Рабочая программа по предмету мир природы и человека 2 класс ФГОС в школе VIII вида

Мир природы и человека

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:

- Федеральный закон о Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена на основе «Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой (раздел «Живой мир», автор Н.Б. Матвеева) - Москва «Просвещение»,2011 год.

Цель учебного предмета: Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Задачи учебного предмета:

-     Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.

-       На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

-         Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

-         Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.

-    Формировать знания обучающихся о природе своего края.

-    Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино и др.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы помогают закреплению полученных на уроках  знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.

Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики  и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос,  письменные и практические работы.

Общая характеристика учебного предмета.

   Учебный предмет  «Мир природы и человека» является специфическим для обучения школьников. Его введение в учебный план по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием таких  обучающихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.       У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Курс «Мир природы и человека» в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состоянием природы. Этот курс элементарного природоведения в младших классах (1- 4 кл.) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких учебных дисциплин как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана раздела «Естествознание».

Класс	2	Год
Количество часов	2 часа в неделю	66 часов

Планируемые результаты:

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

·          осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

·            формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

·           развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

·            развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

·         формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;

·            формирование первоначальных представлений о базовых ценностях:  «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;

·        формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Мир природы и человека»

на конец обучения во 2 классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

·       называть изученные объекты и явления природы; ·       различать 2-3 комнатных растения, называть части растений. Ухаживать за ними; ·       различать наиболее распространённые овощи и фрукты; ·       различать домашних и диких животных, рыб; ·       различать признаки времён года; ·        выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

·       правильно называть изученные объекты и явления природы; ·       различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями; ·       различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком; ·       различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; ·       различать элементарные гигиенические правила; ·       различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни  живой и неживой природы.

Обучающиеся должны усвоить следующие представления:

-                     о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека;

-                     о растениях сада и огорода, их отличии;

-                     о разнообразии животного мира, образе жизни и по­вадках диких и домашних животных;

-                     о роли питания в жизни человека;

-                     о гигиенических правилах;

-                     о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;

-                     о значении воды, тепла, света в жизни растений и жи­вотных.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

1.        Личностные базовые учебные действия:	-     осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга; -     формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников; -     развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно; -     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения; -  формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края; -     формирование первоначальных представлений о базовых ценностях:  «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»; - формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).
2.        Регулятивные  базовые учебные действия:	-        входить и выходить из учебного помещения со звонком; -        ориентироваться в пространстве класса; -        пользоваться учебной мебелью; -        адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); -        работать с учебными принадлежностями (учебник, плакаты, природный материал, дневник наблюдения за погодой и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; -        принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; -        участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.
3.        Познавательные базовые учебные действия:	-        выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -        устанавливать видо - родовые отношения предметов; -        уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя; -        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном  материале.
4.        Коммуникативные базовые  учебные действия:	-        вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); -        отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -        соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности на уроке Мир природы и человека; -        доброжелательно относиться,  взаимодействовать с людьми.

Учебно-тематическое планирование и содержание программы.

Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.

Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе «Мир природы и человека» необходимо реализовать на уроках речевой практики, математики, чтения, ручного труда, изо, а так же найти им применение во внеурочное время.

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времён года в свя­зи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в тече­ние суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пас­мурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, за­мерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, ка­пель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шипов­ник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, лан­дыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Жи­вотные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступ­лении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, не­счастных случаев.

Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсут­ствие запаха, текучесть. Первичные представления о тем­пературе, о термометре как приборе для измерения темпе­ратуры. Вода горячая, холодная.

Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа

Растения

Комнатные растения. Названия и отличительные при­знаки (3—4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необ­ходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и тра­десканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности произ­растания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов данной местности.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид, питание, названия детёны­шей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая по­лость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные пред­ставления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Календарно-тематическое планирование.

№п\п	ТЕМА ПРОГРАММЫ	Кол-во часов	Дата
	I четверть
1	День знаний.	1
2	Изменения в природе осенью. Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Экскурсия.	1
3	Изменения продолжительности дня и ночи. Названия времён года.	1
4	Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер, ночь).	1
5	Знакомство с названиями месяцев. Наблюдение за погодой (похолодание, заморозки).	1
6	Растения осенью. Наблюдения за деревьями, кустарниками, травами (тополь, акация, клён). Экскурсия.	1
7	Листопад, увядание трав (одуванчик). Экскурсия.	1
8	Труд человека осенью. Работа в саду, огороде. Игры детей.	1
9	Экскурсия - наблюдение за работой дворника.	1
10	Поведение человека во время грозы, дождя.	1
11	Перелётные птицы. Подготовка к полёту в тёплые страны.	1
12	Птицы осенью. Экскурсия.	1
13	Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.	1
14	Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.	1
15	Первичные представления о температуре. Термометр как прибор для измерения температуры.	1
16	Изменения в природе в октябре. Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Экскурсия.	1
17.	Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).	1
18.	Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воды, света, воздуха, тепла.	1
	Итого:	18 ч.

№п\п	ТЕМА ПРОГРАММЫ	Кол-во часов	Дата
	II четверть
1	Растения влаголюбивые (традесканция) и засухоустойчивые (кактус).	1
2	Светолюбивые (фиалка) и тенелюбивые растения (традесканция).	1
3	Уход за комнатными растениями. Практическое занятие.	1
4	Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.	1
5	Овощи в питании человека.	1
6	Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.	1
7	Фрукты в питании человека.	1
8	Растения садов и огородов своей местности. Уход за растениями сада и огорода.	1
9	Время года -зима. Признаки зимы. Названия зимних месяцев.	1
10	Изменения в природе зимой. Долгота дня и ночи в зимнее время.	1
11	Наблюдение за погодой, формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: снегопад, мороз, лёд, замерзание водоёмов. Экскурсия.	1
12	Труд людей зимой. Работа в саду, огороде. Детские игры зимой.	1
13	Правила поведения человека при наступлении морозов.	1
	Итого:	13 ч.

№ п\п	ТЕМА ПРОГРАММЫ III четверть	Кол-во часов	Дата
	Сезонные изменения в природе
1	Птицы зимующие и перелетные. Синица. Сорока. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка. Экскурсия.	1
2	Дикие животные (лиса, белка, ёж) зимой.	1
3	Дикое животное: рысь. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, место обитания.	1
4	Домашнее животное: кошка.	1
5	Разнообразие пород кошек, их повадки.	1
6	Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Кошка - рысь.	1
7	Дикое животное: волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, место обитания.	1
8	Домашнее животное: собака. Отношение человека к животным. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.	1
9	Разнообразие пород собак, их повадки.	1
10	Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Собака - волк.	1
11	Рыбы. Внешний вид, среда обитания, образ жизни. Карась. Окунь.	1
12	Рыбы зимой.	1
13	Использование рыб человеком и охрана рыбных угодий.	1
14	Сезонные изменения в природе весной ( потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи). Экскурсия.	1
15	Труд людей весной.	1
16	Дикие животные (лиса, белка, ёж) весной.	1
17	Птицы весной. Появление грачей, скворцов. Экскурсия.	1
18	Признаки весны. Название весенних месяцев.	1
19	Птицы зимующие и перелетные. Синица. Сорока.	1
	Итого:	29 ч.

№ п\п		ТЕМА ПРОГРАММЫ IV четверть	Кол-во часов		Дата
		Человек
1	Человек. Гигиена тела человека.		1
2	Закаливание.		1
3	Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).		1
4	Значение овощей, фруктов для правильного питания человека.		1
5	Пища человека. Правильное питание.		1
6	Профилактика пищевых отравлений.		1
7	Деревья и кустарники весной. Тополь, клен, сирень. Экскурсия.		2
8	Появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш. Экскурсия.		2
9	Изменения в природе (тепло, жара). Детские игры весной.		1
10	Изменения в природе (тучи, гроза, гром, молния, тёплые дожди, ливень)		1
11	Сезонные изменения в природе летом. Экскурсия.		1
12	Труд человека. Работа в саду, огороде.		1
13	Правила поведения человека во время грозы, дождя.		1
14	Повторение. Признаки лета. Названия летних месяцев.		1
	Итого: Итого за год:		16 ч. 66 ч.

Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2013г.

Методические пособия для учителя:

-                     М.Ф.Титова. Изучение природы в 1 - 4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - II вида. Москва: ВЛАДОС, 2004 год.

-                     В.А.Шишкина, М.Н. Дедулевич. Прогулки в природу. Москва «Просвещение», 2003 год.

-                     Л.Ф.Тихомирова. Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003 год.

-                      Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011.

-                      Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/ Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011.

Использую элементы технологий:

•                     Е. Д. Худенко («Технология коррекционно - развивающего обучения»),

•                     П. Я. Гальперина («Теория поэтапного формирования умственных действий»).

Печатные пособия: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы;

экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного предмета;

учебно - практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;

оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин и т.п.);

модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.

Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска, телевизор; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы).

Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/.