Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по предмету "Литературноее чтение".

Рабочая программа по предмету "Литературноее чтение".




Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Федеральный Государственный стандарт начального общего образования.

  3. Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, примерной программы «Литературное чтение», а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно- методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

а) Климанова, Л. Ф. Азбука. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.


Обучение грамоте (обучение письму)

б) Климанова, Л. Ф. Азбука в 2 частях. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.


Литературное чтение

в) Климанова, Л. Ф. Литературное чтение в 2 частях. 1 класс / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015, а также планируемых результатов начального общего образования,  программы по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов (авторский коллектив Гмырина И.Э., Большакова Н.В., Макарова О.В., Полякова И.Ф., Яговкина О.В), Архангельск, 2011.


4. Учебный план МБОУ «СОШ № 5».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Примерному учебному плану начального общего образования Примерной основной образовательной программы

начального общего образования, Учебному плану МБОУ «СОШ № 5» на изучение литературного чтения в каждом классе

начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов, из них в 1 классе 132 часа

(33 учебные недели: 1 четверть – 36 часов, 2 четверть – 28 часов, 3 четверть – 40 часов, 4 четверть – 28 часов),

во 2 – 4 классах по 136 часов (по 34 учебные недели: 1 четверть -36 часов, 2 четверть – 28 часов,

3 четверть – 40 часов, 4 четверть -32 часа).



На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 540 часов. В


Реализация практической части


Виды работ

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1ч.

2ч.

Зч.

4ч.

1ч.

2ч.

Зч.

4ч.

1ч.

2ч.

Зч.

4ч.

1ч.

2ч.

Зч.

4ч.

Комплексные

работы




1




1




1




1

Проекты

1

1

1-2

1

Тестирование





1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Проверка техники чтения




1


1


1


1


1


1


1

Наизусть


8-10

12

15





РСМ(18Ч.)


Литературное

чтение


6

6

6



Планируемые результаты.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности


• читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

• читать про себя произведения различных жанров;

• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

• передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

находить метафоры и сравнения на примере загадки;

• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

• находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

• пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

• произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.


Творческая деятельность

• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

• придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

• устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

• самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

• передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- ли

Литературоведческая пропедевтика

читать наизусть 10-12 стихотворений;

• назыать 5-6 книг по темам детского чтения;

• различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

• различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

• сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

• сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Метапредметные результаты


• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини -

группе или паре;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

•свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

•самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;

• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов

учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

•находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; и я нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

•высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при- мер...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.



Личностные результаты

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».





Тематическое планирование

1 класс –132 часа

Подготовительный этап – 20 часов. Основной этап – 50 часов.

Послебукварный этап – 22 часа.



2 класс – 136 часов

1

2

Любите книгу

9

3

Краски осени

13

4

Мир народной сказки

17

5

Весёлый хоровод

10

6

Мы — друзья

10

7

Здравствуй, матушка-зима!

10

8

Чудеса случаются

16

9

Весна, весна! И всё ей радо!

11

10

Мои самые близкие и дорогие

8

11

Люблю всё живое

16

12

Жизнь дана на добрые дела

15

3 класс – 136 часов

1

2

Книги — мои друзья

4

3

Жизнь дана на добрые дела

17

4

Волшебная сказка

17

5

Люби всё живое

18

6

Картины русской природы

12

7

Великие русские писатели

30

8

Литературная сказка

19

9

Картины родной природы

18


4 класс – 136 часов

1

2

Книга в мировой культуре

8

3

Истоки литературного творчества

20

4

О Родине, о подвигах, о славе

15

5

Жить по совести, любя друг друга

15

6

Литературная сказка

27

7

Великие русские писатели

36

8

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения1

7

9

Резерв учебного времени

6




1 Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 классов с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя. Содержание данного раздела может быть распределено на период всего учебного года по завершении изучения различных разделов




В содержание учебного предмета интегрируется содержание курса краеведения «Морянка», позволяющее реализовать региональное содержание по предмету. Программа рассчитана на 3 года обучения по 17 часов в год со 2 по 4 класс. Всего 51 час за три года.

Литературное чтение

2 класс

6

3 класс

6

4 класс

6

ИТОГО

18

В программе курса представлены следующие содержательные линии:

  1. «Вот она какая, дорогая родина моя».

  2. «Родом из поморской славной стороны».

  3. «Славные поморы».

  4. «Мой Север, скупой чародей!»

  5. «Вырастешь большой, будешь хороший и баской».



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



ВИДЫ РЕЧЕВОЙ

И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко), по опорным словам, или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменого диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать(воссоздать)картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий(передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить ультура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный во), отражение в нём основной мысли и её доказателство(объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.



КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ



Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энцикло-педическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалогигероев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью во-просов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Приложение 1.

Календарно – тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение». 1 В класс. 2018/2019 учебный год.


п/п


Дата

Тема урока

Особые пометы



1 ЧЕТВЕРТЬ (32 ч)




Подготовительный этап – 20 часов. Азбука I часть.




«Давайте знакомиться» Мир общения.



Мы теперь ученики.



Книжки мои друзья. Стихи и рассказы о природе.

Вн.чт.


Слова и жесты в общении.



Помощники слова в общении. Страшный зверь.



Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении.



Общение без слов. Жест и его значение. Стихи о детях.

Вн.чт.


Как понять животных. Рассказы в картинках.



Разговаривают ли предметы?



Слова и предметы. Народные сказки.

Вн. чт


Рисунки и предметы в общении. Путешествие по Цветочному городу.



«Не быть равнодушным…»Знаки в лесу и в парке.



Как найти дорогу? Знаки на дорогах



Удивительная встреча. Загадочное письмо.



Мир полный звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?



Звуки гласные и согласные.



Твердые и мягкие согласные.



Звучание слова и его значение. Литературные сказки

Вн. чт.


Слова и слоги. Деление слов на слоги.



Ударение в слове.



Слово, предложение, речь. Сказки А. С. Пушкина.

Вн.чт.



Основной этап – 50 часов.




Звук [а], буква Аа.



Звук [о], буква Оо.



Звук [у], буква Уу.



Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

Авторские сказки

Вн. чт.


Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

Узелки на память. Стр. 76



Звук [э], буква Ээ.

Завязать узелок – запомнить. Стр. 77



Звук [м], буква Мм.



Звук [м'], буква Мм.

«Произведения о животных».

Вн.чт.


Звук [с], буква Сс.



Звук [с'], буква Сс. Басни

Вн.чт.


Звуки [н], [н'], буква Нн.




2 ЧЕТВЕРТЬ (32 ч)



Звуки [л], [л'], буква Лл.



Звук [т], буква Тт.



Звук [т'], буква Тт. Рассказы о детях

Вн.чт.


Узелки на память (стр. 82-83). Повторение.



Звук [к], буква Кк.



Повторение изученного. Составляем и читаем слова. (стр. 88-89)



Звук [к'], буква Кк.



Узелки на память (стр. 90-91). Рассказы о животных

Вн.чт.


Звуки [р], [в], буквы Рр, Вв.



Звуки [р'], [в'], буквы Рр, Вв.



Повторение изученного материала (стр. 100-101). Чтение рассказов Тольстого Л. Н.

Вн. чт.


Звуки [п], [п'], буква Пп.



Звук [г], буква Гг.



Звук [г'], буква Гг.



Буквы Е,е в начале слова и после гласных.



Буквы Е, е после согласных.



Узелки на память (стр. 104) Рассказы о детях и для детей

Вн.чт.


Буквы Ё, ё в начале слова и после гласных.



Буквы Ё, ё после согласных.



Звуки [п], [п'], буква Пп.



Звук [з], буква Зз.



Звук [з'], буква Зз.



Закрепление. Буквы Бб, Зз.



Повторение изученного материала. Чтение рассказов Тольстого Л. Н.

Вн. чт.


Деление слов на слоги, ударение.



Звук [д], буква Дд.



Звук [д'], буква Дд.Стихи о природе

Вн.чт.


Звук [ж], буква Жж.



Мои первые книжки. Рассказы о дружбе.

Вн.чт.


Буква Я в начале слова и после гласных.



Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.



Повторение изученных букв. Игра в слова. Чтение рассказов Тольстого Л. Н.

Вн. чт.



3 ЧЕТВЕРТЬ (36 ч)



Звуки [х], [х'], буква Хх.



Мягкий знак- показатель мягкости согласных.



Звук [й'], буква й.



Буква Ю в начале слова и после гласных.



Буква Ю после согласных.



Приговорки, игры, песенки. «Стихи С.Михалкова».

Вн.чт.


Узелки на память (с.44-45). Детям на потеху.



Звук [ш], буква Шш.



Звук [ш], буква Шш.



Звук [ч'], буква Чч.



Чтение скороговорок и пословиц. Пословицы народов мира.

Вн. чт


Звук [щ'], буква Щщ.



Чтение слов с сочетанием букв ча-ща, чу-щу.



Повторенье — мать ученья. Как хлеб пекут?. «Моя первая энциклопедия».

Вн.чт.


Звук [ц], буква Цц.



Цыпленок и утенок. Чтение рассказов Тольстого Л. Н.

Вн. чт.


Звуки [ф], [ф'], буква Фф.



Чтение слов с парными согласными ф-в



Разделительные ь и ъ.



Что за птицы на странице?

Чтение рассказов Тольстого Л. Н.

Вн. чт.


Узелки на память.



Алфавит.



Повторенье- мать ученья. Знаки городов России.



Слово, его значение. «Произведения о природе».

Вн.чт.


По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».



Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

Вн.чт.


Про все на свете. С. Маршак.



С чего начинается общение. «Вовка - добрая душа.»



Умеет ли разговаривать природа? Произведения И. Токмаковой, В.Берестова. Произведения о природе.

Вн. Чт.

Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказ «Ромашки в январе»



«Она умеет вращаться» Н. Матвеева, Рассказ Л. Толстого.



«Моя Вообразилия» Б. Заходер, «Разговор с вилкой» Л. Квитко



Что, где, когда и почему? Юмористические стихи и рассказы для детей.

Вн. Чт .


Удивительное рядом. «Коралловый риф» Е. Соловьева



Чтобы представить слово.



Об одном и том же по-разному. Книга природы.




4 ЧЕТВЕРТЬ (32 ч)



Большие и маленькие секреты. Волшебные слова. «Произведения В.Бианки».

Вн.чт.


Вводный урок. С. Маршак «Новому читателю».



Возникновение письменности. С. Михалков «Как бы жили без книг?».



Мы идем в библиотеку.

проект


Мои любимые писатели. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»



«Айболит», «Тараканище» К. Чуковский.

Вн.чт.


Устное народное творчество. Песенки русского народа.



Устное народное творчество. Песенки разных народов.




Послебукварный этап – 22 часа



Устное народное творчество. Загадки. Лев Толстой. «Баба и курица» — быль

Вн.чт.


Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.



Наш театр. «Перчатки» Английская народная песенка.



Здравствуй сказка. Вводный урок.



Почему «А» первая? Г. Юдин.



Русские народные сказки. Лиса, заяц и петух.

Вн. чт.


Авторские сказки. «Две лягушки» Л. Пантелеев.



Три дочери. Татарская народная сказка. сказка.Сказки народов мира.

Вн. чт.


Заяц и черепаха. Ингушская народная



Наш театр. Сами виноваты. С. Михалков.



«Никого не обижай» В. Лунин, «Котенок» Е. Благинина



«Разговор синицы и дятла» И. Токмакова, «Разговор птиц в конце лета» В. Бианки



«Всех угостила» И. Пивоварова, «Зяблик» С. Михалков.



«Без слов» Н. Сладков



Л. Н. Толстой. Рассказы

Вн. чт.


«Вечер» Б. Житков



Контрольная работа за курс 1 класса

ПА


Наш театр. «Волк и лиса» С. Маршак, «Песенка друзей» С. Михалков



«Самое страшное» Е. Пермяк



«Хорошее» В. Осеева, «Брат и младшая сестра» Э. Шим

Км. Р.


«Лучше нет родного края» П. Воронько

Чтение стихотворений о временах года.

Вн. чт.


Комплексная работа.



Мои родители. «За что я люблю маму» А. Митяев, «Стихи для папы» В. Берестов.



Сто фантазий. Чтение стихотворений.

Вн. чт.

Итого:

Вн.чт. – 33

КР – 1

Проект – 1



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации".
  • Федеральный Государственный стандарт начального общего образования.
  • Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, примерной программы «Литературное чтение», а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно- методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

а) Климанова, Л. Ф. Азбука. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.

Обучение грамоте (обучение письму)

б) Климанова, Л. Ф. Азбука в 2 частях. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.

Литературное чтение

в) Климанова, Л. Ф. Литературное чтение в 2 частях. 1 класс / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015, а также планируемых результатов начального общего образования, программы по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов (авторский коллектив Гмырина И.Э., Большакова Н.В., Макарова О.В., Полякова И.Ф., Яговкина О.В), Архангельск, 2011.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 838 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по литературному чтению на тему: " Проверочная работа по разделу "Весёлый хоровод" 2 класс
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
  • Тема: Весёлый хоровод
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
  • 30.01.2020
  • 366
  • 13

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.02.2020 138
    • DOCX 149.6 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ерёминская Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Ерёминская Анна Александровна
    Ерёминская Анна Александровна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 104551
    • Всего материалов: 63