Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 2 класс ОС "Школа 2100"

I. Пояснительная записка

          Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования, авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературное чтение» 2011 г., (Образовательная система «Школа 2100»), на основе требований Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей № 8» г. Салавата.

          Литературное чтение наряду с русским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формировать технику чтения и приёмы понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременно развивать интерес к самому процессу чтения, потребность читать;

2) вводить детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитывать личности со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;

3) развивать устную и письменную речь  (в том числе значительно обогащать словарь), овладеть речевой и коммуникативной культурой; развивать творческие способности детей;

4) приобщать детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практически знакомить с отдельными теоретико-литературными понятиями. 

           Реализация регионального компонента: при разработке программы  учитывалась национально – региональная специфика. Содержание программы дополнено материалами, отражающими культурные, исторические, национальные особенности народов Республики Башкортостан. При изучении учебного предмета будет использоваться краеведческий материал, литературные произведения башкирских писателей, поэтов.

II. Общая характеристика учебного предмета

          В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3) овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной

речи.

Линии, специфические для  курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения

к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,

книгах, писателях.

          В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала. Все учебники объединены внутренней логикой.

          Во 2 классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет и главную мысль.

          Интерес к самому процессу чтения тесно  связан с его мотивированностью. Как же  сделать чтение мотивированным? Как реализовать  принцип идейно художественной значимости  для  ребёнка того,  что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме  эвристической беседы.

          Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки.. Т.о., система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.

          Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей,  и  уроки  внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том,  что на этих  уроках дети  работают не с учебником-хрестоматией,  а  с  детской книгой.  Главная  особенность системы внеклассного чтения заключается в том,  что  дети  читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.  Уроки внеклассного чтения проводятся после  окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы  этих  уроков –  индивидуальное дело  учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для  самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

          Для   заучивания  наизусть  рекомендуются все   стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4  до 7–8  предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут  учить одно из 2–3  стихотворений по собственному выбору.

          На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2.Постановка целей урока с учетом общей (учебной мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3.Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.  Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы)

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

          В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей №8» городского округа город Салават в 2015-2016 учебном году на изучение  предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

          Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

          Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

          Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

          Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу.

          Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

          Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

          Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

          Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

          Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

          Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения     учебного предмета

          Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или  плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения  этих   результатов –  тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

          Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных  навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

слушать и понимать речь  других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных  УУД  служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

          Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

VI. Содержание учебного предмета

 «Там, на неведомых дорожках…» . (16 ч)

          Волшебные сказки, народные и литературные (П.Ершов,  А.Пушкин, В.Одоевский, П.Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок ( «сказочные приметы» ). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (21ч)

          Сказочные повести Т.Янссон, Дж.-Р.-Р.Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А.Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (10ч)

           Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» . (15 ч)

          Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С.Маршака, Б.Заходера, А.Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (16 ч)

          Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л.Квитко, Ю.Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки.

          «Самое обыкновенное чудо» . (24 ч)

 Сказки А. де сент-Экзюпери, Дж.Родари, В.Берестова, В.Хмельницкого, Б.Сергуненкова.

                                                           

VII. Тематическое  планирование с определением основных  видов

       деятельности  учащихся

№    п/п	Дата пла нируемая	Дата фак ти чес кая	Тема	Колич ча сов	Основные виды деятельности учащихся	При меча ния
1	2	3	4	5	6	7
1	01.09		Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»	1	Предположение содержания по заглавию. Иллюстрирование своей сказочной страны. Декламирование Стихотворения.
2	02.09		Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»	1	Чтение с комментированием.	РК
3	04.09		Русские народные сказки.  «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»	1	Чтение с элемента- ми диалога с автором через текст
4	08.09		«Законы» волшебной сказки.	1	Наблюдение над особенностями сказки (основные законы волшебной сказки), особеннос- тями языка сказки.
5	09.09		«Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок»	1	Работа в парах: оценивание правильности и выразительности чтения. Иллюстрирование Жар-птицы.
6	11.09		Приметы волшебной сказки.   П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1	Пересказывание части сказки. Декламирование наизусть.
7	15.09		А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Чтение с комментированием
8	16.09		Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»	1	Рассказ о героях по плану.Декламиро-вание наизусть. Иллюстрирование обложки книги.
9	18.09		Авторская сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»	1	Наблюдение над жанровыми особенностями сказки .
10	22.09		«Какова работа, такова и награда»   «Мороз Иванович»	1	Пересказ эпизода сказки. Чтение по ролям.
11	23.09		П.Бажов «Серебряное Копытце»	1	Восприятие на слух текста в исполнение учителя. Чтение с комментированием.
12	25.09		Чему учат сказы и сказки П.Бажов «Серебряное Копытце»	1	Чтение выборочное. Сравнение сказа и сказки.
13	29.09		Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	1	Работа в парах: деление текста на части , озаглавлива- ние частей.
14	30.09		Добро побеждает зло сказка  «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	1	Пересказ бдизко к тексту отрывка. Иллюстрирование по выбору.
15	02.10		Обобщение по разделу. Проверочная работа.	1	Составление коллективного плана работы над скороговорками.
16	06.10		Мир волшебных сказок.	1	Рассказывание сочинённых волшебных сказок.	РК
17	07.10		В стране Вообразилии голландская народная песенка «Морская прогулка»	1	Придумывание забавных ситуаций.
18	13.10		Знакомство с Муми-семейством Т.Янссон «Шляпа Волшебника».	1	Чтение в режиме диалога с автором.
19	14.10		Тайны шляпы Волшебника Т.Янссон «Шляпа Волшебника»	1	Чтение по ролям. Изготовление карты Муми-дола.
20	16.10		Герои сказки Т.Янссон «Шляпа Волшебника»	1	Составление рассказа о героях произведения.
21	20.10		Опасное путешествие Бильбо Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит».	1	Диалог с автором и комментированное чтение.
22	21.10		Путешествие продолжается  «Пауки и мухи»	1	Составление характеристики героя.
23	23.10		Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс.	1	Рассказ о главном герое по плану.
24	27.10		Авторская сказочная повесть  Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит».	1	Наблюдение над особенностями авторского повествования, над особенностями изображения героев.
25	28.10		Смешная история А.Милн «Винни Пух»	1	Выразительное чтение.
26	30.10		Характеры героев сказки А.Милна  « Винни Пух»	1	Выразительное чтение по ролям Пересказ сказки от имени разных героев.
27	03.11		Песенки сказочных человечков.	1	Декламирование выразительно песенок.
28	04.11		Уроки Мальвины А.Н.Толстой  «Приключения Буратино».	1	Диалог с автором через текст и комментированное чтение.
29	06.11		Друзья и враги Буратино.   А.Н.Толстой  «Приключения Буратино».	1	Инсценирование отрывка сказки. «Оживление» иллюстраций.
30	10.11		Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»	1	Наблюдение над характерами героев
31	11.11		Сказочный герой Чиполлино и его семья.	1	Восприятие на слух текста в исполнение учителя.
32	13.11		Чиполлино – настоящий герой.	1	Пересказывание самого интересного фрагмента сказки.
33	24.11		Фантазии А. Линдгрен  «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».	1	Диалог с автором через текст и комментированное чтение.
34	25.11		Карлсон – воплощение детской мечты	1	Выразительное чтение диалога по ролям. Рассказ о Карлсоне по плану.
35	27.11		Обобщение по разделу. Проверочная работа.	1	Разгадывание кроссворда и викторины.
36	01.12		Сочинение – рассказ о сказочном человечке.	1	Сочинение – рассказ о сказочном человечке.
37	02.12		Любимые герои – сказочные человечки.	1	Выразительное чтение диалогов по ролям.
38	04.12		А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)	1	Восприятие на слух текста в исполнение учителя. Деление отрывка на части, озаглавливание.
39	08.12		Былина как фольклорный жанр	1	Определение жанра- былина.
40	09.12		Богатырская «Сказка про Илью Муромца»	1	Чтение по частям с комментированием.
41	11.12		Илья Муромец – любимый народный богатырь.	1	Составление плана сказки и рассказа о богатыре
42	15.12		Сравнение богатырской сказки и былины.	1	Сравнение богатырской сказки и былины.
43	16.12		Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»	1	Деление сказки на части.
44	18.12		Дагестанская сказка  «Богатырь Назнай»	1	Диалог с автором через текст и комментированное чтение.
45	22.12		Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»	1	Разгадывание литературной викторины	РК
46	23.12		Мечты о смелых и отважных.   Н.Матвеева «Пираты».	1	Выразительное чтение стихотворения.
47	25.12		Обощение по разделу. Проверочная работа.	1	Представление прочитанных былин.	РК
48	29.12		Ввведение в раздел.  Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	1	Выразительное чтение стихотворения.
49	30.12		Бытовая татарская сказка «Мудрый старик»	1	Составление плана сказки. Пересказ по частям.
50	12.01		Киргизская сказка «Мудрая девушка»	1	Работа в парах: озаглавливание частей сказки
51	13.01		Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»	1	Инсценирование 1-ой части сказки.
52	15.01		Долганская сказка «Как появились разные народы»	1	Предполагать содержание по иллюстрации
53	19.01		.Корейская сказка «Честный мальчик»	1	Формулирование основной мысли сказки.
54	20.01		Японская сказка «Добрый крестьянин»	1	Инсценирование сказки.
55	22.01		Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»	1	Инсценирование сказки.
56	26.01		Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»	1	Чтение в режиме диалога с автором и комментированное чтение.
57	27.01		«Сказка о глупости» И.Франко.	1	Пересказ сказок. Выразительное чтение.
58	29.01		Русские народные пословицы и поговорки.	1	Чтение наизусть отрывков из сказок о глупости.
59	02.02		Русские народные и литературные загадки.	1	Наблюдение над загадками.	РК
60	03.02		Обобщение по разделу.  Проверочная работа.	1	Конкурс сочинённых загадок.
61	05.02		Колыбельные песни.	1	Сравнение авторских колыбельных песен.	РК
62	09.02		Внекласссное  чтение. Какие вопросы задают сказки?	1	Коллективное составление сказки.	РК
63	10.02		Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон..»	1	Исполнение колыбельных песен.
64	12.02		Мудрые сказки о животных.	1	Чтение наизусть стихотворений о животных. Чтение выразительно, ис- пользуя  интона -цию,  соответствую- щий  темп и тон речи.
65	16.02		Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»	1	Выборочное чтение. Составление плана сказки. Ролевое чтение.	РК
66	17.02		Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»	1	Формулировать вопросительные предложения.
67	19.02		Сказки дядюшки Римуса.	1	Диалог с автором через текст и комментированное чтение.
68	23.02		Сказки дядюшки Римуса.	1	Восприятие на слух текста в исполнение учителя. Работа в па рах: озаглавливание частей сказки.
69	24.02		Сказки дядюшки Римуса.	1	Составление плана. Выборочное чтение по отдельным частям.
70	26.02		Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».	1	Рассказы сочинён- ной сказки о братце Кролике . Устное иллюстрирование героя сказки.	РК
71	08.03		Современные сказки о животных. А.Курляндский «Ну, погоди!»	1	Пересказ от разных лиц сказки.
72	09.03		Современные сказки о животных. А.Курляндский «Ну, погоди!»	1	Рисование кадров к диафильму по группам, чтение титров.
73	11.03		Разные стихи о животных Г.Сапгир «Песня», Л.Квитко «Смелые воробьи»	1	Выразительное чтение стихов.	РК
74	15.03		Разные стихи о животных.  Л.Квитко «Весёлый жук», Ю.Мориц «Резиновый ёжик»	1	Декламирование стихов наизусть.
75	16.03		Авторские считалки. Б.Заходер «Считалия»	1	Иллюстрирование считалок
76	18.03		Сочиняем считалку. Колыбельные русских поэтов.	1	Сочинение считалки. Выразительное чтение песен.
77	22.03		Обобщение по разделу. Проверочная работа.	1	Выразительное чтение песен..
78	23.03		Внеклассное чтение. Литературные стихи – сказки.	1	Конкурс чтецов.	РК
79	25.03		Введение в раздел. Г.Горбовский «Розовый слон»	1	Выразительное чтение стихотворения.
80	29.03		Чего не могут взрослые? А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1	Диалог с автором через текст и комментированное чтение.
81	30.03		Знакомство  с маленьким принцем. А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц	1	Иллюстрирование по заданию.
82	01.04		Лекарство от одиночества. А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1	Чтение по ролям.
83	05.04		Секрет Лиса. А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1	Ваборочное чтение и пересказ.
84	06.04		Секрет счастья. Дж. Родари «Солнце и туча»	1	Чтение писем Маленькому принцу. Пересказ сказки близко к тексту.
85	08.04		Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как  Алиса в море побывала».	1	Творческий пересказ текста от лица мальчика.
86	19.04		Чудеса вокруг нас В.Берестов  «Честное гусеничное»	1	Рисование портретов героини к каждой части.
87	20.04		Необычное в обычном     мире В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»	1	Выразительное чтение сказки.
88	22.04		В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»	1	Дикломирование сказки наизусть.
89	26.04		Музыкальные сказки. Г.Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка»	1	Чтение миниатюр наизусть.Придумы- вание конца к сказкам
90	27.04		Очеловеченный мир ска­зок Б.Сергуненкова.  «Куда лето прячется»	1	Формулирование главной мысли сказок.
91	29.04		Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»	1	Пересказ сказки.
92	03.05		Внеклассное чтение. Сказки – миниатюры.	1	Инсценирование сказки.	РК
93	04.05		Сказки-игры Дж. Родари	1	Формулирование вопросов к сказкам.
94	06.05		Уроки творчества Дж. Родари	1	Прослушивание и обсуждение «запу- танных» сказок.
95	10.05		Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера, О.Григорьева	1	Иллюстрирование стихотворения.
96	11.05		Весёлые стихи. М.Бородицкая.,Ю.Мориц	1	Инсценирование стихотворения.
97	13.05		Какая душа у поэта? Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»	1	Выразительное чтение и чтение наизусть.
98	17.05		Обобщение по разделу   Проверочная работа.	1	Разгадывание крос- сворда. Выполнение заданий по прочитанному.	РК
99	18.05		«Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	1	Инсценирование сказок, чтение любимых стихов.	РК
100	20.05		«Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	1	Ответы на вопросы викторины.
101	24.05		Обобщение пройденного.	1	Правильное, осознанное чтение вслух  на скорость.
102	25.05		Обобщение пройденного.	1	Коллективное составление списка литературы на лето.	РК

VIII. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

           Контроль и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Оценка достижения планируемых результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ и проводится в форме:  проверки устных ответов, проверочной работы, чтения наизусть, выразительного чтения стихотворения, чтения по ролям, пересказа, проверки навыков техники чтения.

Оценивание устных ответов

          В основу оценивания устных ответов учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать его;

неумение точно сформулировать ответ или правило;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью учащегося.   

Проверочная работа

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка  "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

 Выразительное чтение стихотворения

          Требования к выразительному чтению:

правильная постановка логического ударения;

соблюдение пауз;

правильный выбор темпа;

соблюдение нужной интонации;

безошибочное чтение.

Оценка "5" - выполнены правильно все требования.

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Оценка "5" - выполнены все требования.

Оценка"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет

последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценки работ творческого характера

          Все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.

Проверка техники чтения

           Проверка техники чтения проводится 1 раз в полгода у каждого учащегося, по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка"5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости, но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная оценка.

                                      Итоговая проверка  техники  чтения  

Как мальчик  рассказывал про то, что его в лесу застала гроза.

     Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов и хотел идти домой.

     Вдруг стало темно, пошёл дождь и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам  больно стало, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело, потом что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.

     Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели   птицы  и  играло  солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шёл дым. Вокруг меня лежали осколки от дуба.

  94 слова.                                                                                                                (Л.Н.Толстой)

IX.  Описание  материально – технического обеспечения образовательного   

         процесса

Учебно-методическое обеспечение

1.      Программа (Образовательная система «Школа 2100». Под научн. ред. Д.И.Фельдштейна. Сборник программ. Начальная школа – М. : Баллас, 2011г.)

2.      Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева « Литературное чтение». 2 класс.  («Маленькая дверь в большой мир»). В 2 частях. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012.

3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению». 2 класс. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012.
4. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева «Уроки литературного чтения во 2 классе». Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011.

Материально-техническое обеспечение

1.      Ноутбук.

2.      Интерактивная доска.

3.      Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», ООО «Издательство «Экзамен», 2013.

4.      Изобразительные наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, репродукции произведений живописи, рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

5.      Меловая доска.

Список литературы

1.      В.Ю.Свиридова «Хрестоматия по литературному чтению» 1-4 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров»; Издательство «Учебная литература».

2.      В.В. Лопатин «Малый толковый словарь» - М.: Русский язык, 2012.

3.      В.В. Лопатин «Русский орфографический словарь». – М.: Азбуковник, 2012.

4.      Ф.Л. Агеенко «Словарь ударений русского языка» - М.: Рольф, 2013.

5.      Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Интернет-ресурсы.

1.     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –

          Режим доступа :    http://school-collection.edu.ru

     2.  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим

          доступа:http://nachalka.info/about/193

3.  Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». –

Режим доступа : http://www. gramota.ru

5.     Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим

доступа : http://nsc. 1september.ru/urok