Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
УМК «Перспектива»
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе авторской учебной программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Виноградской Л.А., М., «Просвещение», 2014г и в полном объеме соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Программа составлена для обучающихся 2 класса общеобразовательной школы.
Цель работы школы на первой ступени обучения:
• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Модель выпускника первой ступени обучения
Выпускник начальной школы – это человек:
• любознательный, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться;
• любящий родной край и свою страну;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный и умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свой мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Характеристика учебного предмета
Цель: целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:
· развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
· формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
· обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;
· научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;
· развивать интерес к литературному творчеству.
Специфика учебного предмета
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
· Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
· Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
· Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
· Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место курса в учебном плане
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 130часов в год (4ч в неделю)
Рассматриваемый курс литературного чтения предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникативные технологии, технология проектной деятельности, проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Формой организации учебно-воспитательного процесса являются традиционный урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-презентация, урок открытия нового, урок-обобщение, контрольные уроки, урок совершенствования знаний, умений и навыков, урок контроля умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Корректировка. Занятия годовым графиком определены до 25.05.16, поэтому в рабочей учебной программе на изучение литературного чтения отводится 130 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Планируемые результаты по итогам обучения во 2 классе
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Предметные
результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды
речевой и читательской деятельности») будут являться
следующие умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Учебно-тематический план
предмета «Литературное чтение»
УМК «Перспектива» во 2 классе
4 часа в неделю (130 часов в год).
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
Содержание блока |
Формы учебных занятий |
Практическая часть |
1 |
«Любите книгу» |
9 |
«Любите книгу» : Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. «Книги из далёкого прошлого» : Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге. «Мы идём
в библиотеку» : «Мои любимые художники – иллюстраторы» : Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа на пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей». |
Презентация №1 Экскурсия №6 урок-путешествие №4 |
Практическая работа №9 Проверка техники чтения №7 |
2 |
«Краски осени» |
12 |
Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. |
Экскурсия №16 Инсценировка №19 Конкурс №17 |
Проверочная работа №21 Наизусть №10,№12,17 Практическая работа №11,№15,18 |
3 |
«Мир народной сказки» |
16 |
«Мир народной сказки» : Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». «Мы идём в библиотеку» : Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. «Наш театр» : Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. «Маленькие и большие секреты страны Литературии» : Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. |
Экскурсия №29, урок-игра №25,№35, урок-инсценировка №26, №32 |
Тестирование №27 |
4 |
«Весёлый хоровод» |
10 |
«Весёлый хоровод» : Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» : Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. «Небывальщина» : Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения Д. Хармса с фольклорными. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»: Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради. «Праздник, праздник у ворот»: Выделение главных словх в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп. |
Конкурс №46, урок-викторина №41, урок-игра №45 |
проектная работа №40, №47, Практическая работа №39 |
5 |
«Мы – друзья» |
10 |
«Мы – друзья» : Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением В. Орлова «Я и мы». «Хорошая горка получилась : Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. «Друзья познаются в беде»: Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы. Знакомство с выставкой книг. «Наш театр»: Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»: Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике. |
Экскурсия №52, урок-игра №48, №49, урок-инсценировка №56 |
Практическая работа №50, Проверочная работа №57 |
6 |
«Здравствуй, матушка Зима!» |
10 |
«Готовимся к празднику» :Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику. «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» : Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С. Есенина. «Зимние праздники»: Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина. «Загадки зимы» : Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. «Праздник начинается, конкурс предлагается»: Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздник |
урок-инсценировка№56, конкурс №60, урок-викторина №65 |
Проверка техники чтения №58, Проверочная работа №67, проектная работа №66 |
7 |
«Чудеса случаются» |
16 |
«Чудеса случаются» : Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. «Герои литературных сказок» : Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление«Мы идём в библиотеку» : Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. «Мои любимые писатели»: Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг. «Наш театр»: Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»: Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные. Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). |
урок-игра №75, Экскурсия №78, Презентация №78, урок-инсценировка №81, урок-выставка №72 |
Проверочная работа №83, |
8 |
«Весна, весна! И всё ей радо!» |
11 |
«Весна, весна! И всё ей радо!» : Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. «В душу уже просится весна…» : Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. «Мы идём в библиотеку» : Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного. «Наш театр» : Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»:Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. |
Экскурсия №88, урок-инсценировка №92, конкурс №87, урок-выставка №93, |
Практическая работа №90, наизусть №87, №91, Проверочная работа №94, |
9 |
«Мои самые близкие и дорогие» |
8 |
«Мои самые близкие и дорогие» Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме. «Нет лучше дружка, чем родная матушка» Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц. Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. «Лад и согласие – первое счастье» Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». «Если был бы я девчонкой» Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». «Наш театр» Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. |
урок-инсценировка №101, |
Практическая работа №98, наизусть №96,проверка техники чтения №99. |
10 |
«Люблю всё живое» |
15 |
«Люблю всё живое» Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок». «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. «Нелегко сниматьзверей» Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста. «Мы идём в библиотеку» Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки. Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. «О чём плачет синичка?» Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. «Наш театр» Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. |
урок-игра №103, Экскурсия №103, урок-инсценировка №114, |
Практическая работа №106, №107, Проверочная работа №115, |
11 |
«Жизнь дана на добрые дела» |
13 |
«Жизнь дана на добрые дела» Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. «Кто добро творит, того Бог благословит» Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. «Кто скоро помог, тот дважды помог» Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. «Мы идём в библиотеку» Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». «Наш театр» Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». |
Экскурсия №122, дискуссия №120, Презентация №121, урок-инсценировка №127, |
Практическая работа №116,118, проверка техники чтения №126, Контрольная работа №125 |
|
итого |
130 |
|
|
|
|
Контрольная работа |
1 |
|
|
|
|
Проверочная работа |
6 |
|
|
|
|
Проверка техники чтения |
4 |
|
|
|
|
Проектная работа |
3 |
|
|
|
Календарно- тематическое планирование «Литературное чтение»
УМК «Перспектива» 2 класс
130 часов в год, 4 часа в неделю
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Виды контроля, ИКТ технологии |
Планируемые результаты освоения материала |
|
||||||||||||||||||
Дата проведения |
корректировка |
|||||||||||||||||||||||
Предметные результаты
|
Метапред метные |
Личностные
|
||||||||||||||||||||||
. Любите книгу – 9ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
1 четверть (35ч) 1. |
Вводный урок: рукописные книги, иллюстрация. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах |
Урок изуче ния нового (презентация) |
Рассказы о любимых книгах.. Перечитывание текста целыми словами. |
Презента ция любимой книги Вырази тельное чтение Электрон ное приложение |
Знают структуру учебника и умеют в нём ориентировать ся Умеют: - находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; - распределять книги по разным основаниям; - отвечать на поставленные |
Познавательные умения: — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные умения: — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; Коммуникативные умения: — формулир овать собствен ное мнение и позицию; — взаимо действовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на ставнику и другу; — позитив ное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — твор ческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведе нии.
|
04.09. |
||||||||||||||||
2. |
Любите книгу. Ю. Энтин «Слово про слово» В. Боков. «Книга – учитель…» |
Урок изуче ния нового |
Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений |
Вырази тельное чтение Электрон ное приложение |
||||||||||||||||||||
3 |
Г. Ладонщиков «Лучший друг» Пословицы о книгах. М. Горький о книгах. |
Урок изуче ния нового |
. Обсуждение пословиц. Обсуждение высказывания М.Горького Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. |
Фронталь ный опрос Электрон ное приложение |
||||||||||||||||||||
4 |
Книги из далёкого прошлого .Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси |
Урок изуче ния нового (Урок –путешествие) |
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. |
Фронталь ный опрос Электрон ное приложение Вырази тельное чтение |
Умеют: - планировать свою деятель ность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух; - самостоя тельно работать с текстом, нахо дить в тексте ключевые слова; - самос тоятельно составлять высказывание по теме произведения. |
05.09. |
|
|||||||||||||||||
5 |
Н.Кончаловская «В монастырской келье…» |
Урок изучения нового |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять главную мысль произведения. |
Фронталь ный опрос Электрон ное приложе ние |
Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.
|
Познавательные умения: — определять значение и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюст раций и обос новывать своё мнение; — составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; Коммуникативные умения: — формули ровать собст венное мнение и позицию; — взаимо действовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. |
Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на ставнику и другу; — пози тивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — твор ческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведе нии.
|
06.09. |
|
|||||||||||||||
6 |
Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. |
Урок изучения нового (экскур сия) |
Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. |
Фронталь ный опрос Электрон ное приложение |
11.09. |
|
||||||||||||||||||
7 |
Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Похомов, Е.Чарушин. Проверка техники чтения |
Урок изучения нового |
Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрации и содержание книги. |
Электрон ное приложение Фронталь ный опрос |
12.09. |
|
||||||||||||||||||
8 |
Самостоятельное чтение. Ю.Мариц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения |
Урок изучения нового |
Определять главную мысль стихотворения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Электрон ное приложение Вырази тельное чтение |
13.09. |
|
||||||||||||||||||
9 |
Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. |
Урок изучения нового |
Определять нравственный смысл слова «добро». Объяснять смысл пословиц о добре. |
Электрон ное приложение Вырази тельное чтение Фронталь ный опрос |
18.09. |
|
||||||||||||||||||
Краски осени – 12 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
10 |
Сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С.Аксакова. наизусть |
Урок изучения нового |
Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи .Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». |
Выразительное чтение. Продолжить ряд слов-ассоциаций. Электрон ное приложе ние |
Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст( под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы |
Познаватель ные умения: — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику; — использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осени“».
Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
• Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; —
эмоционально — интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. • Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. |
19.09. |
|
|||||||||||||||
11 |
Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний. (практическая работа) |
Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи .Сравнивать произведения живописи и литературы. |
20.09. |
|
|||||||||||||||||||
12 |
А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…» , Ф.Васильев «Болото в лесу». Эпитеты, сравнения.(наизусть) |
Урок изучения нового |
Читать вслух с постепенным переходом про себя. Находить эпитеты и сравнения. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. |
Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»Создание «палитры настроений» с помощью красок. Электрон ное приложение |
|
25.09. |
||||||||||||||||||
13 |
И.Токмакова «опустел скворечник…», А.Плещеев «Осень наступила». Повтор как одно из средств художественной выразительности. Темп чтения. |
Урок изучения нового |
Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». |
Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет» Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению. Работа в паре: сочинение осенних загадок
Электрон ное приложение |
Умеют: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различают и используют в речи средства художественной выразительности; - умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. |
Читать выразительно текст. • Работать с художественным текстом, используя алгоритм. •Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение». •
Составлять рассказ • Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. • Инсценировать произведение. • Составлять текст полезного совета Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; —
эмоционально — интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. • Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. |
26.09. |
|
|||||||||||||||
14 |
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы, поговорки. |
Урок повторения. |
Рассказывать о красоте своей страны. Находить эпитеты , сравнения. |
27.09. |
||||||||||||||||||||
15 |
Народные приметы. Осенние загадки. |
Комплексное примене ние знаний, выработ ка умения сам-но приме нять знания (практическая работа) |
Рассказывать о красоте своей страны. Находить эпитеты , сравнения |
|||||||||||||||||||||
16. |
Мы идем в библиотеку. Сборники стихов и рассказов о природе.
|
Урок закрепления знаний (экскур сия) |
Определять названия выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по параметрам. |
Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении. Подобрать слова-ассоциации к слову осень. Электрон ное приложение |
Умеют: - классифицировать книги по разным основаниям; - презентовать понравившуюся книгу; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию |
. |
02.10. |
|
||||||||||||||||
17 |
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь. Октябрь.», Л.Яхнин «Осень в лесу». .(наизусть) |
Урок изучения нового (конкурс) |
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукции картин известных художников. Выразительно читать стихотворения. |
03.10. |
||||||||||||||||||||
18 |
Семейное чтение.С Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. |
Урок закрепления знаний (практическая работа) |
Вырази тельное чтение Электрон ное приложение |
|||||||||||||||||||||
19 |
Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень». |
Урок закрепления знаний (инсценировка) |
Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень». Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень». |
Умеют: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям. |
Умеют: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям. |
|
04.10. |
|||||||||||||||||
20 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. |
Умеют: - осмысленно читать учебный текст; - обобщать пройденный материал; - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени Электрон ное приложение |
Умеют: - осмысленно читать учебный текст; - обобщать пройденный материал; - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени |
Передать красками настроение осени. Определение в тексте эпитетов и сравнений Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела? |
09.10. |
|
||||||||||||||||
21 |
Проверочная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
|
|
10.10. |
|
||||||||||||||||
Мир народной сказки – 13ч. |
|
|
||||||||||||||||||||||
22 |
Сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль. |
Урок изучения нового |
Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. |
Умеют: - классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Электрон ное приложение |
Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками. |
Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мне$ ние; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочи нении собственной сказки.
Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникатив ные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудниче ству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отно шение к чтению на родных сказок; — желание создать (на- писать) народную сказку |
11.10 |
||||||||||||||||
23 |
Русская народная сказка «Заячья избушка». Рассказывание сказки по серии иллюстраций. |
Урок изучения нового |
Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». |
16.10. |
||||||||||||||||||||
24 |
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Рассказывание сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков. |
Урок изучения нового |
Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. |
|||||||||||||||||||||
25 |
Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказки. |
Урок изучения нового (игра) |
Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. . Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. |
Создание иллюстраций к сказке. Выразительное чтение по ролям. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки. Электрон ное приложение |
Создание иллюстраций к сказке. |
17.10. |
|
|||||||||||||||||
26 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей». Чтение сказки по ролям. |
Урок изучения нового Инсценирование |
Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. |
Выразительное чтение по ролям. |
18.10. |
|
||||||||||||||||||
27 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. |
Урок изучения нового (ТЕСТ) |
«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». |
Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев. Выразительное чтение по ролям. Пересказ по п лану Электрон ное приложение |
Умеют: - выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе. |
Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отно шение к чтению на родных сказок; — желание создать (на- писать) народную сказку |
23.10. |
|
||||||||||||||||
28 |
Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок. |
Урок изучения нового |
24.10. |
|||||||||||||||||||||
29 |
Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки. |
Урок закрепления знаний. Экскурсия |
Определять названия выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по параметрам |
|||||||||||||||||||||
30 |
Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. |
Урок изучения нового |
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». |
Рассказ о выбранной в библиотеке книге. Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа. Электрон ное приложение |
Умеют: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. |
25.10. |
|
|||||||||||||||||
31 |
Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника. |
Урок закрепления знаний |
Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Сравнивать героев, события сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей. |
Вырази тельное чтение Электрон ное приложение |
самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. |
Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отно шение к чтению на родных сказок; — желание создать (на- писать) народную сказку |
30.10. |
|
||||||||||||||||
32 |
Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. |
Урок закрепления знаний Инсценирование |
Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. |
Подумать, чему учит сказка
Выразительное чтение по ролям Создание иллюстраций
Выра зитель ное чтение по ролям |
Умеют: -находить в сказках отражение быта, традиций народов; -
самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; -
выбирать подходя щую интонацию
составлять собствен ные тексты.
|
31.10. |
|
|||||||||||||||||
33 |
Ненецкая сказка «Кукушку». Сравнение событий сказки. |
Урок закрепления знаний |
01.11. |
|||||||||||||||||||||
34 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Пересказ сказки по иллюстрациям, восстановление событий сказки по рисункам. Сочинение собственной сказки. Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок |
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
35 |
Проверочная работа |
. Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
|||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
2 четверть(29ч) 36 |
Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений |
. Урок обобщения и систематизации знаний |
Составлять рассказ о лисе на основе иллюстраций к сказкам, описания ее образа; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. |
|
||||||||||||||||||||
37 |
Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
- делить текст на диалоги и текст автора; - выразительно читать диалоги персонажей сказки; - голосом передавать характер-ку героя.. Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.. |
Выра з итель ное чтение по ролям |
Рефлексия на сыгранную роль
|
|
|
13.11. |
||||||||||||||||
Веселый хоровод – 7ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
38 |
Закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
|
Урок изучения нового |
Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку».
|
Электрон ное приложе ние Выра з итель ное чтение по ролям Создание иллюстраций |
Умеют: - слушать и слышать читаемый текст; - находить общее и отличия; - классифицировать книги по разным основаниям
Читать осознанно, выразительно, без ошибок. •Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.• Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. • Работать с толковым словарём |
Познавательные умения: — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества
|
20.11. |
||||||||||||||||
39 |
Б.Кустодиев «Масленница». Устное сочинение по картине. |
Урок изучения нового (практическая работа) |
Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами Сочинение приговорок и потешек..Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.. Дать название выставке книг |
Выра з итель ное чтение по ролям Создание иллюстраций Электрон ное приложе ние |
||||||||||||||||||||
40 |
Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии |
Урок закрепления знаний |
Различать понятия : закличка, небылица, прикладное искусство, приговорки, потешки, перевертыши. |
. Подготовить рассказ о традициях своей семьи. Электрон ное приложе ние |
. Умеют: - распознавать особенности фольклорных форм; - осмысленно воспринимать произведения живописи; - участвовать в коллективном обсуждении |
|
21.11. |
|||||||||||||||||
41 |
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. |
Урок закрепления знаний Викторина |
||||||||||||||||||||||
42 |
Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. |
Урок изучения нового |
Читать выразительно небылицы, стихи. |
Выра з итель ное чтение по ролям Электрон ное приложе ние |
Умеют: - распознавать особенности фольклорных форм; - осмысленно воспринимать произведения живописи; - участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
22.11. |
|
||||||||||||||||
43 |
Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. |
Урок изучения нового |
Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. |
Находить книгу в библиотеке по заданной теме Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.
|
|
27.11. |
|
|||||||||||||||||
44 |
Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Веселый старичок». Небывальщина. |
Урок изучения нового (практическая работа) |
Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными. |
Выразительное чтение стихотворения Электрон ное приложе ние |
. Умеют: - осмысленно и выразительно читать произведения; - сравнивать авторские и народные тексты.
|
|
28.11. |
|
||||||||||||||||
45 |
Семейное чтение. К.Чуковский «Путаница». Небылица. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания(игра) |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. |
. Умеют: - осмысленно и выразительно читать произведения; - сравнивать авторские и народные тексты.
|
|
29.11. |
|
|||||||||||||||||
46 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. |
Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных» Выразительное чтение любимых произведений Электрон ное приложе ние |
. Умеют: - выразительно читать произведения устного народного творчества; - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. |
Познавательные умения использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: использовать речевые средства для представления результата деятельности |
|
04.12. |
||||||||||||||||
47 |
Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведениями. Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. |
Выразительное чтение Электрон ное приложе ние |
||||||||||||||||||||
Мы – друзья – 9ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
48
49 |
Уважение, доброжелательность, терпение. Пословицы о дружбе.
|
Урок изучения нового (игра) |
Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. |
Игра «Доскажи пословицу» Написать записку для заболевшего друга Электрон ное приложе ние
|
Умеют: - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; - позитивно общаться друг с другом.
Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. • Читать произведение по ролям. • Пересказывать рассказ, используя план. • Составлять текст рассказа по иллюстрациям. • Работать с содержанием рассказа и басни. • Формулировать правила дружеских отношений |
Познаватель ные умения: — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.
Регулятивные умения: — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
|
05.12. |
||||||||||||||||
Стихи о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и мы». |
Урок изучения нового (игра) |
Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг»). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы». |
Выразительное чтение стихотворения Электрон ное приложе ние
|
|||||||||||||||||||||
50 |
Сочинение на основе рисунков. |
Урок закрепления знаний(практическая работа) |
Составлять рассказ на основе иллюстраций. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. |
Сочинение на основе рисунков |
. создавать свой текст на основе рисунков |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
|
06.12. |
|
||||||||||||||||
51 |
Н.Носов «На горке». План -пересказ |
Урок изучения нового |
Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге |
Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа. Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке». . Электрон ное приложе ние
|
Умеют: - осмысливать прозаический текст; - делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; - создавать свой текст на основе авторского текста; - находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя |
10.12. |
|
|||||||||||||||||
52 |
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. |
Урок закрепления знаний Экскурсия |
Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге |
. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей |
Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. • Читать произведение по ролям.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
|
11.12. |
|
||||||||||||||||
53 |
Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. |
Урок изучения нового |
Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге |
Выразительное чтение стихотворения Электрон ное приложе ние |
Умеют: - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст |
13.12. |
|
|||||||||||||||||
54 |
Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы Как найти друзей? |
Урок изучения нового |
Определять главную мысль произведения. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. |
|
18.12. |
|
||||||||||||||||||
55 |
Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа. Проверка техники чтения |
Урок изучения нового |
Определять главную мысль произведения. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. |
Выразительное чтение стихотворения Электрон ное приложе ние |
делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к |
19.12. |
|
||||||||||||||||
56 |
Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. |
Урок закрепления знаний Инсценирование. |
Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню. |
Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел. |
Умеют: - определять особенности басни; - выделять главную мысль басни; - голосом передавать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора; - выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.
|
Познаватель ные умения: сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений Регулятивные умения планировать и выполнять задание в соответствии с целью; Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания |
созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
|
20.12. |
|
|||||||||||||||
57 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Осмысленно принимают ценность дружбы. Знают специфические особенности басни. Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. |
Выразительное чтение стихотворения Электрон ное приложе ние |
25.12 |
|
||||||||||||||||||
Здравствуй, матушка-зима! –7 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
58 |
Выразительное чтение. Проверка техники чтения |
Урок изучения нового |
Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику |
Выразительное чтение стихотворения Сделать разметку стихотворения. Электрон ное приложе ние |
Умеют: - работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста |
Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоциональноценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.
|
26.12. |
||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
59 |
Проект. Готовимся к новогоднему празднику. |
Урок изучения нового |
||||||||||||||||||||||
60 |
Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин «Вот север…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимой…». С.Есенин «Береза», «Поет зима,аукает»Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. наизусть |
Урок изучения нового (конкурс) |
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.
|
Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна). Электрон ное приложе ние |
Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. • Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. • Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. • Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. •Рассказывать о зиме и зимних |
27.12. |
|
|||||||||||||||||
61 |
Праздник Рождества Христова. С.Черный «Рождественское». Рассказ о празднике. |
Урок изучения нового |
Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина. |
Найти в стихотворении олицетворения
Нарисовать своё настроение.
Выразительное чтение. Электрон ное приложе ние |
. Умеют: - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы |
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоциональноценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;
|
15.01. |
|||||||||||||||||
62 |
К.Бальмонт «К зиме» |
Урок изучения нового |
|
|||||||||||||||||||||
63 |
С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения. |
Урок изучения нового |
16.01. |
|
||||||||||||||||||||
64 |
А.Барто «Дело было в январе…». С Дрожжин «Улицей гуляет». Сказочное в лирическом стихотворении. |
Урок изучения нового |
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоциональноценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.
|
17.01. |
||||||||||||||||||||
3 четверть 65 |
Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки.
|
Урок изучения нового (викторин) |
Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. |
Работа в паре: составление загадки о зиме Электрон ное приложе ние |
. Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки. |
22.01. |
||||||||||||||||||
66 |
Проект. «Праздник начинается, конкурс предлагается |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» |
Умеют: - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
|
||||||||||||||||||||
67 |
Проверочная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
23.01. |
|
|||||||||||||||||
Чудеса случаются – 16 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
68 |
Литературная сказка. |
Урок изучения нового |
Осмысливать понятие литературная сказка. |
В чём отличие народной сказки от литературной. Выразительное чтение
Электрон ное приложе ние
|
Умеют:
видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности
выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
|
Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; —творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; —желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
24.01. |
||||||||||||||||
69 |
Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. |
Урок изучения нового |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. |
|||||||||||||||||||||
70
71 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.
|
Урок изучения нового |
Давать характеристику героям; называть их качества. Определять основные события, находить главную мысль. |
29.01. |
||||||||||||||||||||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? |
Урок изучения нового |
Электрон ное приложе ние Выразительное чтение. Основная мысль сказки. Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? |
|
|||||||||||||||||||||
72 |
Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Выставка книг. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Давать характеристику героям; называть их качества. Определять основные события, находить главную мысль. |
Описать сказительницу Сделать иллюстрацию к сказке Выразительное чтение Игра «Собери сказки о зайцах» Электрон ное приложе ние
|
Умеют: - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных; - классифицировать книги по различным основаниям.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; —творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; —желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
30.01. |
|
||||||||||||||||
73 |
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». Герои сказки. Особенности литературной сказки.
|
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героям; называть их качества. Определять основные события, находить главную мысль. |
Электрон ное приложе ние Выразительное чтение
пересказ.
Соотносить рисунки и текст.
Подробный пересказ
Выразительное чтение Электрон ное приложе ние |
Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом — описывать героя, его характер, поступки; — составлять словесный портрет литературного героя; — читать сказку по ролям; — подробно пересказывать сказку по плану; инсценировать литературную сказку. |
Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; —творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; —желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
31.01. |
||||||||||||||||
74 |
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». Чему учит сказка? |
|||||||||||||||||||||||
75 |
Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки.
|
Урок изучения нового игра |
Определять основные события, находить главную мысль. Соотносить рисунки и текст. |
Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом — описывать героя, его характер, поступки; — составлять словесный портрет литературного героя; — читать сказку по ролям; — подробно пересказывать сказку по плану; инсценировать литературную сказку. |
05.02. |
|||||||||||||||||||
76 |
Д.Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок. |
Урок изучения нового |
Сравнивать сказки: героев, события. Подробно пересказывать сказку. |
|||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
77 |
Э Распе. «Приключения барона Мюнхаузена» Особенности литературной сказки. |
Урок изучения нового |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героям; называть их качества. Определять основные события, находить главную мысль. |
|||||||||||||||||||||
78 |
Мы идем в библиотеку. Литературные сказки
|
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания Экскурсия |
Находить нужную книгу по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. |
Выразительное чтение. Презентация книги |
Находить нужную книгу по заданным параметрам |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; —творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; —желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
06.02. |
|
||||||||||||||||
79 |
Самостоятельное чтение. К.Чуковский «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героям; называть их качества. Определять основные события, находить главную мысль. Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг |
Выразительное чтение. Рассказ о приключениях Бибигона. Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена
Электрон ное приложе ние |
Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их; - определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
|
Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; —творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; —желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
07.02. |
|
|||||||||||||||
80 |
Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата». |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Определять основные события, находить главную мысль. Соотносить рисунки и текст. Сравнивать сказки: героев, события. Подробно пересказывать сказку. |
Выразительное чтение. Электрон ное приложе ние |
|
12.02. |
|
|||||||||||||||||
81 |
Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце».
|
Урок обобщения и систематизации знаний инсценировка |
Выразительно читать диалоги. Определять качества главных героев, называть их. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. |
Рассказать, какое чудо произошло в сказке. Рефлексия на сыгранную роль. Электрон ное приложе ние |
Умеют: - осмысливать содержание произведения;
- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов;
творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. . |
13.02. |
|||||||||||||||||
82 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять основные события, находить главную мысль. Соотносить рисунки и текст. Сравнивать сказки: героев, события. |
Выразительное чтение Сделать иллюстрацию к сказке Электрон ное приложе ние |
- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности
|
|||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
83 |
Проверочная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
14.02. |
|
|||||||||||||||||
|
Весна, весна! И все ей радо! –11 ч. |
|
||||||||||
84
85 |
Олицетворение, воображение.
|
Урок изучения нового |
Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение. |
Найти в стихотворении олицетворения
Выразительное чтение
Электрон ное приложе ние |
Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне.
|
Познавательные умения: — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
19.02. |
|||
Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Прием контраста в лирическом стихотворении. |
Урок изучения нового |
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворение. Определять тему произведения. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. |
|||||||||
86 |
Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещееева, И.Шмелева, Т.Белозерова и в произведении живописи А.Куинджи. сравнение произведений. |
Урок изучения нового |
Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.Сравнивать произведения живописи и литературы. |
Сделать цветопись слов-ассоциаций. Выразительное чтение Электрон ное приложе ние |
Умеют: - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; - высказывать своё суждение; - передавать свои чувства при чтении |
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
20.02. |
|
|||
87 |
Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. наизусть |
Урок изучения нового Конкурс |
Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя |
. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению. Чтение любимого стихотворения наизусть Электрон ное приложе ние |
. Уметь: -осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; - высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение |
Познавательные умения: — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
21.02. |
|
||
88 |
Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания экскурсия |
Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного. |
Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? Электрон ное приложе ние
Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего. Электрон ное приложе ние
Самостоятельная работа по картине Электрон ное приложе ние |
Умеют: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор |
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
26.02. |
|
|||
89 |
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак, И.Токмакова, Саша Черный. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
27.02. |
|
|||||||
90 |
Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». |
Урок изучения нового(практическая работа) |
Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, классе. |
. соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне.
|
28.02. |
||||||
91 |
Семейное чтение. А.Майков «Христос воскрес!». К.Крыжицкий «Ранняя весна». наизусть |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Выразительно читать стихотворение. Определять тему произведения. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. |
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению. Чтение любимого стихотворения наизусть Электрон ное приложе ние |
Умеют: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор |
Познавательные умения: — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
04.03. |
|
||
92 |
Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). |
Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Электрон ное приложе ние |
Знать особенности пьесы. Уметь: - определять главную мысль произведения; - при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя. Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение
Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». |
05.03. |
|||||
93 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Урок обобщения и систематизации знаний выставка |
Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне.Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. |
Презентация книги Электрон ное приложе ние |
|||||||
94 |
Проверочная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку |
|
06.03. |
|
|||
Мои самые близкие и дорогие – 8ч. |
|
||||||||||
95 |
Семья, согласие, ответственность. |
Урок изучения нового |
Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. |
Выразительное чтение. Иллюстрирование созданного произведения Электрон ное приложе ние |
. Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей. Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.
|
Познавательные умения:
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
Проявлять: — интерес к чтению произведений о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; — интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой |
11.03. |
|||
96 |
Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение.Наизусть |
Урок изучения нового |
Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Выразительное чтение. Иллюстрирование созданного произведения Электрон ное приложе ние |
|||||||
97 |
А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Рассказ о маме», Дж.Родари «Кто командует?». Главная мысль. |
Урок изучения нового |
Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. |
Выразительное чтение Электрон ное приложе ние |
Работать с художественным текстом. . Составлять текст о семье. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственное сочинение. |
12.03. |
|
||||
98 |
Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. |
Урок изучения нового (практическая работа) |
Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» |
Составление каталога по теме. Электрон ное приложе ние Выразительное чтение |
Оформлять обложку для прочитанных произведений осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
|
13.03. |
|
||||
99 |
Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», Б.Заходер «Никто». Проверка техники чтения |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто» |
Выразительное чтение. Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе? Электрон ное приложе ние |
Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.
|
Проявлять:
— интерес к чтению произведений о близких и родных людях;
— свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; — интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;
— интерес к самостоятельному общению с книгой
|
18.03. |
|
|||
100 |
Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья». «Старый дед и внучек». |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Выразительно читать произведение. Определять тему произведения. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. |
Выразительное чтение Электрон ное приложе ние |
Формирование потребности в самостоятельном чтении.
|
19.03. |
|
||||
101 |
Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. |
Рефлексия на сыгранную роль. |
Умеют: - определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.
|
20.03. |
|||||
102 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять основные события, находить главную мысль. Соотносить рисунки и текст. Сравнивать сказки: героев, события. |
Выразительное чтение, пересказ Электрон ное приложе ние |
Работать с художественным текстом. Составлять текст о семье. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственное сочинение. |
|
|||||
|
|||||||||||
Люблю все живое –15 ч. |
|
||||||||||
4 четверть – 28 ч 103 |
Сочувствие, сопереживание. С.Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому. |
Урок изучения нового(игра) |
Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок». |
Создание своего текста «Как я победил страх» Выразительное чтение Пересказ по плану Электрон ное приложе ние |
Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.
|
Познавательные умения: — определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Познавательные умения:
— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; —творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; —понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
01.04. |
|
||
104 |
С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста. |
Урок изучения нового |
02.04. |
|
|||||||
105 |
Г.Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступки героев. |
Урок изучения нового |
03.04. |
|
|||||||
106 |
М.Пришвин «Ребята и утята»..Составление плана |
Урок изучения нового(практическая работа) |
Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. |
Составление плана Электрон ное приложе ние |
Умеют: - делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; - составлять план прочитанного произведения. |
08.04. |
|
||||
107 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания (практическая работа) |
Составление плана на основе опорных слов. Электрон ное приложе ние |
09.04. |
|
||||||
108 |
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Рубцов «Про зайца», «Заяц». |
Урок изучения нового |
Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста |
Описать встречу писателя с зайцем. Выразительное чтение Электрон ное приложе ние. |
Умеют: - сравнивать различ-ные виды текстов; - выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу; - участвовать в кол-лективной беседе; - создавать собственные произведения, альбомы о животных |
Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание |
|
||||
109 |
Проект. Создание фотоальбома о природе. В Берестов «С фотоаппаратом»
|
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
Подбор фотографий, сочинение подписей, оформление. Знакомство с книгами В. Берестова. |
||||||||
принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; —творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; —понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
10.04. |
||||||||||
110
111 |
Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе.
|
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания экскурсия |
Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определить, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Умение выбирать книги по различным основаниям. Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст |
. Составление каталожной карточки. Рассказ о любимой книге В.Бианки. Электрон ное приложе ние |
Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественными и научно-познавательными текстами. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. .
|
15.04. |
|||||
Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. |
Урок изучения нового |
Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. |
|||||||||
112 |
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. составление рассказа на основе серии картинок. |
Урок изучения нового |
Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. . |
Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109) Нарисовать иллюстрацию Электрон ное приложе ние |
Составлять отзыв о прочитанном произведении |
Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;
|
16.04. |
|
|||
113 |
Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?». |
Урок изучения нового |
17.04. |
||||||||
114 |
Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?»Постановка вопросов к тексту. |
Урок изучения нового |
Знакомство с произведениями Г.Снегирева. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев. Умение самостоятельно составлять рассказ по рисунка |
||||||||
|
|||||||||||
115 |
Наш театр. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование.Шутки –минутки.В. берестов»Заяц-барабанщик», «Коза». |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания Инсценирование. |
Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. Знакомство с произведениями В.Бианки. Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Умение выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию |
Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок». Рефлексия на сыгранную роль. |
Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». |
Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; —творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; —понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
22.04. |
|
|||
116 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. |
Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой». Электрон ное приложе ние |
Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении; - находить в тексте средства художественной выразительности; - самостоятельно составлять рассказ |
23.04. |
|
||||
117 |
Проверочная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. |
|
24.04. |
|
|||
|
Жизнь дана на добрые дела – 13ч. |
|||||||||
118 |
Взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок. |
Урок изучения нового(практическая работа) |
Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. |
Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький. Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» Электрон ное приложе ние |
Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста. |
Познавательные умения:
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;
— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;
— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;
— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;
— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, используя термины;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;
— адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений.
|
29.04. |
|
119 |
В.Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. |
Урок закрепления знаний |
Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». |
. Работа в паре: ответы на вопросы Коллективная работа со словом совесть. Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» Электрон ное приложе ние |
Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения |
30.04. |
|||
120 |
Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!» |
Урок закрепления знаний (практическая работа) |
02.05. |
||||||
121 |
А.Гайдар «Совесть», В.Осеева «Три товарища». Соотнесение содержания рассказа с пословицей. |
Урок изучения нового игра |
06.05. |
||||||
122 |
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». |
Урок закрепления знаний Дискуссия |
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Рассуждать о том, что значит поступать по совести. |
Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ – это тот, кто..» Электрон ное приложе ние
|
Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; |
07.05. |
|||
123 |
И.Пивоварова «Сочинение». Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». |
Урок обобщения и систематизации знаний презентация |
Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». |
Сочинение «Как я помогал маме» Электрон ное приложе ние |
самостоятельно создавать текст, писать сочинение |
Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. |
08.05. |
||
124 |
Мы идем в библиотеку. Рассказы Н.Носова. |
Урок закрепления знаний экскурсия |
Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники»,
«Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». |
Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке? Электрон ное приложе ние |
Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте. |
13.05. |
|||
125 |
Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники». Подбор заголовка.
|
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
14.05. |
||||||
126 |
Н.Носов «Фантазеры» Чтение по ролям. Проверка техники чтения. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания |
|||||||
127 |
Контрольная работа. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
|
|
||||
128 |
Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни. |
Урок изучения нового |
Обсуждать поступки героев произведения. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. |
Выразительно читать Электрон ное приложе ние |
. Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста |
Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. |
15.05. |
||
129 |
Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности». Инсценирование. |
Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения сам-но применять знания Инсценирование |
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак». |
Работа в паре: ответы на вопросы Рефлексия на сыгранную роль. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. Инсценировать басню. |
20.05. |
||||
130 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. |
Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. Работа в паре: ответы на вопросы Коллективная работа Электрон ное приложе ние |
Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте. |
21.05. |
Материально-техническое обеспечение.
Для учителя:
1. Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской
"УМК «Перспектива"
2. Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской,
"УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
3. Методические рекомендации для учителя к учебнику литературного чтения для 2 класса. М. В. Бойко. Москва. Просвещение .2012г.
4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год
.
Для учащихся:
1. Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
2. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 702 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Перепелкина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.