Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", 4 класс УМК Л.В.Занкова

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", 4 класс УМК Л.В.Занкова

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Название документа #U041a#U0422#U041f_#U041b#U0430#U0437#U0430#U0440#U0435#U0432#U0430 _15.02 #U0431#U0435#U0437 #U0434#U0430#U0442.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план

уро-ка

Дата проведения

Название раздела


Тема урока


Кол-во ча-сов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

Информа-ционные ресурсы

план

факт




В школе жизни

27 ч

предметные

метапредметные личностные





Знакомство с новым учебником.

1

Выявление уровня литературного развития и нравственных представлений учащихся;

знакомство с содержанием нового учебника, задачами нового учебного года.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;


Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;




Познакомить с особенностями 4 года обучения, целями, задачами и главными направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале книги.



Учебник

с.3-5



Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

1

Осознавать значимость чтения для саморазвития, понимать цель чтения.

Познакомить с жизнью и творчеством А.И.Куприна.

school-collection. edu.ru

Учебник

с.8-11



Жизнь мальчика из дворянской семьи ХIX века.


1

Расширение представлений современных учащихся о жизни детей в XIX веке;


Расширить представления о жизни детей в ХIХ веке. Познакомить с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с дворянской культурой.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 11-14



А.И. Куприн «Бедный принц». Открытие «другой жизни».

1

Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета в создании образа-персонажа.

Расширить представления о жизни детей в ХIХ веке. Познакомить с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с дворянской культурой.

Справоч-ник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 14-16



А.И. Куприн «Бедный принц».

1

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.

Читать текст; фрагментарное перечитывать для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника.

Презента-ция

Учебник

с. 16-20



Работа по картине

В.Д. Поленова «Московский дворик».

1

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Осознать способы создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции



А.И. Куприн «Бедный принц». Урок-обобщение.

1

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненым опытом.

Обобщить способы создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 21




Сопоставление образа

с литературным портретом.

1

Знакомство с портретом как особым жанром искусства;

соотнесение литературного и живописного портретов

Обобщить способов создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

school-collection. edu.ru

Учебник

с. 22



Изображение жизни и внутреннего мира героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

1

Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова.

Познакомить с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа.

school-collection. edu.ru

Учебник

с. 23-30



Язык текста в рассказе

А.П. Чехова «Ванька».

1

Освоение способов изображения внутреннего мира героя.


Осмыслить способы изображения внутреннего мира героя.


Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 23-30



Художественные средства для изображения зимнего пейзажа в рассказе А.П. Чехова «Ванька».

1

Сопоставление авторской речи и речи героя, их взаимодействие в системе чеховского изображения жизни.

Сопоставить авторскую речь и речь героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природ

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 23-30




В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник» Читательский дневник.

1

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности.

Анализ произведения. Определение характера героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 31




Внеклассное чтение.

А.П. Гайдар «Голубая чашка»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Самостоятельное чтение и анализ рассказа, представление своей работы в читательском дневнике и на уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к произведению, прочитанному самостоятельно.

school-collection. edu.ru



Осмысление нравственных ценностей русского народа. Н.А. Некрасов «Школьник»

1

Продолжение знакомства с творчеством великого русского поэта, его представлениями о национальных нравственных ценностях;

работа над понятиями «автор» и «рассказчик».

Продолжить знакомство с творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с «народной мыслью» великого русского поэта.

school-collection. edu.ru

Учебник

с. 32-33



В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Знакомство с творчеством В.П. Астафьева Слушание и первичный анализ рассказа.

Презента-ция

Учебник

с. 33-41



В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Образы пассажиров.

1

Продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы.

Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41



В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Урок деятельной доброты.

1

Продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы.

Продолжить работу над образной природой художественного произведения.


Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41



Образ бабушки в рассказе В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Коллективная работа над диафильмом к рассказу.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41



В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Урок-обобщение.

1

Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.

Осознание нравственной идеи рассказа.




Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Знакомство с произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 42-56



Ю.М. Нагибин «Зимний дуб». «Учитель» и «ученики» в школе жизни.

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении: портрет, поступки, речь персонажа, что говорят о нем другие герои, что он сам о себе и что автор; динамика развития персонажа.

school-collection. edu.ru

п.5 с.56



Сюжетный план рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Развитие темы «школа жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

п.5 с.56



Пейзажные зарисовки в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1

Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении

school-collection. edu.ru

Учебник

п.8 с.56



Образ главного героя в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1

Формирование понятия «олицетворение».

Характеристика главных героев произведения. Отслеживание способности персонажа к изменению, развитию.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Учебник

п.2 с.56




Музейная страничка. Д.С.Самойлов «Вечер».

1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Открытие подробностей жизни людей, живших сто – сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…

school-collection. edu.ru

учебник

с.58-59



Контрольная работа №1 по теме «В школе жизни»

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию

учебник

с.60-61



Анализ контрольной работы. Обобщающий урок по темам 1 главы

1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.





«Мы в ответе...»

32 ч







Что значит быть человеком?

В.А. Сухомлинский «Обыкновенный

человек»

1

Осмысление основного человеческого качества – доброты, способности и необходимости думать и заботиться о других.



Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге


Личностные:

оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм;

  • объяснить эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

-внутренняя позиция школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений.


Метапредметные:


Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге




Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;


Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Определение мотивов поступков героев

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.62-63



Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».

1

Работа над особенностями стихотворной формы.

Анализ произведения. Определение мотивов поступка мальчика – главного героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.64-70



А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Знакомство с жизнью и творчеством А. Погорельского особенностями его прозы.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции




А Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Главные человеческие качества героев.

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

school-collection. edu.ru




Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка, особенностями его прозы.

school-collection. edu.ru

учебник

с.71-81



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Легко ли быть человеком, отвечать

за других?

1

Углубление представлений учащихся о доброте как отказе от эгоизма, способности на самопожертвование.


Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Иллюстра-ции

учебник

с.71-81



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Образ дедушки Тараса.

1

Выявление авторской позиции в эпическом тексте.


Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Характеристика образа дедушки Тараса.


Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.71-81



Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

1

Сопоставление изображения черт характера человека в разных видах искусства.

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты.

school-collection. edu.ru

учебник

с.71-82




Внеклассное чтение.

Г.X. Андерсен «Ромашка».

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции



Г.X. Андерсен «Ромашка». Образы героев.

1

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.


Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции



Урок-диспут: Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?

1

Углубление нравственных представлений учащихся;

отработка навыков дискуссии;

формирование способов проявления личностной позиции в «речевом поступке».

Участие в дискуссии с опорой на литературный материал

учебник

с. 83



К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Знакомство с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.84-91



Нравственные ценности русского народа и их утверждение в рассказе К.Г. Паустовского

1

Обобщение нравственной проблематики и художественного своеобразия произведений К.Г.Паустовского.


Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

п.9 с.92



Последовательность событий в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Анализ композиции произведения; изучение речи как средства создания образа героя.


Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.92



Художественные средства для изображения пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1

Формирование представлений учащихся о речи героя как средстве создания его образа.

Анализ художественных средств описания картин природы, чтение по ролям.

school-collection. edu.ru

С.84-91



Характеры героев в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения текста.




Выборочное чтение рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

п.2 с.92




Внеклассное чтение.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию


К.Г. Паустов-ский «Растрёпанный воробей»



Внеклассное чтение.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Образы героев.

1

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.


Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию

Выставка книг К.Г.Паустовского




Контрольная работа №2 по теме «Мы в ответе…»

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию.

С.135-138




Анализ результатов контрольной работы.


1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.




Нравственные уроки

«Сказки о царе Салтане...»

А.С. Пушкина

1

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме.

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Идейно-художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...»


Сказки А.С.Пуш-кина

С.94-98



Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане…"


1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.98-101



А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…"


1

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.




Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.102-105



Ответственность родителей и детей за процветание рода. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»


1

Осмысление представлений русского народа о семье, о роли и ответственности родителей и детей за благополучие и процветание рода.

Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.

school-collection. edu.ru

с.106-109



Сочетание авторской и народной сказки. Художественные особенности. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».


1

Работа над художественными особенностями сказки А.С.Пушкина, выявление ее связи с фольклором.

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

Сборник русских народных сказок

С.109-112



Изображение картин природы. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».


1

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.


Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

«Картин-ная галерея»

С.112-116



Проблема вины и прощения. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».


1

Осмысление проблемы вины и прощения.



Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

Иллюстра-ции

С.116-121



Главные человеческие ценности. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».


1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

Выставка рисунков

С.122-124



Тест по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...».


1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, извлечение нравственных уроков из произведения.

Разноуров-невые задания

С.124-131



Работа с картиной М.А. Врубеля «Царевна Лебедь».

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Самостоятельный анализ художественного текста и сопоставление его с произведениями художников.

«Картин-ная галерея»

С.134



Внеклассное чтение. О.Уайльд «Мальчик-звезда»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Познакомиться с жизнью и творчеством О.Уайльда, особенностями его произведений

Презента-ция



Внеклассное чтение.

Н.И. Дубов «Беглец»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Познакомиться с жизнью и творчеством Н.И. Дубова, особенностями его произведений

Иллюстра-ции




Сто фантазий – 25 ч








Зачем человек фантазирует. Ю.Л. Мориц «Сто фантазий».

1

Обобщение целей и способов создания фантастического образа в искусстве.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге


Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов.




Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.


Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;


Отработка навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

2-я часть

С.3-5



Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

1

Осмысление серьезных проблем веселых стихов.


Осмысление серьезных проблем веселых стихов;

анализ лирического текста.


Иллюстрации

С.6-8



Секрет стихотворения К. Россети «Есть у булавки головка».

1

Углубление представлений учащихся о роли ритма в стихотворении.

Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихов.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

С.9



Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

1

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.


Анализ стихов, выборочное чтение, ответы на вопросы аналитического чтения

Выставка рисунков

С.10-13



Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»

1

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Выставка книг

С.16



Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».

1

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме.

Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.

Осознание способов создания живописного ряда. Анализ изобразительно- выразительных средств поэтического произведения.

school-collection. edu.ru

С.15



Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.

Выставка книг Л.Кассиля

Хрестома-тия




Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

1

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.


Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.

Хрестома-тия




Внеклассное чтение Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

1

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности;


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

school-collection. edu.ru

Хрестоматия




Образы детей в произведении Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

1

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия




Образ профессора в произведении Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

1

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия



К.Ж.

Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».Удивитель-ный мир растений.

1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Выставка детских рисунков

Хрестоматия



К.ж.

Внеклассное чтение.

Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия




Внеклассное чтение. Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Урок-обобщение.

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Хрестома-тия




Юмор в сказке В.Д.Берестова «Честное гусеничное».

1

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.


Самостоятельный анализ стихотворения, сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.17-19



Ф.Д- Кривин. «Зеленые цистерны», «Солнце»

1

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями

Ф.Д. Кривина;

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстрации

С.20-21



Ф.Д- Кривин. «Жизнь на Земле».


Осмысление нравственных идеалов человечества в произведениях

Ф.Д. Кривина.

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.22-23



К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок).

1

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.




Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, – Кира Булычева. Чтение по ролям.

school-collection. edu.ru

С.24-26



Главные герои в рассказе К. Булычева «Путешествие Алисы» (отрывок).

1

Знакомство с творчеством современного фантаста, пишущего для детей, Кира Булычева.


Чтение, ответы на вопросы учебника. Характеристика героев рассказа.

С.27-30



Секрет создания фантастического образа. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

1

Умение читать текст вслух и про себя, понимать содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

school-collection. edu.ru

С.30-32



К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок). Фантастические образы и их прототипы.

1

Осмысление проблемы доброты и человечности в фантастическом произведении.

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

school-collection. edu.ru

С.32



Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. Кир Булычев «Путешествие Алисы»

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Исследование проблемы доброты и человечности.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции


10.02

К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок). Урок-обобщение.

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Углубиться в природу фантастического. Иметь представление о способах создания фантастических образов.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции



Контрольная работа №3 по теме «Сто фантазий»

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Видеть единство выразитель-ного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения

С.33-35



Анализ результатов контрольной работы

1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.





Каждый выбирает по себе

38 ч







В.П. Крапивин «Путешественники не плачут».

1

Знакомство с произведениями прекрасного детского современного писателя В.П. Крапивина.



Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.



Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге


Личностные:

оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм;

  • осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ;

  • объяснить эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

-внутренняя позиция школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений .






Метапредметные:

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности



Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.



Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге


Личностные:

  • устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;


Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.37-40




Составление плана рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.


Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана

school-collection. edu.ru

С.40-42



Характер главного героя рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1

Углубление представлений учащихся об изображении характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.



Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.42-44



Душевные переживания героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1

Осмысление проблемы нравственного выбора и деятельной доброты, способности на поступок.



Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.

school-collection. edu.ru

С.44-47



Отличительные особенности построения рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения текста.




Анализ построения рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.

school-collection. edu.ru

С.48-51



Внеклассное чтение. В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение».

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина

school-collection. edu.ru

Хрестома-тия



Характеристика героев рассказа В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

1

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.


Выборочное чтение, составление плана рассказа, анализ поступков героев.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

Хрестома-тия




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

1

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н.Толстого.

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.

culture.ru.

С.55-60



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Характеристика героев рассказа.

1

Формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа.


Характеристика русского человека, национальных черт русского народа. Сопоставление двух героев рассказа.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.61-69



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Плен.

1

Формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа.


Анализ рассказа, ответ на вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?»

school-collection. edu.ru

С.69-74



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Испытания пленников.

1

Формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа.


Рисование сюжетной цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции С.74-78




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Образ Дины.

1

Формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа.


Рисование сюжетной цепочки ко второй части.

Подготовка рассказа «Жилин и Дина». Составление портрета Дины

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.79-86



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Картины природы.

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Анализ текста. Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?

Картинная галерея

С.79-86



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Система образов героев рассказа.

1

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Составление рассказа - характеристики каждого, особенно главных героев рассказа

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.86-93



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Смысл названия рассказа.

1

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Рисование самого яркого эпизода из 5-й или 6-й части рассказа.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.86-93




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Главная мысль рассказа.

1

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.

school-collection. edu.ru

С.94



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Сочинение.

1

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции



М.Ю. Лермонтов «Бородино».


1

Знакомство с известнейшим стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино».



Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.


www.rusmuseum.ru.

С.95-99



М.Ю. Лермонтов «Бородино». Уроки истории

1

Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.



Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.


www.rusmuseum.ru.

С.95-99



Картинный план стихотворения «Бородино».

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Составление картинного плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».

www.shm.ru.

С.95-99



М.Ю. Лермонтов «Бородино». Представления людей о герое и героизме.

1

Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.


Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении, анализ авторских патриотических чувств.

www.shm.ru.

С.95-99



Главная мысль стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».


1

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.


Определение главной мысли стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить творческую работу: диафильм.

www.shm.ru.

С.95-99



Война—страшнее нету слова. Ю.Д. Левитанский «Мальчики».

1

Введение детей средствами искусства в события Великой Отечественной войны 1941-45гг.

Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа поэтического текста

www.shm.ru. С.100-101



Война—страшнее нету слова. Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики…»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Знакомство с произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

www.shm.ru.



Война—страшнее нету слова. Работа с картиной К.А.Васильева «Тоска по Родине»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

www.rusmuseum.ru.



Война—страшнее нету слова. В.Д. Берестов «Мужчина»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Анализ роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига.

stalingrad-battle.ru.



Война—страшнее нету слова. А.Д.Дементьев «В мае 1945 года»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Знакомство с произведениями таких замечательных поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

www.shm.ru.

С.106-107



Война—страшнее нету слова. А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая…»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Анализ стихотворения, вывод его идеи.


www.rusmuseum.ru.

С.108




Музейная страничка. В.Ф.Боков «На Мамаевом кургане».

1

Формирование представлений учащихся о роли русского народа в победе над фашизмом и истоках его подвига.


Разговор с родственниками и запись своего диалога или их рассказа о том, как они воевали или как работали в тылу, приближая Победу, как пришел этот день.

culture.ru.

С.110-111



Внеклассное чтение

В.П. Конецкий «Петька, Джек и мальчишки».

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Ответы на вопросы для анализа рассказа, определение его смысла и выход на идею произведения.

culture.ru.

Хрестома-тия



А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

1

Продолжение знакомства учащихся с прозой А.П.Платонова.

Познакомиться с жизнью и творчеством А.П. Платонова

С.112-118



Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Главная мысль сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Продолжение знакомства с прозой А.П.Платонова. Определение главной мысли сказки

С.112-118



Словесные иллюстрации по сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

1

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Характеристика особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.

С.112-118



Способы создания образа героя в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

1

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.


Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя.

С.112-118



Образ Даши в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

1

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Характеристика образа девочки Даши.

С.112-118



Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

1

Осмысление самостроения, самовоспитания человека как главного дела его жизни.

Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов), отрабатывать навык выразительного чтения.

С.112-118



Контрольная работа №4 по теме «Каждый выбирает

по себе»

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнять задания контрольной работы.

120-122




Анализ работы.

Н.Н. Матвеева «Кораблик».

1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Рисование иллюстрации к стихотворению

С.119




«Россия, Родина моя...»

14 ч







М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»

1

Осмысление понятия Родина и причин любви человека к ней.


Метапредметные:


Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

  • оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности


Познавательные:

  • обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

  • понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;



Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

  • контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;



Личностные:

  • начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

  • осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ;


Осмыслить понятия Родины и причин любви человека к ней.

interneturok.ru

С.123-124



К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

1

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественного текста.

Анализировать лирический текст.

interneturok.ru.

С.125-127



Образ Русской земли и русского народа в русской литературе XIX века.

1

Сопоставление образа Родины у поэтов XIX века.

Выразительное чтение, анализ стихов.

Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению.

interneturok.ru.



Образ Русской земли и русского народа в русской литературе XX века.

1

Сопоставление образа Родины у поэтов XX века.

Выразительное чтение, анализ стихов.

Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению.

interneturok.ru.



С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берёз…»

1

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализ стихотворения. Определение мысли автора.

С.128



Все мы люди разные, а Родина одна.

1

Воспринимать на слух поэтические и прозаические, художественные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


Выразительное чтение, анализ стихов.

Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению.




Ю.И. Коваль «Чистый Дор. По лесной дороге»

1

Работа над образом Родины в прозе Ю.И.Коваля.

Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста.

С.129-134



Ю.И. Коваль «Чистый Дор. Вода с закрытыми глазами»

1

Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста;

выявление способов создания художественного образа в эпосе.


Характеристика образа Родины в прозе Ю.И. Коваля.

С.135-140



Е.А.Баратынский «Родина». А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...»

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Вывод о непреходящем значении Родины, о вечном содержании этого понятия для русского человека на основе прочитанных стихов.

142-143



Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок). Н.М.Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой...»

1

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников..

С.144-147



Внеклассное чтение

А.М. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

1

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.

interneturok.ru.



Контрольная работа №5 по теме «Россия, Родина моя»

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.




Анализ работы.

Обобщение по теме «Россия, Родина моя»

1

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

school-collection. edu.ru



Проблемно – обобщающее итоговое занятие.

1

Подведение итогов самостоятельной деятельности учащихся в четвертом классе, осознание детьми, чему они научились

Подвести итог четвёртого года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки,

Выставка рисунков


40


Название документа #U041f#U043e#U044f#U0441#U043d#U0438#U0442#U0435#U043b#U044c#U043d#U0430#U044f #U0437#U0430#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430_12.02.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основании примерной программы начального общего образования по литературному чтению, базовой программы, составленной на основе авторской программы В.А.Лазаревой «Литературное чтение» для УМК системы Л.В.Занкова.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В настоящее время для всех очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа, историей родного края. Этим обусловлена актуальность данного курса.

Цель: нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе развития способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения основ теории литературы, практики анализа художественного текста и опыта самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

Развитие навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения учащихся.

Совершенствование качеств чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста.

Ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров и опыта самостоятельной читательской и художественно-творческой деятельности.

Освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, развитие нравственных чувств личности; воспитание потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания; понимание важности чтения для познания окружающего мира.

Развитие всех видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма) учащихся через формирование правильного литературного языка и умений понимать других и выражать понятно свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности.

Решение этих задач зависит от уровня сформированности у ребенка навыка чтения.

2. Общая характеристика учебного предмета

Четвертый год изучения литературы является заключительным в начальном литературном образовании обучающихся и очень важным этапом в их общем развитии. Основные понятия, которые составляли стержень педагогической концепции всего нашего курса, в учебнике 4 класса обобщаются – это семья, родные (отец, мать), ребенок в семье (сын, дочь) – и выходят на новый уровень: народ, Родина. Для изучения выбраны сложные произведения, достаточно большого объема. Ученики-читатели знакомятся с произведениями фантастики, современной детской литературы. Лирика представлена стихотворениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей.

Центральной нравственной проблемой, цементирующей содержание учебника, его литературный материал, является проблема ответственности человека, деятельной любви к родным и родному и заботы о любимых. Ученики знакомятся с героями произведений, которые, как и они, ещё дети, но уже способны помочь взрослым, особенно в трудную минуту, и вырасти в добрых делах от осознания и решения проблем своей родной семьи – до общенародных и общечеловеческих.

Программа в её литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объёмно: подробно и основательно – на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочно – с использованием возможностей лирики. Так идёт процесс осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счёте – личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека.

В этом учебном году приобретённые ранее знания о способах создания образа героя обобщаются и расширяются за счёт осмысления роли речи героя и его внутренних монологов в раскрытии характера. Ребята учатся находить в тексте авторские описания, выделять пейзажи, выявляя простейшие их функции в произведении, отличать автора от рассказчика и т.д. Работа над способами оживления, одушевления природы и предметного мира завершается в 4 классе освоением на практическом уровне приёма олицетворения (без введения термина), а в процессе работы дети сами догадываются о роли названия произведения, его внутренней связи с главной мыслью. Наблюдая за особенностями построения рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы», четвероклассники получают первоначальные представления о композиции художественного произведения (без введения термина).

Развиваются и усложняются литературно-аналитические умения ребят, поскольку становятся более объёмными и сложными тексты изучаемых произведений, возрастают доля и уровень самостоятельной работы учащихся. В учебнике 4 класса представлены произведения с явно выраженной притчевой направленностью, глубокой философской основой: например, миниатюры В.А.Сухомлинского, полусказки Ф.Д.Кривина и др. Учащиеся знакомятся с произведениями фантастической литературы, читают стихи поэтов, которые пишут для взрослых, но сохранили детское восприятие жизни. За время обучения в начальной школе ученики-читатели по уровню своих знаний и читательских умений становятся способными освоить основы комплексного анализа художественного произведения, которые они будут изучать в средних и старших классах.

Возрастает степень самостоятельности учащихся в их читательской деятельности. Учащиеся начинают вести свой читательский дневник. В учебник введена рубрика «Читательский дневник»; суть ее в том, чтобы помогать учащимся самостоятельно прочитывать произведения в хрестоматии и анализировать их.

В хрестоматии помещены вопросы по текстам, которые помогут ученикам-читателям самостоятельно разобраться в идейном и художественном своеобразии каждого произведения. Тексты хрестоматии и учебника связаны либо проблемой, либо именем автора, либо темой или жанром, и связь эта обозначена в учебнике: в нём есть соответствующие отсылки к читательскому дневнику. Результаты самостоятельной работы учащихся в разных видах и формах обсуждаются на уроках.

Расширяется и усложняется традиционная для нас работа учеников с репродукциями картин. В этом учебном году, кроме пейзажей, в учебнике 4 класса появляются портрет и жанровая картина. Углубляются представления детей о жанрах живописи, т.е. на уровне пропедевтики готовим учащихся к систематическому курсу мировой художественной культуры.

Продолжается работа над долгосрочным, начатым в прошлом учебном году проектом «Музей старинных вещей». Но, как и всё в этом учебном году, эта работа становится по-настоящему проектной деятельностью.

Содержание учебника позволяет организовать работу по формированию информационной грамотности младшего школьника. В этом процессе участвуют задания:

по поиску, анализу и организации содержащейся в тексте информации

(«Почему герой так поступил? Подтвердите свой ответ текстом», «Как автор относится к герою? Откуда вы это узнали?» и т.п.);

на сопоставление (художественного и научно-популярного текстов, литературного произведения и иллюстрации, двух литературных произведений);

на создание собственных информационных объектов («Придумайте ситуацию, подходящую к пословице…»);

на ориентацию в книге («Найдите с помощью содержания…»);

на осмысление и расширение детского круга чтения (рекомендательные списки чтения на лето, тематические классные мини-выставки).

Для развития навыков самоконтроля и контроля за усвоением материала и овладением навыков читательской деятельности, отрабатываемыми в предыдущей главе или главах, в учебник включены контрольные работы (рубрика «Проверь себя»).

Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учеников-читателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что станет основой изучения подобной литературы в дальнейшем, в средней и старшей школе. В итоге четвёртого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.

Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года учения в начальной школе позволяет усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе. В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть около 20 стихотворений и несколько прозаических художественных текстов (отрывка).


Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного общеобразовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности данного класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. В классе преобладают дети с положительной мотивацией. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие в дистанционных конкурсах, во внеклассных мероприятиях.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков; открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление результатов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самоконтроля и самопроверки.

Обязательное применение здоровьесберегающих технологий обучения:

  • учет периодов работоспособности детей на уроках (период вхождения в работу, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);

  • учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);

  • создание благоприятного морально-психологического климата на уроке и во внеклассной деятельности;

  • наличие эмоциональных разрядок на уроках;

  • использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность учащихся;

  • чередование позы с учетом видов деятельности;

  • использование физкультурных пауз на уроках.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Прогимназии» на изучение курса «литературное чтение» в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению В.А.Лазаревой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов, в том числе:

- количество контрольных работ – 5;

- комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


5. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

устойчивое положительное отношение

к литературному чтению;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка);

основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Четвероклассник получит возможность для формирования:

устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя различных по жанру произведений;

осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы

в собственной жизни;

адекватного понимания причин успешности учебной деятельности;

этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

нравственно-эстетических переживаний литературного произведения.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы её достижения;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам, оценивать правильность выполнения действий;

различать способ и результат действия;

выполнять учебные действия в умственной, устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельной работе с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во

внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

- выбирать книги для самостоятельного

внеклассного чтения из предложенного перечня;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

строить сообщения в устной и письменной форме;

основам смыслового восприятия художественных и научно-познавательных текстов;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом;

обобщать сведения, делать выводы;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

принимать участие в коллективных инсценировках;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой

деятельности



Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.

Четвероклассник научится:

понимать значимость и цель чтения;

эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль;

отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог

о прочитанном и (или) услышанном произведении;

читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

определять главную мысль произведения, делить текст на части, находить различные средства художественной выразительности;

передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа;

узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

технике чтения художественных, научно-популярных и учебных текстов;

ориентироваться в книге и тексте произведения;

отличать сборник произведений от авторской книги, осуществлять выбор книги по тематике или по своему желанию.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, необходимый для образованного

и воспитанного человека;

осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое

мнение о герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи;

вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;

работать с доступными возрасту видами справочной литературы, знакомиться с детской периодикой.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

использовать на практике представления об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др.;

отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;

отличать сборник произведений от авторской книги;

составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;

пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной

отечественной и зарубежной литературы;

выбирать книги для самостоятельного

внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой, в т.ч. пользоваться сайтами детских журналов.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

отличать прозаический текст от поэтического;

определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ, выделяя несколько существенных признаков;

различать особенности построения народной сказки, пословицы, загадки и других фольклорных форм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать элементарный анализ различных текстов, используя некоторые литературоведческие понятия, включая освоенные в этом году (повесть, идея, фантастика);

различать изобразительно-выразительные средства в произведениях литературы

(эпитет, сравнение, олицетворение);

определять позицию героев произведения и его автора;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя,

использовать на практике представления об элементах книги: характеризовать их по титульному листу, ориентироваться по содержанию и др.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений;

определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении;

оформлять свою книгу (титульный лист, обложку и т.д.)

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее воплощения;

участвовать в инсценировках по произведениям, в создании собственных проектов;

писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

писать сочинения по картине, анализируя ее содержание, настроение и способы художественного изображения;

писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;

передавать свое впечатление о прочитанном или услышанном

в творческой деятельности.

Техника чтения.

Сознательное правильное выразительное чтение вслух со скоростью

ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом; углублённое, осознанное понимание текста; самостоятельный выбор соответствующих интонационных средств.


Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Создание собственного творческого текста. Обучение способам написания сочинений на заданную тему. Формирование умения доказательно и логично отстаивать свою точку зрения. Обучение способам сопоставительного анализа произведений искусства разных видов и жанров. Обучение редактированию текста.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определённых разделов.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.


Система контрольных и проверочных работ

Вид работы

урока

Контрольная работа №1

26

Контрольная работа №2

25

Контрольная работа №3

83

Контрольная работа №4

121

Контрольная работа №5

134



6. Содержание учебного курса, тематическое планирование

I. Круг чтения

В.Д.Берестов «Речка детства моего – Турея».

1. В школе жизни

А.И.Куприн «Бедный принц»; А.П.Чехов «Ванька»; В.Д.Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник»; Н.А.Некрасов «Школьник»; В.П.Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М.Нагибин «Зимний дуб».

2. «Мы в ответе...»

В.А.Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е.Григорьев «Витамин роста» (Стихотворема); Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»; К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М.Шагиахметов «В синем лесу»; А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

3. Сто фантазий

Ю.П.Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К.Россетти «Есть у булавки головка»; Д.С.Самойлов «Сказка», «Белые стихи»; Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д.Берестов «Честное гусеничное»; Ф.Д.Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

4. «Каждый выбирает для себя...»

В.П.Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю.Лермонтов «Бородино»; Ю.Д.Левитанский «Мальчики»; Б.Ш.Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д.Берестов «Мужчина»; А.Д.Дементьев «В мае 1945 года»; А.К.Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А.Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н.Матвеева «Кораблик».

5. Россия, Родина моя

М.Л.Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Я.Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»; Ю.И.Коваль «Чистый Дор»; В.А.Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья!..» (отрывок); Е.А.Баратынский «Родина» (отрывок); Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М.Рубцов «Звезда полей»; А.С.Пушкин «Если жизнь тебя обманет...».

В рубрике «Проверь себя»:

А.А.Фет «Кот поет, глаза прищуря…»; А.Ф.Мерзляков «Среди долины ровныя»; А.К.Передреев «Качались ели…»; Ф.Д.Кривин «Подсолнух»; А.А.Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…»; Н.М.Языков «Пловец»; А.Т.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»; А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М.Рубцов «Утро».

В рубрике «Музейная страничка»:

Д.С.Самойлов «Вечером»; В.Ф.Боков «На Мамаевом кургане».

II. Нравственно-эстетическое развитие

  1. В школе жизни

Человек учится не только в школе, но и всю жизнь. Его учителями в школе жизни могут быть разные люди, и не только люди («Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи»). Способность на поступок, умение взять на себя ответственность – важнейшее человеческое качество. Сила добра и справедливости, необходимость отстаивать и защищать свои принципы в жизни.

Способность художника слова изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и реальное, способы их создания. Автор-рассказчик, способность автора перевоплотиться в героя (и не только в человека), смотреть на мир его глазами. Сочетание юмора и лиризма, драматическая напряжённость действия, главный и заглавный герой, идея произведения.

  1. «Мы в ответе…»

Человечество – большая семья, Земля – наш общий дом. Забота друг о друге, особенно о тех, кого «приручили». Ответственность и забота не только родителей о детях, но и детей о родителях. Участие детей в решении взрослых проблем, деятельная любовь, способность человека, независимо от его возраста, на нравственный поступок, даже связанный с опасностью. Любовь, которая может обернуться бедой. Благородство и отвага, всемогущество добрых людей.

Текст художественный и научно-познавательный. Романтическое и юмористическое изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека.

Способы выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и яркость языка.

  1. «Сто фантазий»

Умный весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом фантазии и воображением. Смешанное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет. Юмор как добродушное подсмеивание; самоирония как средство, спасающее от самовлюблённости и самоуверенности.

Реальность как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная природа. Способы создания фантастических образов. «Нелепицы», «перевёртыши» и другие языковые способы создания эффекта комического.

  1. «Каждый выбирает для себя...»

Сложность мира, в котором живёт человек, возможность в нём предательства и подлости, болезней и смерти. Вина и раскаяние, возможность самосовершенствоваться, условия успешного самотворения.

Автор-повествователь, жизнь писателя как материал для произведения. Стиль как проявление творческой индивидуальности автора произведения. Лаконизм художественных средств, возможности передачи речи героя как средство изображения его образа и характера.



  1. «Россия, Родина моя…»

Родина, Россия, народ – понятия вечные, общие и личные. Великое счастье и великая ответственность быть гражданином своей Родины, высшее проявление человеческой сущности. Деятельность и бескорыстие как основа любви человека к своей Родине.

Поэтический образ Родины, конкретность и обобщение, способы создания, сила воздействия.


Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

Глава 1. В школе жизни

Знакомство с новым учебником

Изучение рассказа А.И.Куприна «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи XIX века, открытие «другой» жизни

Знакомство с особенностями портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П.Чехова «Ванька»

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ А.П.Гайдара «Голубая чашка»

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А.Некрасова «Школьник»

Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной»

«Учителя» и «ученики» в школе жизни. Работа над рассказом Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

Музейная страничка

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Обобщающий урок по темам 1 главы.

27ч















Глава 2. «Мы в ответе...»

Что значит «быть Человеком»?

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приемыш»

Читательский дневник. Руководство внеклассным чтением сказки Г.Х.Андерсена «Ромашка»

Что есть доброта? Это проявление силы или слабости? (урок-диспут)

Изучение рассказа «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г.Паустовского

Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей»

Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С.Пушкина

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О.Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И.Дубов «Беглец»

Контрольная работа

Анализ результатов контрольной работы

32 ч













10ч



Глава 3. Сто фантазий

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе

Разные способы изображения действительности в литературе

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем

Читательский дневник. Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Контрольная работа

Анализ результатов контрольной работы

25 ч

7 ч

4 ч

6 ч



Глава 4. Каждый выбирает по себе

Нравственный выбор - нравственный поступок

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю.Драгунского «На Садовой большое движение»

Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник»

Уроки истории

«Война - страшнее нету слова...»

Музейная страничка. В.Ф.Боков «На Мамаевом кургане»

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.В.Конецкого «Петька, Джек и мальчишки»

Великий труд человека по самотворению, самосозиданию

Контрольная работа

Анализ результатов контрольной работы

38 ч

5 ч



10ч





Глава 5. Россия, Родина моя

С чего начинается Родина?

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе

Образ Русской земли и русского народа в сборнике рассказов Ю.И. Коваля «Чистый Дор»

«Все мы люди разные, а Родина - одна...»

Читательский дневник. А.П.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Контрольная работа

Анализ работы. Обобщение по теме «Россия, Родина моя»

Проблемно-обобщающее итоговое занятие

14 ч



3 ч

1 ч



Итого

136ч

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

библиотека книг для внеклассного чтения;

Электронно-программное обеспечение:

записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

компьютер с учебным программным обеспечением;

демонстрационный экран;

магнитная доска;

сканер, ксерокс и цветной принтер.

Ссылки на электронные ресурсы:

Портал культурного наследия России: culture.ru.

Русский музей: www.rusmuseum.ru.

Государственный исторический музей: www.shm.ru.

Детский журнал «Костер»: www.kostyor.ru.

Мировая литература голосами мастеров сцены: аудио-хрестоматия.рф.

Видеоуроки по школьной программе: interneturok.ru.

Сайт канала «Карусель-ТВ»: www. Karusel-tv.ru.

7.1. Учебно-методический комплекс


ПРОГРАММА

УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ

Литературное чтение

В.А.Лазарева

Министерством

Образования и науки Российской Федерации

Литературное чтение

Учебник. 4 класс. – Самара: Издат Дом Федоров»,

2012

В.А.Лазарева

Министерством

Образования и науки Российской Федерации

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА

1.1. В.А.Лазарева. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 класс – Самара: Издательский дом «Федоров», 2009.

2.Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова Сост. Н.В.Нечаев, С.В.Бухалова. – Самара: Издат.дом «Фёдоров», 2011


1. В.А.Лазарева. Хрестоматия по литературному чтению для 4 класса Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.



































Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны

Уметь:

  • осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров с темпом чтения ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом;

  • пересказывать текст кратко, подробно и выборочно;

  • вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;

  • самостоятельно составлять характеристику литературного героя;

  • определять в тексте авторскую позицию, осознавать своё отношение к ней;

  • передавать свои эстетические впечатления от прочитанного и отношение к нему в различных формах устной и письменной речи;

  • самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства её воплощения;

  • сочинять рассказы и сказки по придуманному или заимствованному сюжету;

  • писать изложения и сочинения – рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

  • писать сочинения по картине, анализируя её содержание, настроение и способы художественного изображения;

  • писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;

  • овладеть следующими терминами: повесть, идея, фантастика, олицетворение.


Иметь начальное представление:

  • о главных и второстепенных героях, о героическом характере;

  • об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности;

  • об изобразительно-выразительных средствах (эпитет, сравнение, олицетворение);

  • о путях и способах редактирования своих сочинений.


Иметь нравственное представление:

  • о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине, об ответственности за тех, кто поверил тебе;

  • о понятии вины человека, о роли лидера в коллективе, о понятии народа и человечества как единого коллектива




15


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-147486
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх