Рабочая программа по предмету: Литературное чтение, 3 класс. На основе образовательной системы "Школа 2100".ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), являющейся составной частью Образователь­ной системы «Школа 2100».

         Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1.     формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2.     введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3.     развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4.     приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

          В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преоб­разование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочи­танному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

         За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литерату­рой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произ­ведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чте­ния; современную детскую литературу.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последователь­ность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

  Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой.  Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.  Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

          Для   заучивания наизусть рекомендуются все   стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

I этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определе­ние смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его геро­ев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1.   Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов ис­кусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений уча­щихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, ком­ментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Поста­новка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.   Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

Ill этап. Работа с текстом после чтения

1.  Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочи­танного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) про­изведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,

2.  Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.  Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским пред­ставлением.

4.  Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельно­сти учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

          В соответствии с Образовательной программой и учебным планом лицея, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1.     Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса в 2-х частях. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.

2.     Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Ба­ласс, Издательство школьный дом,  2013

ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
«Прощание с летом».	6	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; ответить на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознано, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги  в  библиотеке,  составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое     высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
«Летние путешествия и приключения».	19
«Природа летом».	9
«Уроки и переменки».	12
«Глухая пора листопада...».	8
«И кот учёный свои мне сказки говорил...».	18
«Поёт зима, аукает...».	12
«Животные в нашем доме».	9
«Мы с мамой и папой»	12
«Наполним музыкой сердца...».	9
«День смеха».	4
«О весна, без конца и без краю...».	8
«День Победы».	5
«Родная земля».	5
Итого	136

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Круг детского чтения.

«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.                                                                                                                           

«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.  

«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о кра­соте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, ха­рактерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопо­нимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и от­рывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых лю­дях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Тол­стого о весне, о весенней природе.

«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рас­сказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения.

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3)  скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкой речи.

      Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания, прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

      Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

     Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа.

       Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?).  Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

       Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

        Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

·        Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

·        Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

·         Повесть, её отличие от рассказа.

·        Пьеса. Признаки драматического произведения.

·        Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи.

Обучение:

-      подробному и краткому пересказу текста по плану;

-      выборочному пересказу текста;

-      словесному рисованию картин к художественным текстам;

-      составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

-      составлению устных рассказов от имени одного из героев;

-      составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

    Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

    Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

   Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:
овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи	определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	приобщение к литературе как к искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
3 класс
осознанное, правильное, выразительное чтение; умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; деление текста на части, составление простого плана; самостоятельное формулирование главной мысли текста; нахождение в тексте материала для характеристики героя; подробный и выборочный пересказ текста; составление рассказа-характеристики героя; составление устных и письменных описаний	умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)	относить произведения к определенному жанру: рассказ, повесть, пьеса - по определенным признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить авторов, названия и героев произведений

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

 Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать лю­дям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствова­нию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к пред­почтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произве­дений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий.                                                                            

Регулятивные универсальные учебные действия:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат  тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач - владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;                              

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;                                                            

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;                                         

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст; 

- составлять рассказ - характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.  

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

       В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

     1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

     2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

     3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

     4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

     Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

     Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

    Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.  

    Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при

чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.   

    Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

    Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу - 15-20 минут.

     Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

ГРАФИК ПРВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

Дата		Вид работы	№ урока	Темы
план	факт
		Проверочная работа №1	24	Прощание с летом. Летние путешествия и приключения.
		Обучающее сочинение	25	Прощание с летом. Летние путешествия и приключения.
		Проверочная работа № 2	34	Природа летом.
		Проверочная работа № 3	45	Уроки переменки.
		Проверочная работа № 4	53	Глухая пора листопада…
		Проверочная работа № 5	70	И кот учёный свои мне сказки говорил...
		Обучающее сочинение	72	И кот учёный свои мне сказки говорил...
		Проверочная работа № 6	82	Поёт зима, аукает...
		Обучающее сочинение	83	Поёт зима, аукает...
		Проверочная работа № 7	93	Животные в нашем доме
		Обучающее сочинение	104	Мы с мамой и папой
		Проверочная работа № 8	105	Мы с мамой и папой
		Проверочная работа № 9	114	Наполним музыкой сердца…
		Проверочная работа № 10	126	День смеха. О, весна, без конца и без краю…
		Проверка техники чтения	136
Проверочные работы				10
Обучающее сочинение				4
Проверка техники чтения				1

Сводная таблица достижения результатов обучения по литературному чтению в третьем классе

Линии развития

Планируемые результаты

Фамилия, имя учащегося

Осмысленно читать и получать удовольствие от искусства слова

Прогнозирует содержание нового текста по заглавию, имени автора, иллюстрации, ключевым словам

Узнаёт значение непонятных слов по словарю или у взрослых

Читает самостоятельно текст про себя и вслух

По ходу чтения представляет картины, нарисованные словами

Делит текст на части, составляет план

Понимает и формулирует основную мысль текста, ведет диалог с автором по ходу чтения текста

Объяснять своё отношение к прочитанному

Аргументирует своё понимание и отношение к прочитанному

Узнавать новое о литературе, книгах, писателях, чтобы выбирать интересное для себя

Определяет, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой

Различает в произведении героев, рассказчиков, автора

Видит авторские приёмы (сравнения, эпитеты, олицетворения)

Называет автора, заглавие, героев прочитанных произведений

Создавать устные и письменные тексты

Подробно и выборочно пересказывать текст

Составляет рассказ о герое литературного произведения

Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

           Для реализации целей и задач обучения литературному чтению по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:

Демонстрационные и печатные пособия

- магнитная доска;

- Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Методические рекомендации для учителя. Литературное чтение. 3 класс-М., «Баласс» 2012.

-Шестакова, Кулюкина: Толковый словарик к учебнику "Литературное чтение", 3 и 4 классы.М: -Баласс, 2012 г.

-Соколова Т.Н., Кустова А.Д. Выручалочка: Литературное чтение: Справочник. М. : Издательство РОСТ.(Юным умникам и умницам), 2014г.

- Портреты зарубежных детских писателей. Демонстрационный материал. Пособия для подготовки к урокам -М: Айрис-Пресс, 2014 г
- Портреты русских детских писателей. Демонстрационный материал для начальной школы. Пособия для подготовки к урокам -М: Айрис-Пресс, 2014 г

-Портреты детских писателей. XIX век. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей. Гном, 2014 г

-Портреты детских писателей. XX век. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей

-Людмила Дерягина: Картотека портретов детских писателей. Выпуск 25. Часть1
Детство-Пресс, 2013 г.

-Людмила Дерягина: Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии. Выпуск 25. Часть II. Детство-Пресс, 2013 г.

Технические средства обучения

- ноутбук;

- МФУ (принтер, сканер и копир);

- телевизор;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Интернет – ресурсы:

1.          www.school2100.ru   

2.         http://school-collection.edu.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Темы

Тип урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Метапредметные и личностные (УУД)

Предметные

По плану

По факту

Раздел 1. Прощание с летом (6 часов) Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка выразительного чтения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения  произведений, научится пересказывать основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов.

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками.  Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб­щенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов сво­ей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выска­зывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Знать приёмы ориентирования в учебнике. Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств.

С.4-5 любое наизусть.

2

Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Урок развития умения и навыков

1

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персо­наж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последова­тельность развития сюжета, описывать героев.

№2,3 тетрадь.

3

Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Комбинированный

1

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Пересказ текста по опорным словам.

4.

«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)

Комбинированный

1

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произ­ведения. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Глав.2-3 чтение по ролям.№2,3 тетрадь.

5

«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)

Урок развития умения и навыков

1

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

6

Лето волшебное и разное. Стихотворение К.Бальмонта «Капля» и Б . Заходера  «Что красивее всего?»

Комбинированный

1

Осознанное выразительное чтение вслух стихотворных произведений.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Вы­разительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготов­кой).

С.3 тетрадь Наизусть по выбору.

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов) Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится определять главную мысль произведения, основное содержание изучаемых произведений.

7

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважные охотники»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.  Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  Проводить са­моконтроль и самооценку.  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. пределять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.  Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Что узнали об авторе по его произведению.

№1.с.4.тетрадь.Читать1 главу.С.Голицына.

8.

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, вырази­тельно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

Читать 3 главу.

9

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный

1

Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит распо­ложить события в хронологи­ческом порядке. Определять основные особенности худо­жественного текста.

10.

Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Характеристика героев произведения. Выборочное чтение.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Читать 4 главу. -№3с4тетрадь (письменно

11.

Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

12

Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

. Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста.

Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

Выразительное чтение отрывка. Письменный ответ ответ  «Считаю ли я себя изыскателем?»

13.

Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Составлять план про­читанного произведения по предложенным опорным сло­вам; понимать, что такое рас­положение событий в хроно­логическом порядке.

14

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведений различных жанров.

Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повес­тей.

- Чтение по ролям ч.5 или 6.

15

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

1

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Делить текст на час­ти, озаглавливать части тес­та, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

-№3с.7 тетрадь

16.

Во что верят и играют ,мальчишки ?М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Характеристика героев прочитанного произведения. Составление текста-описания героя.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, ге­роев.

Выр.чтение эпизода из гл.8 или 13.

17

Внеклассное чтение по разделам 1-2.А . Гайдар «Тимур и его команда»

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Правильно, выразительно, осознано читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Чтение произведения по выбору учащихся.

18.

Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Делить текст на час­ти, озаглавливать части тес­та, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

№2с.8 тетрадь.

19.

Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».

Урок развития умения и навыков

1

Подробный пересказ текста по заранее составленному плану.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать текст по плану. Называть отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

20.

Превращение кота Варюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Варюга»

Комбинированный

1

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста.

Прогнозировать содержание текста по заглавию и по клю­чевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературно­го текста, определять тему, идею произведения. Выби­рать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочи­танного произведения.

Выразителное чтение расск.

21

Превращение кота Варюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Варюга»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, ге­роев; подбирать собственное заглавие к произведению.

Нарисовать портрет кота. -с.77№2 учебник.

22

Необычная жизнь жильцов старого дома   К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать ключевые слова к произведению; со­ставлять краткий план; харак­теризовать героев и их поступки.

-№2 с.85 учебник. -Письменная творческая работа.

23

Необычная жизнь жильцов старого дома   К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать прочитанное с опорой на ключевые слова.

24

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1 и2.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произ­ведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

Подготовить устный рассказ «Мои летние приключения»

25.

Обучающее сочинение

Урок развития речи

1

Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул».

Выбирать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для написания сочинения; составлять и записывать текст по плану, описывать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.

Редактирование сочинения, завершение работы.

Раздел 3.Природа летом (9 часов) Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик способен овладеть умением анализировать поступки и характер героев, делить текст на смысловые части, определять главную мысль, названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

26.

Введение в раздел.С.Есенин «С добрым утром!»и Б.Пастернак «За поворотом.»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи.  Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Наизусть по выбору уч.

27.

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

Тетрадь с.20 и с.11-12. Чтение 1 гл. «В купальне».

28.

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».

Комбинированный

1

Чтение вслух и «про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворение, сравнения.

29

Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

Выразительное чтение главы «В купальне».

30.

Спасательная сила летней грозы. А.Толстой «Детство Никиты».

Комбинированный

1

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

Выразительное чтение 4 части. Иллюстрация к понравившемуся эпизоду

31.

Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию текста, составленные одноклассниками.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Наизусть И.Бунин «Розы».

32.

Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».

Комбинированный

1

Самостоятельное озаглавливание текста. Определение темы и основной мысли произведения.

Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подбирать собствен­ное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль про­читанного.

33.

Урок –практикум по развитию читательских умений.В.Бианки «Неслышимка».

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла.

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, нахо­дить информацию, заданную в явном виде; определять после­довательность смысловых час­тей прочитанного.

Пересказ

34

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произ­ведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

Сочинение- зарисовка по летним впечатлениям.

Раздел   4. Уроки и переменки (12 часов). Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения  по ролям, научится определять название, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, делить текст на смысловые части.

35.

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Смысловое чтение.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося.  Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать  Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение к героям произведения.

-Самостоятельное чтение главы «Второй день занятий»

36.

Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Смысловое чтение. Чтение по ролям. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интона­ционные средства вырази­тельности.

сочинение или устный рассказ «Школа моей мечты»

37.

Удивительная перемена. Стихотворение Б. Заходера «Перемена»

Урок развития умения и навыков

1

Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произ­ведения. Выбирать из пред­ложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Наизусть. Тетрадь№1 с.19.

38.

Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Вес­ти диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

-с.25№3 тетрадь,чтение 1,2 ч главы 3.

39

Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку»

Комбинированный

1

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

выр .чтение понравившегося эпизода.Рисунок обложки.

40

Путь в страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4  из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Урок развития умения и навыков

1

Смысловое чтение. Подробный и выборочный пересказ прочитанного.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения. Составлять план тек­ста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информа­цию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

с.26 №1 тетрадь. Нарисовать свой вензель.

41

Испытания для Виктора Переступкина.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте от­рывки по заданию учителя.

.чтение и пересказ 9 гл.

42

Испытания для Виктора Переступкина.

Комбинированный

1

Работа над содержанием прочитанного текста. Инсценирование текста.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выра­зительные средства языка. Инсценировать отрывок про­читанного произведения.

рисунок «Страна невыученных уроков»

43

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворе­ние. Выделять ключевые слова текста.

Наизусть по выбору.

44.

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотво­рение.

45

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Опре­делять, из какого произведе­ния приведена цитата. Пись­менно составлять сравни­тельную характеристику ге­роев прочитанных произве­дений.

Сочинение на тему «Если бы я был учителем»

46.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 5.Глухая пора листопада (8 часов). Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.

47.

Введение в раздел. Такая разная осень..

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Словарная работа.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельно­сти с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.  Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить са­моконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек- ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.  Вы­сказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата». Выразительно читать стихотворные произведения, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.

С.27тетрадь Наизусть по выбору.

48

Такая разная осень…

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

49

Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом»

Комбинированный

1

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые ав­торские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

Пересказ 2 части по плану.

50

Стихи о «близости снега» Г.Сапгир ,Д. Самойлов.

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

Наизусть по выбору. Творческое задание.

51

Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак

Урок развития умения и навыков

1

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

Выразительное чтение отрывка. Выписать эпитеты.

52

Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак

Урок развития умения и навыков

1

Выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

53

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».

Сочинение «Разная осень»

54.

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Урок развития умения и навыков

1

Знакомство с периодическими изданиями для детей.

Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание – рекламировать свой любимый журнал.

Раздел 6.И кот ученый свои мне сказки говорил (18 часов). Цели: педагогическая: создать условия для формирования умения ориентироваться в тексте; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик получит возможность овладеть умением ориентироваться в тексте, научится определять основное содержание изучаемых произведений, их авторов, находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию.

55

Введение в раздел Стихотворения Г.Сапгира «леса-чудеса»,В.Брестова «Сказка»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя Стре­миться к совершенство­ванию собственной речи. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диа­лога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат  выполнения.  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Строить рассуждения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Слушать и слы­шать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно чи­тать и заучивать стихотворе­ния по ключевым словам.

Наизусть стихотворение Г.Сапгира «леса-чудеса»

56

«Сказка -ложь ,да в ней намек..»Русская сказка «Кот и лиса»

Урок ознакомления с новым материа-лом

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?»

Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведе­ния. Описывать главных ге­роев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

С.30 №1-3 тетрадь. Чтение сказки «Никита-Кожемяка»

57

Какие еще бывают сказки?

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса «Чему учит сказка?»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать главных героев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

Самост. чтение «Симбад-мореход»с.31№1 тетрадь

58.

Какие еще бывают сказки?

Комбинированный

1

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с авто­ром по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

59

Мир волшебной сказки.

Комбинированный

1

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений.

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

Пересказ фрагмента «Симбад-мореход»

60.

Мир волшебной сказки.

Урок развития умения и навыков

1

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы; давать собственную оценку поступкам героев.

61

За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Самост. Чтение Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

62

За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»

Урок развития умения и навыков

1

Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями).

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические час­ти, отвечать на вопросы. Со­ставлять цитатный план и план с помощью вопроси­тельных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

63

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Урок развития умения и навыков

1

Выразительное чтение сказки. Озаглавливание частей по ходу чтения. Подготовка к подробному пересказу.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

Нарисовать свой памятник, объяснить свой выбор.

64

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Комбинированный

1

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту. Пересказывать сказку.

65

Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Самостоятельное чтение главы книги. Выделение из текста опорных слов.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по со­держанию прочитанного.

Письменный ответ  на вопрос с.33 №3 тетрадь

66

Уроки сказочной повести.А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художествен­ного произведения и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Составлять цитатный план для подробного пересказа.

67.

Сказки для театра.С. Маршак «Сказка про козла»

Комбинированный

1

Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц.

Читать, «про себя»,  осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать русские народные пословицы и пого­ворки, подходящие к прочитанному произведению; со­ставлять из них подробный план.

Подготовить инсценировку .с.34 № 2 тетрадь

68.

Сказки для театра.С. Маршак «Сказка про козла»

Комбинированный

1

Выразительное чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

69

Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкий «Песни Кэрролла»

Урок развития умения и навыков

1

Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?»

Читать, «про себя»,  осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения.

Рисунок к произведению.

70.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом раз­деле произведений; опреде­лять жанр произведений. На­зывать различия литератур­ных (авторских)сказок от на­родных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Назы­вать страну, в которой прожи­вал писатель.

Подготовка  к уроку внеклассного чтения.

71.

Внеклассное чтение по разделу 6.

Комбинированный

1

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Рисунок к произведению.

72.

Обобщающее сочинение

Урок развития речи

1

Самостоятельное сочинение собственной сказки.

Определить тип будущей сказки, тему; придумать персонажей; отрицательных и положительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Дописать сказку и оформить ее рисунком.

Раздел 7.Поет зима, аукает... (12 часов). Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится определять главную мысль произведения, названия, основное содержание изучаемых произведений, выразительно читать наизусть небольшое стихотворение.

73.

Введение в раздел. Звуки и краски зимы.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту ху­дожественного слова, стремиться к совершен­ствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать кра­соту художественного слова. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель­ности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на­строение автора, картины природы, им созданные.

Наизусть одно из стих. С. Есенина. Сделать выписки на стр. зима.

74.

«Подарки» зимы. Стихотворения К .Бальмонта,И.Бородинского.

Комбинированный

1

Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характери­зовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра­ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

Наизусть по выбору. Сделать выписки на стр. зима.

75

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме.

Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту.

Наизусть по выбору. Сочинить стих. или загадку про Д.Мороза. Сделать выписки на стр. зима

76

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.

Комбинированный

1

Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

77

Настоящие друзья Мишка и Дениска. В.Драгунский «Кот в сапогах»

Урок развития умения и навыков

1

Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Опреде­лять хронологическую после­довательность событий, опи­санных в рассказе.

Выразительное чтение рассказа .Нарисовать себя в карнавальном  костюме.

78

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наизусть по выбору. Сделать выписки на стр. зима.С.38 № 2,3 тетрадь.

79

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.

Комбинированный

1

80

Суровые законы жизни зимнего леса .В Бианки «По следам»

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана по ходу чтения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитат­ный, с помощью вопросов по выбору).

Озаглавить части рассказа. Выразительное чтение понрав.части.

81

Суровые законы жизни зимнего леса .В Бианки «По следам»

Урок развития умения и навыков

1

Составление цитатной характеристики главного героя.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту. Характеризовать главных героев произведе­ния; давать собственную оценку их поступкам.

82

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строч­кам; составлять цепочки «пи­сатель - название - жанр»; определять жанр прочитан­ных произведений. Письмен­но составлять монологиче­ское высказывание о прочи­танном произведении.

Подготовиться к сочинению

83

Обучающее сочинение

Урок развития речи

1

Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь».

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Оформить работу.

84

Внеклассное чтение

Урок развития умения и навыков

1

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Выразительное чтение стихотв.о зиме..

Раздел 8.Животные в нашем доме (9 часов). Цели: педагогическая: создание условий для развития внимания к авторскому слову в художественном тексте; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения, определять главную мысль произведения, название, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей.

85

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом»,Г.Сапгира «Морская собака».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые ав­торские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

Наизусть по выбору.

86

У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

Пересказ текста от 3 лица Читать «Дымка и Антон»

87

У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Комбинированный

1

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры; составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте ма­териал для характеристики.

88

Замечательные собаки.

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

С.48 № 2 тетрадь Читать 1 часть «Капитан Клюквин»

89

Замечательные собаки.

Комбинированный

1

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

90.

Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

Выразительное чтение отрывка.

91.

Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Комбинированный

1

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

92.

Удивительные пони Ю.Мориц.

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

Наизусть по выбору.

93.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое вы­сказывание о понравившемся произведении. Узнавать назва­ние и автора произведения по главной мысли.

Сочинение с.101 учеб.

Раздел 9.Мы с мамой и папой (12часов). Цели: педагогическая: создать условия для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть умением анализировать поступки и характер героев, научится определять названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.

94

Введение в раздел. Э.Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помо­гать сверстникам. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения зада­ний. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Наизусть по выбору отрывок.

95.

Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…Бы»

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери­зовать главного героя и его по­ступки; иллюстрировать прочи­танное произведение.

Пересказ понравившегося отрывка

96.

Подарки серьезное дело. (Ю. Коринец,А . Барто.)

Комбинированный

1

Самостоятельное заучивание стихотворных произведений. Выразительное чтение произведений.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

Наизусть по выбору отрывок.

97.

Во что нельзя «играть». И.Дик «Красные яблоки»

Комбинированный

1

Работа в парах. Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. На­ходить в тексте средства художественной выразительно са­мостоятельно или с помощью одноклассников.

Письменный ответ на вопрос № 4 учебника. Читать 1-3 ч. «Девочка на шаре»

98.

Во что нельзя «играть». И.Дик «Красные яблоки»

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

99.

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»

Урок развития умения и навыков

1

Характеристика главных героев произведения. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя, прочитанного произве­дения с опорой на текст.

Выразительное чтение отрывка

100

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное чтение. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

101

Хорошо, когда рядом - папа! С.Маршак «Хороший день»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Наизусть по выбору отрывок.

102

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Чтение текста вслух и «про себя». Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять под­робный план рассказа.

С.50 №3,№2 тетрадь.

103

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»

Комбинированный

1

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

104

Творческая работа. Сочинение о своей семье.

Урок развития речи

1

Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Оформить сочинение рисунками или фото.

105

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на за­данную тему. Узнавать на­звание и автора произведе­ния по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

Выучить 2-3 пословицы о семье.

Раздел 10. Наполним музыкой сердца (9 часов). Цели: педагогическая: создать условия для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения, справочной литературы; ученическая: в результате освоения  данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения  по ролям читаемого произведения, научится определять названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, делить текст на смысловые части, пересказывать текст по плану.

106

Введение в раздел . О  . Мондельштам «Рояль»,И.Тургенев «Певцы»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершен­ствованию собственной речи. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержа­нии и смысле поступков.  Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать со­циальную роль обучающегося Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.  Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразитель­но читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной само­стоятельной подготовкой).

№ 4С.51 тетрадь.Сочинение-миниатюра «Мой подарок»

107

Как рождается музыка.К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение.

Читать вслух целыми словами осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Читать тексты вслух и про себя, понимать содер­жание текста, находить в тек­сте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

№ 1,2 с.51 тетрадь

108

Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».

Комбинированный

1

Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к пересказу произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстра­тивный материал и содержа­ние литературного произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

Читать рассказ. № 3 с.51 тетрадь.

109

Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».

Урок развития умения и навыков

1

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

110

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»

Урок развития умения и навыков

1

Выразительное чтение. Нахождение ключевых слов в тексте произведения.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

111

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»

Комбинированный

1

Чтение текста вслух и «про себя». Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Читать 1-2 ч. В.Драгунского «Независимый Горбушка»

112

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное

Творческая работа: -письмо любимому писателю;

113

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»

Урок развития умения и навыков

1

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

114

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологи­ческое высказывание на за­данную тему. Структуриро­вать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать собы­тия, описанные в произведе­ниях, по заданному учителем критерию.

Раздел 11. День смеха (4 часа). Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля  ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.

115

Введение в раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Опреде­лять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно; искать средства её осуще­ствления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения.  Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

Наизусть по выбору

116

Легко ли смеятся надсобой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Комбинированный

1

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать эле­менты смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Пересказ рассказа.

117

Легко ли смеятся надсобой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Урок развития умения и навыков

1

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; Читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

118.

Веселые стихи. О.Григорьев,Ю.Мориц.

Урок развития умения и навыков

1

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смеш­ного, комического изображе­ния картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Наизусть по выбору

Раздел 12. О весна, без конца и без краю (8 часов) . Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.

119

Введение в раздел. Как приходит весна. Стихотворения А.Макаревича,Ф.Тютчева,А, Блока .

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.  Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Определять мели  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наизусть по выбору

120

Как приходит весна. Стихотворения А.Макаревича, Ф.Тютчева,А, Блока

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

121

Озорные стихи о весне. Стихотворения В.Маяковского, О.Мондельштама, С.Черного.

Комбинированный

1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстра­ции к литературному произ­ведению.

Наизусть по выбору

122

Озорные стихи о весне. Стихотворения В.Маяковского, О.Мондельштама, С.Черного.

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятель­ной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схо­жие по тематике.

123.

Проверка уровня развития читательских умений.

Урок развития умения и навыков

1

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опреде­лять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Иллюстрировать двустишья  О.Григорьева

124

Картины весны. Б.Окуджава «Весна»

Урок развития умения и навыков

1

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры.

Сделать выписку на стр.52 тетрадь.

125

Обобщение по разделам 11-12.

Урок развития умения и навыков

1

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

126

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа по разделам 11 – 12.

Урок контроля знаний

1

Самостоятельная работа с заданиями.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказыва­ние на заданную тему; срав­нивать произведения о весне с произведениями о других временах года.

Раздел 13. День победы (5 часов). Цели: педагогическая: создание условий для эмоционального проживания детьми прочитанных произведений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов, выбирать произведения для домашнего чтения.

127

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чув­ствовать красоту художе­ственного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных си­туациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно искать средства её осуществления.  Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произве­дения разных жанров. Объ­яснять выбор автором загла­вия, его смысл; выбирать за­головок произведения из предложенных.

Выразительное чтение

128

Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».

Урок развития умения и навыков

1

Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Выразительное чтение

129

Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».

Комбинированный

1

Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художест­венной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.

Выразительное чтение

130

Стихи о войне.

Урок развития умения и навыков

1

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чте­ние. Выбирать из предложенно­го списка слова для характери­стики героев произведения.

Наизусть по выбору

131

Внеклассное чтение по разделу 13.

Урок развития умения и навыков

1

Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении; Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Раздел 14. Родная земля (5 часов). Цели: педагогическая: создание условий для эмоционального проживания детьми прочитанных произведений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов, выбирать произведения для домашнего чтения.

132

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие»

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста. Читать «выразительно, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Наизусть 1 абзац

133

Что такое Родина?

Урок ознакомления с новым материа-лом

1

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

Наизусть по выбору

134

С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце»

Урок развития умения и навыков

1

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Выразительное чтение

135

Урок внеклассного чтение  «Любимые книги, любимые писатели»

Урок развития умения и навыков

1

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художест­венной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Выучить 2-3 пословицы о Родине.

136

Итоговый урок. Проверка техники чтения.

Урок развития умения и навыков

1

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.