Рабочая программа по предмету "Музыка" (4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Гилевская средняя общеобразовательная школа» 

Согласовано: на заседании методического объединения школы Протокол №________ от «___»______2015г.

Принято: на заседании педагогического совета школы Протокол №________ от «___»______2015г.

Утверждаю: директор школы ________С.В. Калинина Приказ №________ от «___»______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МУЗЫКА»

4 КЛАСС

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                                                                            Разработана: Тихоновой М.А. учителем

музыки первой квалификационной категории

 Гилево 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  4 -го  класса разработана   на основе ООП НОО МКОУ «Гилевская СОШ», в соответствии с  Федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  начального   общего образования,  примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

УМК:

• Программа по предмету «Музыка» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений  (М.: Просвещение,2010)

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4  класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009
• Рабочая тетрадь для учащихся  4 класс, М.: Просвещение, 2009
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: М.: Просвещение, 2011;
• Пособие для учителя  /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.

         Изучение музыки  в 4  классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. 

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к  Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

    Основные виды контроля при организации контроля работы:

- текущий

- итоговый

 Планируемые результаты

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными  понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

В соответствии с  Базисным учебным планом в  4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	3
1	Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей…	1
2	Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка?	1
3	«Я пойду по полю белому…»  На великий праздник собралася Русь!	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
4	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1
5	Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий	1
6	Праздник праздников, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1
7	Родной обычай старины. Светлый праздник	1
		1
	«День, полный событий»	6
8	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья	1
9	Зимнее утро. Зимний вечер	1
10	Что за прелесть эти сказки!	1
11	Три чуда	1
12	Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь	1
13	Приют, сияньем муз одетый…	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
14	Композитор – имя ему народ	1
15	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант чародей.	1
16	Народные праздники. Троица	1
	В концертном зале.	5
17	Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.	1
18	Старый замок. «Счастье в сирени живет…»	1
19	Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы..	1
20	«Патетическая» соната.	1
21	Годы странствий. Царит гармония оркестра	1
	В музыкальном театре.	6
22	Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие)	1
23	Опера «Иван Сусанин»: За Русь мы все стеной стоим (III действие). Сцена в лесу (IV действие)	1
24	Исходила младешенька…	1
25	Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы	1
26	Балет «Петрушка»	1
27	Театр музыкальной комедии
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	7
28	Прелюдия
29	Исповедь души. Революционный этюд	1
30	Мастерство исполнителя	1
31	В интонации спрятан человек	1
32	Музыкальные инструменты	1
33	Музыкальный сказочник	1	1
34	Рассвет на Москве-реке.
	Итого	34	2

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	№	Наименование раздела программы, тема урока	Всего часов	Виды и формы учебной деятельности	Ведущие формы (ф) методы(м) средства(с) обучения на уроке	Дата					Примечание
						по плану			факт.
	1.	Россия – Родина моя	3ч.
1	1.1	Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей…	1ч.	Выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений. Передавать в импровизации интонационную выразительность  и поэтической речи.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: рассказ, работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты диски, портреты	01.09
2	1.2	Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка?	1ч.	Размышлять об отечественной музыке, о ее характере и средствах музыкальной выразительности. Выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике и рисунке. Передавать в импровизации интонационную выразительность  и поэтической речи. Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	08.09
3	1.3	«Я пойду по полю белому…»  На великий праздник собралася Русь!	1ч.	Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Участвовать в хоровом исполнении . Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.		15.09					П
	2.	О России петь – что стремиться в храм	4ч.
4	2.1	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1ч.	Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). образный Определять строй музыки с помощью словаря эмоций. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	22.09
5	2.2	Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий	1ч.	Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии. Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Откликаться на живописные и музыкальные, литературные образы.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	29.09
6	2.3	Праздник праздников, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1ч.	Ознакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках и народных традициях их воплощения. Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	06.10
7	2.4	Родной обычай старины. Светлый праздник	1ч. 1ч.	Ознакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять строй музыки с помощью словаря эмоций. Исполнять песни. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	13.10
	3.	День, полный событий	6ч.
8	3.1	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья	1ч.	Разрабатывать сценарии отдельных сочинений  характера и разыгрывать их. Исполнять сочинения разных жанров и стилей выразительно, интонационно осмысленно. Инсценировать песни и пьесы программного характера. Различать особенности построения музыки: вступление, заключение, запев и припев.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	19.10
9	3.2	Зимнее утро. Зимний вечер	1	Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). образный Определять строй музыки с помощью словаря эмоций. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать в пластике движений, в игре  на синтезаторе разный характер музыки.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	26.10
10	3.3	Что за прелесть эти сказки!	1	Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии. Понимать характер исполнения народных песен. Откликаться на живописные и музыкальные, литературные образы.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	09.11
11	3.4	Три чуда	1	Ознакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках и народных традициях их воплощения. Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	16.11
12	3.5	Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь	1	Ознакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять строй музыки с помощью словаря эмоций. Исполнять рождественские песни.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	23.11
13	3.6	Приют, сияньем муз одетый…	1	Исполнять песни. Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). образный Определять строй музыки с помощью словаря эмоций. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	30.11
	4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	3ч.
14	4.1	Композитор – имя ему народ	1ч.	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, закличек Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские  народные песни. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Знать особенности традиционных народных праздников. Использовать полученный опыт с фольклором в досуговой  и внеурочной деятельности.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	07.12
15	4.2	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант чародей.	1ч.	Понимать значение повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения различных образов русского фольклора.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	14.12
16	4.3	Народные праздники. Троица	1ч.	Выполнять творческие задания, представленные  в рабочей тетради. Принимать участие в традиционных народных праздниках.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	21.12
	5.	В концертном зале	5ч.
17	5.1	Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.	1ч.	Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или в пластическом интонировании сценические образы.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD портреты	28.12
18	5.2	Старый замок. «Счастье в сирени живет…»	1ч.	Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	11.01
19	5.3	Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы..	1ч.	Понимать значение исполнителя, как режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального сочинения. Воплощать в пении или в пластическом интонировании сценические образы.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	18.01
20	5.4	«Патетическая» соната.	1ч.	Понимать значение дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального номера. Знать знаменитых пианистов-исполнителей.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	25.01
21	5.5	Годы странствий. Царит гармония оркестра	1ч.	Воплощать в пении или в пластическом интонировании сценические образы. Понимать значение дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	01.02
	6.	В музыкальном театре	6 ч.
22	6.1	Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие)	1ч.	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	08.02
23	6.2	Опера «Иван Сусанин»: За Русь мы все стеной стоим (III действие). Сцена в лесу (IV действие)	1ч.	Понимать смысл и значение арий  в опере. Определять особенности построения формы музыкального произведения.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	15.02
24	6.3	Исходила младешенька…	1ч.	Узнавать тембры музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	22.02
25	6.4	Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы	1ч.	Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	29/02
26	6.5	Балет «Петрушка»	1ч.	Наблюдать за развитием музыки в балете. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	07.03
27	6.6	Театр музыкальной комедии	1ч.	Знать исполнительские коллективы и имена известных исполнителей	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	14.03
	7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	7ч.
28	7.1	Прелюдия		Разбираться в элементах музыкальной грамотности. Определять особенности построения формы музыкального произведения.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	21.03
29	7.2	Исповедь души. Революционный этюд	1ч.	Понимать триединство деятельности композитора- исполнителя-слушателя. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	04.04
30	7.3	Мастерство исполнителя	1ч.	Выявлять изменение музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация ,видеофильм С.: магнитофон, CD, портреты	11.04
31	7.4	В интонации спрятан человек	1ч.	Различать черты языка современной музыки.  Определять особенности построения формы музыкальных сочинений. Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: рассказ,  работа с книгой, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	18.04
32	7.5	Музыкальные инструменты	1ч.	Понимать основные термины и понятия музыкального искусства Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выявлять изменение музыкальных образов, озвученных различными инструментами.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	25.04
33	7.6	Музыкальный сказочник	1ч.	Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям.	Ф.: фронтальная и фронтальная. М.: беседа, эксп. задача,  наблюдение, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD, портреты	02.05
34	7.7	Рассвет на Москве-реке.	1ч.	Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта. Исполнять изученные произведения, участвовать в коллективном пении, передавать музыкальные впечатления.	Ф.: фронтальная и индивидуальная. М.: презентация, эксп. задача, музыкальная  иллюстрация С.: магнитофон, CD	16.05

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, предметного и метапредметного развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать свое отношение к

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, значение основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Формы контроля в конце четверти, учебного года

В конце четверти проводится обобщающий урок в различных формах.

В конце года проводится урок – концерт или обобщающий урок.

            Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по музыке.

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

5) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)	Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности  отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана .      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо)	Ученик  отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение   целесообразности их   использования.
«3» (удовлетворительно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.   Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно)	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена.

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

     К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

     К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

 Критерии певческого (индивидуального) развития

Параметры	Критерии певческого развития
	Неудовлетворительный результат	Удовлетворительный результат	Хороший результат
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты	Относительно чистое интонирование в пределах сексты.	Чистое интонирование шире октавы
Способ звукообразования	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
Дикция	Нечеткая. Согласные смягченные. Искажение гласных. Пропуск - согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
Дыхание	Судорожное, поверхностное.	Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.	Выдох сохраняет вдыхательную установку
Музыкальная эмоциональность	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.	При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

 Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

                                            Нормы оценок.

Отметка «5»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Отметка «3»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

 Отметка «2»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

    Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны,   позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.                                     

   Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»: -исполнение неуверенное, фальшивое.

 Критерии педагогической оценки на уроках музыки

«5» - проявление интереса к музыке

       - правильность ответа

       - полнота ответа

      - развернутость суждений о музыке

      - активность при решении проблемы

      - умение самостоятельно пользоваться «ключевыми»  знаниями

      - стремление проявить музыкальные способности в исполнении музыки

     «4» - наличие 3-4 показателей

     «3» - наличие лишь нескольких (до 2) показателей.

     «2» - не допускается (только особые чрезвычайные обстоятельства).

Важнейшая функция оценки – поддерживать, стимулировать активность учащихся или в тактичной форме указать на пробелы в знаниях.

Формы: индивидуальная и коллективные.

Любой ответ ученика должен быть прокомментирован учителем,  выполнения любого задания должно быть оценено.

Перечень музыкального материала.

Раздел 1. Россия – Родина моя

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоцкой.

Солдатушки, бравы ребятушки; А мы просо сеяли. Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата. С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера. М. Глинка

Радел 2. О России петь – что стремиться в храм

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 «Богатырская». А. Бородин.

Богатырские ворота. М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и Княгине Ольге. Слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, Радуйся, № 6. С. Рахманинов.

Светлый прадник. С. Рахманинов.

Радел 3. День, полный событий

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. П. Чайковский.

Пастораль. Г. Свиридов.

Зимнее утро. П. Чайковский.

У камелька. П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы, русские народные песни.

Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Н. Римский-Корсаков.

Уж как по мосту, мосточку. П. Чайковский.

Великий колокольный звон. М. Мусоргский.

Веницианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Во поле береза стояла, русская народная хороводная песня.

Сулико, грузинская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Концерт № 1.П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова.

Троицкие песни.

Раздел 5. В концертном зале

Ноктюрн. А. Бородин.

Вариации на тему рококо. П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов.

Старый замок. М. Мусоргский.

Полонез ля мажор; Вальс си минор; мазурки ля минор, фа мажор, си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен.

Соната №8. Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

Баркарола. П. Чайковский.

Раздел 6. В музыкальном театре.

Интродукция, танцы из 2 действия, сцена и хор из 3 действия, сцена из 4 действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.

Песня Марфы. М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Танец с саблями. А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.

Вальс. И. Штраус.

Песня Элизы. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

Прелюдия до-диез минор.С. Рахманинов.

Прелюдии № 7 и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12. Ф. Шопен.

Соната № 8. Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Э. Григ.

Тонкая рябина, русские народные песни.

Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Песня о друге.  Слова и музыка В. Высоцкого.

Шехеразада. Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. М. Мусоргский.

Учебно-методический комплект состоит:

Для учителя:

Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка. 4 класс/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. (1 СD MP3)

Портреты композиторов.

Для учащихся:

Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Рабочая тетрадь. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2011г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

1.      «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.      «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.      Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г