Рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" 1 класс

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Пензенской области «Нижнеломовская школа – интернат для обучающихся

 по адаптированным образовательным программам»

(ГКОУ «Нижнеломовская школа – интернат»)

Адаптированные  основные общеобразовательные  программы  для детей с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3)по предмету «Мир природы и человека»» надомное (индивидуальное) обучение

 1 дополнительного  класса

                                                                                                             Составитель:

                                                                                                                                                учитель-дефектолог Халдеева В.В.                                                                                                                  

1 дополнительный класс

Мир  природы и человека

Пояснительная записка

   Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с РАС.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с РАС с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и не-живой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

 Программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой (раздел «Живой мир», автор Н.Б. Матвеева) - Москва «Просвещение»,2011 год.

Цель учебного предмета: Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Задачи учебного предмета:

• Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.
• На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
• Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.
• Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.
• Формировать знания обучающихся о природе своего края.
• Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино и др.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.

Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Мир природы и человека» является специфическим для обучения школьников. Его введение в учебный план по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием таких первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.    У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Курс «Мир природы и человека» в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состоянием природы. Этот курс элементарного природоведения в младших классах (1- 4 кл.) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких учебных дисциплин как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана раздела «Естествознание».

Количество часов 1 час в неделю

Личностные и предметные результаты освоения предмета

«Мир природы и человека».

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
• формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
• формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;

• формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Мир природы и человека»

на конец обучения в 1 классе:

Достаточный уровень:

• правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
• называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
• уметь называть и показывать органы чувств человека.

• правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
• различать объекты живой и неживой природы;
• выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
• называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
• называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

             Личностные базовые учебные действия:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
• формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
• формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;
• формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни,элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

2. Регулятивные базовые учебные действия:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в пространстве класса;
• пользоваться учебной мебелью;
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
• работать с учебными принадлежностями (учебник, плакаты, природный материал, дневник наблюдения за погодой и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;
• участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.

3. Познавательные базовые учебные действия:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• устанавливать видо - родовые отношения предметов;
• уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном материале.

4. Коммуникативные базовые учебные действия:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности на уроке Мир природы и человека;
• доброжелательно относиться, взаимодействовать с людьми.

Содержание учебного предмета.

Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.

Сезонные изменения в природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомства со временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце - источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Живая природа

Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения

Части растений.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии.

Знакомство с животными своей местности.

Человек

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека.

Элементарные преставления о строении и работе органов чувств.

1  дополнительный  класс  Мир природы и человека Учебно – тематическое планирование I  - ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.)
№	Тема.		Кол – во часов.	Основные и коррекционные цели и задачи.
1 2 3 4 5 6 7	Вот и лето прошло. Школа. Классная комната. Дежурные в классе. Учебные принадлежности. Игрушки. Игрушки и учебные принадлежности.		1 1 2 1 1 1 1	Коррекция произношение. Уметь самостоятельно находить и называть различия на картинке. Развитие усидчивости,  внимания. Правильно называть части предметов. Коррекция наглядно – образного мышления. Обогащение словарного запаса. Развитие познавательной деятельности. Развитие словарного запаса. Концентрировать внимание; распознавать по контуру предмет на общем рисунке. Коррекция наглядно – образного и наглядно – действенного мышления. Коррекция произношения. Уметь находить отличия на картинке. Развитие правильного восприятия предмета. Развитие связной речи.
II -- ЧЕТВЕРТЬ (14 ч.)
№	Тема.	Кол – во часов.			Основные и коррекционные цели и задачи.
1 2 3 4 5 6 7 8	Признаки осени. Овощи: помидор. Овощи: огурец. Овощи: употребление в пищу. Фрукты: яблоко. Фрукты: груша. Фрукты: сравнение, употребление в пищу. Комнатные растения.	1 1 1 1 1 1 1 1			Уметь отличать зиму от других времен года. Коррекция произношение. Уметь самостоятельно находить и называть различия на картинке. Развитие усидчивости,  внимания. Правильно называть картинки. Коррекция наглядно – образного мышления. Уметь различать месяца и времена года. Обогащение словарного запаса. Развитие познавательной деятельности. Концентрировать внимание; распознавать по контуру предмет на общем рисунке. Развитие словарного запаса. Уметь сравнивать по цвету и форме. Коррекция наглядно – образного и наглядно – действенного мышления. Обогащение словарного запаса. Развитие познавательной деятельности.

III - ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.)
№	Тема.	Кол-во часов.	Основные и коррекционные цели и задачи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Уход за комнатными растениями. Признаки зимы. Птицы. Зимующие птицы: подкормка. Домашние животные: кошка. Домашние животные: собака. Дикие животные: волк. Дикие животные: лиса. Признаки весны. Семья.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Уметь отличать зиму от других времен года. Коррекция произношение. Уметь самостоятельно находить и называть различия на картинке. Развитие усидчивости,  внимания. Правильно называть животных. Развитие познавательной деятельности. Обогащение словарного запаса. Коррекция наглядно – образного мышления. Развитие словарного запаса. Концентрировать внимание; распознавать по контуру предмет на общем рисунке. Уметь сравнивать по цвету и форме. Коррекция наглядно – образного и наглядно – действенного мышления. Развитие связной речи. Развитие познавательной деятельности. Развитие диалогической речи в ходе ситуативного общения.

IV - ЧЕТВЕРТЬ (8ч.)
№	Тема.	Кол- во часов.	Основные и  коррекционные цели и задачи.
1 2 3 4 5 6	Одежда. Уход за одеждой. Обувь. Уход за обувью. Охрана здоровья. Здравствуй лето красное.	1 1 1 1 1 1	Уметь различать насекомых. Коррекция произношение. Уметь самостоятельно находить и называть различия на картинке. Развитие усидчивости,  внимания. Коррекция наглядно – образного мышления. Правильно называть насекомых. Развитие познавательной деятельности. Обогащение словарного запаса. Концентрировать внимание; распознавать по контуру предмет на общем рисунке. Уметь сравнивать по цвету и форме. Коррекция наглядно – образного и наглядно – действенного мышления. Развитие связной речи. Самостоятельно сравнивать и называть общие отличительные черты. Развитие диалогической речи в ходе ситуативного общения. Уметь отвечать на вопросы.

Краткое описание документа:

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с РАС.