РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Окружающий мир»

Рассмотрено на заседании МО ____________________________ Протокол № ___________ «_____»____________2015г.

СОГЛАСОВАНО  Зам. директора по УВР ___________А.П. Каменева

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба»  ____________А.Н. Калинин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

на 2015-2016 учебный год

Составители:

Джамиева А.С.

                                                                                 учитель начальных классов , I кв. категория

       Круликовская С.П.

                                                учитель начальных классов , I кв. категория

Ложкарева Н.М.

                                               учитель начальных классов , I кв. категория

Моторина Н.А.

                                              учитель начальных классов , I кв. категория

   Мамаджанова Л.З.

                                              учитель начальных классов , I кв. категория

                                                                                  Дуданова О.И.

                                              учитель начальных классов, I кв. категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Характеристика учебного предмета.

            Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

--формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

-- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 68 часов, 34 учебных недели в году.

Практическая часть – 14, из них:

Проекты-3

Проверочные работы-2

Экскурсии – 3

Проверим себя и оценим свои достижения- 6

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учебно-тематический план:

Название раздела	Теоретическая часть	Практическая часть
		Проверочные работы	Проекты	Экскурсии	Проверим себя и оценим свои достижения
Земля и человечество	9 ч.		1		1
Природа России	11 ч.				1
Родной край – часть большой страны	14 ч.	1	1	3	1
Страницы всемирной истории	6 ч.				1
Страницы истории Отечества	20 ч.				1
Современная Россия	8 ч.	1	1		1
Всего:	68 ч.	2	3	3	6

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (68ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия (8 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Планируемые результат освоения  учебного предмета

К  концу 4 класса учащиеся должны знать:

·         Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·         способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·         что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·         некоторые современные экологические проблемы;

·         природные зоны России;

·         особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·         исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·         важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·         государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

·         распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

·         пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·         проводить наблюдения природных тел и явлений;

·         в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·         приводить примеры животных Красной книги России и

·         международной Красной книги;

·         соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·         приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·         приводить примеры народов России;

·         самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·         применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Название раздела

Тема урока

Количество часов

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Форма контроля

Оборудование

Дом.зад.

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

1.

Земля и человечество (9ча-сов) Природа России (11час) Родной край – часть большой страны (14 часов)

Мир глазами астронома Тест №1по теме урока (с.7-9 тестов) с. 4–8

1

01.09-04.09

владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве проявлять познавательный интерес к изучению предмета владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологичес. словариком; формулировать выводы по изученному материалу сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; рассказывать о мире с точки зрения астронома; Практическая работа:моделировать движение Земли Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; рассказывать о мире с точки зрения географа, историка и эколога; сравнивать глобус и карту полушарий; характеризовать роль исторических источников для понимания прошлого; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 4-8 прочитать и ответить на вопросы, раб.т. с.7 задания 4-6

2.

Планеты Солнечной системы вокруг Солнца Тест №2(с.10-12) с. 9–15

1

01.09-04.09

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 9-15 прочитать текст, раб.т. с.8-11 задания

3.

Звездное небо – великая книга природы Тест №3(с.13-15) с. 16–21

1

07.09-11.09

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 16-21 прочитать текст, раб.т. с.11-13 задания

4.

Мир глазами географа Тест№4(с.16-18) с. 22–28

1

07.09-11.09

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 22-28 прочитать текст, раб.т. с.14-15 задания

5.

Мир глазами историка Тест №5 (с.19-21) с. 29–35

1

14.09-18.09

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 29-35 прочитать, раб.т. зад.5 с.18

6.

Когда и где? Тест №6(с.22-24) с. 36–40

1

14.09-18.09

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 36-40 прочитать и выполнить задания. Раб.т. задания на с.19-20

7.

Мир глазами эколога Тест №7(с.25-27) с. 41–47

1

21.09-25.09

Работа в парах

ИКТ

Уч.с 41-47 прочитать и ответить на вопросы. Раб.т. задания 4-6 стр.22

8.

Сокровища Земли под охраной человека Тест№8(с.28-30) с. 48–53

1

21.09-25.09

владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах проявлять познавательный интерес к предмету владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве проявлять познавательный интерес к изучению предмета владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания

Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять  простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;  различать объекты природного и культурного Всемирного наследия находить на физической карте России изучаемые географические и водные объекты; различать холмистые, плоские равнины ,плоскогорья;моря, океаны находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; приспособление флоры и фауны сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса, луга, водоема; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в разных регионах, определять животных и растения с помощью атласа-определителя выполнять проверочные работы различных видов. подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества , длительность существования Древнего мира;обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длит-ть Среднев. определять по «ленте времени» длительность периода Нового и Новейшего времени прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX–XI веках в Древней Руси обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, изучаемые моря, озера, реки, зону арктических пустынь, тундру, зону тайги, лесов, степей, пустынь, зону субтропиков; знакомиться по материалам учебника с природой изучаемых зон, моделировать характерные цепи питания; извлекать из дополнительной литературы и интернета сообщения о растениях и животных изучаемых зон, о растениях и животных из Красной книги России; совершать виртуальные экскурсии с помощью интернета в заповедники изучаемых природных зон; обсуждать экологические проблемы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; знакомиться с политико-административной картой России, с картой своего региона; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; составлять список водных объектов своего региона, составлять план описания водного объекта; находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; определять полезное ископаемое, изучать его свойства, описывать изученное полезное ископаемое по плану; различать типы почв, извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 48-53 прочитать текст, раб.т. зад.5,6 стр.25

9.

Сокровища Земли под охраной человека Презентация проектов С.54-56

1

28.09-02.10

индивид

ИКТ

Уч.с 54-56 прочитать, раб.т. зад.4 с27

10.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России Тест№9(с.31-33) с. 60-65

1

28.09-02.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 60-65 прочитать текст и выполнить задания. Раб.т. зад.3 стр.32-33

11.

Моря, озера и реки России. Тест№10(с.34-36) с. 66–70

1

12.10-16.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 66-70 прочитать и выпонить задания, Раб.т. зад.5 стр.35 Сообщения о путешественниках, чьим именем названы моря

12.

Природные зоны России Тест№11(с.37-39) с. 71–75

1

12.10-16.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 71-75 прочитать, Раб.т. зад.3-5  с.38 Рассказ о животных Арктики

13.

Зона арктических пустынь Тест№12(с.40-42) с. 76–83

1

19.10-23.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 76-83 прочитать. Раб.т. зад. на стр.39-41

14.

Тундра Тест№13(с.43-45) с. 84–93

1

19.10-23.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 84-93 прочитать Раб.т. зад.2,3,7,8 стр.43-46

15.

Леса России Тест№14(с.46-48) с. 95–102

1

26.10-30.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 95-102 прочитать, раб.т. зад. с48-50

16.

Лес и человек  Тест№15(с.49-51) с. 103–109

1

26.10-30.10

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 103-109 прочитать, раб.т. зад.2 с50

17.

Зона степей Тест№16(с.52-54) с. 110–117

1

02.11-06.11

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 110-117 прочитать и выполнить задания, раб.т. зад.3,4,8,9 с54,56

18.

Пустыни Тест№17(с.55-57) с. 118–125

1

02.11-06.11

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 118-125 прочитать, раб.т. зад.7,8,с59-60

19.

У Черного моря. с. 126–134

1

09.11-13.11

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 126-134 прочитать и зад., раб.т. зад.2,8,9 с60,63

20.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Обобщающий урок-игра «Природные зоны России» с.209-213

1

09.11-13.11

Работа в группах

ИКТ

выучить стихи о родном крае

21.

Наш край с. 138

1

23.11-27.11

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 138 прочитать, раб.т. зад.4-6 с.66

22.

Поверхность нашего края Тест№19(с.61-63) с. 139–144

1

23.11-27.11

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 139-144 прочитать, Рисунок или модель поверхности своего края

23.

Водные богатства нашего края Тест№20(с.64-66) с. 145–148

1

30.11-04.12

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 145-148 прочитать, раб.т. зад.4,с70

24.

Наши подземные богатства Тест№21(с.67-69) с. 149–159

1

30.11-04.12

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 149-159 прочитать, раб.т. зад.2,4,с71-73, карточки полезных ископаемых

25.

Земля – кормилица Тест№22(с.70-72) с. 160–163

1

07.12-11.12

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 160-163 прочитать, раб.т. зад.1,с74, вылепить макет разреза почвы

26.

Жизнь леса Тест№23(с.73-76) с. 164–169

1

07.12-11.12

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 164-169 прочитать, раб.т. зад.2,3,с76-77

27.

Страницы Всемир-ной истории (6 часов) Страницы истории Отечества (20 ч.)

Жизнь луга Тест№24(с.77-79) с. 170–177

1

14.12-18.12

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса, луга в гербарии, растения пресного водоема; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края, об обитателях пресных вод родного края; практическая работа - определять с помощь иллюстрации учебника полевые культуры в гербарии, различать зерна зерновых культур; различать породы домашних животных на примерах, характерных для региона; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке извлекать информацию из дополнительных источников  и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; готовить иллюстрации для презентации проекта; выступать с сообщением в классе, понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени, Новейшего времени; обсуждать роль огня и приручения животных; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; рассказывать о научных открытиях и изобретениях XX-XXI веков;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать карту расселения племен древних славян; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан; нашествие Батыя на Русь; учебнике о Москве Ивана Калиты; формулировать выводы из изученного материала

Работа в парах

ИКТ

Уч.с 170-177 прочитать, раб.т. зад.2,3,7,с78-81

28.

Жизнь в пресных водах Тест№25(с.80-83) с. 178–186

1

14.12-18.12

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 178-186 прочитать, раб.т. зад.2,3,5,8,с82-85

29-31

природные сообщества родного края (экскурсии)

3

21.12-08.01

Фронт. индивид

ИКТ

подобрать загадки о сказочных героях сообществ, нарисовать и х

32.

Растениеводство в нашем крае Тест№26(с.84-86) с. 187–194

1

04.01-08.01

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 187-194 прочитать, раб.т. зад.4,с88

33.

Животноводство в нашем крае Тест№27(с.87-90) с. 195–203

1

11.01-15.01

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 195-203 прочитать, раб.т. зад.3,с91, подготовить защиту проекта

34.

Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край – часть большой страны» Проверочная работа №1 по темам: «Земля и человечество», «Природа России». «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край –часть большой страны». Презентация проектов.

1

11.01-15.01

Работа в группах

ИКТ

принести вторую часть учебника и тетради «Окружающий мир»

35.

Начало истории человечества Тест№28(с.7-9) с. 4–7

1

18.01-22.01

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 4-7 прочитать, раб.т. зад.3,4,с4

36.

Мир древности: далекий и близкий Тест№29(с.10-12) с. 8–14

1

18.01-22.01

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 8-14 прочитать, раб.т. зад.3,4,с6

37.

Средние века: время рыцарей и замков Тест№30(с.13-15) с. 15–21

1

25.01-29.01

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 15-21 прочитать, раб.т. зад.1,с7

38.

Новое время: встреча Европы и Америки Тест№31(с.16-18) с. 22–27

1

25.01-29.01

Работа в парах

ИКТ

Уч.с 22-27 прочитать, раб.т. зад.1,3,6с.9-10

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня Тест№32(с.19-21) с. 28–32

1

01.02-05.02

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания

Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Фронт. индивид.

ИКТ

Уч.с 28-32 прочитать, повторить материал раздела

40.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

1

01.02-05.02

индивид

ИКТ

написать сочинение на тему «Что я могу сделать для своей эпохи?»

41.

Жизнь древних славян Тест№33(с.22-24) с. 34–39

1

08.02-12.02

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 34-39 прочитать, раб.т. зад.3с14

42.

Во времена Древней Руси Тест№34(с.25-26) с. 40–45

1

08.02-12.02

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 40-45 прочитать, раб.т. зад.2,3,с16 прочитать былину об Илье Муромце

43.

Страна городов Тест№35(с.27-29) с. 46–54

1

22.02-26.02

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 46-54 прочитать, раб.т. зад.1,2,с17

44.

Из книжной сокровищни-цы Древней Руси Тест№36(с.30-32) с. 55–58

1

22.02-26.02

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 55-58 прочитать, раб.т. зад.3,с19

45.

Трудные времена на Русской земле Тест№37(с.33-35) с. 59–64

1

29.02-04.03

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 59-64 прочитать, раб.т. зад.2,5,с21-22. подготовить сообщение об Александре Невском

46.

Русь расправляет крылья Тест№38(с.36-38) с. 65–69

1

29.02-04.03

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 65-69 прочитать, подготовить сообщения о возникновении Москвы, Кремля

47.

Современная Россия (8 часов)

Куликовская битва Тест№39(с.39-41) с. 70–74

1

07.03-11.03

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. проявлять познавательный интерес к изучению предмета формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России, рассказывать о реформах Петра I ,составлять план рассказа о М. В. Ломоносове, обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану  составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве, рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы, даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство, год освобождения Москвы, Отечественную войну 1812 года; на основе самостоятельного изучения материала учебника(в группах) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове; рассказывать о реформах Петра I; составлять план рассказа о М.В. Ломоносове, прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева; рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; работать с терминологическим словариком; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции; сравнивать гербы России и СССР, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достиж. на уроке  составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой;знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого ее гражданина

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 70-74 прочитать, раб.т. зад.4 с26

48.

Иван Третий Тест№40(с.42-44) с. 75–81

1

07.03-11.03

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 75-81 прочитать, раб.т. зад.1,5,с26,28

49.

Мастера печатных дел Тест№41(с.45-47) с. 82–86

1

14.03-1803

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 82-86 прочитать и выполнить задания

50.

Патриоты России Тест№42(с.48-50) с. 87–93

1

14.03-1803

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 87-91 прочитать, раб.т. зад.2 с30, привести примеры патриотизма в наше время

51.

Петр Великий Тест№43(с.51-53) с. 94–100

1

21.03-25.03

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 94-100 прочитать, раб.т. зад.6 с34-35

52.

Михаил Васильевич Ломоносов Тест№44(с.54-56) с. 101–104

1

21.03-25.03

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 101-104- прочитать

53.

Екатерина Великая  Тест№45(с.57-59) с. 105–111

1

28.03-01.04

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 105-111 прочитать, подготовить сообщения об А.В. Суворове, Ф.Ф. Ушакове

54.

Отечественная война 1812 года Тест№46(с.60-62) с. 112–119

1

28.03-01.04

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 112-119 прочитать, раб.т. зад.3,с40

55.

Страницы истории XIX века Тест№47(с.63-65) с. 122–126

1

11.04-15.04

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 122-126 прочитать, раб.т. зад.2,4,с42-43

56.

Россия вступает в ХХ век Тест№48(с.66-68) с. 127–133

1

11.04-15.04

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 127-133 прочитать, раб.т. зад.3,5,с46-47

57.

Страницы истории 20–30-х годов Тест№49(с.69-71) с. 136–139

1

18.04-22.04

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 136-139 прочитать, раб.т. зад.3,с49

58.

Великая война и великая Победа Тест№50(с.72-74) с. 140–146

1

18.04-22.04

Работа в парах

ИКТ

Уч.с 140-146 прочитать, раб.т. зад.1 с50, подготовить сообщения о защитниках Москвы Брестской крепости, Сталинграда.

59.

Страна, открывшая путь в космос Тест№51(с.75-77) с. 147–152

1

25.04-29.04

проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории проявлять уважительное отношение к истории народа проявлять уважительное отношение к истории народа проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализиро-вать закрепленные в Конвенции права ребенка различать праздники государствен-ные, профессиональные, церковные, национальныетерриториальные, семейные, подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 147-152 прочитать, раб.т. зад.4,с53 подготовить сообщение о космонавтах

60.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»

1

25.04-29.04

индивид

ИКТ

Выполнить работу с «Героической летописью России»

61.

Основной закон России и права человека Тест№52(с.78-80) с. 156–163

1

02.05-06.05

Работа в группах

ИКТ

Уч.с 156-163 прочитать, раб.т. зад.1,4,5,8,с55,58-59

62.

Мы – граждане России Тест№53(с.81-83) с. 164–167

1

02.05-06.05

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 164-167 прочитать, раб.т. зад.2,с62

63.

Славные символы России Тест№54(с.84-86) с. 168–174

1

09.05-13.05

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 168-174 прочитать

64.

Такие разные праздники Тест№55(с.87-89) с. 175–179

1

09.05-13.05

Фронт. индивид

ИКТ

Уч.с 175-179 прочитать, раб.т. зад.2,3,с65

65-66

Путешествие по России Тест№56(с.90-92) с. 180–205

2

16.05-20.05

Фронт. индивид

ИКТ

подготовить сообщение по своей теме

67.

Презентация проектов

1

27.04-01.05

индивид

ИКТ

подготовиться к проверочной работе

68.

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам Проверочная работа №2 за 2-е полугодие.  «Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие»

1

27.04-01.05

Фронт. индивид

ИКТ

-

Литература для учителя:

            1.С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы. – М.: Прпосвещение,2011

         2. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс/ Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО,2015.

         3. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 4 класс. В 2ч: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 4 класс». ФГОС./ Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен»,2015.

         4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М. : ВАКО,2015.

Литература для учащихся:

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. – М.:Просвещение,2014.

2.      Плешаков А.А. Окружающий мир.Рабочая тетрадь.4 класс. в 2ч. –М.: Просвещение,2014.

3.      Плешаков А.А.Окружающий мир: Тесты: 4 класс –М: Просвещение,2014

4.      Плешаков А.А.От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение,2012.

5.      Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.-М.: Просвещение,2012.

6.      Плешаков А.А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение,2012.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

            Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением    

            Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)                     

            Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)               

            Географические и исторические карты                

            Атлас географических и исторических карт                   

Материально-техническое обеспечение:

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету     

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

            Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц            

            Экспозиционный экран

            Телевизор

             Видеомагнитофон (видеоплеер)  

            Персональный компьютер             

            Диапроектор (эпидиаскоп)

            Мультимедийный проектор

ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)                      

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения, фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

            Термометры для измерения температуры воздуха, воды                      

            Термометр медицинский               

            Лупа              

            Компас                      

            Часы с синхронизированными стрелками            

            Микроскоп

            Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.          Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными  

            Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модели «Торс человека» с внутренними органами              

            Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения                 

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.          

          НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекция полезных ископаемых   

            Коллекция плодов и семян растений       

содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные)     

           ИГРЫ И ИГРУШКИ

            Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)      

            Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)   

            Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования             

           ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

            Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев         

            В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

            Стол учительский с тумбой           

            Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.            

            Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала       

            Подставки для книг, держатели для карт и т.п.