Рабочая программа по предмету "Окружающий мир"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

                    «Рассмотрено»                                                               «Согласовано»                                                          «Утверждено»

 Руководитель МО учителей начальных классов                  Зам. директора по УВР                                          и.о. директора школы

             ________  /Е.А.Новгородова/                                      ________ /Г.П. Павлова/                                      _______  /А.В.Ноговицын/

                  от «__»  августа 2015 г                                              от «____» августа 2015г                                          от 31.08.2015 приказ №105/1             

Рабочая  программа по предмету «Окружающий мир»

класс: 3

Учитель: Софронеева Ираида Николаевна, высшая  квалификационная  категория

с. Аргас 2015

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему  миру  для третьего класса разработана на основе Примерной образовательной программы основной образовательной программы школы, требований Федерального Государственного Стандарта  общего образования для начальной школы (Приказ Министерства образования  и науки Российской федерации Приказ от 6 октября 2009г №373.О внесении изменений Федеральный  государственный образовательный стандарт  начального общего образования ,утверждённый приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации Приказ от 26 ноября 2010г. № 1241 о внесении изменений  в Федеральный  государственный образовательный стандарт   начального общего образования Приказ от  22 сентября 2011г №2357.). Постановление главного государственного  санитарного  врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189  Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и  организации  обучения  в общеобразовательных учреждениях».Примерной программы начального общего образования по окружающему миру (М.: «Просвещение, 2011г.), авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ для начальной школы «Система Л. В. Занкова». – Самара: Издательство «Учебная Литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011,-224с.)

Окружающий мир  входит в предметную область «Обществознание и естествознание». В настоящее время обучение окружающему миру  рас­сматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школь­ного образования

  Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-        освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

-        воспитание эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, чувства удивления красотой природы, человеческих отношений, экологической и духовно-нравственной культуры, воспитание патриотических чувств;

-        развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, сравнивать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, описывать, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

-        формирование желания и умение участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме; сохранение и укрепление своего физического и психического здоровья.

         Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

         Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

-        формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

-        на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

-        в ходе решения первых двух задач развивать логичность и са­мостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

-        формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться  в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы; воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представить на­уки, помогающие познавать окружающий мир.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России, поэтому в рабочую программу не внесено никаких изменений.

2.       Общая характеристика учебного  предмета

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания,  формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Учебно-методический комплект по окружающему миру для 3 класса является продолжением интегрированного курса 1 и 2 классов и подчинен логике исторического развития природы Земли, человека и общества в их единстве и взаимопроникновении.

Особенностью содержания курса 3-го класса является то, что с этого года обучения в равной мере представлены два раздела программы: «Человек и природа», «Человек и общество».

В 3 классе ребенок будет анализировать еще более плотную сетку связей, а значит, создаются условия для включения универсальных учебных действий более высокого порядка.

Основное содержание учебника 3 класса – изучение разных природных условий на Земле (природные зоны и сообщества), жизни людей, их занятий в этих условиях в период  от зарождения человечества до начала Нового времени (в основном на примере России при сопоставлении с другими районами мира). Дети вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

При изучении природных зон познавательная деятельность ребенка направляется на исследование приспособления живых организмов и человека к определенным природным условиям и сезонным изменениям в этих условиях.

При изучении природных сообществ перед учениками ставится задача обосновать свои предположения о том, что нужно определенному представителю сообщества для его нормального развития.

Вопросы, направленные на выявление связи строения растения или животного с окружающей средой, развивают наблюдательность, аналитическое мышление, умение выделять существенные признаки объектов, сравнивать их, делать обобщения (знакомые вам познавательные УУД). Приучайте детей к тому, что на многие вопросы не существует

однозначного ответа, их может быть несколько. (Например, версии о происхождении жизни и человека на Земле.) Тем самым вы воспитаете терпимость к высказываниям одноклассников, к мнению других людей.

Таким образом, содержание курса усваивается не в статике, а в развитии. Исследуются изменения природных объектов и человека во времени (века, годы, сезоны) и пространстве (природные зоны, сообщества, люди на Земле, в России, в своем краю).

3.       Описание места учебного предмета  в  учебном плане

Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов (34 недели).

1 четверть -   18 ч

 2 четверть – 14 ч

 3 четверть – 20 ч

4 четверть –  16ч.

Количество часов в неделю: 2 часа

Из них:

5 ч – контрольные работы                                                                                                            

12 ч – практические работы                                                                                                                        

5 ч – экскурсии

4.ичностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы; – сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; – принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни; – ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; – на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить разнообразные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другие мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты Природные условия Земли
Ориентироваться в учебнике: - различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление); - делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы; - понимать систему знаков, условных обозначений; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков; - использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе; - знать основные и промежуточные географические направления; - проводить наблюдения за погодой; - фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды; - выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края; - осуществлять поиск информации в дополнительных источниках; - составлять устную характеристику погоды; - коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку; - понимать  причины  разнообразия климатических поясов на Земле; - осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования. - устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы; - представлять последовательность круговорота веществ в природе; - читать и понимать условные обозначения на карте природных зон; - сравнивать климатическую карту и карту природных зон; - объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон; - иметь общее представление об особенностях природных зон Земли; использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)	- обобщать  полученные  сведения о явлении, предмете, объекте, - строить монологическое высказывание, - кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот; -устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах; - планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний
Человек в далёком прошлом
- понимать  взаимосвязь  климата, рельефа и природных зон одной местности; - обобщать имеющиеся знания; - расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные); - иметь представление о теориях появления человека на Земле; - понимать развитие социальной природы человека; - выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия; - устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека; - проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека; - иметь представление о государстве и его функциях; - устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи; - проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени; - иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; - различать материки и части света. - понимать значение  наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения; - проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном; - пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения; - расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.	- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А.Македонского); - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла
Земли восточных славян
- извлекать информацию из карты; - читать условные обозначения; - составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты; - находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение; - называть и находить на карте материки и части света; - обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст); - обозначать географические объекты на контурной карте; - понимать особенности природных условий степной зоны; - выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи; - приводить примеры растений степи; - выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи; - воспринимать смысл познавательных текстов. - извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей; - устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой; - приводить примеры животных степной зоны; - определять приспособленность животных к жизни в степи; - устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями; - обсуждать,   к   каким   экологическим  проблемам   может   привести нарушение равновесия в природе; - различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность); - выделять существенные признаки лесостепной зоны; - сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь); - использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике; - находить в сотрудничестве с одноклассниками      разнообразные способы решения учебной задачи; - классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса; - проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом; - опираться при ответе на собственные наблюдения в природе; - выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон; - узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов; - иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов; - вести наблюдения в природе; - фиксировать изменения, происходящие  в  разные  времена  года,  в растительном и животном мире; - выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; - использовать для построения сообщений различные источники информации; - устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). - сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах; - составлять рассказ по тексту учебника; - понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины; - понимать понятие «язычество»; - проводить  аналогии  между  языческими праздниками и праздниками нашего времени; - иметь представление об истории родного края; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; - на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла; - иметь представление об образовании  Древнерусского  государства, о первых русских князьях; - понимать значение принятия христианства для Руси; - иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире; - воспринимать смысл текста, извлекать из него главное; - выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации); - понимать значение сильного государства; - выделять существенные характеристики Древнерусского государства; - иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества; - проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре; - устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий; - определять понятие «натуральное хозяйство»; - называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).		- понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины; - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках; - осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества; - проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края; - определять последовательность важных событий в истории России; - иметь представление об истории и выдающихся людях родного края; - приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы
- определять последовательность важных событий в  истории России; - обобщать изученный материал. - определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства; - определять понятие «природное сообщество»; - осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение); - осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде; - использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества,  объяснять   взаимосвязи в лесу; - воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы; - устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе; - выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу; - знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу);    -определять   значение   леса   для древнерусского и для современного человека; - использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга; - воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы; - устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе; - выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг; - приводить примеры растений и животных луга; - находить на карте и знать названия крупных озер России; - использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро; - выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро; - приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания; - исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными; - различать природные сообщества поле и луг; - сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные); - определять  последовательность исторических событий; - находить в тексте учебника необходимую  информацию  об  условиях, которые способствовали возвышению Москвы; - знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века); - составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской, Иван Грозный); - приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность; - составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема); - знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа; - реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; - соотносить исторические события с датами, дату с веком; - определять последовательность важных исторических событий России; - называть причины победы русских войск над захватчиками; - знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.; - отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства); - пользоваться историческими картами; - ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени; - понимать  особую  роль  России  в мировой  истории; - испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.		- иметь представление об истории Московского государства; - различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество); - анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России; - сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток.
Путь от Руси к России
- находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей    новых    земель (А. Никитин и Ермак). - составлять небольшие  рассказы о достопримечательностях новых земель; - находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана); - оценивать качества личности путешественников; - определять географическое положение Азии; - находить и называть географические объекты, заданные учителем; - разделять  материк  на  две  части света: Европу и Азию; - называть и показывать географические объекты, по которым про- ходит условная граница; - выделять  природные  особенности Сибири; - использовать  карты  природных зон для составления характеристики тайги; - сравнивать изучаемые природные зоны России; - классифицировать  животных  зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам; - приводить   примеры   животных и растений зоны тайги; - знать правила поведения в лесу; - оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; - находить на карте болота; - объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества; - приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества; - знать  правила  поведения  на  болоте; - устанавливать взаимосвязи между неживой и  живой  природой в болоте; - находить  и   демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина; - использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки,  картинки  для  подготовки и представления сообщений о природе Индии		-оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; - сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)
Россия в XVII веке (8 часов)
- воспринимать смысл текста; - выделять необходимую информацию; - устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д. - определять роль Минина и Пожарского в истории России; - оценивать характер русского народа; - знать историю появления государственного праздника Дня народного единства; - испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками; - использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов; - находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева; - определять значение экспедиции С.Дежнёва для страны; - использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны; - воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы; - устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе; - приводить  примеры  растений  и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре; - знать основные виды деятельности человека в тундре; - приводить   примеры         растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне; - сравнивать условия жизни в разных природных зонах; - использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны; - воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы; - устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе; - выявлять положительное и отрицательное  влияние  человека  на природу; - использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач; - узнавать государственную символику; - соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком; - определять последовательность важнейших  событий  в  истории России.		- оформлять результаты исследовательской работы

5.Содержания учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир» теснейшим образом связано с другими учебными курсами системы общего развития школьников. Например, на уроках литературного чтения и русского языка дети узнают об истоках сказочных сюжетов; работают с загадками, пословицами и поговорками; знакомятся с историей речи и в частности русского языка; обсуждают темы нравственности, семьи, друзей, взаимоотношений в обществе. При ознакомлении с процессом выработки человеком приемов труда, умения обрабатывать природные материалы можно привлечь уже знакомые учащимся сведения из учебников по курсу «Технология», а также собственный опыт детей.

Практически все учебные предметы в большей или меньшей степени формируют адекватное восприятие временных и пространственных отношений – основных категорий, которые определяют наше существование и существование всего мира. Также на общеучебном уровне решается задача развития устной и письменной речи. Важно организовать единый, комплексный подход по усвоению этих ведущих для продуктивного обучения понятий и умений.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Природные условия Земли (11 часов)

Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.

Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов

и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий

сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.

Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура

древних русичей; история одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

Иван IV Грозный.

Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе,

о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Введены регшиональные компоненты по темам:

Народные приметы. Птицы моего края  Использование  примет в повседневной жизни Р1Рурок№5

Родина  человечества. Полезные ископаемые  с.Себян - Кюель  Эндебал Р2урок№3

Заочная экскурсия. Заочная  экскурсия в краеведческий музей  г.Якутска.Р2№10

 Животный мир. Животные нашего улуса .Р3урок№3

 Как жили наши далекие предки. Родословная  семьи -проект   Р3урок№12.

 Обожествление природы . Народные целители  наслега, улуса Р3№15

 Природное сообщество. Закон лесной жизни. Топонимика с.Аргас.Р4№2

 Экологические проблемы  Экология  моего села. Р4урок№3

Правила поведения у водоема. озёр, рек. Озёра   наслега - презентация.Р4урок№6

 Русская  культура. Культурный  центр  им.А.Е.Кулаковского г.Якутска .Р4урок№11-12

Устное народное творчество. Якутский фольклор.Р5урок№    

6. Тематический  план

№	По плану	Фактическое вып.	Кол-во ча сов	Содержание раздела	Предметные результаты.	Личностные результаты	Метапредметные результаты
							Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1.	1нед.сентября 2нед.сентября 3нед.сентября 4нед. Сентяб ря 1нед. октября		10 ч	Природные условия Земли. 1-2Приглашение к путешествию. Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения) 3 Масштаб.  Лента времени 4 Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки 5 Народные приметы погоды.    Птицы моего края  Использование  примет в повседневной жизни 6 Представление о климате. 7 Практическая работа  на карте 8 Почва. Состав почвы 9 Образование почв на Земле. Плодородие почв. Охрана почв 10 Природные зоны  суши Земли	Человек и природа Обучающийся научится: – использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; – оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; – выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; – фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды. Обучающийся получит возможность научиться: – оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; – планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	У обучающегося будут сформированы: -ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;	Обучающийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;	Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации  об окружающем мире; – пользоваться знаками, символами,     таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Обучающийся получит возможность научиться: -– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;	Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию Обучающийся получит возможность научиться: -–строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ;
2.	2нед.октября 3нед.октября 4нед. октября 5нед. октября 2нед.ноября		10 ч	Человек  в далёком прошлом 1-2 Особенности Африки 3Родина  челове- Чества. Полезные ископаемые  с.Себян - Кюель  Эндебал 4 Как появился человек. Особенности жизни древних людей 5Древние государства 6 Античность 7 Расширение знаний о Европе 8 Расширение знаний  об Азии 9 Наследие Древнего мира 10 Заочная экскурсия в краеведческий музей Заочная  экскурсия в краеведческий музей  г.Якутска	Человек и общество Обучающийся научится: – устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах; – выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). Обучающийся получит возможность научиться : – оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; –оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; – осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;	У обучающегося будут сформированы: – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; Обучающийся получит возможность для формирования: – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;	Обучающийся научится: – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться : – на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Обучающийся научится: – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; Обучающийся получит возможность научиться :: – находить разнообразные способы решения учебной задачи; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;	Обучающийся научится: -умению   договариваться,  приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); Обучающийся получит возможность научиться : – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
3.	3нед. ноября 4нед. ноября 1нед декабря 2нед. декабря 3нед.декабря 4нед. декабря 3нед .января 4нед. января		16 ч	Земли восточных славян. 1  Восточно-Европейская равнина  2Природная зона степи. Растительность 3 Животный мир  Животные нашего улуса 4 Сезонные изменения в степях 5 Население степей. Земледельцы и кочевники 6 Обобщающий урок по теме «Степи» 7 Лесостепь. Лесная зона 8 Смешанные леса. Растительность и животный мир 9 Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природу 10 Ядовитые растения леса. ОБЖ. Знание ядовитых растений и грибов 11 Сезонные изменения в лесу 12 Как жили наши далекие предки  Родословная  семьи -проект    13 Жизнь славян в лесах 14 Торговые связи с соседями 15 Обожествление природы  Народные целители  наслега, улуса 16 Обобщение темы	Человек и природа Обучающийся научится: – устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; – осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); – сравнивать изучаемые  природные зоны  России (климат,  растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); – узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; – соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема; – узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; Человек и природа обучающийся научится: – узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; – оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; Человек и общество Обучающийся научится: – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами; – используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов; Обучающийся получит возможность научиться : – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Обучающийся получит возможность узнать: – о древнейшей истории человека, о первых государствах; – об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды; – об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;	У обучающегося будут сформированы: – сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; – принятие ценности природного мира, природоохраны,  здоровьесберегающего поведения; Обучающийся получит возможность для формирования: -эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им.	Обучающийся научится: – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); Обучающийся получит возможность научиться : – на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.	Обучающийся научится: – строить сообщения в устной и письменной форме; Обучающийся получит возможность  научиться : – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям (критериям);	Обучающийся научится: – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться : – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
4.	5нед. января 1нед.февраля 2нед.февраля 3нед. Февра ля 4нед .февра ля 1нед. марта		12	Объединение русских земель вокруг Москвы 1 Залесская земля 2 Природное сообщество. Закон лесной жизни Топонимика с.Аргас 3 Экологические проблемы мини-докл 4 Природное сообщество луг. Человек и сообщество луг 5 Природное сообщество озеро. Экскурсия к водоему Озёра   наслега - презентация 6 Животные, обитающие в озере и по его берегам.   7 Сообщество поле 8 Возвышение Москвы 9 Освобождение Руси от монгольского ига 10 Создание Московского государства 11-12 Русская культура. Культурный  центр  им.А.Е.Кулаковского г.Якутска	Человек и природа Обучающийся научится: -проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); - сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества; Обучающийся получит возможность научиться: -оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; -моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия; - Человек и общество Обучающийся научится:  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им; Обучающийся получит возможность научиться: -– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; – ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; – наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);	У обучающегося будут сформированы: – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;	Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться : – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом	Обучающийся научится: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.); Обучающийся получит возможность научиться : : – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;	Обучающийся научится: – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться : – использовать речь для планирования своей деятельности. – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
5.	1нед .марта 2нед .марта 3нед. марта 2нед. апреля		7 ч	Образование древнерусского государства  1 Первые русские князья 2 Принятие Русью христианства 3 Древнерусская культура: 4 Устное народное творчество.. Якутский фольклор 5 Как учили школьников на Руси 6 Ордынское нашествие 7 Ледовое побоище.  Проверочная работа	Человек и общество Обучающийся научится: - об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период):  Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества; – об истории и выдающихся людях родного края. Обучающийся получит возможность научиться : – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;	У обучающегося будут сформированы: -ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; Обучающийся получит возможность для формирования: – реализации основ реализация гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;	Обучающийся научится: – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться : – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;	Обучающийся научится: -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться : - строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).	Обучающийся научится:  - контролировать действия партнера; Обучающийся получит возможность научиться : – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
6	3нед. апреля 4нед. апреля		5ч	Какая она, Азия? 1 Русские первопроходцы. Поход казаков под руководством Ермака в Сибирь 2 Азия 3тайга 3 Экологические проблемы тайги 4 Сообщество болото 5 Природа Индии	Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак). Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель. Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана). Оценивать качества личности путешественников. Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность
7	5нед. апреля 1нед. мая 2нед .мая 3нед .мая		7 ч	Россия в XVII веке  1 Россия в XVII веке. Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский 2 Сквозь сибирские дебри 3 Природа тундры 4 Люди в тундре 5 Арктическая пустыня 6 Обобщение по разделу 7 Итоговая контрольная работа		У обучающегося будут сформированы: -ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; Обучающийся получит возможность для формирования: – реализации основ реализация гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;	Обучающийся научится: – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться : – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;	Обучающийся научится: -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться : - строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).	Обучающийся научится:  - контролировать действия партнера; Обучающийся получит возможность научиться : – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
	4нед. мая			1.экскурсия 2.обобщение темы

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Основная литература

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч. – 6 изд.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013. 

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

Дополнительная  литература

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомен­дации к курсу «Окружающий мир». 3 кл. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература», 2013

Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казаковой "Окружающий мир". 3-4 класс - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература», 2012

Контр. работы по системе Л.В. Занкова. 1-е п / Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)	Методические материалы	Дидактические материалы	Материалы для контроля
Мы и окружающий мир. Учебник. 3 класс, 2011 г. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Входит в комплект учебников, отражающих содержание интегрированного курса "Мы и окружающий мир", для четырехлетней начальной школы. Построение курса исходит из логики исторического развития природы, Земли, человека и общества.	Окружающий мир. Методика. 3 класс, 2011 г.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации разработаны авторами курса "Окружающий мир" для учителей, работающих по системе развивающего обучения Л.В. Занкова	Окружающий мир. Мы и окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс, 2013 г. Н. Я. Дмитриева	Мы и окружающий мир. Учебник. 3 класс, 2013 г. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Входит в комплект учебников, отражающих содержание интегрированного курса "Мы и окружающий мир", для четырехлетней начальной школы. Построение курса исходит из логики исторического развития природы, Земли, человека и общества.

Оборудование и приборы

1.Классная доска 

2.Ноутбук.

3.Мультимедийный проектор.

4.Интерактивная доска

5. Комплект карт демонстрационных «Настенные исторические карты. Начальное общее образование»
6. Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование»
7. Комплект плакатов демонстрационных "Безопасность дорожного движения", 1-4 кл.
8. Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир»
9. Комплект таблиц демонстрационных "Государственные праздники России" с методическими рекомендациями
10. Комплект таблиц демонстрационных "Государственные символы России" с методическими рекомендациями
11. Гербарий для начальной школы
12. Гербарий "Растительные сообщества"
13. Глобус
14. Коллекция "Почва и ее состав"
15. Коллекция "Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников"
16. Коллекция семян к "Гербарию для начальной школы
17. Коллекция "Хлопок для начальной школы"
18. Коллекция "Шелк для начальной школы"
19. Коллекция "Шерсть для начальной школы"
20. Коллекция «Лен» для начальной школы
21. Коллекция «Семена и плоды» (с раздаточным материалом)
22. Компас
23. Лупа ручная
24. Набор муляжей овощей
25. Набор муляжей фруктов

Мультимедийные средства обучения

Различные мультимедийные презентации к урокам по темам курса

8.Планирумые результаты.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

– использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу    изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться  знаками, символами, таблицами,  диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с

учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль.  Всего предусмотрено 5 контрольных диагностических работ.

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1.      Яковлева С.Г. Контрольные работы по системе Л.В.Занкова 1полугодие, Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012

2.       Яковлева С.Г. Контрольные работы по системе Л.В.Занкова 2 полугодие, Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012