№
урока, дата план/факт
|
Тема урока
Тип урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ
средства
обучения
|
Россия-Родина
моя.(3 часа)
|
1
|
Мелодия.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Песенность,
как отличительная черта русской музыки.
Композитор
– исполнитель – слушатель
·
«Рассвет
на Москве – реке» М.Мусоргский.
|
Знать/понимать: что
мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую
установку. Узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять характер, настроение и
средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
|
входной
|
Устный
опрос
|
Модуль
« Творчество М.П.Мусоргского»
Песня - презентация «Моя Россия»
|
|
2
|
Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия.
Музыкальные
образы родного края.
Комбинированный
урок
|
Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки
(освоение куплетной формы: запев, припев).
Региональные
музыкально-поэтические традиции.
- «Моя Россия»
Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина
моя» Ю.Чичков.
|
Знать/понимать: названия изученных
произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты
(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия,
аккомпанемент.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный
уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
текущий
|
Устный
опрос
|
Диск «Ненцы»
|
|
3
|
Гимн
России.
Комбинированный
урок
|
Гимн
России как один из основных государственных символов страны, известных всему
миру.
- «Патриотическая
песня» .М.Глинка.
- «Гимн России»
А.Александров С.Михалков.
- «Моя Россия»
Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина
моя» Ю.Чичков.)
|
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна
России. Иметь представления о музыке своего народа.
Уметь: Исполнять Гимн России.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном
исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
тематический
|
Устный
опрос
|
Презентация
«Символы России»,
«Гимн России»
|
|
День,
полный событий. (6 часов)
|
|
4
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано)
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Тембровая
окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их
выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.
Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах.
- «Детская музыка»
С.Прокофьев
- «Детский альбом»
П.Чайковский
|
Знать/понимать:
смысл
понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их
авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия
изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский,
С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано.
названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
(фортепиано).
Уметь: узнавать изученные произведения,
называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях.
|
текущий
|
Устный опрос
|
Диск «История
музыкальных инструментов»
|
|
5
|
Природа
и музыка. Прогулка.
Комбинированный
урок
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных
композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение,
чувства, его отношение к природе, к жизни.
- «Утро – вечер»
С.Прокофьев.
- «Прогулка»
С.Прокофьев
- «Прогулка»
М.Мусорского
- «Научи
нас веселиться»
|
Знать/понимать: изученные музы- кальные
сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в
нотном письме при пении простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или
инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
|
текущий
|
Устный опрос
|
|
|
6
|
Танцы,
танцы, танцы…
Комбинированный
урок
|
Песня, танец и марш как три
основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью
человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм).
- «Камаринская»,
«Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
- Тарантелла - С
.Прокофьева
|
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла,
мазурка
Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь
сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их
жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической
основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в
пластике
|
тематический
|
Устный опрос
|
|
|
7
|
Эти
разные марши. Звучащие картины.
Комбинированный
урок
|
Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).
Выразительность и изобразительность в музыке.
- «Марш деревянных
солдатиков».П.Чайковский
- «Шествие
кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев
|
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
Уметь: исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства
музыкальной выразительности).
|
тематический
|
Устный опрос
|
презентация
«Песня, танец, марш»
|
|
8
|
Расскажи
сказку. Колыбельные. Мама.
Комбинированный
урок.
|
Интонации музыкальные и речевые.
Их сходство и различие.
- «Нянина
сказка» П.Чайковский
- «Сказочка»
С.Прокофьев
- «Мама».
П,Чайковский
- «Колыбельная
медведицы» Е.Крылатов
|
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: определять на слух основные жанры
музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях,
передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Модуль
«Колыбельные песни»
презентация песни
«Мама»
|
|
9
|
Обобщение
по теме: День, полный событий.
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по
изученному материалу
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о
музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений
и навыков хорового и ансамблевого пения.
|
итоговый
|
тест
|
|
|
«О
России петь – что стремиться в храм». (7 часов)
|
10
|
Великий
колокольный звон. Звучащие картин ы.
Урок
изучения и первичного закреп-ления новых знаний.
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Колокольные
звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его
музыкальной культуре.
- «Великий колокольный
звон» М.Мусоргский
- «Праздничный
трезвон»
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка.
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать
в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
|
текущий
|
Устный опрос
|
презентация
«Великий колокольный звон»
|
|
11
|
Русские
народные инструменты.
Звучащие картины.
Комбинированный
урок
|
Музыкальный фольклор народов
России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных
инструментов. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Варьирование
напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного
творчества. Музыкальные инструменты.
- «Калинка» - р.н.п.
- «Светит месяц» -
вариации на тему русской народной песни
- «Камаринская» -
р.н.п.
|
Знать/понимать: наиболее популярные в
России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров
(оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального
фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска,
наигрыш, вариация).
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
|
текущий
|
Устный опрос
|
диск «Русские
народные инструменты»
презентация
«Русские народные инструменты»
|
|
12
|
Святые
земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Кантата. Народные
песнопения.
Кантата «Александр
Невский» С.Прокофьев:
- «Песнь
об Александре Невском»
- «Вставайте,
люди русские»
- Народные песнопения
о Сергии Радонежском
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные
музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать
строение трехчастной форы.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена,
пение а-capella.
|
текущий
|
Устный опрос
|
презентация
«Александр Невский»
|
13
|
Молитва.
Комбинированный
урок.
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
«Детский
альбом» П.Чайковский:
- «Утренняя молитва»
- «В церкви»
|
Знать/ понимать: названия изученных
произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях.
|
тематический
|
Устный опрос
|
|
14
|
С
Рождеством Христовым!
Комбинированный
урок.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово.
- «Рождественская
песенка» - П.Синявский
- Рождественские
песни: «Добрый тебе вечер»
- «Рождественское
чудо»
- «Тихая ночь»
|
Знать/ понимать: народные музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
тематический
|
Устный опрос
|
презентация
«Рождество»
|
15
|
Музыка
на Новогоднем празднике.
Урок
закрепления знаний
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Исполнение
песен для новогодних праздников.
|
Знать/ понимать: образцы музыкального
фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
пении и др.
|
Тематический
|
Устный опрос
|
презентация «Новый
год»
|
16
|
Обобщающий
урок по теме: О России петь-что стремиться в храм.
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников
по изученному.
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные
музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: определять на слух знакомые
жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их
авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору
учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, пении и др.
|
итоговый
|
тест
|
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
|
17
|
Плясовые
наигрыши. Разыграй песню.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народноготворчества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения
музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
- «Калинка» - р.н.п.
- «Светит месяц» -
вариации на тему рус. нар. песни.
- «Камаринская» -
р.н.п. Песня – игра:
- «Бояре, а мы к вам
пришли»;
- «Выходили красны
девицы» - р.н.п. – игра.
|
Знать/понимать:
народные
традиции, праздники, музыкальный фольклор России.
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять
музыкальные произведения отдельных
форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).
|
текущий
|
Устный опрос
|
Презентация
«Народные песни»
|
18
|
Музыка
в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.
|
Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их
с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации
с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей.
- С.Прокофьев
«Ходит месяц над лугами».
- «Камаринская» -
р.н.п.
П.Чайковский:
- «Камаринская»
- «Мужик на гармонике
играет»
|
Знать/понимать: о различных видах
музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод)
и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор,
музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Уметь: исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и
выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные
свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и
настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального
народного творчества в песнях и играх.
|
текущий
|
Устный опрос
Самостоятельная работа.
|
Модуль:
«Трудовые,
лирические, игровые песни»
|
19
|
Проводы
зимы. Встреча весны..Вороний
праздник.
Комбинированный
урок.
|
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский
народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов
Севера.
- Масленичные песни
- Весенние заклички
|
Знать/понимать: образцы музыкального
фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: передавать настроение
музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Диск «Культура
народов Ямала»
«Ненцы»
|
В
музыкальном театре. (5 часов)
|
20
|
Детский
музыкальный театр. Опера.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Интонации
музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.
- «Песня – спор»
Г.Гладков
- М.
Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы
|
Знать/понимать: названия музыкальных
театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных
жанров и форм музыки.
Уметь: передавать настроение
музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и
без сопровождения.
|
текущий
|
Устный опрос
|
Модуль «В музыкальном театре. Опера»
|
21
|
Балет.
Комбинированный
урок.
|
Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.
·
«Вальс.
Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.
|
Знать/понимать: особенности музыка-льного
жанра – балет.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не
форсируя звук.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Модуль «В
музыкальном театре.Балет»
«Балет С.
Прокофьева «Золушка»
|
22
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Комбинированный
урок.
|
Музыкальные театры. Опера, балет.
Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров.Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
·
Марш
Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
·
«Марш
из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.
|
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель,
слушатель, дирижер.
Уметь: узнавать изученные музыка-льные
произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Модуль
«Знаменитые дирижеры»
«Большой театр»
|
23
|
Опера
«Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
- Марш Черномора из
оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
- сцена
из первого действия оперы «Руслан и Людмила»
|
Знать/понимать:
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл
понятий – солист, хор.
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Модуль
«Литературные образы в музыке»
|
24
|
Увертюра.
Финал.
Урок
закрепления знаний.
|
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
- Увертюра к опере
«Руслан и Людмила» М.Глинка
- Заключительный хор
из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов,
смысл понятий – солист, хор, увертюра.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
|
тематический
|
Устный опрос
|
|
В
концертном зале. (5часов)
|
25
|
Симфоническая
сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Сюжет, тема, тембр.
|
Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр.
Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями
музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
- Симфоническая сказка
«Петя и волк» С.Прокофьев.)
|
Знать/понимать: музыкальные инстру-менты
симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка,
музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Модуль «С.
Прокофьев «Петя и волк»
|
26
|
Инструменты
симфонического оркестра.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Итоговый
|
Тест
|
Модуль «Симфонический
оркестр»
|
27
|
Картинки
с выставки. Музыкальное впечатление.
Комбинированный
урок.
|
Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке.
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
- «Избушка на курьих
ножках»
- «Балет не
вылупившихся птенцов»
- «Богатырские ворота»
- «Песня
о картинах» Г.Гладков.
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их
авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
|
тематический
|
Устный опрос
|
Презентация
«Картинки с выставки»
|
28
|
«Звучит
нестареющий Моцарт».
Комбинированный
урок.
|
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством
великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого
австрийского композитора В.А.Моцарта.
|
Знать/понимать: накопление
сведений и знаний о творчестве композиторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях.
|
текущий
|
Устный опрос
|
Модуль «Разговор
с Моцартом»
|
29
|
Симфония
№ 40. Увертюра.
Комбинированный
урок.
|
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с
произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
- Увертюра
«Свадьба Фигаро» В.Моцарт
- Сифония№40
Моцарт.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров
и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь:
передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
текущий
|
Устный опрос
|
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)
|
30
|
Волшебный
цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Знакомство учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.-С.Баха.
- «Менуэт» И. -С.Бах.
- «За рекою старый
дом» И. -С.Бах.
- «Токката» И.-С.Бах.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о
различных видах музыки, музыкальных инструментах.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение
и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в
хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
|
текущий
|
Устный опрос
|
Модуль «Творчество
И.Баха»
«Музыкальные
средства выразительности»
|
31
|
Все
в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок
|
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
- «Тройка»
Г.Свиридов
- «Попутная песня»
М.Глинка.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Модуль
«Музыкальные
средства выразительности»
|
32
|
Два
лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Комбинированный
урок.
|
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель –
слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Д.Кабалевский:
- «Кавалерийская»
- «Клоуны»
- «Карусель»
- «Весна.
Осень» Г.Свиридов
- «Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
|
Знать/понимать: название музыкальных
средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы-
кальный язык.
Уметь: определять на слух основные
жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
тематический
|
Устный опрос
|
« Модуль
Музыкальные
средства выразительности»
|
33
|
Мир
композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Комбинированный
урок.
|
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выражен ной в звуках
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
- «Весна.
Осень» Г.Свиридов
- «Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
|
Знать/понимать: понимать и воспри-нимать
интонацию как носителя образного смысла музыки.
Уметь: выражать свое отношение к
услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с
музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять
характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения
по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений
(характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по
характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь
легко, напевно не форсируя звук.
|
тематический
|
Устный опрос
|
|
34
|
Итоговый
урок «Мелодия - душа музыки»
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по
изученному материалу
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся Прослушивание музыкальных произведений
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о
музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений
и навыков хорового и ансамблевого пения.
|
итоговый
|
тест
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.