Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по предмету "Математика"

Рабочая программа по предмету "Математика"

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по предмету "МАТЕМАТИКА"

 

2 класс

 

 

 

 

 

 

Составитель

Буреничева Светлана Николаевна

учитель начальных классов

МБОУ "СОШ № 22" г. Калуги

 

 

 

 

 

 

 

Калуга 2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

 

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программы Министерства образования РФ: примерной программы по предмету «Математика», а также авторской программы «Математика» Л. Г. Петерсон, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;
  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
  • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

 

2. Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»

 

Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода;
  • системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

            Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание,   имеет вид:

  1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
  3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
  4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
  5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
  8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:

  • уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
  • уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
  • уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения:

  1. Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
  2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
  3. Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
  4. Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
  5. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  6. Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

 

Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса

Числовая линия

Логическая линия

Алгебраическая линия

Линия анализа данных

Геометрическая линия

Линия текстовых задач.

Функциональная линия

 

 

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
В том числе:

  • плановых контрольных работ - 9 ч;
  • административных контрольных работ - 2 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Содержание учебной дисциплины «Математика» 2 класс

136 часов (4 часа в неделю)

Числа и арифметические действия с ними (60 ч)

Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч)

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение « задуманного числа».

Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

 

Геометрические фигуры и величины (20 ч)

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника. Ломаная, длина ломаной.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч)

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S = a · b.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.

Алгебраические представления (10 ч)

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью

буквенных формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а − переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.

Уравнения вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» .

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч)

Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление « Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

Портфолио ученика 2 класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Требования к предметным умениям по математике

 у учащихся к концу второго класса

 

Обучающие должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
  • знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);
  • знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;
  • формулы периметра квадрата и прямоугольника;
  • единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;.

Обучающие должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
  • правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
  • выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;
  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;
  • применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
  • решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);
  • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;
  • находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;
  • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
  • чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Планируемые результаты освоения программы

по математике во втором классе

 

Планируемые личностные результаты.

У выпускника будут сформированы (базовый уровень):

-        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

-        развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-        установка на здоровый образ жизни;

-        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):

-        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

-        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-        установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 

 

Планируемые метапредметные результаты.

 

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится(базовый уровень):

2 класс:

-          определять и формировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно(1 четверть);

-          преобразовать  цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);

-          планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть)

-          воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);

-          высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

2 класс:

-          формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

-           выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием

 

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):

2 класс:

-        находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);

-        находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);

-        сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям ( 1 четверть);

-        отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);

-        составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).

-        составлять план небольшого текста – повествования ( 4 четверть);

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

2 класс:

-        вычитывать все виды текстовой информации;

-        осуществлять анализ и синтез;

-        пользоваться разными видами чтения;

-        извлекать информацию, представленную в разных формах;

-        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;

-        устанавливать причинно-следственные связи;

-        строить рассуждения.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):

         2 класс:

-          оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);

-          слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова  (2 четверть);

-          совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);

-          учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);

-          самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

2 класс:

-          оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;

-          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-          высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-          слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения программы. Критерии оценивания

 

 (Письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15)

Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).

 

Время, на которое должна быть рассчитана контрольная работа

 

2 класс

3 класс

4 класс

1 полугодие

20 минут

35-40 минут

35-40 минут

2 полугодие

35 минут

35-40 минут

35-40 минут

 

Оценивание письменных работ.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки (грубые ошибки):

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
  • неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;
  • невыполненное задание считается грубой ошибкой.

Недочёты (негрубые ошибки):

  • неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);
  • ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;
  • неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  • наличие записи действий;
  • отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.

 

 

 

Нормы оценок

Вычислительные навыки

Решение задач

Комбинированная работа

«5»

Без ошибок

«5»

Вся работа верна

«5»

Без ошибок

«4»

1 грубая, 1-2 негрубые ошибки

«4»

1-2 негрубые ошибки

«4»

1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче

«3»

2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок

«3»

1 грубая, 3-4 негрубые ошибки

«3»

2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен

«2»

4 и более ошибок

«2»

2 и более грубых ошибки

«2»

Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки

 

Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

 

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.

Недочёты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
  • неправильное произношение математических терминов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

7. Календарно-тематическое планирование по математике

для второго класса

 

№ урока

Тема урока

 

 Дата

Вид

 контроля

Характеристика деятельности учащихся

1.      

Повторение. Цепочки

 

 

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Выполнять задания поискового и творческого характера. 

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона). 

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. 

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. 

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

2.      

Повторение. Цепочки. Преобразование цепочки

 

 

3.      

Точка и прямая

 

 

4.      

Точка и прямая. Параллельные прямые

 

 

5.      

Сложение и вычитание двузначных чисел. Запись столбиком.

 

 

6.      

Сложение и вычитание двузначных чисел: 32+8.

 

 

7.      

Сложение и вычитание двузначных чисел: 32+28.

 

С. р.  №1

8.      

Сложение и вычитание двузначных чисел: 40-6.

 

 

9.      

Сложение и вычитание двузначных чисел: 40-16. Входной контроль

 

 

10.  

Сложение и вычитание двузначных чисел. Работа над ошибками

 

 

11.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 37+15.

 

 

12.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 37+15.

 

 

13.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 32-15.

 

С. р.  №2

14.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 32-15.

 

 

15.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 73-19.

 

 

16.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 14+28.

 

С. р.  №3

17.  

Сложение и вычитание двузначных чисел: 38+25.

 

С. р.  №4

18.  

Контрольная работа №1 по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел»

 

К.р. №1

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

19.  

Работа над ошибками. Сотня. Счёт сотнями. Запись и название круглых сотен.

 

С. р.  №5

 

20.  

Метр.

 

 

Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями. 

Образовывать, называть, записывать число 100.

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

 Записывать способы действий с трехзначными числами

 с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для  вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. 

Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять

правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. 

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.

Формулировать цели « автора» и « понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, « слушать» и 

« слышать» , задавать вопросы на понимание и уточнение, и

оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).   

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу.

21.  

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

 

 

22.  

Название и  запись  трехзначных чисел  

 

С. р.  №6

23.  

Название и  запись  трехзначных чисел  

 

 

24.  

Название и  запись  трехзначных чисел с нулём в разряде десятков

 

 

25.  

Название и  запись  трехзначных чисел.   

 

С. р.  №7

26.  

Закрепление и повторение изученного. Название и  запись  трехзначных чисел 

 

 

27.  

Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 378-162

 

 

28.  

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и величин

 

 

29.  

Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 162 + 153                 

 

С. р.  №8

30.  

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

 

К.р. № 2

31.  

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Работа над ошибками

 

 

32.  

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

 

 

33.  

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд                  

 

С. р.  №10

34.  

Вычитание трёхзначных чисел вида 243 - 114

 

 

35.  

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 300 – 156,  205-146

 

 

36.  

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Закрепление

 

С. р.  №11

37.  

Сети линий. Пути

 

 

38.  

Сети линий. Пути. Повторение и закрепление изученного

 

 

39.  

Сети линий. Пути. Повторение и закрепление изученного

 

 

40.  

Сети линий. Пути. Графы          

 

С. р.  №12

41.  

Закрепление по теме: «Сети линий. Различные пути в графах»

 

С. р.  №13

42.  

Пересечение геометрических фигур.

 

 

43.  

Пересечение геометрических фигур.

Нумерация. Сложение и вычитание трехзначных чисел

 

 

44.  

Операции

 

 

45.  

Обратные операции  

 

С. р.  №16

46.  

Прямая. Луч. Отрезок.

 

 

47.  

Программа действий. Алгоритм  

 

С. р.  №17

48.  

Программа действий. Алгоритм. Закрепление изученного

 

 

49.  

Длина ломаной. Периметр     

 

С. р.  №18

50.  

Выражения

 

 

51.  

Выражения. Порядок действий в выражения

 

С. р.  №19

52.  

Контрольная работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях»

 

К.р. № 3

53.  

Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях.       

 

 

54.  

Программы с вопросами.                    

 

С. р.  №20

55.  

Виды алгоритмов.

 

 

56.  

Плоские поверхности. Плоскость

 

 

57.  

Угол. Прямой угол.

 

 

58.  

Свойства сложения.

 

С. р.  №21

59.  

Вычитание суммы из числа.

 

 

60.  

Контрольная работа №4 по теме «Итоговая за 2 четверть»

 

К.р. № 4

61.  

Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы.

 

С. р.  №23

62.  

Прямоугольник.  Квадрат               

 

С. р. № 24

63.  

Площадь фигур

 

 

64.  

Единицы площади

 

 

65.  

 Прямоугольный параллелепипед                     

 

С. р.  №25

66.  

Новые мерки и  умножение

 

 

67.  

Множители. Произведение

 

 

68.  

Умножение. Свойства умножения 

 

 

С. р.  №26

69.  

Умножение. Свойства умножения 

 

 

 

70.  

Площадь прямоугольника

 

 

71.  

Переместительное свойство умножения

 

С. р.  №27

72.  

Умножение на 0 и на 1.

 

 

73.  

Таблица умножения.

 

 

74.  

Таблица умножения. Умножение числа 2. Умножение на 2    

 

С. р.  №28

75.  

Закрепление. Таблица умножения. Умножение числа 2.  Умножение на 2

 

 

76.  

Деление

 

 

77.  

Операция деления. Компоненты операции деления

 

 

78.  

Деление с  0  и  1        

 

 

79.  

Чётные и нечётные числа

 

С. р.  №29

80.  

Свойства умножения и деления. Площадь прямоугольника

 

 

81.  

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление»

 

К.р. №5

82.  

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 3

 

 

83.  

Виды углов.

 

С. р.  №30

84.  

Закрепление. Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.          

 

С. р.  №31

85.  

Уравнения вида а · х=в,

 

 

86.  

Уравнения вида  а:х=в,

 

 

87.  

Уравнения вида  х:а=в

 

 

88.  

Закрепление. Уравнения вида  

а · х=в, а:х=в, х:а=в             

 

С. р.  №32

89.  

Таблица умножения и деления на 4.

 

 

90.  

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

 

 

 

91.  

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз      

 

С. р.  №33

92.  

Таблица умножения и деления на 5.

 

 

 

93.  

Порядок действий в выражениях без скобок.                        

 

С. р.  №34

94.  

Контрольная работа №6 по теме: «Таблица умножения 2-5»

 

К.р. № 6

95.  

Работа над ошибками. Делители и кратные

 

 

96.  

Таблица умножения и деления на 6.

 

 

97.  

Порядок действий в выражениях со скобками

 

 

98.  

Закрепление.  Таблица умножения и деления на 2-6. Порядок действий в выражениях со скобками     

 

С. р.  №35

99.  

Таблица умножения и деления на 7

 

 

100.       

Кратное сравнение

 

 

101.       

Закрепление. Таблица умножения и деления на 2- 7. Кратное сравнение.  

 

С. р.  №36

102.       

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

 

 

103.       

Контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения 6-9»

 

К.р. № 7

104.       

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 8 и 9.

 

 

105.       

Решение примеров на все случаи умножения и деления

 

 

106.       

Окружность.          

 

С. р.  №37

107.       

Вычерчивание узоров из окружностей

 

 

108.       

Умножение и деление на 10 и на 100.

 

 

109.       

Умножение и деление на 10 и на 100. 

 

С. р.  №38

110.       

Объём фигуры. Единицы объёма.

 

 

111.       

Контрольная работа № 8 по теме

« Внетабличное умножение и деление»

 

К.р. № 8

112.       

Работа над ошибками. Объём фигуры

 

 

 

113.       

Тысяча

 

 

114.       

Объём прямоугольного параллелепипеда. Сочетательное свойство умножения. 

 

С. р.  №39

115.       

Умножение круглых чисел.

 

 

116.       

Деление круглых чисел.    

 

С. р.  №40

117.       

Умножение и деление круглых чисел. Закрепление

 

 

118.       

Умножение  суммы на число.

 

 

119.       

Свойства сложения и умножения.  

 

С. р.  №41

120.       

Единицы длины. Миллиметр

 

 

121.       

Деление суммы на число

 

 

122.       

Повторение и закрепление изученного по теме: «Внетабличное умножение и деление»       

 

С. р.  №42

123.       

Контрольная работа № 9 по теме «Переводная контрольная работа за 2 класс»

 

К.р. № 9

124.       

Работа над ошибками. Случаи внетабличного деления и умножения.

 

 

125.       

Единицы длины. Километр

 

 

126.       

Деление с остатком    

 

С. р.  №43

127.       

Деление с остатком. Вычерчивание узоров из геометрических фигур.

 

 

128.       

Закрепление. Деление с остатком. Вычерчивание узоров из геометрических фигур.

 

 

129.       

Дерево возможностей

 

 

130.       

Контрольная работа № 10 «Итоговая за 2 класс»

 

К.р. № 10

131.       

Работа над ошибками. Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера.

 

 

 

132.       

Повторение. Приёмы внетабличного умножения и деления

 

 

133.       

Повторение. Решение задач изученных видов

 

 

134.       

Повторение. Нахождение площади прямоугольника

 

 

135.       

Переводная контрольная работа № 11 за 2 класс

 

К.р. № 11

136.       

Повторение. Действия с именованными числами

 

 

 


 

График проведения контроля.

 

Период обучения

Вид работы

Темы

1

четверть

Входная контрольная работа

Повторение изученного в 1 классе

Контрольная работа № 1

Сложение и вычитание двузначных чисел

Контрольная работа №2

Сложение и вычитание трехзначных чисел

 

2

четверть

Контрольная работа № 3

Порядок действий в выражениях

Итоговая контрольная работа № 4 за 1 полугодие.

Программный материал первого полугодия

3

четверть

Контрольная работа № 5

Умножение и деление

Контрольная работа № 6

Таблица умножения 2 - 5

4

четверть

Контрольная работа № 7

Таблица умножения 6 - 9

Контрольная работа № 8

Внетабличное умножение и деление

Переводная контрольная работа за 2 класс

Программный материал за весь год обучения

Итоговая контрольная работа за 2 класс

Программный материал за весь год обучения

ИТОГО:

Контрольные работы

11

 

 

 

 

 


8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)
  2. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
  3. Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Список литературы для учителя.

  1. Программа «Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (Автор Петерсон Л. Г., издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2010
  2. Методологические основы курса Л.Г. Петерсон. «Деятельностный метод обучения: образовательная система « Школа 2000...», издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2010
  3. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 2 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. Л.Г. Петерсон. издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2013
  4. Методические рекомендации. Математика 2 класс Методические рекомендации для учителей. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2013).
  5. Устные упражнения на уроках математики (2 класс). (Авторы: Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Методическое пособие. М.: «Школа 2000», 2013)
  6. Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики Л.Г.Петерсон».
  7. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 2 класс.
  8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
  9. Подготовка к математической олимпиаде, 2-4 классы (Авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, издательство М.:«Айрис-пресс», 2007)
  10.  Нестандартные задачи по математике (Автор Керова Г.В., издательство М.,«Вако»,2008)
  11.  Математика. Внеклассная работа (Авторы: Веденина В.П., Федотова В.А., издательство М.,«Дрофа»,2010)

Список литературы для учащихся.

  1. Математика «Учусь учиться». 2 класс. В 3 частях. Изд. 4-е, перераб./ Л. Г. Петерсон. -  Ювента, 2013.
  2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях / Л. Г. Петерсон, Э. Р. Барзунова, А. А. Невретдинова. - М.: Ювента, 2013.
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по предмету "Математика""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Бизнер-тренер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 855 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2015 460
    • DOCX 313 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Буреничева Светлана Никоаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Буреничева Светлана Никоаевна
    Буреничева Светлана Никоаевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4544
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 31 региона

Мини-курс

Эмоциональная связь между родителями и детьми

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 19 регионов

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы гештальт-терапии: история и теория

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 19 регионов