-
Курсы
-
Другое
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс для обучения детей с ОВЗ индивидуально разработана на основе программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2010 год и следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Место учебного предмета в учебном плане
Во 3 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (68 ч, по 2 часа в неделю).
|
№ |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Книги – мои друзья. |
1 часов |
|
2 |
Жизнь дана на добрые дела. |
9 часов |
|
3 |
Волшебные сказки. |
9 часов |
|
4 |
Люблю всё живое. |
9 часов |
|
5 |
Картины русской природы. |
7 часов |
|
6 |
Великие русские писатели. |
17 часов |
|
7 |
Литературная сказка. |
10 часов |
|
8 |
Картины родной природы. |
6 часов |
|
|
|
68 часов |
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей и быстрого поиска нужной словарной статьи; ориентироваться в учебной книге : уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, "Рабочей тетрадью", учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области регулятивных УУД обучаемый научится: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизиться к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания.
В области коммуникативных УУД обучаемый научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; - в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Оборудование |
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Дата |
|||||||||||
|
По плану |
Факт |
|||||||||||||||||
|
«Книги – мои друзья» (1 час) |
||||||||||||||||||
|
1 |
Книги Древней Руси Первопечатник Иван Фёдоров. Мы идём в музей книги
|
Вводный |
ИКТ |
Знакомство с названием раздела «Книги—мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Рассматривание памятника Ивану Фёдорову . |
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления из Библии.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Жизнь дана на добрые дела» (9 часов) |
||||||||||||||||||
|
2 |
В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. |
Комбинированный |
Толковый словарь |
Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа».
|
Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
3 |
Н. Носов. Огурцы.
|
Комбинированный |
Книги Н .Носова. Презентация |
Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
4 |
М. Зощенко. Не надо врать. Анализ рассказа. |
Комбинированный |
|
Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Объяснять смысл пословиц.
Читать тексты вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
5 |
Л. Каминский. Сочинение. |
Комбинированный |
|
Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Читать тексты вслух и про себя. Объяснять название текста, заглавие |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
6 |
Л. Каминский. Сочинение. Пишем отзыв. |
Комбинированный |
|
Творческая работа. Написание отзыва на книгу. |
Составлять рассказ по аналогии.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
7 |
М. Зощенко. Через тридцать лет.
|
Комбинированный |
Книги М.Зощенко. Презентация |
Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Составлять план текста, делить текст на основе плана.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
8 |
Весёлые рассказы писателей Н. Носов. Трудная задача.
|
Комбинированный |
Выставка книг |
Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. |
Писать отзыв на прочитанную книгу.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
9 |
В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». |
Комбинированный |
|
Подготовка к инсценированию произведения. |
Инсценировать произведение.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
10 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы. |
Комбинированный |
|
Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Волшебные сказки» (9 часов) |
||||||||||||||||||
|
11 |
Волшебные сказки. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка.
|
Комбинированный |
Презентация «Русские народные сказки» |
Знакомство с темой урока. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. |
Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
12 |
Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. |
Комбинированный |
|
Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки.
|
Определять отличительные особенности волшебной сказки.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
13 |
Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к пересказу. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». |
Комбинированный |
|
Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк» |
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
14 |
Летучий корабль. Русская народная сказка. |
Комбинированный |
|
Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки.
|
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
15 |
Летучий корабль. Герои волшебной сказки. Характеристики героя. |
Комбинированный |
Выставка книг |
Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу |
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
16 |
Летучий корабль. Подготовка к пересказу. |
Комбинированный |
Выставка книг |
Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу |
Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
17 |
Русские и зарубежные сказки. |
Комбинированный |
|
Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. |
Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
18 |
По щучьему велению |
Комбинированный |
ИКТ |
«По щучьему велению». Подготовка к инсценированию произведения. |
Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
19 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. |
Комбинированный |
|
Выполнение вопросов и заданий учебника. |
Работать в паре с учителем. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Люби всё живое» (9 часов) |
||||||||||||||||||
|
20 |
К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. |
Комбинированный |
Энциклопедии и справочная литература. |
Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Работа с выставкой книг. Энциклопедии и справочная литература. Представление книги. Написание отзыва. |
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
21 |
В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот». |
Комбинированный |
|
Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. |
Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
22 |
В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. |
Комбинированный |
|
Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. |
Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
23 |
Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка |
Комбинированный |
|
Мастерская писателя. Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». Работа в тетради. Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».
|
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
24 |
Тим Собакин. Песни бегемотов.
|
Комбинированный |
|
Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение |
Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
25 |
Стихи и рассказы о природе Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. |
Комбинированный |
Детские журналы |
Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,«Свирелька». «Самостоятельное чтение». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка».
|
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
26 |
М. Горький. Воробьишко. |
Комбинированный |
|
Пересказ рассказа М.Горький «Воробьишко». |
Работать в паре с учителем; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
27 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. |
Комбинированный |
|
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
28 |
Контрольная работа по разделу «Люби все живое». |
Комбинированный |
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Картины русской природы» (7 часов) |
||||||||||||||||||
|
29 |
Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу. Н. Некрасов. Славная осень.
|
Комбинированный |
Репродукции картин. ИКТ |
Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения. Осень в парке. Создание альбома «Славная осень»
|
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
30 |
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья». |
Комбинированный |
|
Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья». Сравнение произведений.
|
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
31 |
А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег». |
Комбинированный |
|
Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. |
Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
32 |
В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста. |
Комбинированный |
Репродукции картин |
Сравнивать произведения литературы и живописи.
|
Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
33 |
Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников. К. Бальмонт. Снежинка.
|
Комбинированный |
Выставка книг |
Стихотворения русских поэтов о природе. «Самостоятельное чтение». К. Бальмонт «Снежинки».
|
Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
34 |
Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.
|
Комбинированный |
Поздравительные открытки |
Анализ поздравительных открыток. Создание собственного поздравления |
Знать особенности текста-поздравления. Создание собственного поздравления. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
35 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.
|
Комбинированный |
Презентация |
Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Великие русские писатели» (17 часов) |
||||||||||||||||||
|
36 |
В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. А.С. Пушкин. Зимнее утро. |
Комбинированный |
Презентация |
Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ. Чтение стихотворения «Зимнее утро».
|
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
37 |
А.С. Пушкин. Зимний вечер. |
Комбинированный |
Выставка книг |
Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи
|
Анализ произведения Читать вслух и про себя. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
38 |
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного |
Комбинированный |
|
Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи.
|
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
39 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Комбинированный |
ИКТ |
Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
40 |
Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение). |
Комбинированный |
|
Определять нравственный смысл текста.
|
Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи. Озаглавливать иллюстрации.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
41 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Комбинированный |
Презентация |
Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи. Озаглавливать иллюстрации.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
42 |
Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». |
Комбинированный |
|
Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Составлять план сказки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
43 |
И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. |
Комбинированный |
Иллюстрации к сказкам |
Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Озаглавливать иллюстрации.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
44 |
Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». |
Комбинированный |
Выставка книг |
Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Особенности басен И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
45 |
И.А. Крылов. Слон и Моська. |
Комбинированный |
ИКТ |
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
46 |
И. А. Крылов. Чиж и голубь. |
Комбинированный |
ИКТ |
Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем |
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
47 |
Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
|
Комбинированный |
|
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника |
Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
48 |
Л.Н. Толстой. Лебеди. |
Комбинированный |
|
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
49 |
Л.Н. Толстой. Акула.
|
Комбинированный |
|
Обсуждать в паре поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Текущий |
|
|
|||||||||||
|
50 |
Произведения великих русских писателей и поэтов. |
Комбинированный |
Выставка книг |
Произведения великих русских писателей и поэтов. |
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
51 |
И.А. Крылов. Квартет. |
Комбинированный |
Презентация |
Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.
|
Работать в группе с учителем. договариваться друг с другом. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
52 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание текста-рассуждения. |
Комбинированный |
|
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Литературная сказка» (10 часов)
|
|
|||||||||||||||||
|
53 |
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. |
Комбинированный |
ИКТ |
Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие.
Полный и краткий пересказ. Составление плана.
|
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
54 |
В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки. |
Комбинированный |
|
Текущий |
|
|
||||||||||||
|
55 |
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. |
Комбинированный |
Выставка книг |
Текущий |
|
|
||||||||||||
|
56 |
Б.Заходер «Винни-Пух» Р. Киплинг «Братья Маугли» |
Комбинированный |
Книги Р.Киплинга |
Работа в паре с учителем. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. |
Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
57 |
Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. |
Комбинированный |
|
Работав паре с учителем. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. |
Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
58
|
Дж. Родари. Волшебный барабан.
|
Комбинированный |
Презентация |
Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы. |
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
59 |
Создание своего окончания сказки.
|
Комбинированный |
|
Текущий |
|
|
||||||||||||
|
60 |
Литературные сказки русских писателей и поэтов. Тим Собакин «Лунная сказка» |
Комбинированный |
Выставка книг |
Литературные сказки русских писателей и поэтов. «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка».
|
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
61 |
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к инсценированию. |
Комбинированный |
|
«Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок».
|
Работа в паре с учителем. Учиться договариваться друг с другом. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
62 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение сказки. |
Комбинированный |
|
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
«Картины родной природы» (6 часов) |
||||||||||||||||||
|
63 |
Б. Заходер. Что такое стихи?
И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна. |
Комбинированный |
|
Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения А. Майкова «Весна».
|
Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
64 |
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна. С. Есенин. С добрым утром.
|
Комбинированный |
Выставка книг |
Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «Сыплет черёмуха...»
Анализ картины В. Пурвит «Последний снег», В. Борисова- Мусатова «Весна». Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром»
|
Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Текущий |
|
|
||||||||||
|
65 |
Ф.Тютчев «Весенняя гроза».О.Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». |
Комбинированный |
|
Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.
|
Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
66 |
М. Пришвин. Золотой луг. А. Толстой «Колокольчики мои» |
Комбинированный |
|
Чтение и анализ текста М. Пришвина «Золотой луг», выразительное чтение стихотворения А. Толстого «Колокольчики мои» |
Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
67 |
Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова |
Комбинированный |
|
Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» |
Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.
|
Текущий |
|
|
||||||||||
|
68 |
Стихи и рассказы о природе. Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок. |
Комбинированный |
|
Чтение и анализ. Г. Юдин «Поэты». Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»
Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. |
Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.
Презентация понравившихся произведений. |
Текущий |
|
|
||||||||||
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.
2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013
3.Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013
4. Дидактический материал с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс для обучения детей с ОВЗ индивидуально разработана на основе программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2010 год и следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
