Рабочая программа по предмету литературное чтение 1 класс УМК Школа России

I. Планируемые результаты освоения учебной  программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

ü чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

ü целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ü уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

ü овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

ü принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные и универсальные учебные действия:

ü способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соотвествующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения;

ü сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия(2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

ü начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

Познавательные универсальные учебные действия:

ü умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

ü овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

ü начальное овладение способов решения задач творческого и поискового характера;

ü начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

ü начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

ü овладение логичискими действиями сравнения, , анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета

«Литературное чтение»;

ü овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

ü умение определять общую цель и пути её достижения;

ü умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

ü первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

ü позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

ü умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

ü овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ü понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

ü осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

ü достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

ü использование разных видов чтения(изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков    героев;

ü умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

ü умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

ü умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

II. Содержание учебного предмета

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (46 ч)

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения.

Сказки А. С. Пушкина. Рассказы для детей Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К. И. Чуковского. В. В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (17 ч)

Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

 Жили-были буквы  (4 ч).

Стихи и маленькие рассказы В Данько, С. Чёрный, С. Маршака, Ф.Кривин, В. Берестова,   И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н.

Сказки, загадки, небылицы (3 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

И в шутку, и в серьёз (6 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Я и мои друзья (4 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Техника чтения - осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности:

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

·         обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

·         обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

·         работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

·         показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

          Место предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 99 часов при 2 часах в неделю (33 учебные недели)

   Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др. Азбука. 1 кл. в 2-х частях, Просвещение, 2012.

2. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Прописи в 4-х частях, Просвещение, 2013 г

3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение «Капелька солнца», 1 кл.,  БАЛАСС, 2012 г

4. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г. Горецкий.

 Учебно-тематический план:

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный (подготовительный период)	4 ч
2	Букварный (основной период)	33 ч
3	Послебукварный (заключительный период)	9 ч
	ИТОГО	46 ч

Блок «Литературное чтение»

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Жили-были буквы	4 ч
2.	Сказки, загадки, небылицы	3 ч
3.	Апрель, апрель!	3 ч
4.	Звенит капель И в шутку и в серьёз	6 ч
5.	Я и мои друзья	4 ч
	ИТОГО	20 ч

Количество часов в год—66 часов (33 учебные недели, 2 ч в неделю).

III. Тематическое планирование  по обучению грамоте (чтение)

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		план	факт
I триместр
Раздел «Подготовительный период» (4 ч).
1.	«Азбука» - первая учебная книга.	01.09
2.	Речь устная и письменная. Предложение. Слово.	05.09
3.	Слог. Ударение. Слог-слияние.	08.09
4.	Звуки в окружающем мире и в речи. Гласные и согласные. Образование слога.	12.09
Раздел «Букварный период» (33ч).
5.	Гласный звук [ а], буквы А, а.	15.09
6.	Гласный звук [ о], буквы О, о. Гласный звук [ и], буквы И, и.	19.09
7.	Гласный звук [ ы], буква ы.	24.09
8.	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	03.10
9.	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.	06.10
10.	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	10.10
11.	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	13.10
12.	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	17.10
13.	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	20.10
14.	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.	24.10
15.	Гласные буквы Е, е., звук [ е ]	27.10
II триместр
16.	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	07.11
17.	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	10.11
18.	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з  и  с	14.11
19.	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б  и  п	17.11
20.	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.	21.11
21.	Согласные звуки [д], [д,].  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	24.11
22.	Гласный звук [ я ], буквы Я, я.	28.11
23.	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	01.12
24.	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.	05.12
25.	Буква ь – показатель мягкости  предшествующих согласных.	08.12
26.	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.	12.12
27.	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ ж ] и  [ш].	15.12
28.	Гласные буквы Ё, ё.	19.12
29.	Звук [ј,], буквы Й, й.	22.12
30.	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	26.12
31.	Гласные буквы Ю, ю.	09.01
32.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	12.01
33.	Гласный звук [э], буквы Э, э.	16.01
34.	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	19.01
35.	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.	23.01
36.	Мягкий и твердый разделительные знаки.	26.01
37.	Русский алфавит.	30.01
Раздел «Послебукварный период» (9 ч).
38.	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить».	02.02
39.	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».	06.02
40.	А.С. Пушкин. Сказки.   Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	09.02
41.	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский .Путаница. Небылица.	13.02
42.	В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон».	16.02
III триместр
43.	М.М.Пришвин «Предмайское утро». М.М.Пришвин «Глоток молока».	27.02
44.	А.Л.Барто « Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	02.03
45.	С.В.Михалков «Котята». Б.В.Заходер « Два и три» .	06.03
46.	В.Д.Берестов «Песня песня», «Прощание с другом».	09.03

Тематическое планирование «Литературное чтение»

№	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		план	факт
Раздел «Жили-были буквы» (4 ч).
47	В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	13.03
48	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	16.03
49	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	20.03
50	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг. Разноцветные страницы.	24.03
Раздел «Сказки, загадки, небылицы» (3 ч)
51	Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».	27.03
52	Загадки, песенки. Русские народные потешки.	30.03
53	Русская народная сказка «Петух и собака» Обобщение по разделу «Узнай сказку».	03.04
Раздел «Апрель, апрель! Звенит капель» (3 ч).
54	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	06.04
55	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	17.04
56	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	20.04
Раздел «И в шутку, и в серьез» (6 ч).
57	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	24.04
58	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка».	27.04
59	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	01.05
60	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина. С. Михалков «Бараны».	04.05
61	Р. Сеф «Совет».  А. Барто «Вот так защитник».	08.05
62	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».  Д. Тихомиров  «Находка».	11.05
Раздел «Я и мои друзья» (4ч).
63	Наши проекты . Альбом «Наш класс - дружная семья. Год первый».	15.05
64	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	18.05
65	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».	22.05
66	С. Михалков «Важный совет». М. В. Берестов «Лягушата». Д. Хармс «Храбрый ёж».	25.05