Рабочая программа по предмету «Музыка» для __5__ класса основной школы

ГБОУ ВПО Московской области «Академия социального управления»

Кафедра методики преподавания дисциплин

художественно-эстетического цикла

Итоговая практико-значимая работа

Рабочая программа по предмету «Музыка» для __5__ класса

основной школы

Зеньковой Аллы Васильевны, учителя музыки

МБОУ Нахабинская СОШ №3 с УИОП, Красногорского района,

слушателя курсов повышения квалификации 2015 г.

«Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя музыки (в условиях реализации ФГОС ООО)

Инвариантный кафедральный модуль 72 час.

Руководитель курсов – Г.П. Сергеева,

                                                  к.п.н., доцент

                                                                     Оценка ________________

___________Г.П. Сергеева

Москва 2015

Содержание итоговой практико-значимой работы

Первый раздел

Актуальность, цель, задачи итоговой  работы …………………………….3

Второй раздел

Пояснительная записка к рабочей программе____5____класса…………4-7

Календарно-тематическое планирование…………………………………8-29

Третий раздел

Выводы ……………………………………………………………………….30

Используемая литература………………………………………………… 31

Цель данного проекта - разработать рабочую программу по предмету «Музыка» для 5 класса с учетом требований ФГОС для основной школы.

Задачи проекта:

·         Изучить и проанализировать содержание программы «Музыка.5 -7 классы» Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской и УМК для 5 класса.

·         Показать знание структуры рабочей программы.

·         Продемонстрировать умение формулировать основные положения ФГОС для основной школы.

·         Продемонстрировать понимание классификации УУД.

·         Показать умение формировать УУД в разных видах музыкально-практической деятельности.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

                                                                                 Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Музыка»

№/п	Название раздела	Содержание раздела
1.	Общая характеристика предмета «Музыка»	Содержание программы предмета базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции (в том числе и Русской православной церкви), сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с другими видами искусства
2.	Цели и задачи предмета «Музыка»	Цель – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры. Задачи: - приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений; - воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира; - развитие творческого потенциала, художественного вкуса; - освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;  - овладение художественно-практическими умениями и навыками; -воспитание музыкальности, потребности в общении с искусством
3.	Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся. Постижение музыкального искусства в основной школе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, эстетических представлений школьников об окружающем мире. Вводит учащихся в мир искусства и понимание  неразрывной связи музыки и жизни.
4.	Место учебного предмета в учебном плане	Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.
5.	Планируемые результаты изучения предмета	Личностные  - ответственное отношение к учению, позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей; - метапредметные  результаты - умение анализировать собственную учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи между произведениями разных видов искусства; -предметные результаты -  расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса  к классическому и современному музыкальному наследию.
6.	Технологии преподавания предмета «Музыка»	Технологии развития процессов восприятия музыки школьниками; ·         технологии формирования певческой культуры учащихся; ·         технологии детского  музицирования; ·         технологии развития ассоциативно-образного мышления обучающихся; ·         технологии использования учебно-методических комплектов в процессе обучения музыке; ·         технологии проектно-исследовательской деятельности; ·         технологии здоровьесбережения обучаемых, арттерапевтической направленности процессов обучения, развития, воспитания; ·         информационные технологии в преподавании музыки; ·         технологии диагностики успешности развития музыкальной культуры учащихся.
7.	Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью школьников	Занятия в хоровом кружке, обучение игры на свирелях, фольклорный кружок, танцевальный и театральный кружки, проектная деятельность, посещение концертных залов, театров, организация музыкальных гостиных.
8.	Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов	Компьютерные обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы, аудио- и видеоматериалы, мультимедийные презентации.
9.	Структура тематического планирования	№ п/п Дата Тема урока (страницы учебника, тетради) Худ.-пед. идея урока, раздела Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты
10.	Материально-техническое обеспечение предмета	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) печатные пособия,  цифровые образовательные ресурсы, ТСО, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое оборудование, модели и натурный фонд, специализированная учебная мебель.
11.	Методическое обеспечение предмета «Музыка»	Учебно-методический комплект для общеобразовательных учреждений (5-7 классы) авторов Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской (Учебники, рабочие тетради, пособия для учащихся, пособия для учителей, хрестоматия музыкального материала и фонохрестоматия).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» 5 класс

программа Г.П. Сергеевой Е.Д. Критской

№ п/п

Дата

Тема урока. (страницы учебника, тетради)

Худ.-пед. идея урока, раздела

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Музыка и литература (17 часов)

1-3

02.09-16.09

Что роднит музыку с литературой Стр. 6-17 Рабочая тетрадь  стр. 4-5;

Выявление многосторонних связей музыки и литературы

Интонация, жанры русских народных песен, романс, дуэт, музыкальная форма

Знание основных направлений взаимодействия музыки и литературы

Л.: знание культуры своего народа П.: устойчивое представление о музыкальной и речевой интонационной природе Р.: прогнозирова-ние результатов художественно-музыкальной деятельности К.: умение изложить свое мнение, соотнести его с мнением других И. Использование электронных энциклопедий.

Воспитание любви и уважения к родному краю

4-5

23.09-03.10

Фольклор в музыке русских композиторов Стр.18-21

Знакомство с произведениями программной инструментальной и вокальной музыки

Народное сказание, симфоническая миниатюра, программная музыка, симфоническая сюита

Усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки

Л.: осмысление взаимодействия искусств и их влияние на духовно-нравственное становление личности П.: применение полученных знаний в проектной деятельности Р.: умение проводить интонационно-образный анализ согласно принятому в классе плану К.: благодаря музыке открыть в себе способность слышать другого человека И. использование ЭОР для самообразования, создания фонотеки

Выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры Востока

6-7

07.10-14.10

Жанры инструментальной и вокальной музыки Стр.22-27

Вокальная и инструментальная музыка не связанная с какой-либо литературной основой

Вокализ, песня без слов, баркарола, романс

Способность понимать художественно-образное содержание и раскрывать средства его воплощения

Л.: как я могу выразить свои чувства от прослушанной музыки П.: представление о языке музыкальных произведений различных жанров Р.: критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной и письменной речи И. использование ЭОР для создания фонотеки

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

8-9

21.10-28.10

Вторая жизнь песни Стр.28-29

Музыка, основанная на использовании народной песни; народные истоки профессиональной музыки

Интерпретация, обработка, трактовка

Умение воспринимать музыку, выражать свое отношение. Развитие художественного вкуса

Л.: развитие чувства личной причастности к русской культуре П.: умение дать сравнительную характеристику Р.: постановка исследовательских задач в процессе восприятия К.Развитие навыка постановки проблемных вопросов И. использование ЭОР для самообразования

Осознание своей этнической принадлежности, умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, видеть их красоту

10

11.11

Всю жизнь мою несу родину в душе… Стр.30-35 Рабочая тетрадь стр.26- 33

Образы Родины в произведениях русских композиторов

Программная симфония, симфония-действо, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта

Умение размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах воплощения

Л.: нравственно-этическая ориентация П.: поиск новой информации Р.: оценка воздействия музыкального произведения на собственные чувства и мысли К.: коллективное обсуждение будущего проекта И.: формирование умений применять ИКТ

Признание ценности жизни во всех ее проявлениях

11-12

18.11-28.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах Стр.36-47

Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей

Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки, серенада для струнного оркестра, реквием, контраст интонаций

Расширение музыкального и общего культурного кругозора

Л.: освоение музыкальной культуры мира П.: применение полученных знаний в процессе самообразования Р.: участие в проектно- исследовательской деятельности К.: интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия И. использование ЭОР для создания библиотеки

Уважительное отношение к истории и культуре других народов

13

02.12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Стр.48-57 Р. т. стр.44-49

Особенности оперного жанра, его возникновение на основе литературного произведения

Опера, либретто, ария, песня, инструментальные темы, музыкальный портрет

Приобретение знаний о закономерностях оперного искусства

Л.: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя П.: закрепление представлений о музыкальном языке Р.: полнота анализа музыкального произведения К.: развитие навыков совместной вокализации И. использование ЭОР для создания видеотеки

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству

14

09.12

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Стр.58-63

Особенности балетного жанра, его возникновение на основе литературного произведения

Развитие музыки. Симфоническое Развитие. Образ танца.

Формирование знаний о музыкально-сценическом жанре «балет»

Л: развитие способности музыкального восприятия и эмоционального отклика П: осмысление роли литературы в музыке Р: планирование процесса интонационного анализа К: развитие навыка работать в малых группах, выражать свою позицию И. использование ЭОР для создания видеотеки

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

15

16.12

Музыка в театре, кино, на телевидении Стр. 64-67

Значимость роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Литературный сценарий. Музыкальный фильм

Знакомство с различными музыкальными жанрами

Л: эмоциональное восприятие П: закрепление представлений о музыкальном языке Р: планирование процесса интонационного анализа К: формирование навыков речевого высказывания И. использование ЭОР для создания видеотеки

Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. Участие в музыкальной жизни класса, школы

16

23.12

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Стр. 68-71

Особенности музыкального языка легкой музыки

Речитатив. Ария. Хор.

Научится отличать музыкальный язык мюзикла от других жанров музыки

Л.: углубление понимания функции музыки в жизни людей Р.: планирование процесса интонационного анализа П.: выбор оснований для сравнения произведений различных жанров К.: поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе размышления о музыке И. использование ЭОР для создания фонотеки

Умение ориентироваться в разнообразии жанров музыкального искусства

17

13.01

Мир композитора Стр.72-73

Выявление многосторонних связей музыки и литературы (обобщение)

Закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы, на основе которых выявляется специфика общности жанров этих видов искусств

Л.: нравственно-этическая ориентация Р.: самооценка –хорошо ли я понял тему и что еще нужно усвоить П.: выделение наиболее ярких средств музыкальной выразительности К.: умение высказать свою точку зрения и выслушать И. использование ЭОР для создания библиотеки

Развитие музыкально-эстетического чувства

Тестирование по итогам первого полугодия

Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

18

18.01

Что роднит музыку с изобразительным искусством Стр. 76-79

Выявление всевозможных связей музыки и изобразительного искусства

Живописная музыка. Музыкальная живопись. Интонация. Звуковая палитра. Цветовая гамма

Умение выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Л.: усвоение жизненного содержания художественных образов Р.: оценка воздействия художественного образа П.: закрепление представлений о художественном языке К.:совершенствование вербальных умений И. использование ЭОР для создания видеотеки

Развитие творческого воображенияхудожественного вкуса

19

27.01

Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва. песнь, любовь» Стр. 80-89

Установление внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством

Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Солист. Хор. Орган.

Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства

Л.: углубление понимания социальных функций музыки в жизни людей Р.: целеполагание П.: совершенство - вание умений и навыков интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа К.: расширение словарного и эмоционального запаса И. использование ЭОР для создания видеотеки

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

20-21

03.02-10.02

Звать через прошлое к настоящему Стр. 90-97 Рабочая тетрадь стр.58-61

Образы Родины, ее защитников в кантате

Кантата. Триптих. Трёхчастная форма. Контраст. Набат. Хор: тенора, басы, сопрано, альты. Выразительность. Изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Меццо-сопрано.

Знание основных закономерностей музыкального искусства

Л.: для чего мне надо знать это? – мотивация познания Р: умение действовать по плану – проводить интонационно-образный анализ согласно принятому в классе П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания на тему истории России К.: совместная подготовка выступлений – исполнений современных песен о героических событиях в истории нашего Отечества И использование ЭОР для создания фонотеки

Воспитание чувства гордости за свою страну, личной причастности к ее истории

22-23

17.02-24.02

Музыкальная живопись и живописная музыка Стр.98-107

Интеграционаая природа произведений искусства

Мелодия-линия, ритм в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция картины

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений

Л.: усвоение жизненного содержания художественных образов Р.: оценка воздействия художественного образа П.: закрепление представлений о художественном языке К.совершенство-вание вербальных умений И. использование ЭОР для создания видеотеки

Развитие творческого воображения, художественного вкуса

24

03.03

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Стр. 108-111 Р. т. стр. 37-39

Интонации различных колокольных звонов

Мелодия. Гармония. Контраст. Повтор. Сюита. Фреска. Орнамент. Арфа. Оркестр. Концертная симфония.

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира;

Л.: чувство гордости за свою Родину, российский народ и понимание колокольности, как художественного явления в русском искусстве. Колокольные звоны - это голос нашей Родины. Р.: передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов характер колокольных звонов. И. использование ЭОР для создания фонотеки П: музыкально – ритмические движения во время звучания. Пластическое интонирование. К.: формирование самоуважения и эмоционально –положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

25

10.03

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Стр. 112-117 Раб. т. Стр.34-36

Расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.

Скрипка соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет (живопись, скульптура, музыка).

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия»

Л.: выявление  ообщности жизненных иистоков и  взаимосвязи музыки с литературой и иизобразительным искусством. Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия. П.: усвоение словаря терминов музыкальной  и художественной выразительности. К.: участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов И. использование ЭОР для создания видеотеки

Способность определять созвучность музыкальных произведений с произведениям изобразительного искусства.

26

17.03

Волшебная палочка дирижера Стр. 118-121

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры.

Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер

Формирование понятия о классическом типе симфонического оркестра, состоящего из 4 основных групп инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные.

Л.: выявление особого значения роли дирижера, выразительной роли различных групп инструментов. Р.: формирование критического отношения к качеству восприятия и размышлений о музыке. П.: умение различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной и письменной речи И. использование ЭОР для создания фонотеки

Знать лучших дирижеров мира.

27

24.03

Образы борьбы и победы в искусстве Стр. 122-125 Раб. т. Стр.67

Образный строй Симфонии №5 Л. Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка.

Размышление на тему: «Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?».

Л.: понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни. Р.: участие в проектно-исследовательской деятельности. П.: устойчивое представление о форме музыкальных произведений. К.: проводить интонационно-образный анализ музыки. И. использование ЭОР для создания фонотеки

Понимание классической музыки.

28

07.04

Застывшая музыка Стр. 126-131

Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры.

Органная музыка. Хор a capella.

Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники.

Л.: осмысление отличия католической и православной музыкальной культуры и архитектуры. Р.: осмысленность и обобщенность учебных действий. П.: умение сопоставлять музыку и архитектуру. К.: групповой подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. И. использование ЭОР для создания видеотеки

Знать о содружестве муз в храме.

29

14.04

Полифония в музыке и живописи. Стр. 132-133

Актуальность музыки Баха для современников.

Духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга.

В музыке Баха слышатся мелодии космоса.

Л.: осмысление влияния искусств на духовно - нравственное становление личности Р.: владение умением целеполагания в постановке исследовательских задач. П.: устойчивое представление о форме выражения чувств- полифонии. К.: самооценка собственных коммуникативных действий. И. использование электронных энциклопедий.

Знать и понимать определения: «полифония», «токката», «фуга»

30

21.04

Музыка на мольберте Стр. 134-141

Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Композиция, форма, музыкальная живопись, живописная музыка, цветовая гамма, звуковая палитра, триптих, соната, allegro(скоро), andante (не спеша).

Умение выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Л.: воплощение в пластическом интонировании художественно-образного содержания музыки и произведений изобразительного искусства. Р.: коррекция недостатков собственной художественно- музыкальной деятельности. П.: знание, что роднит музыку и изобразительное искусство К.: работа в группе по анализу репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы. И. использование ЭОР для создания видеотеки

Видение общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М. Чюрлениса

31

28.04

Импрессионизм в музыке и живописи Стр.142-145

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и в живописи.

Импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита, джазовые ритмы.

Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста».

Л.: понимание жизненного содержания современной музыки Р.: оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. П.: устойчивое представление о языке музыкальных произведений различных жанров. К.: передача собственных впечатлений о музыке. И. использование ЭОР для создания фонотеки, видеотеки

Способность анализировать цветовой колорит, композицию, средства музыкальной выразительности в импрессионизме.

32

05.05

О подвигах, о доблести, о славе Стр. 146-149

О тех, кто уже не придет никогда, - помните!

Реквием

Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.

Л.: понимание социальных функций музыки в жизни людей. Р.: оценка исполнения музыкальных сочинений разных жанров. П.: интонационно -образный анализ. К.: импровизация в пении, пластике  И. Использование ЭОР для создания фонотеки

Тема защиты Родины в различных видах искусства

33

12.05

В каждой мимолетности вижу я миры Стр. 150-153

Образный мир произведений С.С.Прокофьева и М.П.Мусоргского.

Фортепианная миниатюра. Язык искусства.

Умение выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Л.: уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства Р.: участие в проектно-исследовательской деятельности П.: размышления о музыке. К.: драматизация музыкальных образов. И. использование ЭОР для создания фонотеки

Сравнение музыкаль - ных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, и М.Мусоргского с картинами художника В.Гартмана

34

19.05

Мир композитора Стр. 154-157

С веком наравне

Кантата - портрет, симфония-пейзаж, реквием- батальная картина, сюита -икона, соната - храм, фуга - фреска, прелюдия - орнамент.

Музыкальная викторина по произведениям И.С. Баха, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского - Корсакого, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси, М.Чюрлениса

Л.: понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки Р.: постановка исследовательских задач музыки своего народа и других стран П.: усвоение словаря познавательных терминов. К.: формирование личной фонотеки, видеотеки. И. использование электронных энциклопедий.

Итоговое тестирование по темам пятого класса

35

26.05

Урок - концерт

Повторение и обобщение полученных знаний

Взаимодействие музыки, литературы и изобразительного искусства

Умение понимать стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Л.: понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки Р.: постановка исследовательских задач музыки своего народа и других стран П.: усвоение словаря познавательных терминов. К.: формирование личной фонотеки, видеотеки. И. использование электронных энциклопедий.

Знание о том, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Умение выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств.

Исследовательский проект (вне сетки часов)

Тема: «О подвигах, о доблести, о славе…»

План разработки исследовательского проекта:

Выбор темы проекта

Цели образовательные и воспитательные

Задачи учебно – педагогические

Материально – техническое  и учебно – методическое оснащение.

1этап – погружение в проект;

2 этап – планирование;

3 этап – исследовательский;

4 этап – результаты и выводы;

5 этап – представление проекта;

6 этап – оценка результата выполненной работы

Выводы. Модернизация российского образования ставит перед учителем средней общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания, использования комплекса средств, формирующих универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор. В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 5класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой. (Учебники, рабочие тетради, пособия для учителей, хрестоматия музыкального материала и фонохрестоматия).

Список использованной литературы.

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.С.Асмолова.- М.,2008.

2. Сергеева Г.П. Примерные программы по учебным предметам. Искусство.5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011г.

3. Предметная линия Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений . 2-е изд., дораб.- М, Просвещение, 2011

4. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие.- М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010

5.Восприятие музыки: Сб. статей / Ред.-сост. В.Н. Максимов. – М., 1980.

6.Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255
"О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

«Федеральный государственный образовательный стандарт» - федеральный закон № 309-ФЗ от 5 декабря 2009г.