Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Доп. образование Рабочие программыРабочая программа по предмету "Музыка" для подготовительной группы ДШИ

Рабочая программа по предмету "Музыка" для подготовительной группы ДШИ

Скачать материал
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» Г. ЕМВА



Принято: Утверждаю:

Методическим объединением И.О. Директора МАОУ ДОД «ДШИ»

подготовительного отделения __________Н.В.Далищинская

«___»__________ 20__ года «___»__________ 20__ года

Протокол № _____



Рабочая программа

дополнительного образования детей



предмет «МУЗЫКА»



подготовительное отделение

Детских музыкальных школ и

школ искусств.

Составитель: Лятиева О.А.

преподаватель подготовительного отделения





г. Емва

Княжпогостский район

Республика Коми

2013 год

Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Цели и задачи

  3. Формы и режим занятий

  4. Содержание занятий

  5. Работа над песней

  6. Календарно-тематический план

  7. Прогнозируемые результаты

  8. Используемая литература


Пояснительная записка


Музыкальное развитие детей оказывает незаменимое воздействие на общее развитие ребёнка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, усиливают «чувство жизни». В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. Они вызывают эмоциональный подъём, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. В этом возрасте важно показать ребёнку способ пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.
Музыкальное развитие помогает детям контактировать с другими людьми в таком возрасте, когда им свойственно проявлять застенчивость. Она может оказывать влияние в плане укрепления чувства собственного достоинства, своей уникальности. Музыка может использоваться как средство, стимулирующее развитие лидерских качеств, поскольку она дает детям почувствовать, что они могут творить, сами придумывать игры и вместе заниматься каким-то делом.

Когда детям создают такую обстановку, в которой они могут свободно проигрывать свои творческие идеи, они могут невероятно быстро освоить социальные навыки. При этом повысится их чувство собственного достоинства, а заложенный в них от природы творческий потенциал может положительно повлиять на всю их последующую жизнь.

Важным фактором развития музыкальных способностей ребенка выступает и интенсивность обучения музыке, сказывающая не только на музыкальном, но и на общем уровне развития ребенка. Под влиянием обучения музыке дети быстрее сосредотачиваются, становятся более внимательными, лучше координированными, свободно владеющими речью. При этом при усовершенствовании методов воспитания и обучения «пределы» развития способностей заметно повышаются.

Одним из ведущих видов музыкальной деятельности является слушание музыки, что включает ознакомление с музыкальными произведениями и развитие навыков музыкального восприятия. Усвоение навыков музыкального восприятия способствует формированию первоначальных основ культуры слушания музыки: дослушивать произведения до конца, узнавать их, различать форму и жанры.

Другим видом музыкальной деятельности является детское исполнительство. Оно проявляется в пении, музыкально – ритмических движениях и предполагает способность ребенка выразительно и искренне передавать настроение, характер музыки. Пение является самым доступным видом детского музыкального исполнительства, т.к. каждый человек с самого рождения обладает готовым «музыкальным инструментом» а именно – певческим голосом. Пение способствует развитию речи ребенка. Благодаря единству художественного слова и музыки обогащается словарный запас ребенка, происходит осознание им содержания текста песен. Работа над развитием певческих навыков совершенствует дикцию ребенка, подвижность артикуляционного аппарата.

Еще один вид музыкальной деятельности – музыкально – образовательная, которая предполагает усвоение детьми элементарной теории музыки, ее выразительных особенностях, и приобретение определенного запаса навыков и умений в различных видах исполнительства.

Ведущая идея программы – использование музыкально – ритмических - игровых движений, как средства психологического раскрепощения детей. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы состоит в использовании необходимых для восприятия 6-7-милетнего ребенка игровых принципов преподнесения материала.


Цель – привить ребенку любовь к музыке, сформировать и развить его духовную культуру.


Задачи:

  1. Воспитывать интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкальной восприимчивости, музыкального слуха, которые помогают ребенку почувствовать и осмыслить содержание услышанных произведений.

  2. Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями.

  3. Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности, естественности и выразительности.

  4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и ладо – высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.

  5. Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлениях и представлений о музыке.

  6. Развивать творческую активность.



Формы и режим занятий:

-групповые занятия – 1 занятие в неделю по 30 мин;

- репетиции в режиме подготовки к публичным выступлениям;

- просмотры к концертам.

Содержание занятий

Формирование вокально-певческих навыков. В процессе пения ребенок осваивает навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, ансамбля.

У детей 6-7 лет голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовые связки короткие и тонкие, малая ёмкость лёгких. Гортань ребёнка более чем в два с половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовавшийся в гортани, слаб, он усиливается в основном головным резонатором, т.к. грудной фактически не развит. Голос ребёнка слабый, дыхание поверхностное.

В данном возрасте проявляется большая активность ребенка в процессе восприятия и воспроизведении музыки голосом. Диапазон голоса расширяется и выравнивается. Актуализируется взаимосвязь интуитивных и сознательных действий: ребенок способен воспринимать не только выразительные средства музыки, но и их смысл. В старшем дошкольном возрасте активизируется творческий потенциал ребенка: дети могут уже более осмысленно импровизировать мелодии, сочинять попевки на заданный текст и жанр.

Основной вид деятельности дошкольников – это игра. Телесные, пальчиковые, ролевые, сюжетные, подвижные, речевые игры – все это музыкальные игры, позволяющие детям легко и весело справляться с различными задачами. В играх под пение ребенок учится передавать движениями содержание песни, общий характер музыки. Выразительные средства музыки (особенно ее ритмический рисунок) усваиваются легко и непринужденно в игровых движениях, имитирующих то или иное действие. Музыкальные игры активизируют мышечный тонус ребенка, углубляют восприятие музыкального образа и усиливают эмоциональную сторону игры.
Дети этого возраста характеризуются неустойчивостью внимания, быстрой утомляемостью, излишней активностью, недостаточной вокально-слуховой координацией. Это определяет специфику занятий: быстрая смена заданий, частое переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой, использование подвижных игр, доброжелательная обстановка.
Дыхание требует постоянного внимания со стороны руководителя, т.к. оно – основа вокально-хоровой техники. С самого начала необходимо следить за тем, чтобы дыхание у детей во время пения было естественным. Качество, сила и продолжительность звука зависят от дыхания. Каждый участник группы должен почувствовать задержку и экономное расходование воздуха при выдохе. Фиксируем внимание учащихся на том, что при правильном вдохе расширяется верх живота и бока. Для этого используются игровые методы: начиная вдох по знаку педагога, дети держат палец возле носа (вдох производиться через нос и частично через рот); затем следует резкий выдох всего набранного воздуха так, чтобы втянулся живот. А затем опять производится вдох, и при этом естественно живот выталкивается вперед «как мячик». Такие упражнения рекомендуются как физическая зарядка перед пением, и проводится всё время. Правильное дыхание не только способствует нормальному развитию голоса, но и охраняет голосовой аппарат от заболеваний, улучшая состояние организма.

Качество звука и певческого дыхания во многом зависит от певческой установки, т.е. правильного положения корпуса и головы ребенка во время пения. Сидеть во время пения нужно прямо, не напрягаясь, расправив плечи. Дети старшего дошкольного возраста при пении сидя не должны прислоняться к спинкам стульев. Ноги при пении сидя опираются на пол под прямым углом, руки спокойно лежат на коленях ближе к корпусу. Голову необходимо держать прямо, не напрягаясь и не вытягивая шею.

Разучивают песню, обычно, сидя, выученные же песни желательно исполнять стоя, т.к. в этом положении дыхательные мышцы работают лучше. При пении стоя спина должна быть прямой, а руки опущены вдоль туловища.

Важным моментом выработки качества звучания является работа над фразой. Необходимо научить детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять наиболее значительные по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять внимание распевам.

Дикция – это четкое, с соблюдением орфографических норм, произношения согласных и гласных звуков, это культура речи, правильные ударения в словах, а также соблюдение ребенком в речи правил логики. Ясная, четкая дикция возможна при полной свободе артикуляционного аппарата (вялая работа артикуляционного аппарата снимает звук с дыхания, нарушает чистоту интонирования). Выработка ясного произношения слов должна обязательно осуществляться в соответствии с певческой дикцией, позволяющей сохранить певучесть голоса, свободу мышц лица и гортани.

Для выработки навыка правильной дикции рекомендуется использовать следующие приемы: выразительное чтение педагогом текста песен; коллективное выразительное и ясное произнесение текста нараспев, негромко, в умеренном темпе; произнесение текста шепотом, с четкой артикуляцией в ритме песни, особенно при разучивании песен, исполняемых в быстром темпе; выразительное чтение текста отдельными детьми по одному куплету.

Необходимо обращать внимание детей на активность губ, четкое произношение согласных, особенно в конце слова; вырабатывать дикцию при помощи специальных упражнений – шуток-прибауток, потешек, скороговорок.

Скороговорка – это уникальное явление языковой культуры любого народа. Они созданы народом для забавы детям. Маленькие, коротенькие рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной, четкой грамотной речи. Скороговорки имеют несложный, ритмичный, часто шуточный текст, построенный на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов, например: «на дворе трава, на траве дрова». Они развивают речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас.
Особое внимание в ходе учебного процесса уделяется постановке голоса, развитию артикуляционного аппарата, музыкальных и творческих способностей. Обучающиеся учатся правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, обучаются академической манере звукоизвлечения и звуковедения, знакомятся с музыкальной литературой, получают навыки музыкальной грамоты.

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное и грудное звучание). Пение нон легато и легато.

Дошкольное обучение пению основано на игровых приемах, способствующих развитию интереса детей к пению. На первых порах интонирование не является самоцелью. Главное в дошкольном обучении – развитие энергетики, эмоционального отклика, а также представления о начальном этапе музыкального развития, знакомство с детским песенным репертуаром и привитие первоначальных навыков коллективного творчества. 

Работа над песней

Работу над песней можно разделить на три этапа: ознакомление с песней (ее восприятие), разучивание песни и ее закрепление.

На первом этапе ребенок воспринимает песню в исполнении педагога, знакомится с ее эмоционально-образным строем. Цель первого этапа работы над песней – заинтересовать детей, пробудить в них желание выучить и исполнить песню.

Второй этап работы связан с ее разучиванием. Ведущее значение на данном этапе имеет практический метод, в ходе реализации которого ведется работа над формированием и развитием вокально-певческих навыков детей. Приемы словесного метода (пояснение, уточнение) позволяют сосредоточить внимание детей на качестве звукообразования, певческого дыхания, особенностях мелодии ритма песни.

Третий этап работы над песней – ее закрепление. На этом этапе желательно проверить, как песня усвоена каждым ребенком. С этой целью можно чередовать индивидуальное пение песни с ее исполнением по группам. Также использовать прием пения «по цепочке», в процессе которого каждый ребенок по очереди поет по одной музыкальной фразе песни.

Работа над артикуляцией, озвучиванием регистров осуществляется через игру – наиболее доступный прием в этом возрасте. Дети активно сопереживают происходящему, выражают эмоции через доступные им движения. К концу года обучения большинство детей начинают интонировать. Некоторые проявляют особые вокальные и артистические способности, позволяющие в дальнейшем использовать их в индивидуальном обучении.



Календарно - тематическтй план



Вокально-интонационные упражнения

Примерный репертуар

Слушание музыки

Сентябрь

4ч.

- «Радужная песенка» музыкальная сказка – знакомство с музыкой

- «Доброе утро»

- «Кошка за мышкой»


- «До-ре-ми-фа-соль» А.Островский


«Осенняя песнь» музыка П.И.Чайковского – различать характер музыки

Октябрь

4ч.

- Понятие высоты звука

- Длинные и короткие звуки

- «Гном»

- «Умывалочка»


- «Топотушки» Г.Шайдулова

- «Море и ручеек» - различать темп музыки

- «Грибы» - различать звуки по высоте

Ноябрь

4ч.

- Ритмослоги «Ти - Та» - работа с картиками

- Ритм в музыке

- «Приветствие»

- «Хорошо поем» попевка-упражнение


- «На праздник новогодний» М.Еремеева

- «Вальс снежинок» П.И.Чайковский, фрагмент из балета «Щелкунчик»

Декабрь

3ч.






Контрольный час – 1ч.

- Реприза и пауза

- Динамика: форте и пиано

- Нота – музыкальный знак

- «Приветствие»

- «По ступенькам»


- «Хоровод с дедом морозом» Е.Пряхина

- Скороговорки


- «Снеговики снежинки» - различать спокойную и бодрую музыку

- «В лесу» - различать регистровые звучания

Январь

3ч.

- Метр в музыке

- Песня-танец-марш

- Лад: мажор и минор

- «Приветствие»

- «Гололед»


- «Дзынь-тра-ля-ля»

- «Ежик» и «Клоуны» Д.Кабалевский

Февраль

4ч.

- Размер и такт

- Темп: быстрый и медленный

- «Снежок»


- «Расскажи, мотылек» Аренский

- «Ходят по морю суда» - различать динамику

- «Новая кукла»

«Болезнь куклы» И.П.Чайковский


Март

2ч.

Контрольный час

1ч.

- Знаки альтерации

- «Кошка и мышка»

- «Подснежник»


- Русская нар. песня «Как у наших у ворот»


- «Волк и козлята» - различать форму и характер музыкальных произведений

Апрель

5ч.

- Ступени лада

- «Кормушки»

- Скороговорки


- «Веселые мышата» Т.Яровцева

- «Солнце улыбается» Е.Тиличеева


- «Бабочки» - различать и передавать темп музыкального звучания

Май

3ч.

Контрольный час

1ч.

- Усвоение пройденного в течение года

- «Мяч»

- «Вяснянка»


- «Настоящий друг» Б.Савельев

- «Бубны песенку поют» - различать и передавать ритмический рисунок знакомых слов
















Прогнозируемые результаты.

В результате занятий по предмету «Музыка» обучающиеся должны знать:

  1. Начальную музыкальную грамоту; (регистры, ступени лада, штрихи, динамические оттенки, расположение нот на нотном стане и клавиатуре, знаки альтерации, длительности, размер и такт)

  2. правильно принимать певческую установку стоя и сидя

  3. правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы;

  4. различают звуки по высоте, динамике, характеру;

  5. слышат движение мелодии: поступенное скачкообразное;

  6. выражать образ с помощью движений;

  7. эмоционально отзываться на музыку, хорошо ориентироваться в знакомых музыкальных произведениях;

  8. передавать ритмический рисунок (хлопать или топать точно в ритм);

  9. поют естественным голосом, протяжно;

  10. исполнять детские песенки

  11. уверенно и эмоционально выступать на сцене перед родителями.



Используемая литература

  1. «Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста», Г.А.Праслова.

  2. «Музыка детям», Н.А.Метлов.

  3. «Методика музыкального воспитания в детском саду», Н.А.Ветлугина.

  4. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду», Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман.

  5. «Музыкальные занятия в старшей группе», Е.Н.Арсенина.

  6. «Мы играем, сочиняем» музыкальное воспитание детей 5-7лет, А.Н.Зимина

  7. «Логопедические распевки, Пальчиковая гимнастика», Н.В.Нищева, Л.Б.Гавришева




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация деятельности специалистов по ВЭД»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Особенности организации образовательной деятельности при домашнем обучении»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методическая работа преподавателя вуза в современных условиях»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организационно-методические основы производственного обучения»
Курс повышения квалификации «Тифлопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации слепых и слабовидящих обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.