Рабочая программа по предмету мир природы и человека

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ г. УСМАНЬ»

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета. Протокол №1 от 29.08.2018 г. ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета. Протокол №1 от 30.08.2018 г.

УТВЕРЖДАЮ. Директор школы: _______________                               Л.Ф. Алтухова Приказ № ___ от ___________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

1  класс

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочую программу составила:                                                                      Кирина Татьяна Валентиновна, учитель                       начальных классов

г. Усмань, 2018 г

1.     Пояснительная записка с указанием цели и специфика предмета

  Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» 1 класс разработана  на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

- Адаптированной основной образовательной  программы образования

обучающихся с лёгкой умственной отсталостью ( вариант I )

на 2017 -  2027 г. г.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых (детей с интелектуальными нарушениями) школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых (интелектуальными нарушениями) первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей.

   Рабочая программа реализует следующие цели :

·        направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности;

·        формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам;

·        расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире;

·        развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие;

·        обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

·        обогащение словарного запаса;

·        расширение представлений об окружающем мире, развитие внимания, наблюдательности, чувственного восприятия.

2. Общая характеристка предмета

Основными критериями отбора материала по предмету «Мир природы и человека» являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала. Практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом  обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения.

    У обучающихся на этих уроках формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится

вне поля их чувствительного опыта.

     Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности детей, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях дети знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. 

3. Описание места предмета в учебном плане

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана. В соответствии с Календарным учебным графиком ГБОУ «Специальная школа-интернат  г. Усмань» курс «Мир природы и человека» в 1 классе рассчитан на 2 ч. ( 33 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение математики в 1 классе, определено Недельным учебным планом и составляет 2 часа в неделю.

4. Личностные и предметные результаты освоения предмета

  Освоение обучающимися, воспитанниками в предметной области «Мир природы и человека» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,

Необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Определенные рабочей программой для 1 класса планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению предмета.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.

Личностные результаты:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

  Предметные результаты подразделяются на два уровня - минимальный и достаточный.

Учащиеся должны уметь:

достаточный уровень

·                   Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

·                   Различать объекты живой и неживой природы;

·                   Выделять части растений.

·                   Называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности.

·                   Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;

минимальный уровень.

·                   Правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

·                   Называть свое имя, фамилию, возраст, пол;

·                   Называть и показывать органы чувств человека.

5. Содержание учебного  предмета

Сезонные изменения в природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомства со временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь  их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце- источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Живая природа

Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения

Части растений.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии.

Знакомство с животными своей местности.

Человек

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека.

Элементарные преставления о строении и работе органов чувств.

6. Тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во час	Содержание, виды деятельности
	Раздел « Неживая природа»
1	Введение. Экскурсия.	1	Экскурсия. Наблюдение за природой.
2	Объекты живой и неживой природы	1	Рассматривание иллюстраций учебника
3	Земля и солнце	1	Выполнение в тетрадях рисунка Солнце
4	Значение солнца	1	Беседа о значении солнца
5	Солнце и жизнь растений	1	Беседа о значении солнца
6	День и ночь	1	Рассматривание рисунков
7	Небо днем и ночью	1	И. «Найди отличия»
8	Сутки	1	Выполнение в тетрадях рисунка
9	Занятия людей в течение суток	1	Беседа по иллюстрациям учебника
10	Обобщение полученных знаний	1	Беседа
	Раздел «Сезонные изменения (времена года)»
	Осень
1	Осень (экск.)	1	Наблюдения за объектами живой и неживой природы
2	Подведение итогов экскурсии	1	Рассматривание иллюстраций учебника
3	Признаки осени	1	И. «Когда это бывает»
4	Охрана здоровья и безопасное поведение. Мы идем на экскурсию.	1	Правила поведения на улице
5	Занятия и одежда детей осенью	1	И. «Соберись на прогулку»
6	Осенняя прогулка. Составление коллекции листьев.	1	Составление гербария из листьев
	Зима
1	Зима (экск.)	1	Наблюдения за объектами живой и неживой природы
2	Подведение итогов экскурсии	1	Рассматривание иллюстраций учебника
3	Признаки зимы	1	Составление рассказа о зиме
4	Признаки зимы	1	И. «Когда это бывает»
5	Одежда и занятия детей зимой	1	И. «Что пригодится зимой»
6	Обобщение знаний по теме «Зима». Наблюдения за погодой	1	Выполнение в тетрадях рисунка
	Весна
1	Весна	1	Рассматривание иллюстраций учебника
2	Признаки весны	1	И. «Когда это бывает»
3	Признаки весны	1	Составление рассказа о зиме
4	Одежда и занятия детей весной.	1	И. «Что лишнее»
5	Обобщение знаний по теме «Весна». Наблюдения за погодой.	1	Выполнение в тетрадях рисунка
	Лето
1	Лето	1	Рассматривание иллюстраций учебника
2	Признаки лета	1	И. «Когда это бывает»
3	Признаки лета	1	Составление рассказа о зиме
4	Одежда занятия детей летом	1	И. «Выбери одежду»
5	Обобщение знаний по теме «Лето».	1	Выполнение в тетрадях рисунка
	Раздел «Живая природа» Растения
1	Растения. Виды  растений.	1	Дифференциация растений
2	Строение и сходство растений.	1	Выполнение рисунка строения растения
3	Различие растений	1	И. «Найди отличия»
4	Различие растений	1	Нахождении растения по описанию
5	Разнообразие цветов.	1	И. «Собери букет»
6	Семена.	1	Беседа по иллюстрациям учебника
7	Плоды растений	1	Беседа по иллюстрациям учебника
8	Овощи и фрукты	2	И. «Собери корзинку»
9	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	1	Беседа по иллюстрациям учебника
10	Приспособление растений к разным условиям жизни.	1	Выполнение в тетрадях рисунка
11	Растения (обобщающий урок).	1	И. «Чей плод»
	Животные
1	Животные	1	Беседа по иллюстрациям учебника
2	Строение и сходство животных	1	Описание животных, нахождение сходства и различия в строении
3	Различие животных	1	И. «Кто где живет»
4	Детеныши животных	1	И. «Кто чей детеныш»
5	Домашние животные	1	Беседа по иллюстрациям учебника
6	Дикие животные	2	И. «Где чей дом»
7	Приспособление животных к различным условиям жизни	1	Рассматривание иллюстраций учебника
8	Приспособление животных к временам года – заяц.	1	Описание животного по схеме
9	Приспособление животных к временам года – медведь.	1	Описание животного по схеме
10	Животные (обобщающий урок).	1	Беседа по иллюстрациям учебника
	Человек
1	Человек	1	Беседа по иллюстрациям учебника
2	Части тела человека	1	Беседа о строении тела человека
3	Гигиенические навыки	1	Беседа о правилах ухода за телом
4	Лицо человека	1	Значение мимики в жизни человека
5	Глаза.	1	Беседа для чего нужно зрение
6	Уши	1	Беседа для чего нужны уши
7	Нос	1	Беседа для чего нужен нос
8	Рот	1	Беседа для чего нужен рот
9	Кожа	1	Беседа по иллюстрациям учебника
10	Осанка. Скелет и мышцы человека.	1	Рассматривание иллюстраций учебника
11	Обобщение и закрепление по теме	1

7. Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности:

1.Учебно-методическое обеспечение:

Н. Б. Матвеева  М. А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классы образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта, Методические рекомендации

2. Учебники:

Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 1 класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2017

3.Рабочая тетрадь:

Матвеева Н. Б., Попова М. А., Куртова Т. О. Рабочая тетрадь «Живой мир» 1 класс, М., Просвещение, 2018

4. Технические средства:

- классная доска;

- персональный компьютер (ноутбук, планшет);

5. Учебно-практическое оборудование:

- видеофильмы по содержанию обучения

- плакаты

- таблицы

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал и др.)

- иллюстрации предметов