Рабочая программа по предмету Литературное чтение 3б класс.

I. Пояснительная записка

1.1. Место учебного предмета в учебном плане (количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком, обоснование увеличения количества учебных часов (при необходимости).

В 3-х классах на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

1.2. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) /Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. - М.: Просвещение.

Дополнительные пособия для учителя

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы. - М.: Просвещение.

2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. - М.: Просвещение.

1.3. Планируемые результаты освоения изучения учебного предмета в соответствии с примерными основными образовательными программами общего образования и образовательными программами образовательной организации

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного по

строения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в уст

ной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого

иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение

общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,

окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,

честности; выработка потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего

речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками

для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав лять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; - составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку; - оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться.

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте

личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран; - бережно и ответственно относиться к окружающей природе,

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос нове сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор мацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности,

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тестов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; - умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

1.4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Оценивание обучающихся производится согласно «Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», «Положение о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок».

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие

способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Возможно проведение проверки письменного домашнего задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 3 классе должна составлять:

· в 1 полугодии — 60-70 слов в минуту;

· во 2 полугодии — 70-80 слов в минуту.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 мин. На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное); - индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного; - индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются: - замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений; - выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания; - выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций; - анализ творческих работ учащихся.

2.Содержание учебного предмета

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм.

Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно

познавательному).

Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).

Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор

и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие). Жанровое разнообразие произведений.

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки о животных, бытовые, волшебные.

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3. Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол во часов	Тип/форма урока		Планируемые результаты		Виды и формы контрол я	Примечан ие
№ п/п	Тема урока	Кол во часов	Тип	Форма	Освоение предметных знаний	УУД	Виды и формы контрол я	Примечан ие
1	Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.	1	Урок введения в новую тему. комбинированны й		Осознавать структуру учебни ка, систему условных обозна чений. Пользоваться оглавле нием, словарём. Различать элементы книги (обложка, ог лавление, титульный лист, ил люстрация, аннотация).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
2	Устное народное творчество. Что мы знаем и умеем	1	Урок изучения нового материала комбинированны й		Называть виды устного народ ного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за данную тему. Приводить при меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об суждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
3	В мире книг. Русские народные песни.	1	Урок изучения нового материала комбинированны й		Называть виды устного народ ного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за данную тему. Приводить при меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об суждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
4	Русские народные песни.	1	Урок закрепления и систематизации знаний. комбинированны й		Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произве дений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.	фронта льный
5	Диагностическая	1	Контрольно-		Определять тему и главную	Рефлексия способов и условий	индиви

работа № 1 по лит. чтению.

обобщающий

урок.

комбинированны й

мысль произведения; выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

дуальн

ый

Докучные сказки.

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольк- лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Называть виды устного народ- ного творчества: малые и

большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные

характеристики объекта,

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

фронта

льный

Народный промысел.

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Понимать и объяснять

значение словосочетания

«народный промысел».

Приводить примеры. Называть главное и второстепенное, выделять нужную информацию.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные

характеристики объекта,

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

фронта

льный

группов ой

Произведения

прикладного

искусства: гжельская и хохломская посуда.

Комбинированн ый урок

Приводить примеры

произведений прикладного искусства, участвовать в

диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками.

фронта

льный

Произведения

прикладного

искусства:

дымковская и

богородская игрушка.

Урок-проект

комбинированны й

Приводить примеры

произведений прикладного искусства, участвовать в

диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения

Извлечение необходимой

фронта

льный

				прикладного искусства».	сотрудничество с учителем и сверстниками.
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1	Урок- исследование комбинированны й	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	фронта льный
12	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1	Урок драматизации комбинированны й	Читать выразительно и осоз- нанно текст художественного произведения и выделять глав- ное в прочитанном; пересказы- вать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха- рактера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Фронта льный
13	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Опреде- лять мотивы поведения героев; читать осознанно текст ху- дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло- виями коммуникации.	Фронта льный индиви дуальн ый
14	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1	Урок закрепления и систематизации комбинированны й	Читать выразительно и осоз- нанно текст художественного произведения и выделять глав- ное в прочитанном; пересказы- вать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со- трудничество с учителем и	фронта льный

					сверстниками.
15	Русская народная сказка «Сивка- бурка».	1	Комбинированн ый урок	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
16	Русская народная сказка «Сивка- бурка».	1	Урок драматизации комбинированны й	Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произ- ведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст ху- дожественного произведения и выделять главное в прочитан- ном; пересказывать, делить текст на смысловые части, со- ставлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить при- меры произведений фольклора.	Извлечение необходимой ин- формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
17	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1	Урок-проект комбинированны й	Понимать особенности по- строения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	индиви дуальн ый+гру пповой
18	Проект «Сочиняем	1	Урок-проект	Понимать особенности по-	Постановка и формулирование	индиви

	волшебную сказку».		комбинированны й	строения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	дуальн ый+гру пповой
19	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1.	1	Урок обобщения и систематизации комбинированны й	Называть виды устного народ- ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк- лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Фронта льный+ индиви дуальн ый
20	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1	Урок-проект комбинированны й	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	Фронта льный+ индиви дуальн ый
21	Раздел «Поэтическая тетрадь». Что знаем и умеем. В мире книг	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворение наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.	Фронта льный

				значение звукописи.
22	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».	1	Урок исследование комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выявлены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
23	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».	1	Комбиниро- ванный урок.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
24	И.С. Никитин «Встреча зимы».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав- ную мысль произведения. Ана- лизировать средства художест- венной выразительности (оли- цетворение).	Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	фронта льный
25	И.З. Суриков «Детство».	1	Урок изуче- ния нового материала. комбинированны й	Называть произведения рус- ских поэтов. Определять эмо- циональность характера текста; читать осознанно текст художе- ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выра- зительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.	фронта льный

26	И.З. Суриков «Зима».	1	Комбинированн ый урок	Называть произведения рус- ских поэтов. Читать стихотво- рения выразительно. Анализи- ровать средства художествен- ной выразительности (сравне- ние).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.	фронта льный
27	Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором»	1	Комбинированн ый урок комбинированны й	Называть произведения рус- ских поэтов. Определять эмо- циональность характера текста; читать осознанно текст художе- ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выра- зительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.	фронта льный
28	Обобщающий урок по разделу «По- этическая тетрадь 1».	1	Контрольно- обобщающий урок. комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной вы- разительности, выразительно читать текст, использовать ин- тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	фронта льный
29	Тест № 1.	1	Контрольно- обобщающий урок. комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной вы- разительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.	индиви дуальн ый
30	Первый снег.	1	Комбинированн ый урок	Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и	фронта льный индиви дуальн ый

					сверстниками.
31	Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни АС. Пушкина». А.С. Пушкин "За весной, красой природы."	1	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в ана лизе содержания, определять тему и главную мысль произве дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со отнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
32	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
33	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы разительности в устных выска зываниях. Анализировать средства художественной вы разительности (сравнение). По нимать художественно выразительное значение звуко писи.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Фронта льный
34	А.С. Пушкин «Зимнее утро». *Проверка* *техники* *чтения.*	1	Комбинированн ый урок.	Использовать средства худо жественной выразительности в устных высказываниях. Пони мать художественно выразительное значение звуко писи. Называть произведения А.С. Пушкина.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.	Фронта льный+ индиви дуальн ый
35	А.С. Пушкин «Зимний	1	Комбинированн ый урок	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной	фронта льный

	вечер».			средства художественной вы- разительности в устных выска- зываниях. Понимать художест- венно-выразительное значение звукописи.	информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
36 37	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	2	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Соотносить рисунки с художе- ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли- тературной сказки. Определять нравственный смысл литера- турной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
38 39	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	2	Урок развития речи Урок обобщения комбинированны й	Соотносить рисунки с художе- ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли- тературной сказки. Определять нравственный смысл литера- турной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнении за- даний. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.	фронта льный
40	И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.	1	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Участвовать в анализе со- держания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	группов ой

					Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
41	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	1	Урок развития речи комбинированны й	Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про изведения, читать выразитель но. Различать в басне изобра жённые события и замаскиро ванный, скрытый смысл.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
42	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Различать в басне изображён ные события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Извлечение необходимой ин формации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиями коммуникации.	фронта льный
43	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Участвовать в анализе со держания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
44	М.Ю. Лермонтов «Утёс».	1	Урок изучения нового материала	Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения	Фронта льный

комбинированны й

средства художественной выразительности

(олицетворение). Определять настроение лирического

стихотворения.

проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

М.Ю. Лермонтов

«Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».

Урок развития умений и

навыков

комбинированны й

Соотносить рисунки с

художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поис кового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Фронта

льный

Детство Л.Н.

Толстого (из

воспоминаний

писателя).

Подготовка

сообщения о жизни и творчестве писателя.

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Участвовать в анализе

содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Фронта

льный+

индиви

дуальн

ый

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на

траве», «Куда

девается вода из

моря?»

Урок изучения нового

материала.

комбинированны й

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са

мостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ рассуждение.

Смысловое чтение текста,

выделение существенной ин формации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и

письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Рассматривать разные способы

фронта

льный

					выполнения заданий.
50 51	Л.Н. Толстой «Акула».	2	Урок изучения нового материала Урок развития умений и навыков комбинированны й	Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра- вильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
52	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
53	Проверим себя.	1	Контрольно- обобщающий урок. комбинированны й	Понимать значение слова «басня». Различать литера- турные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	группов ой

				прочитанного произведения.
54	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №2	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны й	Понимать значение слова «басня». Различать литера турные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Фронта льный+ индиви дуальн ый
55	Знакомство с литературными сказками. Новый раздел.	1	Комбинированн ый урок.	Отличать авторскую (литера турную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный+ индиви дуальн ый
56	Что знаем и умеем. В мире книг	1	Комбинированн ый урок	Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Демонстрация и презентация литературных сказок.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
57 58	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, корот кий хвост».	2	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ ведения, определять мотив по ведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю страцией, составлять	Установление причинно следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читае мых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Фронта льный

				небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
59 60	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	2	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собст- венное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
61	Проверка техники чтения	1	Комбинированн ый урок комбинированны й	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	индиви дуальн ый
62 63 64	В.М. Гаршин «Лягушка-путешест- венница».	3	Урок изучения нового материала Комбинированн ый урок комбинированны й	Объяснять авторское и собст- венное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и вы- разительно читать текст худо- жественного произведения.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читае- мых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.	фронта льный
65 66	Проект «Литературные сказки»	2	Комбинированн ый урок	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читае- мых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и	группов ой

					иллюстрации.
67	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». *Диагностическая работа.*	1	Урок обобщения и систематизации комбинированны й	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	фронта льный+ индиви дуальн ый
68	Раздел «Были небылицы». Что знаем и умеем. В мире книг	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точно стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
69	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Анализировать средства худо жественной выразительности (сравнение). Выразительно чи тать текст, использовать инто нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точно стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	Комбинированн ый урок	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
71	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1	Урок изучения нового материала комбинированны	Давать характеристику не обычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения;	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера,	фронта льный

			й	определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72 73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	2	Комбинированн ый урок. комбинированны й	Определять собственное от- ношение к поступкам персона- жей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содер- жания, оценивать события и поступки.	Работа с вопросами по со- держанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
74 75	А.И. Куприн «Слон».	2	Урок изучения нового материала комбинированны й	Определять характер текста; читать осознанно текст художе- ственного произведения; опре- делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы- тия, героев произведения. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.	Обмен мнениями с одно- классниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.	фронта льный
76 77	А.И. Куприн «Слон».	2	Комбинированн ый урок	Участвовать в анализе со- держания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. Составлять простой план тек- ста; составлять небольшое мо- нологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Работа над вопросами по со- держанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одно- классниками по поводу читаемых произведений. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с	фронта льный

					одноклассниками по поводу читае мых произведений.
78	Обобщающий урок по разделу «Были небылицы». *Тест № 2*	1	Урок обобщения и систематизации комбинированны й	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про изведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	фронта льный+ индиви дуальн ый
79	Поэтическая тетрадь. Что знаем и умеем. С. Чёрный «Воробей».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения рус ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со отнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
80	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...», «Слон».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения рус ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
81	А.А. Блок «Сны».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.	фронта льный
82	А.А. Блок «Сны», «Ворона».	1	Урок формирования умений и	Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства	фронта льный

навыков

комбинированны й

произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Выразительно читать

стихотворение, использовать интонацию.

её осуществления. Построение логического рассуждения,

аналогии.

С.А. Есенин

«Черёмуха».

Урок развития умений и

навыков

комбинированны й

Называть произведения рус ских поэтов. Анализировать средства художественной вы разительности (эпитеты,

сравнения) для создания картин цветущей черёмухи.

Определять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной ин формации. Осуществление анализа

объектов с выделением

существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

Фронта

льный

М. М. Пришвин

«Моя Родина»

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения;

выделять в тексте главное и второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

фронта

льный

Обобщающий урок по разделу «По

этическая тетрадь 1». Тест № 3.

Урок обобщения и

систематизации комбинированны й

Называть произведения

русских поэтов. Анализировать средства художественной вы разительности, выразительно читать текст, использовать ин тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

Фронта

льный+

индиви

дуальн

ый

Люби всё живое. Что знаем и умеем. В

мире книг

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Называть произведения

русских писателей. Определять тему и главную мысль

произведения; выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

фронта

льный

88	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте- пенное; ставить вопросы к про- читанному.	Освоение основ смыслового чтения художественных и по- знавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.	фронта льный
89	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».	1	Комбинированн ый урок. комбинированны й	Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, фор- мулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
90	В.И. Белов «Малька провинилась».	1	Урок развития умений и навыков комбинированны й	Озаглавливать текст. Участво- вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот- носить название произведения с его содержанием.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
91	В.И. Белов «Ещё про Мальку».	1	Урок развития умений и навыков комбинированны й	Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к пер- сонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.	фронта льный
92 93	В.Ю. Драгунский «Он живой и светит- ся».	2	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Назвать авторов, которые пишут о животных.	Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Фронта льный
94	В.П. Астафьев «Капалуха».	1	Урок изучения нового материала. комбинированны	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события	Освоение основ смыслового чтения художественных и по- знавательных текстов, выделение существенной информации из	Фронта льный

			й	и поступки.	текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
95 96	Б.С. Житков «Про обезьянку».	2	Урок изучения нового материала. комбинированны й	Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и вы разительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Освоение основ смыслового чтения художественных и по знавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.	фронта льный
97	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1	Комбинированн ый урок.	Определять построение и ха рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло гического ударения, участвовать в диалоге.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.	фронта льный
98	Проверим себя.	1	Комбинированн ый урок.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	фронта льный
99	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа № 1.	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны й	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддержи вать диалог, вступать в дискус сию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	индиви дуальн ый
100	Проект «Люби всё живое».	1	Комбинированн ый урок	Озаглавливать текст. Участво вать в анализе содержания,	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя	группов ой

			комбинированны й	оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот носить название произведения с его содержанием.	и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.
101	Поэтическая тетрадь. Что знаем и умеем. В мире книг	1	Урок введения в новую тему. комбинированны й	Называть произведения рус ских поэтов. Выразительно чи тать стихотворение, использо вать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со отнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	фронта льный
102	С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».	1	Урок исследование . комбинированны й	Называть произведения рус ских поэтов. Выразительно чи тать стихотворение, использо вать интонацию. Анализиро вать средства художественной выразительности (сравнение).	Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	фронта льный
103	А.Л. Барто «Разлука». *Проверка* *техники* *чтения.*	1	Комбинированн ый урок	Называть произведения рус ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от веты, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.	фронта льный+ индиви дуальн ый
104	А.Л. Барто «В театре».	1	Урок формирования умений и навыков комбинированны й	Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	фронта льный
105	С. В. Михалков «Если». М. В. Дружинина «Мамочка-мамуля»	1	Урок исследование комбинированны й	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, со	Фронта льный

					блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
106	Т. Бокова «Родина – слово большое», Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	1	Урок формирование умений и навыков комбинированны й	Выразительно читать стихотво- рение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.	фронта льный
107	Проект: «Праздник поэзии»	1	Урок - проект комбинированны й	Участвовать в анализе со- держания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель- ности при решении проблем творческого и поискового харак- тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	фронта льный
108	Обобщающий урок по разделу «По- этическая тетрадь 2». *Тест № 4.*	1	Контрольно- обобщающий урок. комбинированны й	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Фронта льный+ индиви дуальн ый
109	Что знаем и умеем. В мире книг	1	Урок изучения нового материала комбинированны й	Называть произведения рус- ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про- изведения. Объяснять автор- ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил- люстрацией, составлять не- большое монологическое вы- сказывание с опорой на автор- ский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со- отнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный

110

111

Б.В. Шергин

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Урок развития умений и

навыков

комбинированны й

Называть произведения рус ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про изведения. Объяснять автор ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил люстрацией, составлять не большое монологическое вы сказывание с опорой на автор ский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со отнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Фронта

льный

112

113

М.М. Зощенко

«Золотые слова».

Урок дискуссия комбинированны й

Называть особенности

юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге; читать осознанно текст ху

дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за данную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении учебных задач.

Фронта

льный

114

М.М. Зощенко

«Великие путешест венники».

Урок изучения нового

материала

комбинированны й

Определять смысл произведе ния, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные от веты, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

фронта

льный

115

116

М.М. Зощенко

«Великие путешест венники».

Комбиниро

ванный урок.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое

монологическое выступление.

Обмен мнениями с одно

классниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

фронта

льный

117	Н.Н. Носов «Федина задача».	1	Урок - игра комбинированны й	Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.	фронта льный
118	А.П. Платонов «Цветок на земле».	1	Урок дискуссия. комбинированны й	Осознанно и выразительно чи- тать текст художественного произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, со- блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	Фронта льный
119	А.П. Платонов «Цветок на земле».	1	Комбиниро- ванный урок.	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек- сическую работу, создать не- большой устный текст на за- данную тему.	Установление аналогии, фор- мулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	фронта льный
120	Н.Н. Носов «Телефон».	1	Урок развития умений и навыков комбинированны й	Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро- вать содержание текста по за- головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе- ственного произведения; опре- делять тему и главную мысль произведения; создавать не- большой устный текст на за- данную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Фронта льный
121	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».	1	Контрольно- обобщающий урок. комбинированны й	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте- пенное; ставить вопросы к про- читанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений,	Фронта льный

					анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
122	Проверочная работа № 3.	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны й	Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро вать содержание текста по за головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе ственного произведения; опре делять тему и главную мысль произведения; создавать не большой устный текст на за данную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	индиви дуальн ый
123	Зарубежная литература. Что знаем и умеем	1	Урок систематизации и обобщения комбинированны й	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.	фронта льный
124	В мире книг. Проверка техники чтения	1	Комбинированн ый урок	Читать выразительно текст ху дожественного произведения и выделять главное в прочитан ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художест венных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	фронта льный
125	Проект «Зарубежная литература»	1	Урок-проект комбинированны й	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.	группов ой
126	Г.Х. Андерсен	1	Урок изучения	Называть произведения Г.Х.	Смысловое чтение художест-	фронта

	«Гадкий утёнок».		нового материала комбинированны й	Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.	венных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	льный
127	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Урок обоб щения комбинированны й	Читать выразительно текст ху дожественного произведения и выделять главное в прочитан ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одно классниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.	фронта льный+ индиви дуальн ый
128- 129	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	2	Урок - проект комбинированны й	Сочинять сказку; определять характер текста.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.	Фронта льный
130	Контрольная работа № 2.	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны й	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	индиви дуальн ый
131	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны й	Читать осознанно текст худо жественного произведения; со ставлять небольшое монологи ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Фронта льный
132	*Итоговая* *диагностическая работа.*	1	Контрольно обобщающий урок. комбинированны	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня	индиви дуальн ый

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

усвоения.

133

135

Повторение

пройденного за год.

Контрольно

обобщающий

урок.

комбинированны й

Определять тему и главную мысль произведения; озаглав ливать тексты; выделять в тексте главное и

второстепенное.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

Фронта

льный

136

Повторение

пройденного за год.

Контрольно

обобщающий

урок.

комбинированны й

Читать осознанно текст худо жественного произведения; со ставлять небольшое монологи ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

группов ой

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету Литературное чтение 3б класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 276 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 3а класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

06.01.2022
219
0

«Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2 в класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
133
0

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2 б класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
126
0

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2а класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
113
0

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 1в класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
153
0

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 1б класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
87
0

docx

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 1а класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

06.01.2022
253
0

pptx

Презентация к уроку литературного чтения по теме "В.Сутеев Под грибом"

06.01.2022
140
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.01.2022 190
- DOCX 142.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чимит-Доржу Виктор Владимирович
- На сайте: 2 года и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 584912
- Всего материалов: 2269