Рабочая программа
по предмету "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
2 класс
Составитель
Буреничева Светлана Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ "СОШ № 22" г. Калуги
Калуга
2014 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая
программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе
авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С.
Раутиан и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся второго
класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100».
Специфика
курса состоит в формировании целостной картины мира. Предмет
«Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Предмет
«Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы:
физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Цель курса
окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира.
Задачи:
-
формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа
окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для
всего живого,
-
становление у детей современной экологически ориентированной картины мира,
чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Одна из
основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно
предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными,
которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится
постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и
формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством
воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с
целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира –
при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни
Деятельностный
подход – основной способ получения знаний. При разработке данного курса
используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса.
Согласно этому принципу содержание курса включает избыточные знания и
избыточные задания.
В
соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на
68 часов в год при 2 часах в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для
реализации в МБОУ "СОШ № 22" г. Калуги с учетом индивидуальных
особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности
учащихся и сложности учебного материала.
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные и учебно-методические пособия:
1.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета
Земля, учебник в 2-х ч. - М.:Баласс, 2011
2.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные
работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). -
М.:Баласс, 2014
3.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир», 2 класс. - М.:Баласс, 2013
4.Вахрушев
А.А. Наша планета Земля, Методические рекомендации. - М.:Баласс, 2013
5.Сухаревская
Е.Ю. Занимательное естествознание. Жизнь на Земле. Учебно-методическое
пособие для учителей начальной школы.- Ростов.: Изд-во Учитель, 2003
г.
6.Сухаревская
Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. Учебно-методическое
пособие для учителей начальной школы.- Ростов.: Изд-во Учитель, 2003
г.
7.Тихомирова Н.Ф. Материалы курса «Знакомство
с чрезвычайными ситуациями природного характера в курсе ознакомления с
окружающим миром», лекции 1-3 - М.: Педагогический Университет «Первое
сентября», 2005.
2. Учебно-тематический план
|
Название разделов
и тем
|
Общее количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся:
(Н) – на необходимом уровне,
(П) – на программном уровне
|
Практические работы.
Экскурсии
|
|
Введение. Как
мы будем учиться. Общие слова - понятия
|
3
|
Познакомиться
с тем, как ученики будут учиться (Н).
Характеризовать
отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов)
(Н).
Сравнивать природные объекты и изделия
(искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).
Сравнивать и различать объекты живой или
неживой природы (П).
Наблюдать объекты и явления природы (на
краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).
Приводить
примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н).
Называть особенности различных состояний
веществ (П).
Самостоятельно
и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).
|
|
|
Раздел: Наша планета
|
|
Земля и солнце
|
16
|
Характеризовать особенности и отличия звёзд
и планет на примере Солнца и Земли (Н).
Ориентироваться на местности (в группе) с
помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной
системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
Характеризовать
влияние притяжения Земли на земные явления (П).
Сравнивать и
различать день и ночь, времена года (Н).
Объяснять (характеризовать) движение Земли
относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).
Устанавливать
связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).
Самостоятельно
наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).
Измерять температуру воздуха, воды с помощью
термометра (Н).
Сравнивать погоду и климат (П).
Характеризовать круговорот воды в природе
(Н).
|
Практическая
работа с компасом.
Практическая
работа с глобусом. Глобус – модель Земли.
Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Практическая
работа с термометром.
|
|
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и
карта
|
8
|
Характеризовать
глобус, карту и план, их условные знаки (Н).
Определять объекты на географической карте с
помощью условных знаков (П).
Находить и определять географические объекты
на физической карте России с помощью условных знаков (Н).
Работать с готовыми моделями (глобусом,
физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия (П).
Моделировать формы поверхности из песка,
глины или пластилина (П).
|
|
|
Формы земной
поверхности
|
7
|
Сравнивать и
различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей
местности (Н).
Находить на физической карте России (Н) и
полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы,
определять их названия.
Определять направления течения рек по карте
и глобусу (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,
энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного
края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).
|
Экскурсия
«Формы земной поверхности» (проводится весной).
|
|
Раздел: Земля – наш общий дом
|
|
Земля – наш общий дом
Экологические
системы и природная зональность
|
10
|
Характеризовать
экосистемы (на 1-2 примерах) (П).
Описывать
климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных
природных зон (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,
энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения
(П).
Объяснять влияния человека на природу
изучаемых природных зон (Н).
Находить на карте изученные природные зоны
(П).
|
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила
безопасного путешествия.
|
|
Части света
|
14
|
Обсуждать
особенности 2-3 стран мира (Н).
Практическая работа: находить и показывать
изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).
Находить дополнительную информацию о них с
помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).
Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию
России, ее государственную границу (Н).
Находить
на карте России родной регион (Н).
Характеризовать
(в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей
местности (Н).
Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).
|
|
|
Наша маленькая планета Земля
|
2
|
Анализировать
влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы (Н).
Моделировать ситуации по сохранению природы
и её защите (Н).
|
|
|
Повторение
|
3
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
|
Резерв (часы
по выбору)
|
5
|
Данные часы
учитель может использовать как дополнительные для проектной деятельности. Они
могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных
обстоятельствах.
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
|
|
3. Содержание программы (68 ч)
Ведение (3часа)
Общие
слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела,
жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед –
твердое тело. Смена состояний веществ.
Раздел: Наша планета
Земля и солнце (16 часов)
Определение
времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и
Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход
солнца, запад –направление на закат солнца, север – направление на Полярную
звезду, юг – направление на солнце в полдень.
Компас
и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление
солнечных часов.
Форма
Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение
горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение,
полет в космос.
Практическая
работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор,
полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная
или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные
тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце –
звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца.
Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное
притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы
притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного
притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена
дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг
своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека
суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена
времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом
в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года.
Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.
Холодные,
умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно
солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое
лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера
– воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение.
Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег,
град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся
состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки
хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 часов)
План
и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные
знаки.
Глобус
– уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные
обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе.
Практическая работа с картой.
Материк
– большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная
Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка,
Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый,
Атлантический, Тихий и Индийский океан.
Формы земной поверхности (7 часов)
Реки
– постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток,
русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот
воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды?
Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную
поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте.
Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные
и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское
море – самое большое озеро.
Равнины
– ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы –
поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные
ископаемые.
Горы
и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов
Земли.
Полуострова
– участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение
на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от
материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря –
большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие
сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех
морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их
местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их
организмы.
Раздел: Земля – наш общий дом
Земля – наш общий дом (10 часов)
Место
обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие
живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения –
«кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики».
Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых
существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные
зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное
количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от
полюса к экватору.
Природные зоны
холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая
полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и
растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный
пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад
и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов
на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь.
Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение
на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и
растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому
климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая
природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого
пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса –
саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и
растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с
подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные
представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные
катастрофы в горах.
Приспособление
людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные
потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы,
коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека.
Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей.
Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства
множества людей, занятых в промышленности.
Части
света (14часов)
Страны
и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные
страны и города мира и их расположение. Европа. Страны и города Европы:
Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция. Альпы – горы
Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из
европейских стран.
Азия.
Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии
(Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества.
Окружающие нас предметы и их родина.
Африка.
Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны
Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы
и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка.
Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны
Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США,
Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной
Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших
змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие
Америки викингами и Колумбом.
Австралия.
Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с
сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры.
Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение
южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем
в Арктике.
Россия. Самая
большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины,
горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны.
Люди – главное богатство нашей страны.
Наша маленькая планета Земля (2часа)
Рост
воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение
климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и
бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие
сохранить природу.
Повторение
пройденного материала (3 часа)
Резерв, часы по выбору (5 часов)
4. Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии с
авторской программой Окружающий мир выделяются требования к результатам, не
подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к
результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам, которые не подлежат формализованному
итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные
позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты
выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.
К результатам, которые подлежат проверке и
аттестации по концепции ФГОСа, относятся научные знания и представления о
природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения
учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные
способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; Оценивать
объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к
контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и
практических задач.
К концу второго класса ученик научится:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
- различать утро, день, вечер и ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
- показывать линию горизонта;
- определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за
погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды,
высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
- показывать на карте части света, материки и океаны;
- уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера,
моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в
разных частях света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и
города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Второклассник
получит возможность научиться:
- сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;
- наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале),
характеризовать их особенности;
- называть особенности различных состояний веществ;
- извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о
планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных
сведений;
- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и
движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения
на моделях
- определять направления течения рек по карте и глобусу;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об
особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и
обсуждать полученные сведения;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об
особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и
обсуждать полученные сведения;
- находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки,
Интернета и других информационных средств.
5. Планируемые результаты освоения
программы по окружающему миру во втором классе
Планируемые личностные
результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый
уровень):
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
-
основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
-
развитие этических чувств – стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
-
установка на здоровый образ жизни;
-
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования
(повышенный уровень):
-
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
-
компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
-
морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
-
установки на здоровый образ жизни и реализации
её в реальном поведении и поступках;
-
осознанных устойчивых эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится(базовый уровень):
-
определять и формировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя и самостоятельно(1 четверть);
-
преобразовать цель деятельности на уроке в учебную
задачу с помощью (2 четверть);
-
планировать учебную деятельность на уроке (3
четверть)
-
воспринимать оценку учителя и
адекватно ее аргументировать (3 четверть);
-
высказывать свою версию, предлагая способы ее
проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться
(повышенный уровень):
-
формулировать тему и цели урока совместно с
учителем;
-
выдвигать версии и составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этим критерием
Познавательные
универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
-
находить необходимую информацию
для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);
-
находить необходимую информацию
в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);
-
сравнивать и группировать
предметы по нескольким основаниям ( 1 четверть);
-
отличать высказывания от других
предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);
-
составлять небольшие письменные
тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).
-
составлять план небольшого
текста – повествования ( 4 четверть);
Выпускник получит возможность научиться
(повышенный уровень):
-
вычитывать все виды
текстовой информации;
-
осуществлять анализ и
синтез;
-
пользоваться разными видами
чтения;
-
извлекать информацию,
представленную в разных формах;
-
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями,
справочниками;
-
устанавливать
причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные
действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого
текста) (2 четверть);
-
слушать и понимать речь других;
пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);
-
совместно договариваться о
правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);
-
учиться выполнять различные
роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
-
самостоятельная постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4
четверть).
Выпускник получит возможность научиться
(повышенный уровень):
-
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;
-
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
-
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
-
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
6. Система оценки достижения
планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
В
УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной
Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1)
определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е
насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2)
развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий,
контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3)
мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем
и оцениванием;
4)
создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Оценка усвоения знаний осуществляется
через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе
актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится
блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо
вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки
знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема
знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может
дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю.
Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он
хочет что-либо узнать.
Оценка усвоения знаний может
осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих
тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько
найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной
ситуации для ее объяснения. Второклассник, полностью выполнивший самостоятельно
весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все
необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение
понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.
Уровень проверочных и контрольных заданий
различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня
знаний учеников.
В проверочных и контрольных работах
отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который
могут самостоятельно выбирать ученики. В проверочных работах акцент сделан на
обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума – с их помощью
осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.
Проверочные работы предназначены для
тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений,
которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю.
Работа выполняется в течение 10 -15 минут на любом из комбинированных уроков.
Детям предлагается выполнить 2-4 задания и указывается, какое именно умение
проверяет каждое задание.
В контрольных работах акцент сделан на
обязательный минимум знаний – он является основой для итогового
контроля учебного группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном
уроке.
Положительные оценки и отметки за задания
самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются
своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна
быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен
(например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое
накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои
действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для
этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и
портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в
«Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за
разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2
кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим
предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу
умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».
В портфель достижений помещаются оригиналы
или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих
не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и
советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок
показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым
учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика
определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности
|
Уровень
успешности
|
Отметка
|
Пояснения
|
|
Не
достигнут необходимый уровень.
|
«2» -
неудовлетворительно
|
Не решена
типовая много раз отработанная задача.
|
|
1.
Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем,
что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и
усвоенные знания
|
«3» -
удовлетворительно
|
Частично
успешное решение
(с ошибкой или с
привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
|
|
«4» -
хорошо
|
Полностью
успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
|
|
2. Программный
уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
-либо
применить новые, получаемые в данный момент знания;
-
либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
|
«4+» -
приближается к
отлично
|
Частично
успешное решение
(с
незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением
посторонней помощи на любом их этапов решения)
|
|
«5» -
отлично
|
Полностью
успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
|
|
Третий уровень
особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные
успехи
|
|
3. Максимальный
уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:
-
либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;
-
либо новых, самостоятельно приобретённых умений.
|
«5+» -
превосходно
|
Частично
успешное решение
(с
незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением
посторонней помощи на любом их этапов решения)
|
|
«5 и 5» -
превосходно
|
Полностью
успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
|
Оценивается любое, особенно успешное
действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по
использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу,
показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная
отметка.
За задачи, решённые при изучении новой
темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной (контрольной)
работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен
показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться
от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговая отметка – это показатель уровня
образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое
текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за
проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи
Количество
проверочных и контрольных работ
|
|
Проверочные
|
Контрольные
|
|
1
четверть
|
3
|
1
|
|
2
четверть
|
3
|
1
|
|
3
четверть
|
4
|
2
|
|
4
четверть
|
3
|
1
|
|
Итого:
|
13
|
5
|
Примерные
темы проверочных работ
|
Проверочная
работа
|
Тема
|
|
№ 1
|
Из чего состоят все предметы.
|
|
№ 2
|
Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус –
модель Земли.
|
|
№ 3
|
Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи.
|
|
№ 4
|
Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.
|
|
№ 5
|
План и карта.
Глобус и карта.
|
|
№ 6
|
Что изображают на карте. Материки и океаны.
|
|
№ 7
|
Реки и озёра.
Равнины и горы.
|
|
№ 8
|
Моря и океаны.
|
|
№ 9
|
Экологические
системы, природная зональность.
|
|
№ 10
|
Люди, города и
страны.
|
|
№ 11
|
Путешествие в
дальние страны.
|
|
№ 12
|
Россия - наша
Родина.
|
|
№ 13
|
Наша маленькая
планета Земля.
|
Примерные
темы контрольных работ
|
Контрольная
работа
|
Тема
|
|
№ 1
|
Из чего состоят все предметы. Природные часы, календарь и компас.
Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли.
|
|
№ 2
|
Земля в космосе.
Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее.
Погода и климат.
|
|
№ 3
|
Формы земной
поверхности.
|
|
№ 4
|
Экологические
системы. Природные зоны. Люди, города и страны.
|
|
№ 5
|
Итоговая
контрольная работа за 2 класс.
|
8. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов
образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и
оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои
особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших
школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения
систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и
обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для
восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой
природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе,
его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной
школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем
многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём
человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип
наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так
как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах
природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,
содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и
скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи
человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной
семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных
демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и
др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно
благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет
обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий
мир».
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет
сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах,
форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и
мира и т.д.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в
начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с
которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В
ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и
навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа
лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и
социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости
образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира
состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть
представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ,
а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и
лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции
минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные
артефакты мира культуры и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном
для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая
наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен
быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами,
термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные
интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников
выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих
взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного
сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире,
различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование
устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в
значительной мере способствует детельностный, практико-ориентированный характер
содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения
разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор
энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск
интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям,
предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение
образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное
снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки,
рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных
иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений,
животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических,
мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные
на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Литература, используемая при написании рабочей
программы
1.
Вахрушев А.А. Наша планета Земля, Методические рекомендации. - М.:Баласс, 2013
2.
Кийко Н.В., Порунова Н.А. Окружающий мир, 2 класс, поурочные планы по учебнику
А.А. Вахрушева. - Волгоград: Учитель - 2013
3.
Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная
программа. Книга 1, - М.:Баласс, 2011.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».
4.
Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты
начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия
«Стандарты второго поколения».
5.
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост.
Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго
поколения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.