Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов












Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

предметная область «Филология»

для 2 Г класса

на 2013 – 2014 учебный год

(программа разработана на основе ФГОС второго поколения (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011) и авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина УМК «Начальная школа XXI века»












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 2 класса общеобразовательной школы по УМК «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.А. Ефросининой.и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Л.А. Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Л.А. Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

В авторскую программу изменения не внесены.

Нормативно - правовая база

  1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературному чтению.

  3. Примерная программа основного общего образования по литературному чтению.

  4. Авторская программа по литературному чтению Л.А. Ефросининой.

  5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

  6. Учебный план МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2013-2014 учебный год;

  7. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов; протокол №171 от 25.05.2012г.

  8. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г.





Обоснование выбора УМК

Учебная литература по предмету «Литературное чтение» содержит в себе актуальные научные знания, современные технологии обучения и источники информации. Учебники изданы на высоком художественном уровне, снабжены широким иллюстративным материалом и детально разработанным методическим аппаратом. Учебники по предмету «Литературное чтение» написаны по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н. Ф. Виноградовой. Тетрадь содержит задачи и упражнения тренировочного характера для закрепления нового, повторения ранее изученного материала, задания развивающего характера, а также упражнения задания тетради позволяют предупредить возможные трудности в усвоении основных тем второго года обучения литературному чтению, помогают развить речь учащихся, понимать текст и специфику его литературной формы; расширяют круг чтения учащихся.




Цели обучения:

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Основные задачи:

Задачи курса литературного чтения:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Важнейшим итогом обучения на уроках литературного чтения должно стать литературное развитие каждого учащегося.

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и т.п.).

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса.


Общая характеристика организации учебного процесса

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Начальная школа XXI века» научного руководителя Н. Ф. Виноградовой, авторской программы Л. А. Ефросининой, М. И Омороковой, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Представленный курс литературного чтения построен с учетом концептуальных задач: изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма); в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия; дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основой учебно-методического комплекта положены следующие критерии литературного развития школьников (Л. Г. Жабицкая):

  • уровень начитанности, круг чтения школьника;

  • сформированность познавательного интереса, развитие эстетических чувств и эмоциональной сферы;

  • овладение системой читательских умений.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 4 часа в неделю:

9 учебных недель первой четверти (36 часов);

7 учебных недель второй четверти (28 часов);

10 учебных недель третьей четверти (39 часов);

9 учебных недель четвёртой четверти (33 часа);

Всего – 136 часов в год

В авторскую программу изменения не внесены.



Тематическое планирование курса литературного чтения

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.









Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт


Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.






Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида


Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль


Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.



Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.


Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)






Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану



Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов


Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.


Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.






Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).


Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог



Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова


Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения


Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).


Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).


Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров


Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль




Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.


Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.



Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.


Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)




Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц




Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)



Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности



Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости


Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов

и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.


Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения.

Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)


Содержание тем учебного курса



Название раздела

Кол-во часов на изучение раздела

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

6

3.

О детях и для детей

13

4.

Мир сказок

6

5.

Уж небо осенью дышало…

6

6.

Снежок порхает, кружится…

18

7.

Здравствуй, праздник новогодний!

10

8.

О братьях наших меньших

12

9.

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)

13

10.

Семья и я

15

11.

Весна, весна красная

24

12.

Там чудеса… (волшебные сказки)

8























Календарно – тематическое планирование


п/п

Период

п/п

урока

Тема урока

Количество часов

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть – 36 часов

«О нашей Родине» (5 часов)

1

2-6.09.

1

Тема: «Стихотворения о Родине».

Ф. Савинов

« Родина».

1

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).


Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.



2

Тема: «Стихотворения о Родине».

И. Никитин «Русь» (отрывок).

1


Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



3

Рассказы о Родине : С. Романовский «Русь» (в сокращении).


1

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



4

Литературное слушание.

Тема: «Произведения о Родине» С. Романовский «Слово

о русской земле».


1



Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2

9-13.09

5

Тема: «Стихи русских поэтов». С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

1

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Народная мудрость» ( 6 часов)



6

Тема: «Произведения фольклора». Русская народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Дополнительное чтение: Народная хороводная песня «Я посею, я посею …»

1

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «русская народная песня».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



7

«Загадки народные»

1

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



8

Литературное слушание. Тема: «Былины». «Как Илья из Мурома богатырем стал»

( в пересказе И.Карнауховой)

1

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

3

16-20.09

9

Тема: «Былины».«Три

поездки Ильи

Муpoмцa» ( в пересказе А.Нечаева). ».«Три

поездки Ильи Муpoмцa» (отрывок)


1

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.



10

Тема: «Малые жанры фольклора». Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

Дополнительное чтение: Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки.

1

Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.



11

Тема: «Обобщение по теме». Рубрика: «Книжная полка». Рубрика: «Проверь себя».

1

Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

«О детях и для детей» (13 часов)



12

Тема: Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение: Б. Заходер

«Перемена».

1

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

4

23-27.09

13

Тема: Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Дополнительное чтение: А.Рубинов «Ступенька».

1

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).


Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.



14

Тема: «Рассказы о детях». С. Баруздин

«Как Алешке учиться

надоело».

1


Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



15

Тема: «Произведения о детях». Е. Пермяк

«Смородинка». Дополнительное чтение(слушание) :

С. Михалков «Прогулка»

1

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.



16

Тема: «Произведения о детях». Н. Носов

«Заплатка». Дополнительное чтение: Н.Носов «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай»

1

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5

30.09-4.10



17

Тема: «Разножанровые произведения для детей». Г.Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение: Нанайская народная сказка «Айога».

1

Сравнение жанров (сказка, стихотворение, пословица). Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.



18

Тема: «Басни». И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак». Л. Н.Толстой «Страшный зверь».

1

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.


Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



19

Литературное слушание. Тема: «Рассказы о детях».

М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение: Я.Аким «Жадина».

1

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.



20

Тема: «Сказки о детях». В.Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение: В Осеева «Волшебная иголочка».

1

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. Сравнение произведений по жанру, теме, автору.



Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

6

7-11.10

21

Тема: «Произведения о детях и для детей». А. Миттa «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В.Берестов «Прощание с другом».


1

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.


Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



22

Тема: «Сказки для детей». Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение : В. Катаев «Цветик – семицветик»

1

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



23

Литературное слушание. Тема: «Произведения и книги о детях». В. Беспальков «Совушка». Рубрика: «Книжная полка».

1

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. Перечисление книг детских писателей, изученных произведений, характеристика героев этих произведений.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



24

Тема: «Произведения В.Сутеева для детей». В. Сутеев «Снежный зайчик».

1

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.


Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

«Мир сказок» ( 6 часов)

7

14-18.10

25

_


26

Тема: «Народные сказки». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Царевна – лягушка».


2

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



27

Тема: «Сказки зарубежных писателей». Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение: Братья Гримм «Три брата».

1

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.



28

Тема:

«Сказки Х.-К. Андерсена». Х.-К. Андерсен

«Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

8

21-25.10

29

Тема: «Литературные (авторские) сказки.

Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Серая звездочка».


1

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана, разгадывание кроссворда.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



30

Тема: «Обобщение по теме». Рубрика:»Книжная полка». Рубрика: «Проверь себя».


1

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

«Уж небо осенью дышало…» (6 часов)








31




Тема: «Произведения об осени» (о родной природе).

А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень» (отрывок). Дополнительное чтение: М. Пришвин. «Осеннее утро»

1

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.



32

Тема: «Произведения об осени». Э. Шим «Белка и ворон»,

Е. Tpyтнeва «Осень».

1

Создание условий для

отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

9

28.10-1.11

33

Тема: «Произведения об осени».

Н. Сладков «Эхо. Дополнительное чтение:

А. Твардовский «Начало осени».

1

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.



34

Тема: «Разножанровые произведения о природе».

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

1

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах, разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.



35

Литературное слушание. Тема: «Произведения о природе».

Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт»Осень». Дополнительное чтение:

А. Майков «Осень».

1

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.



36

Тема: «Обобщение по разделу». Рубрика: «Книжная полка». Рубрика: «Проверь себя».

1

Повторение изученных сказок. Соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Поиск ответов и решений с обоснованием.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

2 четверть – 28 часов

«Снежок порхает, кружится…» (18 часов)

10

11-15.11

37

Тема: «Произведения о зиме».

З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение (слушание): К.Ушинский «Проказы старухи – зимы».

1

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу .

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.



38

Тема: «Научно-познавательные и художественные произведения о природе». С. Иванов

«Каким бывает снег». Д/ополнитель-

ное чтение: С. Есенин

«Пороша».

1

Создание условий для развития умения делить текст

на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.



39

Тема: «Рассказы о природе». И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».


1

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их прблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



40

Литературное слушание. Тема: «Сказки о природе» Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не

страшен».


1

Создание условий:

- для составление рассказа по иллюстрации;

- для обучению детей соотносить текст с готовым планом.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11

18-22.11

41

Тема: «Народные сказки». Русская народная сказка «Дети Деда

Мороза». Дополнительное чтение: Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».

1

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к

самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



42

Тема: Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение:

Е. Пермяк «Четыре брата».

1

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.



43

Тема: «Стихотворения о зиме» И. Суриков «Детство» (оттрывок).


1

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

12

25-29.11

44

_


45

Литературное слушание.

Тема: «Литературные сказки». В. Даль «Девочка Снегурочка».

2

Обучение чтению текста по ролям. Создание условий для осознания структуры сказки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.




46

_


47

Тема: «Народные сказки».

Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение: Японская сказка «Журавлиные перья».


2

Создание условий:

- для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»

и сказки В. Даля «Снегурочка»;

- для овладения детьми умением выразительно читать диалоги;

- для выделения структуры сказки.

Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

13

2-6.12

48

_


49

Тема: «Произведения о детях».

Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение (слушание): В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».

2

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



50

Тема: «Рассказы о животных». Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

1

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.



51

Тема: «Рассказы и стихотворения о природе».

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

1

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.



52

Литературное слушание. Тема: «Произведения для детей». В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

Создание условий:

- для сравнения сказки В. Одоевского «В гостях у дедушки Мороза».

и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»;

- для овладения детьми умением выразительно читать диалоги Рукодельницы и Ленивицы;

- для понимания темы труда в сказках.

Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

14

9-13.12

53

Тема:

коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича».

1

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



54

Тема: «Комплексная контрольная работа».

1

Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей». Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

«Здравствуй, праздник новогодний!» (10 часов)



55

Тема: «Произведения о новогоднем празднике»

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

1

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.



56

Литературное слушание. Тема: «Сказки Х.-К. Андерсена». Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении). Книги Х.-К. Андерсена.

1

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.


Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

15

16-20.12

57


_


58

Тема: «Произведения о детях и для детей».

А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок).

2

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.



59

Тема: «Стихотворения о Новом годе».

С. Маршак «Декабрь».

1

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.



60

Тема: «Произведения о Новом годе».

С. Городецкий «Новогодние приметы».

1

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

16

23-27.12

61

Тема: «Обобщение по теме». Рубрика: «Проверь себя».

1

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



62

Тема: «Стихи о природе» (урок –конкурс). Рубрика: «Книжная полка».

1

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



63

Тема: «Книги о Новом годе для детей» (библиотечный урок).

1

Подбор и составление выставки книг на новогоднюю тему. Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



64

Тема: «Здравствуй, праздник новогодний!» (урок –утренник)

1

Конкурс чтецов и рассказчиков на тему Нового года; конкурс знатоков загадок о зиме. Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3 четверть – 40 часов

«О братьях наших меньших» (12 часов)

17

13-17.01

65

Тема: «Произведения о животных»

Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение:

К. Коровин. «Баран, заяц и ёж».

1

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.



66

Тема: «Разножанровые произведения о животных».К. Ушинский «Кот Васька».

Считалки, загадки. Е. Благинина. «Голоса леса».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении).

1

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.



67

Тема:

«Рассказы и стихотворения о животных»

М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение: Н. Рубцов

«Про зайца».


1

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.

Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.



68

Тема: «Рассказы о животных» К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение: Е.Чарушин «Перепёлка».

1

Создание условий развития умения сочинять загадки

о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

18

20-24.01

69

Тема: «Произведения о животных»

В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки.

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка».

1

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к

самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.



70

Тема: «Присказки и сказки».

М. Дудин

«Тары­-бары...» Дополнительное чтение.: В. Бианки «Хвосты».


1

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.



71

Литературное слушание. Тема: «Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос».

1

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



72

Тема: «Народные сказки». Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение: «О том, как лиса обманула гиену».

1

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

19

27-31.01

73

Тема: «Сказки народов России». Русская народная сказка «Зимовье зверей»( в обработке Л.Н. Толстого). Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

1

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



74

Тема: «Авторские сказки». Д.Н.Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

1

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



75

Тема: «Народные сказки».

Русская народная сказка «Белые перышки».

1


Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.



76

Тема: «Сказки о животных» (библиотечный урок). Рубрика: «Книжная полка». Рубрика: «Проверь себя».

1

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Выявление реального и вымышленного в сказке. Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.


«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13 часов)

20

3-7.02

77

_


78

Литературное слушание. Тема: «Сказки народов мира». Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение: Французская сказка «Волк, улитка и осы».

2

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.




79

_


80

Тема: «Сказки народов мира».

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать».

2

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

21

10-14.02

81

_


82

Тема: «Сказки народов мира». Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса». ». Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».


2


Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и норвежскую сказки. Обучение пересказу по картинному плану. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Овладение техникой чтения вслух и про себя. Использование разных видов чтения

(выборочное).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.




83

_


84

Литературное слушание. Тема: «Литературные зарубежные сказки».

Братья Гримм «Бременские музыканты».

2

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

22

17-21.02


85

_


86

Тема: «Сказки народов мира». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

2

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.



87

Тема: «Зарубежные сказки».(повторение изученных сказок).

1

Обобщение информации, работа со схемой. Оценка героев и их поступков.

Формирование понятий о добре и зле, о нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.



88

Библиотечный урок. Тема: «Дорогами сказок». Рубрика: «Книжная полка».

1

Проверка качества достижения планируемых результатов. Рассматривание книг со сказками по группам, чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

23

24-28.02

89

Тема: «Проверка уровня обученности». Рубрика: «Проверь себя».

1

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

«Семья и я» ( 15 часов)



90

Тема: «Произведения о семье».

Л. Толстой

«Лучше всех».

1



Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.



91

Тема: «Фольклорные произведения о семье»: Пословицы. Народная песня «Колыбельная».


1

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



92

Тема: «Авторские колыбельные песни». М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».

1

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

24

3-7.03

93

Тема: «Рассказы о детях».

Е. Пермяк

«Случай с

кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».



1



Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.



94

Тема:

«Произведения о детях». В. Осеева «Сыновья». Пословицы.


1

Создание условий для понимания, что трудолюбие воспитывается в семье.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



95

Тема: «Авторская колыбельная песня».

А. Майков

«Колыбельная песня». Пословица.

1


Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



96

Литературное слушание. Тема: «Произведения о семье».

Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».

1

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

25

10-14.03

97

Тема: «Разножанровые произведения о семье». А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок».

1

Создание условий для

обучения выразительному чтению.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.



98

Тема: «Стихотворения о семье». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».

1

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.



99

Тема: «Сказки народов России».

Татарская народнасказка «Три сестры». Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Белая уточка».

1

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

26

17-21.03

100

Литературное слушание. Тема: «Произведения о семье». С.В. Михалков «А что у вас?»

1

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



101

Тема: «Стихотворения о семье». В. Солоухин. «Деревья». Дополнительное чтение: Б. Заходер. «Сморчки».

1

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



102

Тема:

«Произведения ко Дню Победы».

С. Михалков «Быль для детей».


1

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.



103

Тема:

«Произведения ко Дню Победы».

С. Баруздин «Салют». Литературное слушание: К.Курашкевич «Бессмертие». Литературное слушание: К.Курашкевич «Бессмертие».



1

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.





4 четверть – 32 часа



27

31.03-4.04

104

Тема: «Обобщение по теме».Рубрика: Проверь себя».

1

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

«Весна, весна красная…» (24 часа)


02/04

105

Тема:

«Произведения о весне». Народная песня «Весна, весна красная!».А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие…».

1

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.




106

__


107

Тема:

«Произведения о весне».

А. Чехов «Весной».А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» .Г. Скребицкий «Весна-художник».


2


Выявление особенностей поэтической речи. Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28

7-11.04

108

Литературное слушание. Тема: «Произведения о природе».

Н. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина».

1

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.



109

Тема: «Разножанровые произведения о весне».

С. Маршак

«Весенняя

песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».

1



Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Обучение детей выборочному чтению.



Формирование первоначальных этических представлений.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



110

Тема: «Стихотворения о природе».

Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист! …».Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»


1

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.



111

Тема: «Произведения разных жанров о весне».Ф. Тютчев

«Зима недаром злится». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».

1


Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.


Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

29

14-18.04

112

Литературное слушание. Тема: «Произведения о животных».

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».


1

Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.



113

Тема: «Произведения о природе».

Н. Сладков

«Апрельские шутки». Дополнительное чтение: Н. Сладков «Весенний разговор».


1

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.



114

Тема: «Разножанровые произведения о природе».

А. Барто

«Апрель». Дополнительное чтение: Н. Сладков «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи».


1

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.



115

Тема: «Рассказы о природе».

Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение:

П.Воронько «Журавли».

1

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

30

21-25.04

116

Литературное слушание. Тема: «Произведения фольклора». Заклички – веснянки.


1


Создание условий для развития умения сочинять заклички.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



117

Тема: «Произведения фольклора». Загадки.

1

Создание условий для развития умения сочинять загадки.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



118

Тема: «Разножанровые произведения о природе».

В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнительное чтение: В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»


1

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.



119

Тема: «Разножанровые произведения о природе».

О. Высоцкая «Одуванчик».

М. Пришвин «Золотой луг».

1


Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

31

28.04-02.05

120

Литературное слушание. Тема: «Произведения о родной природе». П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение : Э. Шим «Муравейник»

1

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



121

Тема: «Рассказы и стихотворения о природе».

Н. Сладков«Весенний гам». А. Барто «Воробей».

1

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.


Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

32

05-9.05

122

Тема: «Произведения для детей». М. Пришвин. «Ребята и утята».

1

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.



123

Литературное слушание. Тема: «Сказки о животных». Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение: М. Горький «Воробьишко»

1

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.




124

Тема: «Произведения о природе».К. Ушинский «Утренние лучи».

1

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

33

12-16.05

125

Тема: «Стихотворения о природе».

«А. Барто «Весна, весна на улице ..». Дополнительное чтение:Р. Сеф «Чудо».

1


Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



126

Тема: «Комплексная контрольная работа».

1

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.



127

Библиотечный урок. Тема: «Книги о родной природе».

1

Характеристика прочитанных книг; группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение общей цели и путей ее достижения.



128

Тема: «Обобщение». Рубрика: «Проверь себя».

1

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

«Там чудеса… « (волшебные сказки) (8 часов)

34

19-23.05

129

Литературное слушание. Тема: «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное». Книги с волшебными сказками.



1


Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.



130

Тема: «Волшебные сказки».

Русская народная сказка «Хаврошечка».

1


Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.




131

__


132

Тема: «Сказки А.С.

Пушкина».

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: Индийская сказка «Золотая

рыба».

2



Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

35

26-30.05


133

__


134


Литературное слушание. Тема: «Волшебные сказки». Ш. Перро «Кот в сапогах». А. С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

2

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.



135

Тема: «Обобщение». Рубрика: «Книжная полка». Рубрика: «Проверь себя».

1

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.




136

Литературное слушание. Тема: «Мир сказок и чудес».

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение.


1

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли

чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.





Планируемые результаты обучения


Предметные результаты:

будут сформированы

К концу обучения во втором классе ученик научится:




Уровни



сформиро-



ванности

Понимать, осознавать:

- литературу как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- значимость чтения для личного развития;

- содержание и специфику различных текстов;

- потребности в систематическом чтении;

- понятия о добре и зле, о нравственности;

- представления о мире, о российской истории и культуре.

низкий

15%

средний

50%

высокий

35%

Овладевать:

- основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- техникой чтения вслух и про себя.




15%

50%

35%

Уметь:

- обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- участвовать в обсуждении различных текстов.


15%

50%

35%

Ученик получит возможность для формирования


К концу обучения во втором классе ученик может научиться:




Уровни



сформиро-



ванности

- овладевать приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


низкий

70%

средний

20%

высокий

10%




Личностные результаты:

будут сформированы

К концу обучения во втором классе ученик научится:




Уровни



сформиро-



ванности

- расширять познавательный кругозор в области литературного чтения

низкий

10%

средний

50%

высокий

40%

- воспринимать русский язык как явления национальной культуры




- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

10%

50%

40%

- коммуникативным умениям с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в межгрупповой работе)



10%

50%

40%

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»


10%

50%

40%

- уважительно относиться к мнению других

10%

50%

40%

- самоорганизованности


10%

50%

40%


Ученик получит возможность для формирования


К концу обучения во втором классе ученик может научиться:




Уровни



сформиро-



ванности

- использовать получаемую подготовку при изучении русского языка в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

низкий

15%

средний

50%

высокий

35%

- оценивать собственные знания и умения


15%

50%

35%

- понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека


15%

50%

35%



Метапредметные результаты:

будут сформированы


К концу обучения во втором классе ученик научится:




Уровни



сформиро-



ванности

- принимать и сохранять учебную задачу

низкий

10%

средний

50%

высокий

40%

- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

10%

50%

40%

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения


10%

50%

40%

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге


10%

50%

40%

- осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям


10%

50%

40%


Ученик получит возможность для формирования

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:




Уровни



сформиро-



ванности

- работать в информационной среде

низкий

70%

средний

20%

высокий

10%

- готовность слушать собеседника, вести диалог

70%

20%

10%

- адекватно оценивать результаты своей деятельности

70%

20%

10%

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения

70%

20%

10%

- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

70%

20%

10%

- определять наиболее эффективный способ достижения результата

70%

20%

10%



Учебно-практическое оборудование


  1. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  2. иллюстрации к литературным произведениям;

  3. детская периодика;

4) портреты писателей


Электронно-программное обеспечение

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

3) электронное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс». (DVD)




Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

4. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. / Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

5. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 1-2 классов. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).




Учебно- методическая литература для учителя

1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).




Лист внесения изменений и дополнений

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров94
Номер материала ДБ-172344
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх