Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»

ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета.	Директор    МБОУ «СОШ №30»
Председатель ПС	Приказ № 01-95
	от « 30   »     08               2021 г.
Протокол № 1
от «   »       08             2021г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Музыка»

Начальное общее образование

1-4 класс

Количество часов 135:

1 час в неделю – 1 класс-33,

2-4 классы  по 34 часа.

Учитель Лобан Ю.Б.

Программа разработана на основе авторской программы

по музыке В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.(1-4 класс) –

М.: Дрофа, 2019 г.

г. Курск

Программа начального общего образования

по учебному предмету «Музыка»

I. Пояснительная записка

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении мсодержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

·         воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·         воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·         развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·         накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты освоения программы по музыке

          Освоение предмета «музыка» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся  и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

–        учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

–        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

–        основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

–        развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

–        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

–        внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно–познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–          компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–        установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

–        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый контроль по результату;

–        адекватно воспринимать оценку учителя;

–        различать способ и результат действия;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

–        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

–         

Выпускник получит возможность научиться:

–          адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

–          выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

–          устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

–          соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

–          активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

–          концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

–          стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

–        осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

–        использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

–        строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

–        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно – следственные связи;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

–          осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–        устанавливать аналогии;

–        владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–          моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

–          поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

–          сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

–          обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

–          запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

–          анализ информации;

–          передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

–          интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

–          оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

–          подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

–          анализ;

–          синтез;

–          сравнение;

–          сериация;

–          классификация по заданным критериям;

–          установление аналогий;

–          установление причинно-следственных связей;

–          построение рассуждения;

–          обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

–        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        контролировать действия партнеров;

–        использовать речь для регуляции своего действия;

–        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–          слушать собеседника;

–          определять общую цель и пути ее достижения;

–          осуществлять взаимный контроль,

–          адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

–          оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

–          аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

–          прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

–          разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–          координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

3.Содержание учебного предмета «Музыка»

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

·         хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

·         инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения: «Музыка, музыка всюду нам слышна», «Музыкальная прогулка», «О чем рассказывает музыка?», «Музыкальное путешествие». Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, триместра, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах), в неделю – 1 час

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Раздел «Музыка, музыка всюду нам слышна», «Музыкальная прогулка»

Выпускник научится:

•    воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

•    ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, це­нить отечественные народные музыкальные традиции;

•    воплощать художественно-образное содержание и интона­ционно-мелодические особенности профессионального (в пе­нии, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

Выпускник получит возможность научиться:

•  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различ­ных видах деятельности;

•   организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

Раздел «О чем рассказывает музыка?»

Выпускник научится:

•   соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных компози­торов, воплощать особенности музыки в исполнительской дея­тельности на основе полученных знаний;

•   наблюдать за процессом и результатом музыкального раз­вития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построе­ния музыки;

•   общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

•   реализовывать собственные творческие замыслы в раз­личных видах музыкальной деятельности (в пении и интер­претации музыки, игре на детских элементарных музыкаль­ных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

•   использовать систему графических знаков для ориента­ции в нотном письме при пении простейших мелодий;

•   владеть певческим голосом как инструментом духовно­го самовыражения и участвовать в коллективной творчес­кой деятельности при воплощении заинтересовавших его му­зыкальных образов.

Раздел «Музыкальное путешествие»

Выпускник научится:

•   исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

•   определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•   оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества раз­ных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

•   адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

•   оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Основные виды контроля:

стартовый (входной) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса): в конце триметра;

 контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);

итоговый контроль: предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года.

Формы контроля

Тематические работы:

·         Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей темы. Результаты проверочной работы  заносятся учителем  в классный журнал и учитываются при выставлении оценки  за триместр.

·         Практические работы выполняются в соответствии с рабочей программой по предмету. При выполнении практической работы в процессе изучения темы могут оцениваться лишь некоторые критерии её выполнения.

·         Творческие работы выполняются в соответствии с рабочей программой по предмету. Количество творческих работ по каждому предмету определено в рабочей программе  учителя. Оценки выставляются в журнал.

Самоанализ и самооценка

• Самоанализ и самооценка работы предшествует оценке учителя. Самоанализ осуществляется в ходе проведения проверочных и контрольных работ разного уровня и фиксируется обучающимися на полях напротив каждого задания в виде условных значков («+»  -  уверен, могу выполнять самостоятельно, «?»  -  неуверен в правильности, прошу помочь, «-» - не знаю.) Самооценка определяется по совокупности уверенно выполненных заданий;

 Защита итогового индивидуального проекта

·         Проекты  разрабатываются и защищаются учащимися  по музыке. Количество обязательных проектов в каждом классе – 1.            

Промежуточная аттестация является формой контроля знаний учащихся 2 – 4  классов, а также важным средством диагностики состояния образовательного процесса и основных результатов учебной деятельности школы за учебный год. Промежуточная аттестация может проводиться, как:

ü  защита проекта, реферата;

ü  тестирование (в том числе с использованием информационно коммуникационных технологий);

ü  творческая работа

Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями: «Музыка, музыка всюду нам слышна», «Музыкальная прогулка», «О чем рассказывает музыка?», «Музыкальное путешествие».

«Музыка, музыка всюду нам слышна», «Музыкальная прогулка». Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«О чем рассказывает музыка?»

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

«Музыкальное путешествие»

Интонационное богатство музыкального мира. Обучающиеся знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт  в ориентации на яркие музыкальные стили:

- стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»);

- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);

- стиль музыкального течения («Могучая кучка»);

- стиль направления (венский классицизм).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы 1 класс

№ п/п	Тема раздела	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Кол-во часов
1	Музыка вокруг нас	День Знаний. Киноурок в начальной школе к празднованию Дня народного единства. Музыкальные произведения о России. Музыкальный конкурс «Битва хоров», посвященный окончанию Второй мировой войны. Урок музыкальная грамотность «Азбука, азбука каждому нужна…».	16
2	Музыка и ты	Урок Мужества «День Защитника Отечества». Международный женский день. Всероссийская неделя музыки для детей и юношества. Урок-концерт, посвященный славянской письменности.	17
3	Итого		33

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы 2 класс

№ п/п	Тема раздела	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Кол-во часов
1	Россия – Родина моя	День Знаний. Киноурок в начальной школе к празднованию Дня народного единства.	3
2	День, полный событий	Библиографический урок. Великие композиторы	6
3	«О России петь – что стремиться в храм»	Музыкальные произведения о России. Музыкальный конкурс «Битва хоров», посвященный 75-летию окончанию Второй мировой войны. Урок «Музыкальные традиции»	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	Урок «Народный фольклор»	5
5	В музыкальном театре	Урок памяти «День освобождения Ленинграда от фашистской блокады».	8
6	В концертном зале	Урок Мужества «День Защитника Отечества». Международный женский день «Песни о маме»	3
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»	7 Всероссийская неделя музыки для детей и юношества. «Азбука, азбука каждому нужна…», урок славянской письменности.	6
8	Итого		35

 Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы 3 класс

№ п/п	Тема раздела	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Кол-во часов
1	1 «Россия – Родина моя»	Урок «Я – слушатель» Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом.	5
2	«День, полный событий»	Урок фантазирования «Природа и музыка. Звучащие картины» Библиографический урок «Портрет в музыке».	4
3	3 «О России петь – что стремиться в храм»	Урок, посвященный Дню народного Единства «Виват, Россия!» Музыкальный конкурс «Битва хоров», посвященный 75-летию окончанию Второй мировой войны.	4
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	Музыкально – литературный урок «Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины».	4
5	«В музыкальном театре»	Урок фантазирования «Океан – море синее»	4
6	«В концертном зале"	Международный женский день Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!». Музыкальное состязание.	5
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	День Космонавтики «Космический пейзаж» Библиографический урок «Мир Бетховена», «Мир Прокофьева» День Славянской письменности. Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.	7
8	итого		35

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы 4 класс

№ п/п	Тема раздела	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Кол-во часов
1	«Россия – Родина моя»		3
2	«О России петь – что стремиться в храм»	Урок- музыкальная композиция «Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!»	1
3	«День, полный событий»	Урок поэзии и музыки «Что за прелесть эти сказки!. Три чуда». Урок, посвященный Дню народного Единства «Виват, Россия!»	5
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	Музыкальный конкурс «Битва хоров», посвященный окончанию Второй мировой войны.	2
5	«В концертном зале»	Библиографический урок «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»	5
6	«День, полный событий	Дидактическая игра «Музыкальный кругозор»	1
7	«В музыкальном театре»	Библиографический урок М.Глинка Урок «Театр музыки»	6
8	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	Библиографический урок « Жизнь и творчество польского композитора Ф.Шопена»	3
9	«О России петь – что стремиться в храм»	Праздников праздник, торжество из торжеств Знакомство с православными церковными праздниками Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.	3
10	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	Урок «Народные праздники -поклонение Матушке-природе» Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.	1
11	11 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	День Космонавтики «Космический пейзаж» День Славянской письменности «Кирилла и Мефодия – создатели славянской письменности»	5
	Итого		35

Дополнительная литература для детей

1. Вудфорд Пегги. Шуберт Иллюстрированные биографии великих музыкантов. – Урал., 1999 с. – 192 с.
2. Детские праздники. Масленица. – СПб. – 1996. – 19 с.
3. Доули Тим Бах. Иллюстрированные биографии великих музыкантов. – Урал., 2001. – 160 с.
4. Дулемба Владислав. Шопен Иллюстрированные биографии великих музыкантов. – Урал., 2001. – 190 с.
5. Знаете ли вы музыку? Занимательные задачи-головоломки, ребусы, кроссворды для школьников – М., 1985 г.
6. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка. – Ростов, 2002 г. – 128 с.
7. Дулова Е. А.П.Бородин. Повесть. – М., 1990. – 126 с.
8. Зильберквит Марк.Рождение фортепиано. – М., 1984 – 64с.
9. Калинина Н. П.И.Чайковский. Повесть. – М., 1988. – 143 с.
10. Классическая музыка. Новое восприятие.Александр Во  Милан, 1997 г. -144 с.
11. Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1986. – 152с.
12. Е.А.Королева. Музыка в сказках, стихах и картинках. – М.. Просвещение, - 1994 г. – 78 с.
13. Левашева Г. Твой друг музыка. – Л., - 1977.- 62 с.
14. Музыкальное путешествие Василия и его друзей. Энциклопедия.Для детей от 3 до 10 лет. О.Римко – М., 2001 г. -144 с.
15. Осовицкая З, А.Казаринова В мире музыки. – М., СПб, 1999. – 200 с.
16. 100 великих композиторов. Д.К.Самин. – М, - 2000 – 624 с.
17. Финкельштейн Э. Маленький словарь маленького музыканта. – СПб, 1993 г. – 80 с.
18. Финкельштейн Э.Музыка от А до я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. – Л., 1992с.. – 120 с.
19. Энциклопедия юного музыканта /Сост. И.Ю.Куберский. – СПб, 2001 г. – 576 с.
20. Я познаю мир: Дет.энцикл.: Музыка А.С.Кленов. – М., 2000. – 464 с.

Краткое описание документа:

рабочая программа по предмету "Музыка" составлена на основе авторской программы "Музыка" Алеева В.В., Кичак Т.Н.