Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по предмету мировая художественная культура 10-11 класс

Рабочая программа по предмету мировая художественная культура 10-11 класс

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 50 имени Юрия Алексеевича Гагарина»

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по мировой художественной культуре

10-11 классы

 

 

 

Составитель: учитель музыки, МХК

Телегина С.Ю.

 

 

 

 

 

 

                          

                          

 

Пояснительная записка

В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура» 10-11 класс Г.И. Данилова, 6-е издание стереотипное, Москва, Дрофа, 2010 г.

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части.

Курс Х класса «Мировая художественная культура от истоков до 17 века» включает следующие разделы: «Древние цивилизации», «Культура античности», «Художественная культура Средних веков», «Культура Востока» и «Художественная культура Ренессанса».

В курс ХI класса «Мировая художественная культура от середины 17 века до наших дней» входят темы: «Художественная культура 17-18 веков», «Художественная культура 19 века» и «Художественная культура конца ХХ века».

 

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в каждом классе, программа Г.Д. Даниловой ориентирована на 68 часов в каждом классе, поэтому при изучении курса МХК по программе и учебнику Г.Д. Даниловой возможны некоторые сокращения. Часть тем можно объединить в одну, освобождая время для углубленных докладов, сообщений, рефератов, презентаций.

- Общее количество часов в 10 – 11 классах - 68 часов

- Количество часов в неделю - 1 час в неделю

          - Проверочных контролирующих уроков 10 класс - 1,

       11 класс – 2.

 

Общим дидактическим принципом построения программы стал принцип сравнительного рассмотрения главных проблем эпохи, которые воплощены в типологически близких памятниках художественной культуры — артефактах. Например, в Древнем мире в качестве главных проблем выделены проблемы возникновения цивилизаций, проблема происхождения мира, проблема бессмертия, проблема человека.

Учитывая возрастные особенности, при изучении художественных артефактов программа предполагает значительную творческую самостоятельность в их изучении и расширении образовательной базы учащихся путем обращения к межпредметным связям.

Приоритетными целями изучения МХК вообще являются: приобщение к восприятию, познанию и усвоению духовно-нравственного и эстетического опыта человечества через общение с искусством во всем комплексе его видов и развитие активно «мыслящего мировоззрения», формирование на основе знакомства с артефактами мировой художественной культуры умения свободно ориентироваться в ее пространстве от истоков (первобытное искусство) - Новейшего времени (вторая половина XX в.); акцентирование внимания при анализе художественно-образного содержания памятников мировой художественной культуры на общечеловеческих ценностных ориентациях, составляющих основу для формирования личностных индивидуальных мировоззренческих позиций; формирование внутренней открытости и лояльности к незнакомому и новому в сочетании с устойчивыми индивидуальными мировоззренческими позициями.

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

-воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Цель данной рабочей   программы – на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте,  значении русской художественной культуры в контексте  мирового культурного процесса; систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека позволяет более ярко определить значение и специфику отечественного культурного наследия, выявить региональные культурно-исторические, эстетические традиции.

 

Задачи:

·            повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира;

·           воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия обучающихся средствами искусства;

·              раскрытие художественно-образного языка изображения окру­жающей действительности в различных видах и жанрах изобра­зительного   искусства;

·         развитие умений и навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской, исследовательско-творческой деятельности;

·         развитие воображения и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.

Реализация содержания художественного образования происходит на трех уровнях:

-                     формирование отношение к культуре как к важнейшему условию свободного  разностороннего развития собственной личности;

-                     формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

-                     формирование навыков самостоятельной художественной деятельности как неотъемлемой части своей жизни.

Программу отличает открытость к художественному многообра­зию, обращенность к искусству и художественной культуре нацио­нального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освое­ние отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообога­щения при сохранении собственного своеобразия.

Построение программы «Мировая художественная культура» моделируется на основе современных педагогических принципов, среди которых для концепции программы особенно значимы:

-принцип интеграции различных видов искусства на одном уроке;

- принцип историзма;

          - принцип опоры на творческий метод (стиль);

          - принцип формирования знаний, умений и навыков в процессе непосредственного общения с искусством «изнутри» его, с опорой на его законы;

 - принцип художественно-педагогической драматургии урока.

В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и диф­ференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкрет­ными задачами их воспитания и развития.

Учебный курс «Мировая художественная культура» является завершающим в блоке образовательных областей художественно-эстетического цикла, что способствует реализации непрерывного культурологического образования. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Мировая художественная культура».

Изучение Мировой художественной культуры в основной школе дает возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

-эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений через постижение ими целостной художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на основе мирового, отечественного, регионального культурного наследия;

- приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам, отраженным в художественных образах;

- осознание значения национальной культуры, воспитание патриотизма, формирование толерантного отношения к другим культурам;

- приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок национальной и мировой культуры, различных суб- и контркультур;

- развитие способности к образованию и самообразованию.

- развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) в познавательной сфере:

- в понимании особенностей основных стилей и направлений мировой и отечественной художественной культуры;

- понимании специфики основных видов и жанров искусства;

- умении анализировать художественное произведение, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства, сравнивать художественные стили и направления, соотносить их с определенной исторической эпохой, национальной школой;

- понимании и грамотном использовании искусствоведческих и культурологических терминов при анализе художественного произведения;

- углублении, расширении и систематизации знаний в сфере искусства; 2) в ценностно-ориентационной сфере:

- в осознании ценности мировой культуры и национального искусства как неотъемлемой части мировой культуры;

- развитии толерантного отношения к миру через восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой;

- готовности выражать свое суждение о произведениях классики и современного искусства;

- возможности поддерживать выбранное направление образования;

3) в коммуникативной сфере:

- в умении находить личностные смыслы в процессе созерцания художественного произведения;

- умении давать свою интерпретацию произведений искусства в процессе проектно-исследовательской и творческой деятельности;

- освоении диалоговых форм общения с произведениями искусства разных видов;

4) в эстетической сфере:

- в умении воспринимать, осмыслять и критически оценивать явления искусства; – умении целостно воспринимать и анализировать основные выразительные средства языка разных видов искусства, понимать их роль в создании художественного образа;

- развитии художественно-эстетического вкуса;

- развитии общей культуры учащихся.

Достижение указанных результатов связано с мировоззренческим характером учебного предмета, со спецификой произведений искусства, которые напрямую обращены к чувствам и эмоциям человека, и обеспечивается решением следующих задач:

- социокультурное развитие учащихся, расширение их культурно-художественного кругозора, воспитание потребности в общении с произведениями отечественного и мирового искусства;

- развитие художественно-творческих способностей старшеклассников, создание учащимися собственных произведений искусства (мультимедийных презентаций, эссе, творческих работ и др.), организация внеурочных форм общения с искусством;

- обучение школьников приемам и методам сравнительноаналитической деятельности для постижения художественного произведения.

Предметными результами изучения курса «Мировая художественная культура» являются:

- основные эпохи в художественном развитии человечества;

-культурные доминанты различных периодов в развитии мировой художественной культуры;

-основные стили и направления в мировой художественной культуре;

-роль и место классического художественного наследия в художественной культуре современности;

- особенности художественной культуры современного человечества и ее сложную структуру;

- выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох;

- основные художественные музеи России и мира.

-отличать произведения искусства различных стилей;

- показывать на конкретных примерах место и роль художественной культуры России в мировой художественной культуре;

-сформулировать свое оценочное суждение о произведениях и жанрах искусства;

-пользоваться справочной литературой по искусству, анализировать и интерпретировать ее.

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 класс (34 часов)

Древние цивилизации (7часов). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий – свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет – культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).

Культура античности (6 часов). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники – динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима – основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) – основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.

Опыт творческой деятельностиСравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.

Художественная культура Средних веков (7часов). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас – Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева («Троица»). Ансамбль московского Кремля – символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного,  синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).

Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).

Опыт творческой деятельностиВыявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».

Художественная культура Востока (4часа). Индия-страна чудес. Художественная культура Китая. Искусство страны восходящего солнца. Художественная культура ислама. Модель Вселенной Древней Индии – ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. «Скульптурное» мышление древних индийцев. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) – синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.

Воплощение мифологических (космизм) и религиозно – нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).

Художественная культура Ренессанса (10 часов). Возрождение в Италии. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно – гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм – религиозно – философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса – комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира – энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Опыт творческой деятельностиСравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.

11 класс (34 часов)

Художественная культура 17-18 веков (12 часов). Стили и направления в искусстве Нового времени – проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) – национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. Ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. В живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).

Классицизм – гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. Ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).

Художественная культура XIX века (9часов) Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники – передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).

Опыт творческой деятельностиПодготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).

Художественная культура  XX вв. (13 часов) Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. Ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. НимейераТеатральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств – особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос – Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электроакустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.

Опыт творческой деятельностиПосещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.

 

 

 

 

 

 

Формы и средства контроля

                       Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатом обучения – умения, навыки и результатом воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, тематического, рубежного, итогового и заключительного. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль желательно проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и обучающихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню стандартов II поколения.

Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных творческих заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: диспуты, семинары, олимпиады, викторины, фестивали, экскурсии и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. 10 КЛАСС - 34 ч.

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ

    7

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Что такое МХК?. Цели и задачи курса.

Первые художники Земли.

1

Роль мифа в культуре.   Древние образы и символы. Живопись Альтамиры. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Театр, музыка и танцы.

Знание и периодизация первобытной культуры. Синкретический характер искусства первобытного человека. Понятие о «реализме». Зарождение архитектуры. Театр, музыка и танец.

Записи обзорной лекции

МХК

Г.И. Данилова

 10 класс

Глава 1 с. 3-20

Записи в тетради.

 

2

 

Древний Египет. Архитектура Древнего Египта.

1

Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе (Хеопса, Хефрена, Менкаура) как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света.

 

Рассмотреть основные направления древнеегипетской архитектуры. Знать выдающиеся памятники мировой культуры. Давать собственную оценку.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Мини-тест

Глава 3 с. 32-35

 

Сообщение

Тестовое задание

3

 

Древний Египет. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств.

 

1

Абу-Сигебел – жемчужина египетского зодчества. Архитектурные сооружения позднего времени.

Знать выдающиеся памятники мировой культуры Древнего Египта. Давать собственную оценку сооружениям.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 3 с. 35-38

 

Сообщение

4

 

Древний Египет. Изобразительное искусство Древнего Египта. Рельефы и фрески.

1

Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве Древнего Египта.

Знать и приводить примеры изобразительного искусства египтян. Знать о канонах в египетском изобразительном искусстве.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 4 с. 39-46

Подготовить доклад

5

 

Скульптурные памятники  и музыка Древнего Египта.

1

Сфинкс – знаменитый страж пирамид в долине Гиза. Особенности изображения фараонов и египетских вельмож и чиновников. Картины музыкальной жизни  в настенных изображениях и поэтических произведениях.

Знать и приводить примеры скульптурных творений египтян. Знать о канонах в египетской скульптуре.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 4 с. 46-52

Сообщение

6

 

Художественная культура Междуречья.

1

Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона.

Рассказывать и раскрывать собственное видение и представление об архитектуре междуречья, изобразительном искусстве междуречья.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 2 с. 20-32

Подготовить сообщения на выбранную тему.

7

 

Искусство доколумбовой Америки.

1

Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах.

Рассказывать о художественной культуре ацтеков, майя,  об искусстве инков.  Приводить собственные примеры и давать сравнительную характеристику.

Просмотр СД

Работа в тетради

 

 

 

 

Глава 5 с. 53-66

Подготовить сообщения на выбранную тему.

Тема 2. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

АНТИЧНОСТИ

6

 

 

 

 

 

8

 

Эгейское искусство.

1

Истоки крито-микенской культуры и ее значение. Шедевры эгейской архитектуры. Фрески Кносского дворца. Вазопись стиля Камарес.

Знать и уметь характеризовать искусство крито – микенскую культуру в художественно исторической эпохе.

 

Индивидуальный опрос

Сообщение

Раздел 2. Античность

Сделать заметки в тетради по главе 6 с. 66-73

9

 

Золотой век Афин.

1

Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации.

Иметь собственное представление о стиле и направлении  в архитектуре Древней  Греции.

Давать понятие всемирно – исторического значения художественной культуры Древней Греции.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 7 с. 73-84

Сообщение

10

 

Выдающиеся скульпторы Древней Эллады.

1

Куросы и коры периода архаики.

Скульптурные каноны Поликлета и Мирона. Творения Скопаса и Праксителя…

Уметь раскрыть понятия куросы и коры периода архаики; рассматривать скульптурные творения Скопаса и Праксителя; рассматривать мастеров поздней классики Лисиппа и Леохара; Знать  скульптурные  творения эллинизма.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 8 с. 84-93

Сообщение

 

11

 

Архитектура императорского Рима.

1

Архитектурные символы римского величия. Римский Форум, центр деловой и общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.

Знать об особенностях и значении древнеримской архитектуры. Рассматривать исторические памятники Рима: Колизей, Пантеон, триумфальные арки. Знать и характеризовать их художественное и архитектурное своеобразие.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 9

с. 93- 102

Сообщение

 

12

 

Изобразительное искусство Римской империи.

1

Изобразительное искусство этрусков. Римский скульптурный портрет. Мозаичные и фресковые композиции Рима.

Знать характерные черты римского изобразительного  искусства. Приводить примеры. Давать собственную характеристику.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 10

с. 102-110

Сообщение

 

Сделать заметки в тетрадь.

13

 

Театральное и музыкальное искусство античности.

1

Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Музыкальное искусство Античности.

Знать о значении искусства античности в развитии современной культуры, основываясь на знания учащихся.

Индивидуальный опрос

 

Глава 11

с. 110-120

Сообщение

Сделать заметки в тетрадь.

Тема 3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

7

 

 

 

 

 

 

14

 

Мир византийской культуры.

1

Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.

Знать особенности и характерные черты Византийской культуры.  Приводить примеры в архитектуре, искусстве мозаики, искусство иконописи, музыке. Уметь сравнивать с культурой  Древней Греции и Рима.

Самостоятельная работа в классе с дополнительной литературой

Раздел 3. Средние века

Глава 12

с. 120-130

 

Сделать заметки в тетрадь.

15

 

Архитектурный облик Древней Руси.

1

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.

Знать наиболее важные архитектурные постройки Киевской Руси: архитектуру Великого Новгорода, архитектуру Владимиро-Суздальского княжества, архитектуру московского княжества, деревенское зодчество.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 16

с. 159-163

 

Сделать заметки в тетрадь.

16

 

Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры. Архитектура Московского княжества

1

Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм  Софии Новгородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Следование традициям владимиро-суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского кремля.

Уметь выделять из множества архитектурных построек те, которые относятся к данным княжествам. Уметь находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

 

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 17

с. 168-185

 

17

 

Изобразительное искусство и музыка Древней Руси.

1

Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества. Музыкальная культура Древней Руси.

Знать наиболее интересные произведения творчества русских живописцев:  Феофана Грека, Андрея Рублёва, Дионисия. Знать об элементах музыкальной культуры Древней Руси.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 16

с. 163-168

 

Прочитать в учебнике дополнительный материал и ИНТЕРНЕТе

18

 

Архитектура западноевропейского средневековья.

1

Монастырская  базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Собор Нотр-Дам в Париже и Кёльне.

Уметь сравнивать архитектурные сооружения романского стиля и раскрыть секреты готического мастерства в архитектуре. Иметь воображение совершить заочное путешествие в замок феодала.

Просмотр СД

Записи

Глава 13

С. 130-141

19

 

Изобразительное искусство средних веков.

1

Библейские сюжеты и образы – основа живописной композиции. Скульптура Романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.

Уметь рассматривать скульптуры романского и готического стилей. Знать об искусство витража.

Просмотр СД

Записи

Глава 14

С. 141-149

20

 

Театральное искусство и музыка средних веков.

1

Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Музыкально-песенное творчество трубадуров и миннезингеров.

Знать и рассказывать о достижениях музыкальной культуры, музыкально-песенном творчестве трубадуров и миннезингеров.

Индивидуальный опрос

 

Глава 15

С. 149-159

 

Тема 4. СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА

 ВОСТОКА

 

     4

 

 

 

 

21

 

Индия – «страна чудес».

1

Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, её значение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы. Искусство живописи. «Махабхарата» и «Рамаяна». Музыкальное и театральное искусство Индии.

Рассматривать шедевры индийского зодчества; искусство живописи; музыкальное и театральное искусство Индии; искусство индийского танца. Делать сравнительный анализ и выводы.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Раздел 4

Глава 20

С. 212-226

 

Доклад на тему «Искусство индийского танца».

22

 

Художественная культура Китая.

1

Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме неба в Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драма.

Рассматривать шедевры китайской архитектуры; скульптуры Китая; жанры китайской живописи. Делать сравнительный анализ и выводы.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 21

С. 226-238

23

 

Искусство страны восходящего солнца (Япония).

1

Своеобразие и неповторимость искусства. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство.

Рассматривать шедевры японской архитектуры; садово-парковое искусство; скульптуры нэцкэ; театральное искусство. Делать сравнительный анализ и выводы.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 22

С. 238-249

Презентация Япония

 

24

 

Художественная культура ислама.

1

Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Соборная мечеть в Кордове (Испания). Изобразительное искусство и литература Арабского Востока. Поэзия Омара Хайяма.

Рассматривать шедевры исламской архитектуры; изобразительное искусство ислама;  своеобразие музыкальной культуры ислама. Делать сравнительный анализ и выводы.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 23

С. 249-261

Вопросы с.261

 

Тема 5. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

ВОЗРОЖДЕНИЯ

9+1=10

 

 

 

 

 

 

   25

 

Флоренция – колыбель итальянского Возрождения.

   1

Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флорентийское чудо Ф.Брунеллески - собор Санта-Мария дель Фьере. Скульптурные шедевры Донателло.

Знать особенности и характерные черты культуры эпохи Возрождения. Давать сравнительную характеристику работам Ф. Брунеллески; скульптурным шедеврам Донателло;

Просмотр СД

Индивидуальный опрос

Записи

 

Раздел 5

Глава 24

С. 263-265

Записи в тетради

СД-просмотр

Подготовка сообщения

Глава 25 выборочно

26

 

Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения.

1

Экспериментальные поиски  в изобразительном искусстве. Владение законами перспективы, теорией пропорций, умение передавать объем на плоскости, знание строения человеческого тела – основные задачи художника. Творчество Джотто, Мазаччо, С. Боттичелли.

Уметь рассказать о мастерах проторенессанса; рассматривать  личность Джотто, С. Боттичелли. Знать произведения живописи Раннего Возрождения.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 24

С. 265-281

Сообщения

27

 

Художественные принципы Высокого Возрождения. Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Микеланджело.

1

Судьба Леонардо да Винчи. Основные этапы его творчества. Прославленные шедевры художника. Бунтующий гений Микеланджело

Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти.

Знать особенности творчества Леонардо да Винчи; Микеланджело. Давать описательную характеристику их произведениям.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 26

С. 293-304

Сообщение

 

 

Подготовить проекты на предложенную тему.

28

 

Золотой век Возрождения. Рафаэль -  «первый среди равных».

 

1

Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты. Портретное творчество художника.

Знать особенности творчества Рафаэля. Давать описательную характеристику его произведениям.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 26

С. 304-311

Сообщение

 

29

 

Мастера венецианской живописи.

1

Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии.

Знать представителей венецианской школы живописи. Основные вехи биографии и творчества Тициана. Уметь описывать художественные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 27

С. 311-318

Сообщение

30

 

Возрождение в Венеции.

1

Мифологическая тематика. Веронезе – певец праздничной Венеции. Трагический мир Тинторетто.

Знать представителей венецианской школы живописи. Уметь описывать художественные произведения Веронезе и

Тинторетто.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 27

С. 318-326

Сообщение

31

 

Северное Возрождение. Живопись нидерландских и немецких мастеров.

1

«Гентский алтарь» Яна Ван Эйка как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с жизнью природы. В мире фантасмагорий Босха.

Знать представителей нидерландской и немецкой  школы живописи. Уметь описывать художественные произведения Яна Ван Эйка, Босха.

Индивидуальный опрос

Сообщение

 

Глава 28

С. 326-338

Сообщение

32

 

Северное Возрождение.

1

Творческие искания П.Брейгеля. Мастерство Дюрера-гравёра.

Знать представителей немецкой  школы живописи. Уметь описывать художественные произведения Брейгеля, Дюрера.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 28

С. 338-346

Подготовить сообщение на тему «Дюрер – художник, достойный бессмертия».

33

 

Музыка и театр эпохи Возрождения.

1

Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей Шекспира.

Знать особенности и представителей музыкальной культуры эпохи Возрождения. Давать сравнительную характеристику.

Фронтальный опрос

Глава 29

С. 346-361

Вопросы

Повторить весь материал и записи

34

 

Повторительно-обобщающий урок:

МХК от истоков до 17 века.

1

Повторение и обобщение пройденного материала по пройденным темам.

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. Устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства.

Пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре. Выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения)

использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни.

 

Индивидуальный опрос

Вопросы

Тест

 

Глава 1-29

Вопросы и задания по пройденным темам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. 11 КЛАСС - 34 ч.

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

XVII-XVIII ВВ.

12

 

 

 

 

1

 

Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.

Искусство маньеризма.

 

Стили и художественные направления в искусстве. Человек и новая картина мира.

Характерные черты искусства марьеризма: изысканная, виртуальная техника, напряженность и вычурность образов, отказ от изображения реального мира, уход в мир фантастический и потусторонний. Творчество Эль Греко.

Знать художественные стили и направления в искусстве.

Уметь разграничивать понятия «стиль» и «историческая эпоха».  Знать сочетание стилей барокко, рококо и классицизма.

Лекция

Записи в тетради

Предисловие

 с. 3-7

Глава  с. 8-14

2

 

Архитектура барокко.

 

Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. Творчество  Л. Бернини. Архитектурные творения В. Растрелли.

Знать характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского, русского барокко,

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Фронтальный опрос

Глава 2

С. 14-23

3

 

Изобразительное искусство барокко.

 

Характерные черты в живописи барокко. Рубенс – «король живописи» эпохи барокко.

Знать особенности живописи барокко, основную тематику.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 3

С. 23-32

4

 

Классицизм в архитектуре Западной Европы.

 

Характерные черты архитектуры классицизма. Прогулка по Версалю. Архитектурные творения К. Рена. Собор святого Павла.

Знать характерные черты архитектуры классицизма.

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Фронтальный опрос

Глава 7

С. 64-75

5

 

Шедевры классицизма в архитектуре России.

 

«Архитектурный театр» Москвы: В.И. Баженов и М.Ф. Казаков.

Знать шедевры классицизма в архитектуре России.

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 10

С. 103-108

6

 

«Строгий, стройный вид» Петербурга.

 

Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие: Д. Трезини, И. Старов, К. Росси, О. Монферан, А. Воронихин, А. Захаров. Скульптурные украшения Ф. Щедрина.

Знать архитектурные памятники Санкт-Петербурга.

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Индивидуальный опрос

Инд.сообщения 

Фото-просмотр

Глава 10

С. 95-103

7

 

Изобразительное искусство классицизма и рококо.

 

Н. Пуссен – основоположник классицизма. Творчество А. Ватто и Ф. Буше. Обращение к мифологической и пасторальной тематике.

Знать шедевры изобразительного искусства классицизма и рококо.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение

СД - просмотр

Глава 8

С. 75-85

8

 

Реалистическая живопись Голландии.

 

Многообразие жанров голландской живописи. Творчество Рембрандта  блестящего мастера портрета.

Знать многообразие жанров голландской живописи и её знаменитых мастеров.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

СД - просмотр

Глава 4

С. 32-46

9

 

Русский портрет XVIII в.

 

Шедевры русских портретистов. Творчество И. Никитина, Ф. Рокотова, Д. Левицкого. В. Боровиковского. Мастера скульптурного портрета.  Декоративно-монументальная скульптура Б. Растрелли. Ф. Шубин, М. Козловский.

Знать шедевры русских портретистов.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Мини-сообщения 

Глава 11

С. 108-122

10

 

Музыкальная культура барокко.

 

Стиль барокко в итальянской опере. Творчество Баха, Генделя. Русская музыка барокко. Д. Бортнянский.

Знать шедевры музыкальной культуры барокко.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Прослушивание музыки

Глава 5

С. 46-57

11

 

Композиторы Венской классической школы.

 

Классическая симфония Гайдна. Музыкальный мир Моцарта. Музыка, высекающая огонь из людских сердец. Л. Бетховен.

Знать разнообразие наследия Венской классической школы.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение  Прослушивание музыки

Глава 9

С. 85-95

12

 

Театральное искусство XVII – XVIII вв.

 

«Золотой век» французского театра классицизма. Пути развития русского драматического театра. Ф. Волков.

Знать шедевры театрального искусства  XVIIXVIII вв.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Энциклопедия

Мольер

Ф.Волков

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА  XIX В.

9

 

 

 

 

13

 

Романтизм как художественный стиль эпохи конца 18- начала 19 вв.

 

«Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма). Романтизм в западноевропейском искусстве.

Знать особенности художественного стиля.

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Фронтальный опрос

Глава 12

С. 122-126

Глава 13

С. 139-145

14

 

Изобразительное искусство романтизма.

 

Герои романтической эпохи (портретная живопись). Творчество О. Кипренского, К. Брюллова. Пейзажная живопись  И. Айвазовского.

Знать шедевры изобразительного искусства романтизма.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 12

С. 126-139

Глава 13

С. 145-158

15

 

Реализм – художественный стиль эпохи. Социальная тематика западноевропейской живописи реализма.

 

Реализм: эволюция понятия. Эстетика реализма и натурализм. Картины жизни в творчестве Г. Курбе. История и реальность в творчестве О. Домье.

Знать особенности художественного стиля.

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

СД - просмотр

Глава 16-17

С. 177-191

Сообщения

16

 

Изобразительное искусство русского реализма. Р.к. Творчество В. Поленова.

 

Интерес к жизни человека простого сословия. Русские художники – реалисты. Бытовые картины жизни. Творчество П. Федотова, В. Перова. Мастера реалистического пейзажа. Творчество, Ф. Васильева, И. Шишкина. История и реальность

Знать шедевры изобразительного искусства реализма.

Уметь узнавать изученные произведения.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Заочная экскурсия по залам Третьяковской галереи

Глава 18

С. 191-209

 

17

 

Художники импрессионализма.

 

Художественные искания импрессио­нистов. Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и Человек в произведени­ях Э. Дега, О. Ренуара.

Знать особенности направлений в искусстве 19 века в Европе.

Уметь отличать художественные стили эпохи (романтизм, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм, модерн). Называть их представителей и работы.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 20

С. 222-241

18

 

Многообразие стилей зарубежной музыки.

 

Западноевропейская музыка роман­тизма. Романтический идеал и его отобра­жение в музыке Р. Вагнера и Ф. Шу­берта, Ф. Шопена, Г. Берлиоза. Музыка импрессионизма. Творчест­во К. Дебюсси и М. Равеля.

Развивать умение анализировать произведение искусства и умение  любоваться ими,  слушать.

Индивидуальный опрос

Сообщение  Прослушивание музыки

Глава 14

С. 158-166

19

 

Русская музыкальная культура.

 

Русская музыка романтизма. Зарож­дение русской классической музы­кальной школы. М. И. Глинка как основоположник русской музыкаль­ной классики. Композиторы    «Могучей    кучки»: М.   А.   Балакирев,   А.   П.   Бородин, М.  П.  Мусоргский,  Н. А.  Римский-Корсаков. Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского.

Уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

Индивидуальный опрос

Сообщение  Прослушивание музыки

Глава 15

С. 170-177

Глава 19

С. 209-222

20

 

Пути развития западноевропейского театра.

 

«Порывы духа и страсти души» в те­атре романтизма. В. Гюго как теоре­тик и реформатор театральной сцены. «Торжество правды и истины» в реалистическом театре. Э. Золя как те­оретик западноевропейского театра реализма. Реализм и символизм в на­циональном драматическом театре.

Знать о пути развития западноевропейского театра. Развивать умение анализировать произведение искусства и умение  любоваться ими,  слушать.

Фронтальный опрос

Энциклопедия

Сообщения

В. Гюго

Э. Золя

21

 

Русский драматический театр.

 

Русский   театр   романтизма   и   его знаменитые актеры (П. С. Мочалов и В. А. Каратыгин). Русский реалистический театр и его драматурги. М. С. Щепкин — выдающийся актер и реформатор рус­ской  театральной  сцены.   «Русский национальный театр» А. Н. Остров­ского. Особенности театра А. П. Че­хова. Рождение МХТ.

Знать о пути развития русского драматического театра. Развивать умение анализировать произведение искусства и умение  любоваться ими,  слушать.

Фронтальный опрос

Энциклопедия

Сообщения

М. Щепкин

А. Островский

А. Чехов

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА

11+1+1=13

 

 

 

 

22

 

Искусство символизма.

 

Художественные    принципы    сим­волизма и его известные мастера. Символ и аллегория в искусстве. Сим­вол и миф в живописи. Символизм в творчестве М. А. Вру­беля и В. Э. Борисова-Мусатова.

Развивать умение анализировать произведение искусства и умение  любоваться ими,  слушать.

 

 

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 22

С. 256-271

23

 

Триумф модернизма.

 

Модерн — «последняя фаза искусст­ва прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернаци­онального стиля в искусстве. Осо­бенности модерна в различных ви­дах искусства.

Уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии).

 

Фронтальный опрос

Записи в тетради

Глава 23

С.  279-287

24

 

Архитектура: от модерна до конструктивизма.

 

Идеи и принципы архитектуры на­чала XX в. Мастера   и    шедевры   зарубежной архитектуры:   А.   Гауди,   В.   Орта, Ш.   Э.  Ле  Корбюзье,   Ф.  Л.   Райт, О. Нимейер. Архитектурные достижения России. Творчество Ф. О. Шехтеля. Модерн как основа для формирования и разви­тия архитектуры конструктивизма.

Уметь сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением.

 

Фронтальный опрос

Глава 21

С. 242-256

Выборочно

25

 

Стили и направления зарубежного изобразительного искусства.

 

Разнообразие   художественных  на­правлений и стилей изобразитель­ного искусства. Фовизм А. Матисса. Кубизм   П.   Пикассо.   Сюрреализм С.Дали.

Понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими. Давать собственную оценку представителям художественного направления и их работам.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 23

С. 271-279

26

 

Мастера русского авангарда.

 

Абстракционизм В. Кандинского. Супрематизм К. Малевича. «Аналити­ческое искусство» П. Филонова. В. Тат­лин — основоположник живописного конструктивизма.

Осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства в различных источниках и литературе.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

Глава 24

С. 287-309

27

 

Зарубежная музыка XX в.

 

Музыкальный мир XX в., разнород­ность его стилей и направлений. Но­вые  принципы   организации музыки. Мастера музыкальной классики. Искусство   джаза   и   его   истоки. Рок-музыка. Мюзиклы Э. Ллойда Уэб-бера.

Уметь сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением.

 

Индивидуальный опрос

Сообщение  Прослушивание музыки

Глава 29

С. 353-362

28

 

Русская музыка XX столетия.

 

Традиции символизма и романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. Многообразие  творческого  наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравин­ского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке.

Уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии).

 Правильно готовить творческие выступления.

Индивидуальный опрос

Сообщение  Прослушивание музыки

Глава 28

343-353

29

 

Зарубежный театр XX столетия.

 

Основные пути развития зарубежно­го театра. Интеллектуальный театр Б. Шоу. Экспрессионизм и сюрре­ализм на театральной сцене. Театр абсурда. Эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперименты П. Брука. Зарубежный театр последних лет.

Осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства в различных источниках и литературе.

Фронтальный опрос

Глава 26

С. 327-331

30

 

Русский театр XX века.

 

К. С. Станиславский и В. И. Неми­рович-Данченко как основополож­ники русского театрального искусст­ва. Понятие о «системе Станислав­ского». Театральный авангард В.   Э.   Мей­ерхольда и А. Я. Таирова. Мастера современного отечественно­го театра.

Давать общую характеристику русского театрального искусст­ва. Знать представителей современного театра.

Фронтальный опрос

Глава 26

С. 322-327

31

 

Становление и расцвет зарубежного кинематографа.

 

Рождение и первые шаги кинемато­графа. Выдающиеся достижения американского кино. Великий немой. Ч. С. Чап­лин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино.

Знать о выдающихся достижениях зарубежного кинематографа. Осуществлять поиск, отбор и обработку информации в различных источниках и литературе.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

По возможности просмотр мини-фрагмента.

Глава 27

С. 331-336

32

 

Шедевры отечественного кино.

 

Первые шаги отечественного кино. Феномен советской музыкальной комедии. Фильмы о Великой Отечественной войне. Кинематограф последних лет.

 

Знать о выдающихся достижениях отечественного кино. Осуществлять поиск, отбор и обработку информации в различных источниках и литературе.

Индивидуальный опрос

Сообщение 

По возможности просмотр мини-фрагмента.

Глава 27

С. 336-343

33

 

Обобщающее повторение.

Сочинение-размышление: «Что есть красота?»

 

Сочинение-размышление: «Что есть красота?».

Собственное видение сути вопроса. Общий анализ.

Уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры.

Защита проекта

Дискуссия

 

Сочинение-размышление: «Что есть красота?»

34

 

Повторительно-обобщающий урок: Мировая художественная культура от XVII века до современности.

 

Повторение и обобщение пройденного материала.

Разбираться в особенностях стилей ХХ  века, иметь собственное мнение о красоте и своеобразии работ художников и музыкантов.

Итоговое обобщение

Тест

Итоговое повторение

Зачет

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Требования к уровню подготовки учащихся   соответствуют требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

 

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать/понимать

• особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;

• шедевры мировой художественной культуры;

• основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

• роль знака, символа, мифа в художественной культуре;

уметь

• сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

• понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;

• осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

• уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;

• уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения путей своего культурного развития и профессионального самоопределения;

• ориентации в классическом наследии и современном культурном процессе;

• организации личного и коллективного досуга;

• самостоятельного художественного творчества.

Результатом  преподавания учебного предмета «Мировая художественная культура»   должен явиться  эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений  через постижение ими целостной художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на основе  мирового, отечественного, регионального культурного наследия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическая литература:

1. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

/ Г.И. Данилова. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 г

2. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура: от 17 века до современности. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

 / Г.И. Данилова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 г.

3. Куцман Н.Н. Поурочные планы к учебнику Даниловой Г.И.  – М.: Дрофа, 2010 г.

4. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. Тематическое, поурочное планирование, 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2010 г.

 

Перечень учебно-методических средств обучения и дополнительная литература:

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.

2. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1- М., 1996.

3. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.

4. Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура. М., 2005 г.

5. Поурочное планирование по учебнику МХК Рапацкой Л.А. М., 2006 г.

6. Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж 2003 г. 

7. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.

8. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.

9. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.

10. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.

11.История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М.,  1979.

12. История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М.,    1995.

13. СД. Шедевры русской классики.

14. Использование ранее подготовленных материалов и презентаций учащихся.

15. Интернет-ресурсы.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура» 10-11 класс Г.И. Данилова, 6-е издание стереотипное, Москва, Дрофа, 2010 г. В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, языки, история, география…)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 098 556 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по изобразительному искусству на тему "Фотография - искусство светописи" (8 класс)
  • Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.
  • Тема: Глава 3. Фотография — искусство светописи
  • 28.10.2020
  • 600
  • 29
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.10.2020 133
    • DOCX 95.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Телегина Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Телегина Светлана Юрьевна
    Телегина Светлана Юрьевна
    • На сайте: 2 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4867
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой