н. Носов «Федина задача»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
26.04.2019	89.И. Гамзатова «Страдания»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Очерки 6 ч
29.04.2019	90.И. Соколов-Микитов «Родина»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
30.04.2019	91.А. Куприн «Сказки Пушкина»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
03.05.2019	92.Н. Шер «Картины-сказки»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
06.05.2019	93.Н. Найдёнова «Мой друг»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
07.05.2019	94.Писатели о писателях.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре, исследовательская работа	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
10.05.2019	95.Рубрика «Проверь себя». М. Горький «О книгах»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
Путешествия. Приключения. Фантастика
13.05.2019	96.Н. Вагнер «Фея Фантаста»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
14.05.2019	97.Н. Вагнер «Берёза»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
17.05.2019	98.Н. Вагнер «Сказка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
20.05.2019	99.Н. Вагнер «Руф и Руфина»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР
21.05.2019	100.Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
24.05.2019	101. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, выполнение заданий типа ВПР

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Дата урока	Тема урока (тема контрольных практических, лабораторных работ)	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
07.09.2018	3.Легенда о Китеже	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
26.10.2018	24.Русские поэты. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
12.11.2018	28.Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, исследовательская работа	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, выставка книг	Устный опрос, письменный опрос
21.12.2018	45.Мифы народов мира	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
22.01.2019	54.Л. Толстой Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, письменный опрос
15.02.2019	64.Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка
11.03.2019	73. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, проектная деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
02.04.2019	79.Стихи русских поэтов.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в группе, исследовательская деятельность	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, самопроверка
07.05.2019	94.Писатели о писателях.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, совместная деятельность в паре, исследовательская работа	Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация	Устный опрос, взаимопроверка

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ БСОШ№1 От 2__.08.2018г. № 1 Подпись руководителя МС _____________Обидина Н. А.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________Мулько Г. В. 2_ августа 2018г.