Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Музыка" 5-7 классы ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по предмету "Музыка" 5-7 классы ФГОС

библиотека
материалов

Содержание



1. Пояснительная записка……………………………………..


2

2.Общая характеристика учебного предмета……………….


2-4

3.Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане….


4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка»…………………………………………………………


4-8

5.Содержание учебного предмета «Музыка»………………..


9-12

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………...


12-15

7.Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса..................................


15-17

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


18-19

9. Учебно-тематический план…………………………………


19-22


10.Система контрольно-оценочной деятельности. Итоговая комплексная работа………………………………..


22-23


11.Календарно-тематические планы………..………………..


24-41


1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 5-7 общеобразовательных классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

- примерной программой по музыке (Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48с. (Стандарты второго поколения));

- учебным планом «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма».

В рабочей программе дано распределение учебных часов по разделам, содержание изучения музыки представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музы­кально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, со­циального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной дея­тельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участ­ников в художественно-педагогическом процессе.


2. Общая характеристика учебного предмета


Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный ха­рактер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических пред­ставлений об окружающем мире.

Особенности содержания курса «Музыка» в основной школе обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики. Сформированные навыки активного диалога с музыкальным искусством становятся основой процесса обобщения и переосмысления накопленного эстетического опыта.

Преемственность содержания рабочей программы V—VII классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких аспектах, как:

- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, цитрон, стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;

-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;

-расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;

-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках.

Основные методические принципы построения программы V—VII классов:

  • Принцип увлеченности

  • Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя

  • Принцип тождества и контраста

  • Принцип интонационности

  • Принцип диалога культур

Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широ­кого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструменталь­ные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации му-1ыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импро­визациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбивших­ся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) дея­тельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики:

  • Метод художественного, нравственно - эстетического познания музыки

  • Метод интонационно-стилевого постижения музыки

  • Метод эмоциональной драматургии урока

  • Метод концентричности изучения музыкального материала

  • Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)

  • Метод создания композиций

  • Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)

Цели и задачи курса

Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры, становление собственных творческих инициатив в мире музыки.

Изучение музыки в средней школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их обшей духовной культуры;

  • воспитание потребности в общении с музыкальным искус­ством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально- ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

  • развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и твор­ческого потенциала, художественного вкуса, общих музы­кальных способностей;

  • освоение жанрового и стилевого многообразия музыкаль­ного искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

  • овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой де­ятельности (слушании музыки и нении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, им­провизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением инфор­мационно-коммуникационных технологий).

Цели общего музыкального образования, реализуемые че­рез систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расши­рение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, актив­ный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятель­ное освоение различных учебных действий.


3. Место предмета «Музыка» в учебном плане


В основной школе происходит становление и развитие динамической системы ценностных ориентаций и мотиваций. При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем.

Согласно учебного плана МОУ СОШ № 5 г. Надыма предмет «Музыка» изучается в V–VII классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Музыка»

Содержание программы базируется на нравственно-эсте­тическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом по­стижении школьниками основных пластов музыкального ис­кусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных компо­зиторов) в их взаимодействии с произведениями других ви­дов искусства. Искусство, как и культура в целом, предстает перед школь­никами как история развития человеческой памяти, величай­шее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к па­мятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образо­вания в основной школе. Сохранение культурной среды, твор­ческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.


4. Личностные, метапредметные и предметные освоения программы по учебному предмету «Музыка»


5 класс

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;

  • ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

  • готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной и практической деятельности уча­щихся:

  • умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

  • расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.


6 класс

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты:

  • сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

  • расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

  • сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.


7 класс


Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

  • компетентность в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;

  • умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

  • смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты:

  • сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

  • расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

  • сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

5. Содержание учебного предмета «Музыка»


Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкаль­ная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации», «Музыка в семье искусств», «Образная природа и исторические особенности русской и западноевропейской музыки», «Стилевое многообразие отечественной и зарубежной музыки композиторов XX в». Предлагаемые содержательные линии ориенти­рованы на сохранение преемственности с курсом музыки в на­чальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонаци­онно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; во­кально-инструментальная и камерно-инструментальная. Му­зыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направле­ния, национальные школы и их традиции, творчество выдаю­щихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальный фольклор.

Все­общность музыкального языка. Жизненное содержание музы­кальных образов, их характеристика и построение, взаимо­связь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и конт­раст. Противоречие как источник непрерывного развития му­зыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и ин­тонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное твор­чество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музы­кального творчества. Этническая музыка. Музыкальная куль­тура своего региона.

Музыка в семье искусств. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Компози­тор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Образная природа и исторические особенности русской и западноевропейской музыки. Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (Основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Стилевое многообразие отечественной и зарубежной музыки композиторов XX в., (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов ака­демического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мю­зикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные тех­нологии в музыке. Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечествен­ные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академи­ческий. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфони­ческий, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

Практические творческие работы

  1. Слушание музыки. Эмоционально-образное восприятие музыкальных шедевров русской и зарубежной классики (фрагментарно и полностью).

  2. Хоровое и сольное пение, вокально-инструментальная импровизация.

  3. Музицирование на простейших музыкальных инструментах (в том числе на электронных).

  4. Музыкально-пластическое движение. Выражение через пластику образного содержание музыкального произведения.

  5. Драматизация музыкальных произведений.

  6. Выполнение исследовательских проектов, связанных с историей музыки, современным этапом ее развития, практическим музицированием (в том числе с использованием средств новых информационно-коммуникационных технологий).

Объекты культуры для посещения учащимися

  1. Музеи – художественные, краеведческие, декоративно-прикладного искусства, мемориальные.

  2. Концертные и выставочные залы, театры, кинотеатры.

Начиная с V класса в учебники «Музыка» введен раздел «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентиру­ет учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни.

В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как индивидуальное и коллективное музицирование, театрализа­ция (драматизация) художественных произведений, жизнен­ных впечатлений школьников, творческие работы: изготовле­ние альбомов, газет, составление коллекций, съемка видео­фильмов, рисование, конструирование, литературное твор­чество (стихи, проза, эссе) и др.

Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся, которую они публично защища­ют. Защита проекта может проходить в форме компьютерной презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей, музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др.

Основные критерии оценки ученического проекта:

• актуальность темы и предлагаемых решений, практичес­ким направленность и значимость работы;

полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;

умение делать выводы и обобщения;

• самостоятельность суждений, уровень творчества участ­ников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;

• умение аргументировать собственную точку зрения;

• художественное оформление проекта (подбор музыкаль­ных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбо­мом, стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).


5 класс

Раздел 1. «Музыка и литература» 17 ч.

Что роднит музыку с литературой. Сюже­ты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка рус­ская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествие в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» 18 ч.

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Об раз музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.


6 класс

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Со­чинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического ор­кестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы рус­ской духовной и светской музыки (знаменный распев, пар­тесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейс­кой духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кан­та, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и твор­ческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.

7 класс

Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17 ч)

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического paзвития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Myзыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки(18 ч)

Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жиз­ненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музы­ки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство ис­полнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские кол­лективы.

Использование различных форм музицирования и твор­ческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных произведений.


6.  Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Музыка как вид искусства (18 ч)

Музыка как часть духовного опыта человечества. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основа музыкального искусства. Особенности музыкального языка (средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад и др.). Музыкальная картина мира.

Музыка как вид искусства, как часть духовного опыта человечества. Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей.

Характеристика особенностей музыкального языка. Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационная и временная основа музыкального искусства. Круг интонаций, выражающих внутренний мир человека и восприятие им окружающего мира.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад и др. нотная запись как средство фиксации особенностей музыкальной речи.

Многообразие мира современной музыки. Отечественное и зарубежное музыкальное искусство. Традиции и новаторство в мире музыки. Формы бытия музыки в жизни общества.

Практические творческие работы

Слушание музыкальных произведений

Простейшее музицирование на народных инструментах.

Хоровое и сольное пение.

Музыкально-пластическое движение.

Драматизация музыкальных произведений.

Посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Выполнение творческих (исследовательских) проектов, связанных с историей музыки, современным этапом её развития, практическим музицированием.

Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.

Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Описывать и характеризовать музыкальные образы.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на различных музыкальных инструментах.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Музыкальный фольклор (25 ч)

Музыкальный образ и музыкальная драматургия как основные закономерности музыкального искусства. Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного творчества как части общей культуры народа и способа самовыражения человечества.

Единство содержания и формы в музыке.


Основные закономерности искусства музыки. Единство содержания и формы в музыке.

Воплощение музыкального образа и его развитие в различных музыкальных формах. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и сценической музыки.

Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Специфика и основные жанры русской народной музыкальной культуры.

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов.

Образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Характерные черты народной и профессиональной музыки.

Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных произведениях малых и крупных форм разных направлений и стилей.

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки,

Музыка русских классиков, её значение в мировой музыкальной культуре.

Единство содержания и формы в музыке в классической и современной музыке. Взаимопроникновение легкой и серьёзной музыки.

Практические творческие работы

Слушание музыкальных произведений

Простейшее музицирование на народных инструментах.

Хоровое и сольное пение.

Музыкально-пластическое движение.

Драматизация музыкальных произведений.

Посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Выполнение творческих (исследовательских) проектов, связанных с историей музыки, современным этапом её развития, практическим музицированием.

Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.

Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Описывать и характеризовать музыкальные образы.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на различных музыкальных инструментах.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

Анализировать примеры

взаимопроникновения легкой и серьёзной музыки.

Импровизировать в пении, в игре на музыкальных инструментах, пластических движениях.

Исполнять музыкальные произведения на народных инструментах.


Образная природа и исторические особенности русской и западно-европейской музыки (25 ч)

Музыка эпохи Средневековья в России и в Западной Европе. Музыка эпохи Возрождения и Барокко в Западной Европе. Своеобразие музыкальной культуры России во второй половине XVII в., в XVIII в. и XIX в.



Образы и особенности русской духовной музыки в эпоху Средневековья. Знаменный распев как музыкально-смысловой символ Древней Руси.

Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Своеобразие западноевропейской профессиональной музыки эпохи Возрождения.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.

Духовная и светская музыка России во второй половине XVII в. и в XVIII в.. Отечественная музыкальная культура XIX в. Классицизм и романтизм в отечественной и западноевропейской музыке.

Практические творческие работы

Слушание музыкальных произведений

Простейшее музицирование на народных инструментах.

Хоровое и сольное пение.

Музыкально-пластическое движение.

Драматизация музыкальных произведений.

Посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Выполнение творческих (исследовательских) проектов, связанных с историей музыки, современным этапом её развития, практическим музицированием.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Различать способы художественного познания мира.

Классифицировать особенности музыкальных образов изучаемых эпох.

Описывать и анализировать произведения изучаемых эпох.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Характеризовать своеобразие отечественной и западноевропейской культуры.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении

Стилевое многообразие музыки XX столетия (25 ч)

Традиции русской классической музыки.

Взаимосвязь классической и современной музыки.

Современное музыкальное искусство: наиболее популярные жанры.

Музыкальная культура своего региона.

Развитие традиций русской классической музыкальной школы: импрессионизм, экспрессионизм и др.

Классическая и современная музыка: новые виды, стили и жанры. Обращение композиторов к родному фольклору к фольклору других народов. Многообразие форм.

Стили и жанры современного искусства. Особенности творчества современных композиторов.

Современное исполнительское творчество (на примерах музыкальной культуры своего региона).

Практические творческие работы

Слушание музыкальных произведений

Простейшее музицирование на народных инструментах.

Хоровое и сольное пение.

Музыкально-пластическое движение.

Драматизация музыкальных произведений.

Посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Выполнение творческих (исследовательских) проектов, связанных с историей музыки, современным этапом её развития, практическим музицированием.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Классифицировать и систематизировать виды, жанры, стили музыки.

Характеризовать произведения классического музыкального искусства и современных музыкальных жанров.

Описывать и анализировать музыкальные произведения.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

Музыка в семье искусств (12 ч)

Взаимосвязь с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.

Истоки и традиции взаимосвязи образных систем различных искусств.

Связь музыки, изобразительного искусства и литературы.

Роль музыки в синтезе искусств.

Музыка в кино, театре, на телевидении и её роль в создании целостного произведения искусств.

Общность истоков, художественных идей и направлений, образного строя произведений различных видов искусства. Взаимосвязь с другими видами искусства как различными способами художественного познания мира (театр, кино, компьютерные искусства).


Практические творческие работы

Слушание музыкальных произведений

Простейшее музицирование на народных инструментах.

Хоровое и сольное пение.

Музыкально-пластическое движение.

Драматизация музыкальных произведений.

Посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Выполнение творческих (исследовательских) проектов, связанных с историей музыки, современным этапом её развития, практическим музицированием.

Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Классифицировать виды искусства.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в кино, театре, на телевидении.

Выявлять и описывать формы взаимосвязи с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.


7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебно-методический комплект

  • Сергеева Г.П. Музыка 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2013.

  • Сергеева Г.П. Музыка 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2013.

  • Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48с. (Стандарты второго поколения

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Программы общеобразовательных учреждений Музыка. 1- 7 классы – М.: Просвещение 2009

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки: 5-6 классы: пособие для учителя, М.: Просвещение, 2009г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки: 7 класс: пособие для учителя М., Просвещение, 2011г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс. М.: Просвещение, 2011г,

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс. М.: Просвещение, 2010г,

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс. М.: Просвещение, 2010г,

  • Музыка. 5 класс, Музыка. 6 класс, Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 СD, mp 3, М. Просвещение, 2011 г.


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная школа

1

Рабочее место учителя (АРМ)

частично


2

Локальная сеть, сеть интернет

да

3

Переносное авт рабочее место учителя (АРМ)

нет

5

Технические средства обучения: магнитофон, музыкальный центр, видеопроектор. Экран.

да

6

Аудиторная доска

да

7

Портреты выдающихся деятелей искусства

нет

8

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

частично

9

Видео-материалы по темам

частично


Список дополнительной литературы


  1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.

  2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

  8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

  13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

  26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

  27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

  28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

  30. «Искусство в школе» № 2,3 2000г.

  31. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

  32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  33. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград, Учитель, 2005г

  34. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  35. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  36. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  37. Песенные сборники.

  38. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

  39. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  40. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ» «ЛАДА», 2006.- 224с.


MULTIMEDIA – поддержка предмета

1.Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

7. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

8. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Музыка как вид искусства

Выпускник научится:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Выпускник научится:

• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Выпускник научится:

• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.

Выпускник получит возможность научиться:

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.


9. Учебно-тематический план


5 класс


урока


Название темы

Кол-во часов

Тема I раздела: «Музыка и литература»

17

1

1

Что роднит музыку с литературой?

1

2-4

2-4

Вокальная музыка

3

5-6

5-6

Фольклор в музыке русских композиторов

2

7

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

8

8

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества

1

9

9

«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны»

1

10

10

«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, кра­сота?»

1

11

12

11

12


Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь»

2

13

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика

1

14

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

15

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

16

16

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

17

17

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

Тема II раздела: «Музыка и изобразительное искусство»

18

18

1

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

19


2

«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь...»

1

20

21

3-4


Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский»

2

22

23

5-6




Музыкальная живопись и живописная музыка

2

24

7

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

1

25

8

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...»

1

26

9

Волшебная палочка дирижёра. «Дирижёры мира»

1

27

10

Образы борьбы и победы в искусстве

1

28

11

Застывшая музыка

1

29

12

Полифония в музыке и живописи

1

30

13

Музыка на мольберте

1

31

14

Импрессионизм в музыке и живописи

1

32

15

«О доблестях, о подвигах, о славе...»

1

33

16

«В каждой мимолётности вижу я миры...»

1

34

17

Мир композитора.

1

35

18

С веком наравне.

1

Итого:


35


6 класс

п/п


Название темы

Кол-во

часов

Тема I раздела:

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

17

1 четверть

9

1

1

Удивительный мир музыкальных образов.

1

2

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков.

1

3

3

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

2

4

4

5

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

1

6

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

7

7

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

1

8

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

1

9

9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»

1

2 четверть

8

10

11

10

11

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

2

12

12

«Фрески Софии Киевской»

1

13

13

«Перезвоны». Молитва.

1

14

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

1

15

15

Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал.

1

1

16

16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

1

17

17

Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз – искусство 20 века.

1

Тема II раздела:

«Мир образов камерной и симфонической музыки»

18

3 четверть


18

1

Вечные темы искусства и жизни.


19

2

Образы камерной музыки.

1

20

3

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

21

4

Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».

1

22

5

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.

1

23

6

Образы симфонической музыки.

1

24

7

«Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

2

25

8

26

9

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье - печален». Связь времен.

2

27

10

4 четверть

8

28

11

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

2

29

12

30

13

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

2

31

14

32

15

Мир музыкального театра.

2

33

16

34

17

Образы киномузыки.

1

35

18

Обобщающий урок по разделу

«Мир образов камерной и симфонической музыки».

1Прямая соединительная линия 1

Итого:


35

































7 класс


п/п

Название темы

Кол-во часов

Тема I раздела:

«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

17

1 четверть

9

1

1

Классика и современность

1

2-3

2-3

В музыкальном театре. Опера

2

4

4

Опера М.И. Глинки «Князь Игорь»

1

5

5

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь»

1

6

6

В музыкальном театре. Балет

1

7-8

7-8

Балет Б.И. Тищенко «Ярославна».

2

9

9

Героическая тема в русской музыке.

1

2 четверть

8

10

1

В музыкальном театре. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

11

2

Опера Ж. Бизе «Кармен».

1

12

3

Балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита»


13

4

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

14

5

Рок-опера Э.Л. Уэббера. «Иисус Христос – супер звезда».

1

15

6

Музыка к драматическому спектаклю Д.Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта»

1

17

7

«Гоголь – сюита» из музыки А.Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». Обобщение по разделу I.

2

Тема II полугодия:

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

3 четверть

18


10

18

1

Музыкальная драматургия – развитие музыки

1

19

2

Два направления в музыкальной культуре: светская и духовная музыка

1

20

3

Камерная инструментальная музыка: этюд

1

21

4

Транскрипция

1

22

5

Циклические формы инструментальной музыки

1

23-24

6-7

Соната

2

25

8-9-10

Симфоническая музыка

2

26

27

Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси

1

4 четверть

8

28-29

11

12

Инструментальный концерт

1

30

13

Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»

1

31

14

15

Музыка народов мира.

2

32

33

16-17

Популярные хиты

2

34

35

18

Обобщение по разделу «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

1

Итого:


35


10. Система контрольно-оценочной деятельности. Итоговая комплексная работа


Формы контроля знаний и умений


Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется:

-на уроках в форме устного опроса, проверки выполнения домашнего задания, тестирования, защиты исследовательского проекта.

-по итогам четверти самостоятельной работы, зачета по исполнению песенного материала.

Выведение итоговых отметок осуществляется по четвертям и за год. Отметка является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки учащегося по предмету «Музыка» в каждом классе: усвоение теоретического и практического материала, овладе­ние компетенциями.




Тематический и итоговый контроль

5 класс

урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

16

Обобщение по разделу I: «Музыка и литература».

Текущий - письменный

Тест

33

Обобщение по разделу II: «Музыка и изобразительное искусство».

Текущий - письменный

Тест

35

Итоговое обобщение по курсу 5 класса.

Итоговый - устный

Урок-концерт


6 класс

урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

16

Обобщение по разделу I: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

Текущий - письменный

Тест

33

Обобщение по разделу II: «Мир образов камерной и симфонической музыки».


Текущий - письменный

Тест

35

Итоговое обобщение по курсу 6 класса.

Итоговый - устный

Проект- презентация


7 класс

урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

16

Обобщение по разделу I: «Особенности музыкальной драматургии

сценической музыки»

Текущий - письменный

Тест

33

Обобщение по разделу II: «Особенности драматургии

камерной и симфонической музыки».


Текущий - письменный

Тест

35

Итоговое обобщение по курсу

7 класса.

Итоговый - устный

Проект-презентация




11. Календарно-тематические планы

5 класс


№ п/п

№ урока в разделе

Тема урока

(тип урока)

Элементы содержания

(основные понятия)

Планируемые результаты (на раздел)

ТСО, цифровые образовательные ресурсы

Вид контроля

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема I раздела: “Музыка и литература”

Характеристики основных видов деятельности учащихся:

Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.

Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Описывать и характеризовать музыкальные образы.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на различных музыкальных инструментах.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

1 четверть (9 часов)

1

1

Что роднит музыку с литературой. Вводный урок.

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности.

М.Глинка, «Жаворонок»,

Г.Струве, сл.Н.Соловьевой «Моя Россия»;

П.Чайковский. Симфония №4;

Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»

Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии,

познакомиться с современными интерпретациями классической музыки.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеонучебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Наблюдение.


2

2

Вокальная музыка. Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов.

Комбинированный урок

Осень. П. Чайковский.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко».


Народное музыкальное творчество.

Русские народные песни:

«А мы просо сеяли», «Бояре, а мы…», «Уж ты, поле мое»;


Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова

Устный опрос.


Самостоятельная работа




Музыкальная викторина


3

3


4

4


5

5

Фольклор в музыке русских композиторов.

Комбинированный урок

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты) А. Лядов.

«Колыбельная» А. Лядов.

«Шехеразада». Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

Рисунок


6

6

Устный опрос


7

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Урок закрепления нового материала.

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки.

Вокализ. С. Рахманинов.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга


Музыкальная викторина


8

8

Вторая жизнь песни.

Урок изучения новых знаний.

Народные истоки русской профессиональной музыке

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.


Наблюдение.


9

9

Вторая жизнь песни.

Урок закрепления.

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.


Самостоятельная работа


2 четверть(8 часов)

10

10

Всю жизнь мою несу родину в душе…

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты).

B. Гаврилин Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства.

Готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им; коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Устный опрос.


11

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Комбинированный урок.

Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. «Этюд №12» Ф.Шопен

«Прелюдия№7» Ф.Шопен

«Прелюдия№20» Ф.Шопен

«Вальс №7» Ф.Шопен

Самостоятельная работа


12

12

Музыкальная викторина


13

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Урок изучения новых знаний.

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Садко. Опера-былина. Н. Римский-Корсаков.

Устный опрос.


14

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Урок изучения новых знаний.

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.


Самостоятельная работа


15

15

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Урок закрепления новых знаний.

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.

Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Устный опрос.


16

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок закрепления новых знаний.

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки».

Тест


17

17

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу I.

Закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.


Устный опрос



Тема II раздела: “Музыка и изобразительное искусство”

Характеристики основных видов деятельности учащихся:

Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Классифицировать виды искусства.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в кино, театре, на телевидении.

Выявлять и описывать формы взаимосвязи с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

3 четверть (10 часов)


18

1



Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.

Готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности



Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Наблюдение.



19

2

Небесное и земное в звуках и красках.

Комбинированныйурок.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов

«Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно

«Ave Maria» Дж. Каччини

«Ave Maria» Ф. Шуберт

Письменная работа


20

3

Звать через прошлое к настоящему.

Урок изучения нового материала.


Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

«Песня об Александре Невском»

хор «Вставайте, люди русские»

Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев: «Ледовое побоище», «Мертвое поле», «Въезд Александра во Псков».


4

Устный опрос.


21

5

Сочинение


22

6

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Сопоставление зримых образов «Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова

«Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.

Устный опрос


23

7

Самостоятельная работа


24

8

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Комбинированный урок

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон,учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, репродукции картин

Музыкальная викторина


25

9

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Интонация как носитель смысла в музыке.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини.

Рапсодия на тему Паганини. С.Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

«Скрипка Паганини» В. Мигуля.

Наблюдение


26

10

Волшебная палочка дирижера. Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

«Музыкант» Б. Окуджава


Самостоятельная работа


4 четверть(8 часов)

27

11

Образы борьбы и победы в искусстве.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

«Симфония 5 (фрагменты). Л. Бетховен.


Сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

результатов;

владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности.

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Устный опрос.


28

12

Застывшая музыка.

Урок систематизации знаний.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах

Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах

«Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся» С. РахманиновИ.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор), Аве Мария.

М.К. Чюрленис. Фуга.

Музыкальная викторина


29

13

Полифония в музыке и живописи.

Комбинированный урок

Сочинение.


30

14

Музыка на мольберте.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

М.К. Чюрленис. Фуга.

М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».

Самостоятельная работа


31

15

Импрессионизм в музыке и живописи.

Комбинированный урок.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

«Детский уголок» К.Дебюсси

«Диалог ветра с морем» К.Дебюсси

«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков

Наблюдение.


32

16

«О доблестях, о подвигах, о славе...»Комбинированный урок.

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драма-тические, героические.

«Реквием» Д. Кабалевский:

«Помните» «Наши дети»,«Реквием» стихи Р. Рождественского.

Самостоятельная работа


33

17

В каждой мимолетности вижу я миры…

Комбинированный урок

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)

М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках»,«Балет невылупившихся птенцов»

Компьютер, пьянола, муз.центр, видео проектор, аккордеон,учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Тест


34

18

Мир композитора.

Комбинированный урок

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок-концерт.


35

19

С веком наравне. Урок обобщения и систематизации знаний

Устный ответ.



6 класс


№ п/п

№ урока в разделе (теме)

Тема урока

(тип урока)

Элементы содержания

(основные понятия)

Планируемые результаты

ТСО, цифровые образовательные ресурсы

Вид контроля

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема I раздела: Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Характеристики основных видов деятельности учащихся:

Наблюдать бытование музыки и понимать ее значение в жизни людей.

Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Описывать и характеризовать музыкальные образы.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Исполнять музыкальные произведения (или их фрагменты) на различных музыкальных инструментах.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

1 четверть (9 часов)

1

1

Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические).

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем.

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Наблюдение


2

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические).

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

Мама. В. Гаврилин.

Жаворонок. М. Глинка-М. Балакирев.

Устный опрос


3

3

Два музыкальных посвящения.

Картинная галерея.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка.

Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

М. Глинка. «Вальс-фантазия».

«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Наблюдение


4

4

Музыкальная викторина


5

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

С.В.Рахманинов «Островок».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Устный опрос


6

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Творчество Ф.И.Шаляпина.

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Доклад


7

7

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

Народное музыкальное творчество.

РНП «Матушка, что во поле пыльно».

М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».


Музыкальная викторина


8

8

Образы песен зарубежных композиторов.

Творчество выдающихся композиторов прошлого.

М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

Ф.Шуберт «Форель».

Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

Ф.Шуберт Серенада

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».


Наблюдение.


9

9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»

Романтизм в западноевропейской музыке. Драматические образы баллады «Лесной царь». Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

В. Шаинский «Багульник»


Самостоятельная работа


2 четверть (8 часов)

10

10

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

«Во кузнице», «Как под яблонькой»,

Киевский распев «Свете тихий»

П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя».

Сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью; развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии, сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Знание культуры своего народа, своего края;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин.

Устный опрос.


11

11

«Фрески Софии Киевской»

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.

М.Березовский. Духовный концерт

Б.Окуджава «Молитва»

Самостоятельная работа


12

12

«Перезвоны». Молитва.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской Б.Окуджава «Молитва»

Музыкальная викторина


13

13

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны». Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Б.Окуджава «Молитва»

Устный опрос.


14

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.

И.С.Бах «Токката» ре минор.

И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

А.Городницкий «Атланты»

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянова, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Самостоятельная работа


15

15

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф).

«№1. Стабат матер долороза»«№13. Амен».

В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана».

Устный опрос.


16

16

Авторская песня: прошлое, настоящее.





Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства : бардовская песня .

Д.Тухманов «Из вагантов» «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

А.Городницкий «Снег»; А.Городницкий «Атланты»

Тест


17


Джаз – искусство 20 века.

Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз).

Дж.Гершвин. «Любимый мой».

И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

М.Минков «Старый рояль».

У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».



Викторина


Тема II раздела: Мир образов камерной и симфонической музыки

Характеристики основных видов деятельности учащихся:

Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Классифицировать виды искусства.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в кино, театре, на телевидении.

Выявлять и описывать формы взаимосвязи с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

3 четверть (10 часов)

18

1



Вечные темы искусства и жизни.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом этнокультурных особенностей.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянова, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Наблюдение.


19

2

Образы камерной музыки.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Ф.Шопен. «Этюд № 12».

Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Устный опрос.


20

3

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Самостоятельная работа


21

4


Романтизм в западноевропейской музыке.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Устный опрос.


22

5

«Итальянский концерт»

Особенности западноевропейской музыки эпохи БароккоА. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

И.С. Бах «Итальянский концерт».

О.Митяев «Как здорово».

Сочинение


23

6

«Космический пейзаж». Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. в музыке.

Ч.Айвз «Космический пейзаж».

Э. Артемьев «Мозаика».

О.Митяев «Как здорово».

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянова, муз.центр, видео проектор, дер. ложки, металлофон, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Устный опрос.


24

7

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

Н.Зубов. «Не уходи».

О.Митяев «Как здорово»

Самостоятельная работа


25

8

Музыкальная викторина


26

9

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. В. А. Моцарт «Симфония № 40».

В.А.Моцарт «Авэверум».

П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Наблюдение


27

10

Самостоятельная работа


4 четверть (8 часов)

28

11

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».


Расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, приобретение устойчивых навыков самостоятельной, сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера,

и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении.

Умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля

владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности.

Компьютер, цифровой носитель, диски, пьянола, муз.центр, видео проектор, аккордеон, учебники, нотные сборники, хрестоматия, наглядный материал, литературный материал, репродукции картин

Устный опрос


29

12

Музыкальная викторина


30


13


Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития.

П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Сочинение


31

14

Наблюдение.


32


15

Мир музыкального театра.


Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»:

Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика». Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика».

Самостоятельная работа



33

16

Тест



34

17


Образы киномузыки.

И.Дунаевский Музыка к кинофильму «Волга-Волга», «Веселые ребята»,Дети капитана Гранта», «Цирк».

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов в музыке для кинофильмов.

Урок-концерт



35

18

Обобщающий урок по разделу

«Мир образов камерной и симфонической музыки».

Викторина



24


Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1125
Номер материала ДВ-222529
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх