Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 3 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 3 класса

Выбранный для просмотра документ #U041c#U0430#U0442#U0435#U0440#U0438#U0430#U043b#U044c#U043d#U043e #U0447#U0442#U0435#U043d.doc

библиотека
материалов

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методические пособия:


1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса .Ч.1. – М.: Просвещение

2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса .Ч.2. – М.: Просвещение 2013.

3.Бойкина М.В.,Виноградская Л.А. Литературное чтение.: КИМы. 3 класс. – М.: ВАКО,2015.

4.Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова. Литературное чтение: Методическое пособие: 3 класс. – М.: Просвещение 2013.

Печатные пособия:

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению;

- словари по русскому языку (толковый словарь, словарь фразеологизмов);

- детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- аудиомагнитофон;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран.

Экранно – звуковые пособия.

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;

- слайды соответствующие тематике программы по литературному чтению;

- мультимедийные образовательные ресурсы.



28



Выбранный для просмотра документ KTP_po_lit_cht_3_kl-2.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД:

регулятивные (р)

познавательные (п)

коммуникативные (к)

Личностные УУД


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1



Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

пользоваться разными видами чтения:

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге


Самое великое чудо на свете (4 часа)

2



Рукописные книги Древней Руси.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Оценивать свои знания и достижения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Самоопределяться

в выборе

заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства

3



Первопечатник Иван Фёдоров.

О чём рассказывает наука история.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

4



О первопечатнике Иване Фёдорове.

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

5



Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.


Устное народное творчество (14 часов)

6







Русские

народные

песни.

История Времени.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Понимать особенности по-строения сказок.

Сочинять свои сказочные ис-тории

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7



Шуточные народные песни.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

8



Докучные сказки

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

9



Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

Календарь Древней Руси.

Называть виды прикладного

искусства.


10



Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

Называть виды прикладного

искусства.

11



Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

12



Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

13



Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Проверка техники чтения.


Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

14



Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».




Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

15



Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Исторические источники.


Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

16



Русская народная сказка «Сивка-бурка».




Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

17



Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

18



Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».


Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

19



Обобщающий урок по разделу «Устное

народное творчество».

Проверочная работа № 1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20



Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Анализировать средства ху-дожественной выразительности (эпитеты). Читать осознанно текст художественного произведения (ви-деть картины природы, сменя-ющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Анализировать средства худо-жественной выразительности (сравнение).

Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;













21



Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Археологические памятники Брянской области.


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

22



Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».




Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.


23



А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

24



А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Как жили древние люди.


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

25



И.С. Никитин «Полно, степь моя…».




Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

26



И.С. Никитин «Встреча зимы».

Славянская письменность. Брянские города в русских летописях

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

27



И.З. Суриков «Детство».




Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

28



И.З. Суриков «Зима».




Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

29



Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа № 2.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

30



Первый снег.

Берестяные грамоты. Буквы славянского алфавита

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.


Великие русские писатели (24 часа)

31



Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в ана-лизе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст Использовать средства худо-жественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художе-ственной выразительности (сравнение). Понимать художе-ственно-выразительное значе-ние звукописи .стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли-тературной сказки. Определять нравственный смысл литера-турной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Опре-делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и глав-ную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня». Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про-изведения, читать выразитель-но. Различать в басне изображённые события и замаскиро-ванный, скрытый смысл.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

32



А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».




Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

33



А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного паркета

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

34



А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Проверка техники чтения.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

35



А.С. Пушкин «Зимний

вечер».

Слово о полку Игореве.


Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


36



Сходство русской
народной сказки и ав-торской сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

37



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…
Тема сказки. События сказочного текста

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

38



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… Особенности волшебной сказки

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

39



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

40



И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

Геральдика.


Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

41



И.А. Крылов «Мартышка и очки».


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

42



И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».




Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

43



И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Символы Брянского края.


Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

44



М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

45



М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

46



М.Ю. Лермонтов «Утёс».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

47



М.Ю. Лермонтов «Осень».

Как написан гимн Брянской области.


Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

48



Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

49



Л.Н. Толстой «Акула».




Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

50



Л.Н. Толстой «Акула».

Как составить генеалогическое древо.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

51



Л.Н. Толстой «Прыжок».




Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

52



Л.Н. Толстой «Лев и

собачка».

Краткая родословная князей Трубецких.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

53



Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

54



Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Проверочная работа № 3.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55



Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Моё имя.




Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Выразительно чи-тать текст, использовать инто-нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

56



Н.А. Некра­сов

«Не ветер бушует над бором».




Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

57



Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».




Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

58



К.Д. Бальмонт «Золотое слово».




Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

59



И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».


Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

60



Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».



Контрольная работа №1 за 1 полугодие.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.


Литературные сказки (8 часов)

61



Знакомство с литературными

сказками.



Проверка техники чтения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю-страцией, составлять небольшое монологическое высказавание с опорой на авторский текст.

Определять построение и ха-рактер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участво-вать в диалоге

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

62



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Что означают наши имена.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

63



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».


Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

64



В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

65



В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».




Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

66



В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Имена на карте.




Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

67



В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».




Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

68



Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Тест №

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.


Были-небылицы (10 часов)

69



М. Горький «Случай с Евсейкой».




Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст ху-дожественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

70



М. Горький «Случай с Евсейкой».

Как люди выбирали названия.


Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

71



К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».




Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

72



К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Составление плана

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

73



К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Откуда мы родом.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.


74



А.И. Куприн «Слон».




Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

75



А.И. Куприн «Слон».




Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

76



А.И. Куприн «Слон».

Славяне на территории Брянского края.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

77



А.И. Куприн «Слон».

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

78



Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа № 4.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79



С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…»




Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Читать стихотворения наизусть.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

80



С. Чёрный «Воробей», «Слон».








Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

81



А.А. Блок «Ветхая

избушка».

Древние славяне.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

82



А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

83



С.А. Есенин «Черёмуха».




Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

84



Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».


Тест №3.


Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.


Люби живое (16 часов)

85



М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).




Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Озаглавливать текст. Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст худо-жественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и соб-ственное отношение к персонажам.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

86



И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Соседи древних славян.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

87



И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».




Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

88



В.И. Белов «Малька провинилась».


Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

89



В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Откуда пошла Русь.


Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

90



В.В. Бианки «Мышонок Пик».


Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

91



В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Составление плана на основе названия глав.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

92



В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Характер героя.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

93



Б.С. Житков «Про

обезьянку».


Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

94



Б.С. Житков «Про обезьянку». Описание обезьянки, её характер.


Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

95



Б.С. Житков «Про обезьянку».

Первые русские князья.

Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

96



Б.С. Житков «Про обезьянку». Нравственный смысл рассказа


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

97



В.Л. Дуров «Наша Жучка».




Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

98



В.П. Астафьев «Капалуха».

Брянское княжество.




Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

99



В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

100



Обобщающий урок по разделу «Люби

живое».

Тест № 4.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101



С.Я. Маршак «Гроза днём».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использовать интонацию. Понимать ху-дожественно-выразительное значение звукописи.

Анализировать средства худо-жественной выразительности (сравнение).

Делать выводы, давать аргу-ментированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;


Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

102



С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

103



А.Л. Барто «Разлука».



Проверка техники чтения.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

104



А.Л. Барто «В театре».

Древний город.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

105



С.В. Михалков «Если».

Древние города Брянской области.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

106



Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

107



Проект: «Праздник поэзии»

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.

108



Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверочная работа №5

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109



Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».


Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения рус-ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про-изведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с ил-люстрацией, составлять не-большое монологическое вы-сказывание с опорой на авторский текст.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть особенности юмори-стического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диа-логе; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за-данную тему.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.


Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

110



А.П. Платонов «Цветок на земле».

Не пославим русской земли.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

111



А.П. Платонов «Цветок на земле».




Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

112



А.П. Платонов «Ещё мама».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

113



А.П. Платонов «Ещё мама».

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

114



М.М. Зощенко «Золотые слова».

Куликовская битва.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

115



М.М. Зощенко «Великие путешественники».


Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

116



М.М. Зощенко «Великие путешественники».


Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

117



Н.Н. Носов «Федина

задача».


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

118



Н.Н. Носов «Телефон».

Брянский край при Петре Первом.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

119



В.Ю. Драгунский «Друг детства».


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

120



Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 6.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


По страницам детских журналов (8 часов)

121



«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Объяснять, как устроен жур-нал.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;





Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

122



Ю.И. Ермолаев «Проговорился».




Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

123



Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Брянский край и Отечественная война 1812 года.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

124



Г.Б. Остер «Вредные советы».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

125



Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

126



Р. Сеф «Весёлые стихи».

Брянский край в годы Великой Отечественной войны.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

127



Создание сборника добрых советов.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

128



Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Тест № 5.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Зарубежная литература (8 часов)

129



Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха-рактеристику.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.


Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения/


Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

130



Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

131



Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Юные герои Брянского края.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

132



Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Проверка техники чтения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

133



Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

134



Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №2 за 2 полугодие.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


135



Проверка техники чтения.

Брянская область сегодня.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

136



Итоговая диагностическая работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.



3


Выбранный для просмотра документ Poyasn_zap_po_lit_cht_3_kl.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе базисного учебного плана Брянской области, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» (-Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 клссы.-М. «Просвещение»,2011г. )в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(приказ МО РФ и науки от 26.11.2010№ 1241), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

Характеристика учебного курса.


Рабочая программа по литературному чтению разработана для 3 класса МБОУ СОШ №2 п.Клетня.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад-шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

В авторскую программу внесены изменения, так как курс родного края интегрируется с литературным чтением.

Место учебного курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели.)


Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственный ценности.

Литературное чтение знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль играет эмоционально восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность . Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к родине.


Результаты освоения учебного курса.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи.

Обучающиеся к концу 3 класса научатся:

- различать произведения устного народного творчества

воспроизводить

-названия, основное содержание изученных литературных произведений

- имена, фамилии изученных литературных произведений

- содержание прочитанного

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

- определять тему и главную мысль произведения

- пересказывать текс объёмом не более 1,5 страниц

- делить текст на смысловые части

- составлять простой план текста

- читать осознанно текст

- читать стихотворные произведения наизусть

- читать осознанно текст художественного произведения « про себя» (без учёта скорости)

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства

- оценивать события, героев произведения

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

- выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы

- чётко, ясно, развёрнуто излагать мысли в устной и письменной форме

Обучающиеся к концу 3 класса получат возможность научиться:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- использовать приобретённые знание и умения в практической жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

- осуществлять выбор произведения для чтения перед аудиторией

- проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы


Содержание учебного курса.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 9-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного тек ста на основе художественного произведения (текст по аналогии).



Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке







8


Выбранный для просмотра документ Tem_plan_po_lit_cht.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс


п/п

Тема

Количество часов

Количество контрольных работ

Вводный урок по курсу литературного чтения

1


1

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

1


Самое великое чудо на свете

4


2

Рукописные книги Древней Руси.


1


3

Первопечатник Иван Фёдоров.

О чём рассказывает наука история.

1


4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

1


5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1.

1


Устное народное творчество


14


6

Русские народные песни.

Исторические времена.

1


7

Шуточные народные песни.

1


8

Докучные сказки

1


9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

Календарь Древней Руси.

1



10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

1


11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1


12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1


13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Проверка техники чтения.

1


14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

1


15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Исторические источники.

1


16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

1


17

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1


18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1


19

Обобщающий урок по разделу «Устное

народное творчество».

Проверочная работа № 1.

1


Поэтическая тетрадь 1

11


20

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

1


21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Археологические памятники Брянской области.

1


22

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1


23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

1


24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Как жили древние люди.

1


25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

1


26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Славянская письменность. Брянские города в русских летописях

1


27

И.З. Суриков «Детство».

1


28

И.З. Суриков «Зима».

1


29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа № 2.

1


30

Первый снег.

Берестяные грамоты. Буквы славянского алфавита

1


Великие русские писатели

24


31

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».

1


32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

1


33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного паркета

1


34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Проверка техники чтения.

1


35

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Слово о полку Игореве.

1


36

Сходство русской
народной сказки и ав-торской сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...

1


37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…
Тема сказки. События сказочного текста

1


38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… Особенности волшебной сказки

1


39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

1


40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

Геральдика.

1


41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Символы Брянского края.

1


42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1


43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Символы Брянского края.

1


44

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1


45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1


46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».

1


47

М.Ю. Лермонтов «Осень».

Как написан гимн Брянской области.

1


48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1


49

Л.Н. Толстой «Акула».

1


50

Л.Н. Толстой «Акула».

Как составить генеалогическое древо.

1


51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1


52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Краткая родословная князей Трубецких.

1


53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1


54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Проверочная работа № 3.

1


Поэтическая тетрадь 2

6


1

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Моё имя.

1


56

Н.А. Некра­сов

«Не ветер бушует над бором».

1


57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1


58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

1


59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

1


60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Контрольная работа №1 за 1 полугодие.

1

1

Литературные сказки

8


61

Знакомство с литературными сказками.

Проверка техники чтения.

1


62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Что означают наши имена.

1


63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1


64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1


65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1


66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Имена на карте.

1


67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

1


68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест №

1


Были-небылицы

10


69

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1


70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Как люди выбирали названия.

1


71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

1


72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Составление плана

1


73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Откуда мы родом.

1


74

А.И. Куприн «Слон».

1


75

А.И. Куприн «Слон».

1


76

А.И. Куприн «Слон».

Славяне на территории Брянского края.

1


77

А.И. Куприн «Слон».

1


78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа № 4.

1


Поэтическая тетрадь 1

6


79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

1


80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

1


81

А.А. Блок «Ветхая избушка».

Древние славяне.

1


82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

1


83

С.А. Есенин «Черёмуха».

1


84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Тест №3.

1


Люби живое

16


85

М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).

1


86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Соседи древних славян.

1


87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1


88

В.И. Белов «Малька провинилась».

1


89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Откуда пошла Русь.

1


90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1


91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Составление плана на основе названия глав.

1


92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Характер героя.

1


93

Б.С. Житков «Про обезьянку».


1


94

Б.С. Житков «Про обезьянку». Описание обезьянки, её характер.

1


95

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Первые русские князья.

1


96

Б.С. Житков «Про обезьянку». Нравственный смысл рассказа

1


97

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

1


98

В.П. Астафьев «Капалуха».

Брянское княжество.

1


99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1


100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Тест № 4.

1


Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

8


101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

1


102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».

1


103

А.Л. Барто «Разлука».

Проверка техники чтения.

1


104

А.Л. Барто «В театре».

Древний город.

1


105

С.В. Михалков «Если».

Древние города Брянской области.

1


106

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1


107

Проект: «Праздник поэзии»

1


108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверочная работа №5

1


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

12


109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».

1


110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Не прославим русской земли.

1


111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1


112

А.П. Платонов «Ещё мама».

1


113

А.П. Платонов «Ещё мама».



114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Куликовская битва.

1


115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

1


116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

1


117

Н.Н. Носов «Федина задача».

1


118

Н.Н. Носов «Телефон».

Брянский край при Петре Первом.

1


119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

1


120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».Проверочная работа № 6.

1


По страницам детских журналов (8 часов)

8


121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

1


122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

1


123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Брянский край и Отечественная война 1812 года.

1


124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

1


125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

1


126

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Брянский край в годы Великой Отечественной войны.

1


127

Создание сборника добрых советов.

1


128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Тест № 5.

1


Зарубежная литература (8 часов)

8

1

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1


130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1


131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Юные герои Брянского края.

1


132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Проверка техники чтения.

1


133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1


134

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №2 за 2 полугодие.

1

1

135

Проверка техники чтения. Брянская область сегодня.

1


136

Итоговая диагностическая работа.

1


























































Распределение учебного материала по четвертям

Вид работы

1-я ч.

(кол-во часов-36)

2-я ч.

(кол-во часов-28)

I полуг.

(кол-во часов-64)

3-я ч.

(кол-во часов-40)

4-я ч.

(кол-во часов-32)

II полуг.

72 ч.

ИТОГО

136 ч.

Контрольная работа

-

1

1

-

1

1

2

Проверочная работа

2

1

3

1

2

3

6

Тест


1

-

1

3

1

4

5

Проверка техники чтения

2

1

3

1

1

2

5

Диагностическая работа

1

-

1

-

1

1

2













5




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-119295
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"