Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 2 класс

библиотека
материалов

hello_html_267043be.gifhello_html_m29f0012e.gifhello_html_m1fc9c48f.gifhello_html_m56c0bb5b.gifhello_html_m5b1ce27d.gifhello_html_27d49046.gifhello_html_4936e55e.gifhello_html_76bb79e1.gifhello_html_4936e55e.gifhello_html_58eb8910.gifhello_html_m503d6756.gifПояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

      

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.


Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.


Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,

во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,

в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.



Результаты изучения курса


Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.





Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.


Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. 

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. 


Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Круг детского чтения


2 класс - 136 ч

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»


-Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.


-Направления проектной деятельности обучающихся.


Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению»    ориентирован  на организацию продуктивного досуга обучающихся,   связанного с их читательской деятельностью: на  создание   проектов   по литературным темам,    обеспечивающих развитие литературно-творческих способностей  учащихся;  расширение  круга чтения  младших школьников в связи  с проведением книжных выставок, литературных викторин,  конкурсов  чтецов и др.  Подготовка проектов осуществляется детьми вместе с родителями под руководством учителя. Важно, чтобы учащиеся во 2 классе научились из большого количества информации выделять главное, необходимое. Проект выполняется во внеурочное время индивидуально, в парах или в группах. На уроках проводится защита проектов.

Темы проектов:

  • О чём может рассказать школьная библиотека.

  • Любимый детский журнал.

  • Газета «День Победы – 9 Мая».

  • Экскурсия к памятнику Славы в нашем городе.

  • Подготовка к выставке книг «Мой любимый писатель – сказочник».

  • Создание справочника «Зарубежные писатели – детям».


Литературоведческая пропедевтика


Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся


Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

п/п

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на земле

4

4

3

Устное народное творчество

15

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8

5

Русские писатели.

14

14

6

О братьях наших меньших.

12

12

7

Из детских журналов.

9

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

9

Писатели детям.

17

17

10

Я и мои друзья.

10

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

14

13

Литература зарубежных стран.

12

12

14

Резервные часы – проектные работы

2

2

Всего


136

136
























  1. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).



Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (определённого знака). Иными словами, оцениваться может всё, а фиксируется только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).

  1. Самооценка.

На занятии воспитанник сам оценивает свой результат выполнения задания и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Воспитатель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что воспитанник завысил или занизил их. Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы. И это уже задача учителя.

  1. Одна задача – одна отметка.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным умением, определяется и по возможности ставится отдельная отметка. Ученик дважды на занятии решал разные задачи (выполняя задания на разные умения) – ставятся две отметки.

  1. Портфель достижений.

Личностные достижения воспитанников фиксируются в Портфолио обучающихся. Желательно, чтобы портфолио воспитанника велось в течение всех лет обучения. Это  совместная  деятельность  обучающегося и  воспитателя:  воспитанник  организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а воспитатель даёт  рекомендации,  какие  материалы  могут  его  наполнять. 

  1. Уровни успешности.

Критерии трёх уровней успешности универсальны для всех ситуаций оценивания.

Необходимый уровень (базовый) решение типовой задачи, когда используются отработанные действия и усвоенные знания - «хорошо, но не отлично».

Повышенный уровень (программный)решение нестандартной задачи − действие в новой, непривычной ситуации и (или) использование новых знаний по только изучаемой теме - «отлично».

Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение задачи по материалу, не изучавшемуся в группе − «превосходно».


  • требования к уровню подготовки учащихся

  • К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

  • Второклассники научатся'.

  • - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • - читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • - применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • - полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • - работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • - определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • - устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • - отличать поэтический текст от прозаического;

  • - распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • - осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • - делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • - передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • - высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • - создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • - осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • - ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Второклассники получат возможность научиться:

  • - осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • - уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • - бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • - развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • - определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информациюв практической деятельности;

  • - высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • - применять правила сотрудничества;

  • - выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • - делать устную презентацию книги (произведения);

  • - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • - работать с детской периодикой;

  • - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.




планируемые результаты освоения предмета

  • Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

  • У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  • - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

  • У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

  • - освоение приёмов поиска нужной информации;

  • - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • - формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  • -- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

  • У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • - формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • - овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • - умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  • - умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями; '

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

Плановые сроки прохождения

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Скорректированные сроки прохождения

Самое великое чудо на свете 4 ч

1

01/09

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова


2

03/09

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер


3

04/09

Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)


4

07/09

Напутствие читателю Р. Сефа.

(с.12)


Устное народное творчество 16 ч

5

08/09

Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15)

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;


6

10/09

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;


7

11/09

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;


8

14/09

Внеклассное чтение.

«Русские народные сказки»

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои


9

15/09

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

(с.22-23)

собственные сказочные сюжеты;


10

17/09

Загадки – малые жанры устного народного творчества.

(с. 24-25)


11

18/09

Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

(с. 26-27)

характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;



контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.


12

21/09

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

(с. 28-31)


13

22/09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;


14

24/09

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(с. 35-38)


15

25/09

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

(с. 39-41)

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои


16

28/09

Внеклассное чтение.

«Сказки народов мира»


17

29/09

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

(с. 42-44)

собственные сказочные сюжеты;


18

01/10

Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)


19

02/10

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)


20

03/10

Проверим себя и оценим достижения по разделу

(с. 56-64)



Люблю природу русскую. Осень. 8 ч

21

12/10

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

-читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и


22

13/10

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

(с. 68-70)


23

15/10

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

(с. 71-73)

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;


24

16/10

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Бианки»


продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;


25

19/10

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

(с. 74-75)

находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру


26

20/10

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»

(с. 76-77)

стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя


27

22/10

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)

в процессе чтения.


28

23/10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82)


Русские писатели 14 ч

29

26/10

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;


30

27/10

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

(с.83-87)


31

29/10

Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)


32

30/10

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»


33

02/11

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 90-95)


34

03/11

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 96-100)


35

05/11

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

(с.102-105)


36

06/11

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106)


37

09/11

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе


38

10/11

Л.Н.Толстой «Филипок»

(с.112-116)


39

12/11

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

(с.112-119)


40

13/11

Внеклассное чтение.

«Сказки В.Сутеева»


41

16/11

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»(с 120-121)


42

17/11

Проверим себя и оценим достижен.

(с.122-124)


О братьях наших меньших 12 ч



43

24/11

Н.Сладков, А.Шибаев

(с.123-127)

читать вслух с переходом на чтение про себя;


44

26/11

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться


45

27/11

В.Берестов

«Кошкин щенок»

(с.130-131)


46

30/11

М.Пришвин

«Ребята и утята»

(с.132-135)


47

01/12

Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)


48

03/12

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Н.Сладкова о природе»


49

04/12

Б.Житков

«Храбрый утенок»

(с.139-141)


50

07/12

В.Бианки «Музыкант»

(с.142-145)


51

08/12

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)


52

10/12

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)


53

11/12

Разноцветные страницы.

С.Брезкун (с. 152)

тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения



54

14/12

Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)


Из детских журналов 9 ч



55

15/12

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181)

Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;


56

17/12

Внеклассное чтение.

«Стихи и сказки

Б. Заходера»


57

18/12

Д.Хармс

«Вы знаете»

«Игра» (с. 160-169)


58

21/12

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

(с. 170-173)


59

22/12

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

(с.174-175)


60

24/12

Ю.Владимиров, А.Введенский

(с.176-180)

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


61

25/12

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)


62

28/12

А.Введенский «Лошадка»

(с.182-183)


63

.29/12

Проверим себя и оценим достижения

(с.184)


Люблю природу русскую. Зима. 9 ч



64

31/12

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Даля»

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;


65

11/01

Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

(с. 187-189)

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.


66

12/01

Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

(с. 190-193)


67

14/01

Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,

С.Есенин

(с.194-197)


68

15/01

РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)


69

18/01

С.Михалков «Новогодняя быль»

(с. 203-207)


70

19/01

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)


71


21/01

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с. 210-121)


72

22/01

Внеклассное чтение.

«Рассказы Н. Носова»



Писатели детям 17 ч

73

25/01

К.И.Чуковский «Путаница»

(с.4-10)

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения;

составлять план произведения;


74

26/01

К.И.Чуковский «Радость»

(с.11-12)


75

28/01

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)


76

29/01

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)


77

01/02

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)


78

02/02

С.В.Михалков

«Мой секрет» «Сила воли»

(с.30-34)


79

04/02

С.В.Михалков

«Мой щенок»

(с.35-37)


80

05/02

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Б. Житкова»


81

08/02

А.Л.Барто «Веревочка»

(с.38-43)


82

09/02

А.Л.Барто

Стихотворения о детях (с. 44-47)


83

11/02

Н.Носов «Затейники»

(с. 48-53)

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать


84

12/02

Н.Носов

«Живая шляпа»

(с. 54-59)


85

15/02

Н.Носов

«Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)


86

16/02

Н.Носов

«На горке»

(с.60-64)


87

18/02

Разноцветные страницы.

(с.66-67)

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение


88

19/02

Внеклассное чтение.

«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»


89

22/02

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)


Я и мои друзья 10 ч

90

29/02

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;


91

01/03

В.Лунин «Я и Вовка»

(с. 77-78)


92

03/03

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

(с. 79-84)


93

04/03

Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

(с. 85-86)


94

07/03

В.Осеева «Волшебное слово»

(с. 87-92)

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;



95

10/03

В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)


96

11/03

Внеклассное чтение.

Роман –сказка «Приключения Незнайки»

выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему


97

14/03

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

(с. 96-103)


98

15/03

Е.Благинина «Простокваша»

(с.104-105)


99

17/03

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)


Люблю природу русскую. Весна. 9 ч

100

18/03

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»

(с. 107-109)

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с


101

21/03

Лирический стихотворения Ф.Тютчев

(с.110-112)


102

22/03

Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают


103

24/03

Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)


104

25/03

Внеклассное чтение.

«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;


105

28/03

Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская

(с.119-121)

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;


106

29/03

Лирическое стих-ие С.Васильев

(с. 122)


107

31/03

Проект Газета «День Победы»

(с. 123)


108

01/04

Проверим себя и оценим достижения

(с. 124-126)

оценивать достижения.


И в шутку и всерьез 14 ч

109

04/04

Веселые стихи Б.Заходер

(с. 127-131)

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;


110

05/04

Б.Заходер «Что красивей всего?»

(с. 131-133)


111

07/04

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

(с. 134-138)


112

08/04

Внеклассное чтение.

«А.Милн, «Винни Пух и все-все-все»

сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность


113

11/04

Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)


114

18/04

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок


115

19/04

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

(с. 146-149)


116

21/04

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

(с. 150-151)


117

22/04

В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

(с. 152-154)


118

25/04

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)



119

26/04

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)


120

28/04

Внеклассное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой»



121

29/04

В.Драгунский «Тайное становится явным»

(с. 161-167)



122

03/05

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)


Литература зарубежных стран 14 ч

123

05/05

Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

(с. 171-175)

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;


124

06/05

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)


125

10/05

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять


126

12/05

Шарь Перро

«Кот в сапогах»

(с. 182-193)


127

13/05

Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)


128

16/05

Внеклассное чтение.

«Сказки зарубежных писателей»

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;


129

17/05

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(с. 197-199)


130

19/05

Э. Хогарт

«Мафин и паук»

(с. 200-208)


131

20/05

Э. Хогарт

«Мафин и паук». (с. 200-208)

находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;

составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения



132

23/05

Э. Хогарт

«Мафин и паук». Составление плана сказки

(с. 200-208)


133

24/05

Разноцветные страницы.

(с.209-210)


134

26/05

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)


135

27/05

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»



136

27/05

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДВ-433311
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх