Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" (2 класс), ФГОС УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" (2 класс), ФГОС УМК "Школа России"

библиотека
материалов

J:\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 161.tif




































Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Литературное чтение» во 2-ом классе. Составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, «Литературное чтение. 2класс». Объем времени, отводимый на изучение данного предмета по учебному плану - 132 часа по 4 часа в неделю.

Цели и задачи изучения курса «Литературное чтение» на уровне начального общего образования

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам на уровне начального общего образования:

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Литературное чтение как учебный предмет на уровне начального общего образования имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания и готовит младшего школьника к успешному обучению на уровне среднего общего образования.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22.09.2001г № 2357, от 18.12.2012г.№ 1060, от 29.12.2014г. № 1643);

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- Планируемых результатов начального общего образования;

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Тубинская СОШ» (с изменениями на 01.09.2015);

- Учебного плана МОУ « Тубинская СОШ » на 2015 -2016 учебный год;

- Авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, «Литературное чтение. 2класс» (Сборник рабочих программ. Начальная школа. 2 класс УМК «Школа России. М.: Планета, 2015 г) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

- Климанова Л.Р, Горецкий В.Г, Голованова М.В. Литературное чтение, 2 класс, ч 1,2. – М.: «Просвещение», 2012.

- Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2015.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и другиx видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире,

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Программой предусмотрено целенаправленное формирование навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Используемые технологии: системно-деятельностный подход в обучении, «обучение в сотрудничестве», разноуровневого и дифференцированного обучения, игровые технологии обучения, информационно-коммуникационные технологии, использование педагогики поддержки, здоровьесберегающие технологии, метод проектов,

проблемно-диалогическое обучение Е.Л. Мельниковой, системно - деятельностный подход в обучении.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин;

б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
Основным видом организации учебного процесса является урок. Используются нетрадиционные формы уроков – урок-проект, урок-презентация, урок-соревнование, урок – игра, урок-путешествие.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.


Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение «Литературного чтения» во 2 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Количество часов в I четверти - 36

Количество часов в II четверти - 28

Количество часов в III четверти - 36

Количество часов в IV четверти - 36


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся.

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии их иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;


- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию с в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


Содержание курса «Литературное чтение»

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».


Учебно - тематическое планирование


№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на земле

4

4

3

Устное народное творчество

15

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8

5

Русские писатели.

14

14

6

О братьях наших меньших.

12

12

7

Из детских журналов.

9

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

9

Писатели детям.

17

17

10

Я и мои друзья.

10

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

14

13

Литература зарубежных стран.

12

12


Резервные часы

2

2

Всего


136

136

























Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению, 2 класс


п/п

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

Корректи

ровка

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные


Самое великое чудо (1ч)

1

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».



Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свои действия, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов эмоционально-нравственной отзывчивости.




Устное народное творчество (13ч)

2

Русские народные песни.


Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Выразительно читать тексты русских песен. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение сообщений в устной форме.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос

Регулятивные: Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Нравственно-этическое оценивание



3

Русские народные потешки и прибаутки, считалки и

небылицы.



Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.

Коммуникативные:

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания, слушать. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.



4

Загадки, пословицы и поговорки.



Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.


Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.



5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном

чтении.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.


Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Различать малые жанры устного народного творчества. Выделяют и обобщённо фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.


Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, используют разные виды чтения.

Коммуникативные:

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные:

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.



7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».



Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.


Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



8

Русская народная сказка «Лиса и

тетерев».

Проверка техники чтения.



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



9

Русская народная сказка «Лиса и

журавль».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.












Формирование

моральной самооценки.



10

Русская народная сказка «Каша из

топора».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).




11








12

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».





Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Деление сказки на части

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.


Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные: Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.





13

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Формирование моральной самооценки.


14

Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.



Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные: Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Люблю природу русскую! Осень (8ч)

15

Нравится ли вам осень? Осенние

загадки.



Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные:

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование потребности в чтении литературы.



16

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

К. Бальмонт

«Поспевает

брусника…»


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть

(по выбору).

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование моральной самооценки.














Формирование познавательного мотива. Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.



17

А. Плещеев «Осень наступила …»




18

А. Фет «Ласточки пропали…»

А. Толстой «Осень».



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.



19

С. Есенин «Закружилась листва

золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел

скворечник».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Познавательные: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные: Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Регулятивные: Прогнозирование результата.




20

В.Д. Берестов

«Хитрые грибы».



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других. формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



21

М.М. Пришвин «Осеннее утро».



Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию.

Коммуникативные:

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



22

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

Проверочная

работа № 1.



Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.




Русские писатели (14ч)

23

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный …»



Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование моральной самооценки.



24

А.С. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»



Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Познавательные:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



25

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» и уважительного отношения к людям














Формирование мотивов достижения и социального признания.




26

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».



Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.



27

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».



Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.У становление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.



28

И.А. Крылов.

Биография.



Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



29

И.А. Крылов

«Лебедь, рак и

щука».



Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке



30

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».



Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование моральной самооценки.



31

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».



Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.


Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст, характеризовать героев.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других. формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



32


33

Л.Н. Толстой

«Филипок».



Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.


Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Регулятивные Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Формирование потребности в чтении литературы.



34

Л.Н. Толстой «Правда всего

дороже». «Котёнок».




Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.


Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные Проговаривание последовательности действий на уроке.



Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



35

Разноцветные

страницы.



Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

Познавательные:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование моральной самооценки.



36

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная

работа № 1.



Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).




О братьях наших меньших (12ч)

37

Н.И. Сладков

«Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



38

Б. Заходер

«Плачет киска …»

И. Пивоварова «Жила-была

собака…»



Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.



39

В. Берестов

«Кошкин щенок».


Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



40




41

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».


М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

Деление текста на части

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование моральной самооценки.






42




43

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».


Составление плана.

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других. формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



44

Б.С. Житков

«Храбрый утёнок».



Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



45

В.В. Бианки

«Музыкант».



Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



46

В.В. Бианки «Сова».

Проверка техники чтения.


Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.



47

Разноцветные

страницы.



Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Формирование моральной самооценки.



48

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная

работа № 2.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану, самостоятельно выполнять предложенные задания

Формирование моральной самооценки.




Из детских журналов (9ч)

49

Знакомство с детскими журналами.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Познавательные:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



50

Д. Хармс «Игра».



Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Познавательные:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



51

Д. Хармс

«Вы знаете?..»



Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



52

Д. Хармс

«Весёлые чижи».



Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



53

Д. Хармс

«Что это было?», «Очень-очень

вкусный пирог».



Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



54

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Учёный Петя».


Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



55

А.И. Введенский «Лошадка».



Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Познавательные:

Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.











Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



56

Д. Хармс «Весёлый старичок».



Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.



57

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест № 2.



Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал.

Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.




Люблю природу русскую! Зима. (10ч)

58

Нравится ли вам зима? Зимние

загадки.



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Познавательные:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



59

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»



Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



60

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

лапах…»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



61

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».



Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



62

Русская народная сказка

«Два Мороза».



Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.










Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.












Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



63

С.В. Михалков

«Новогодняя быль».



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.



64

А.Л. Барто «Дело было в январе …»

С.Д. Дрожжин

«Улицей гуляет …»



Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).



65

Разноцветные

страницы.



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Устанавливать аналогии, выделять существенную информацию.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.










Формирование мотивов достижения и социального признания.



66

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.


Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и

выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Умение работать самостоятельно и выполнять задания, предложенные учителем, оценивать своё выполнение.





67

Проверка техники чтения.



Анализировать свои успехи / неуспехи.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Формирование моральной самооценки.




Писатели детям (21ч)

68

К.И. Чуковский.

Биография.



Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



69

К.И. Чуковский

«Путаница».



Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.




70

К.И. Чуковский

«Радость».



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Познавательные: Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



71

К.И. Чуковский

«Федорино горе».



Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.


Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.
















Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



72

К.И. Чуковский

«Федорино горе».



Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.



73

74

К.И. Чуковский

«Федорино горе».



Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательные: Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.



75

С.Я. Маршак.



Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).










Формирование моральной самооценки.



76

С.Я. Маршак

«Кот и лодыри».



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).



77

С.В. Михалков.



Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.


Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Познавательные: Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.




Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.



Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.









Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



78

С.В. Михалков

«Мой секрет».



Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его

поступкам.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к

героям.



79

С.В. Михалков

«Сила воли».



Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.



80

С.В. Михалков

«Мой щенок».



Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о

животных.



81

А.Л. Барто

«Верёвочка».



Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Познавательные: Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



82

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу».



Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Познавательные: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



83

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».



Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Познавательные: Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



84

Н.Н. Носов

«Затейники».



Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.


Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.


Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



85

Н.Н. Носов

«Живая шляпа».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.


Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



86

Н.Н. Носов

«На горке».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.


Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.


Формирование мотивов достижения и социального признания.



87

Скороговорки.



Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Познавательные: Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование моральной самооценки.



88

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

Контрольная

работа № 4.



Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные:

Умение работать самостоятельно, выполнять предложенные задания, проводить самооценку своей деятельности.

Формирование моральной самооценки.




Я и мои друзья (13ч)


89

Я и мои друзья. Развитие речи.




Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



90

В.Д. Берестов

«За игрой».

Э.Э. Мошковская

«Я ушёл в свою обиду».



Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.


Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения.

Познавательные: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные:

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.



91

В.Д. Берестов

«Гляжу с высоты».

В.В. Лунин

«Я и Вовка».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Познавательные: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.







Формирование мотивов достижения и социального признания.



92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»



Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.



93

Н. Булгаков

«Анна, не грусти!»



Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.


Познавательные: Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.



94

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.


Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



95

В.А. Осеева

«Волшебное слово».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Познавательные: Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование моральной самооценки.



96

В.А. Осеева

«Хорошее».



Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Познавательные: Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



97

В.А. Осеева

«Почему?»



Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.











Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.





98

99

В.А. Осеева

«Почему?»



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.


Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Познавательные: Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.




100

Е.А. Благинина «Простокваша».

В.Н. Орлов

«На печи».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).


Формирование мотивов достижения и социального признания.



101




Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверочная

работа №2.




Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Познавательные: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.




Люблю природу русскую! Весна (8ч)


102

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



103

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



104

А.Н. Плещеев

«Весна», «Сельская песенка».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Познавательные: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:


Регулятивные:

Формирование мотивов достижения и социального признания.



105

А.А. Блок «На лугу».

С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»



Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.



106

И.А. Бунин

«Матери».


Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование моральной самооценки.



107

А.Н. Плещеев

«В бурю».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.


Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



108

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».



Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Познавательные: Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.


Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



109

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.


Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Познавательные: Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке, умение самостоятельно выполнять предложенные задания, проводить самооценку своей деятельности.

Формирование мотивов достижения и социального признания.




И в шутку, и всерьез (13ч)

110

«Мозговая атака». Развитие речи.



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.


Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Познавательные: Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: Оценка, прогнозирование результатов.

Формирование познавательного мотива.



111

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Познавательные: Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.



112

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.



Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.


Познавательные: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь представление о старинных и современных книгах.

Коммуникативные:

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные:

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



113

Э.Н. Успенский «Чебурашка».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.


Познавательные: Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.


Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.



114

Э.Н. Успенский «Чебурашка».



Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.


Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.



115

Э.Н. Успенский

«Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».


Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.




116

В.Д. Берестов

«Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.


Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

Познавательные: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.



117

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

Познавательные: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные:

Формирование моральной самооценки.



118

Г.Б. Остер «Будем знакомы».



Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.


Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные: Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).



119

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Познавательные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



120

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».



Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.


Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.



121

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Тест


Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




122

Проверочная работа №4.


Проверка предметных и универсальных учебных умений.


Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование мотивов достижения и социального признания.




Литература зарубежных стран (14ч)

123

Викторина.

Развитие речи



Пополнение словарного

запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Оценка, прогнозирование результатов.

Формирование познавательного мотива.



124

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».


Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.


Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Познавательные: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные:

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



125

Английские народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».


Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.


Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Познавательные: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.



126

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».



Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Познавательные: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка



Формирование моральной самооценки.










127

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».



Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Познавательные: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка



128

Ш. Перро «Кот в

сапогах».



Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.


Познавательные: Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



129

Ш. Перро

«Кот в сапогах».



Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.


Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

Познавательные: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.




130

Ш. Перро

«Красная Шапочка».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.


Познавательные: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Формирование моральной самооценки.



131

Г.Х. Андерсен «Принцесса на

горошине».



Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.


Познавательные: Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные: Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.



132

133

Э. Хогарт

«Мафин и паук».




Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные: Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.



134

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Контрольная

работа №5.


Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Познавательные: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.












Формирование моральной самооценки.



135

Итоговая диагностическая работа.



Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Познавательные: Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:



136

Проверка техники чтения.



Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Познавательные: Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные:Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.




Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметныи результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Во 2 классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ ходе формирования знаний и умений обучающихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить и причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

Для мониторинга метапредметных результатов используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметны знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненны задач.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

В начальной школе проверяются умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 55-60 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Критериями оценивания являются:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью обучающихся;

- анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ обучающихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Общие подходы к характеристике цифровой отметки на уровне начального общего образования:

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не

более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному

учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений,

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). М.: «Просвещение», 2012г.

2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2015.

3. Крылова О. Н. Чтение. 2 класс. Работа с текстом. Учебно-методический комплект, - «Экзамен», 2015.

Учебно-методическая литература

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ. Начальная школа. 2 класс УМК «Школа России». М.: «Планета», 2015г.

2. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

3. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению, 2 класс. М.: «Вако», 2013г;

4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2011.

5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. М.: Просвещение, 2012.

2014 г.

Дополнительная литература для учителя:

- Праздник Букваря, В.В.Волина.- М.: АСТ –ПРЕСС, 1996 г;

- Предметные недели в начальной школе: русский язык и литература, Л.И. Косивцова. – Волгоград: учитель, 2008 г;

- Ю.Г.Круглов «Русские народные сказки, пословицы, поговорки».- М.: «Просвещение», 1990 г.

- Г.В. Шубина. Тесты по литературному чтению: к учебнику Л. Ф. Климановой и др. «Литературное чтение» . – М.: издательство «Экзамен», 2015г;

- Н.Г. Белицкая. Школьные олимпиады. Начальная школа.2-4 классы. М.: Айрс-пресс, 2010.

- Т.В. Шклярова. Справочник для начальных классов. М.: Издательство «Грамотей», 2012г;

- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997.

- Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 1-4 класс: Дидактический материал, 2006

Учебно-практический и демонстрационный материал

Наборное полотно.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

Произведения искусства (картины художников)

Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Настольные развивающие игры, викторины и др.

Словари по русскому языку, энциклопедии

Технические средства обучения

компьютер с принтером.

Информационно – коммуникационные средства

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

Мультимедийные тесты, игры, тренажёры, презентации к урокам.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.

Обеспеченность электронными образовательными ресурсами:


№ урока

Электронные образовательные ресурсы

1

Презентация «Когда появились первые книги?»

3

Презентация « Устное народное творчество»

6

Презентация «Что за прелесть эти сказки»

14

Презентация по разделу «Устное народное творчество»

Тест по теме «Устное народное творчество»

15

Презентация «Осень глазами поэтов, художников»

16

Презентация «Жизнь и творчество Ф. Тютчева»

17

Презентация «Жизнь и творчество А. Плещеева»

18

Презентация «А.А. Фет»

19

Презентация «С.А. Есенин «Закружилась листва золотая»

21

Презентация « М.М. Пришвин – певец русской природы»

22

Презентация по разделу «Люблю природу русскую. Осень!»

Тест по теме «Люблю природу русскую. Осень»

23

Презентация «Сказки А.С. Пушкина»

26

Презентация «Сказка о рыбаке и рыбке» (А.С. Пушкин)

28

Презентация «Великий баснописец – И.А. Крылов»

30

Презентация «Стрекоза и Муравей»

31

Презентация ««Жизнь и творчество Л.Н. Толстого»

36

Презентация «Литературная викторина»

37

Презентация «А.А. Шибаев «Кто кем становитися?»

38

Презентация «Всё о творчестве Б. Заходера»

45

Презентация «Жизнь и творчество В. В. Бианки»

48

Презентация «О братьях наших меньших»

50

Презентация «Жизнь и творчество Д. Хармса»

57

Тест по теме «Из детских журналов»

58

Презентация «Зимние загадки»

60

Презентация «Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

61

Презентация «С.А. Есенин «Поёт зима, аукает…»

66

Презентация «Люблю природу русскую! Зима»

68

Презентация «К.И. Чуковский. Биография»


75

Презентация «Творчество С.Я. Маршака»

77

Презентация «Творчество С.В. Михалкова»

81

Презентация «Любимый друг детства -А.Л. Барто»

84

Презентация «Жизнь и творчество Н.Н. Носова»

87

Презентация «Скороговорки»

95

Презентация «Творчество В.А. Осеевой»

100

Презентация «Из творчества Е.А. Благининой»

103

Презентация «Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …»,

108

Презентация « Е.А. Благинина «Посидим в тишине»».


109

Презентация «Люблю природу русскую! Весна»

112

Презентация «Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха».


113

Презентация «Жизнь и творчество Э.Н. Успенского»

118

Презентация «Жизнь и творчество Г.Б. Остера»

119

Презентация « В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»».


121

Тест по разделу «И в шутку, и всерьёз».


123

Презентация «Викторина по сказкам зарубежных писателей»

128

Презентация «Ш. Перро «Кот в сапогах»».

131

Презентация «Великий сказочник - Г.Х. Андерсен»

134

Презентация Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».




Использование сайтов:

- Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru/.

- Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

- Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/http://www.proshkolu.ru/

- Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru.

-  Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

- Сайт - https://ru.wikipedia.

- Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

- Сайты детских презентаций - viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/, 900igr.net/

- Сайты конкурсов и олимпиад для обучающихся начальных классов: www.nachalka.com/konkurs, http://www.prioritet-school.ru/olimp.html

- Сайт журнала «Начальная школа» http://www.n-shkola.ru

- Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

- Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.

Оборудование класса

- Маркерная доска.

- Ученические столы со стульями.

- Стол учительский с тумбой.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров572
Номер материала ДВ-348411
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх